The Integrated Curriculum in Computer Education for an Effective Use of ICT in the Elementary School: - Focusing on the 5th and 6th grades -

(1)

교육과정핑가연구 저15권 제 1 호 (2002)

초등학교

ICT

활용을 위한 컴퓨터 교육과정 ^{D 델}

5,

6 학년 ^{즈드人 l}=r:그

문외식 (진주교육대학교)

1 .

서 론

제 7차교육과정에서 부터 ICT교육을 강화하 는 방안으로 학교별， 학년별로

ICT

교육목표 및 수준체계플 개발하여 현재 초등학고，I 1 학년 부터 4학년까지는 주당 2시간인 재량활동 시간 중 1 시간을 컴퓨터교육에 활용할 수 있도록 하 고 5， 6 학년은 ICT쿄육을 증심으로 단계적으로 실시하고 있다(교육인적자원부， 2000). 그러나 ICT교육은 공교육 수업 으로서 아직 성 숙하지 않은 단계로서 어떠한 관점에서 접근하는가에 따라 ICT 의 교육과정이 닫라질 수 있다 뜩히，

다른 정규교과에 비 해 학년이 올라갈수록 사교 육의 영향으로 지역간， 학생들 상호간의

ICT

소양 및 활용능력의 격차가 많이 나타나는 관 계로 컴퓨터교육과정이 모든 학교에서 동일한 수준으로 운영될 수 없다 이러한 컴퓨터 교육 과정은 교사의 몫으로 돌려져 있어 바쁜 일정 으로 짜여진 일선교사들에게는 또 다른 큰 침 이 되고 있다 본 연구에서는 컴퓨터와 관련된 교육과정이 국가적 수준에서 큰 틀만 제시했을 뿐 이것을 기초로 하여 세부적이고 명확한 교 육과정이 없다. 따라서， 컴퓨터교육이 다른 교 과에 비해 교수능력이 상대적으로 떨어지는 일 선 초등교사 뜰에겐 큰 어려움을 겪고 있다. 이 러한 어려움을 감안하여 교수자 및 학습자가 무리없이 선택할 수 있는 컴퓨터 교육과정을 다음과 같이 연구하였다. 첫째로， 학습자의 자 율과 능력을 고려하는

ICT

활용 수엽이 되도콕

221

하기 위 해 국가적 수준인 ICT교육의 단계 별 내 용체계 증 3 단계플 근거로 하여 초등학고，I

5

,

6

학년 뿐만 아디라 4학년까지도 함께 사용할 수 있는 통합된 컴 퓨터 교육과정 모델을 제 안하였 다.

둘째로， 제안된 고I 육과정의 적정성을 일부 검 증해 보는 방볍으로 초등학생 (5， 6학년)뜰이 기 본적이고 공통된 교수.학습 활동을 통해서 성취 해야할 성취기준과 그 성취정도플 파악할 평가 기준을 제안된 교육과정을 근거로 작성하고 평 가과제플 작성하였다.

셋째로， 교육과정의 타당성과 향후 연구과제 플 피드백하기 위해 재량활동 등의 시간에 컴 퓨터수업 및 교과수업을 실시한 후 작성한 평 가과제로 수행평가플 실시하고 결파플 정리하 였다.

II.

션행연구

1. ICT

교육과정

가. 초등학교

ICT

교육과정 분석

ICT

교육과정 이 란 학교에 서

ICT

교육의 모 든 과정을 마칠 때까지 요구되는

ICT

교육(컴 퓨터교육) 목표， 내용 및 지도방법과 평가방법 등을 종합적으로 묶어 놓은

ICT

교육의 전체 계획을 말한다(교육인적자원부， 2001). 교육인적 자원부는 2000년부터 단계적으로 시행되는 7차

(2)

.ïl!S국괴정핑기연구 저15권 저11 호 (2002)

괴〔육과정에서한 초등희 생익 ICT 한용 :강‘꽉 요 소를 〈표 1> 치입 정보이해와 윤리， 겪퓨터

/ 1

초， 소프R 웨어 한용， 겪퓨터 등선‘ 증합환동의 5 개 영역으쿄 구갚하여 3 단계갚 나누어 세시하 고 있다( .iil.육인식자윈부. 2(01) 현 새 국내의

ICT 쿄4주과정.，0: <표 1>치럼 교육파정이 각 단 셰벌쿄 2 개 희넨씩 ff_ 육하도꽉 되어 었으며 단 셰 역시 멈위를 난냉하거l 선정하치 않고 었다 이것.，0: 쿄육인식자윈과기 /1 본식인 국가수준을 세시하고 있지 만 희 생과 il1.사익 딩 과에 따라 쿄육과정음- 새구성하여 기-르직 수 있도꽉 하고 있다-

따라서， 초능희i17_에서찬 <표 1>요，- /1 준으갚 희년 맛 학교납별 강문없이 희생의 능꽉과 학 습수준에 따라 ICT 한용음- 위한 융동성있까 캔 퓨터 :D1.육 i’}정 개만이 떤요하다 。l 논 겪퓨터 활용 능‘꽉。l 지역 간， 겨]층간， 년1 걱'-간의 자이갚 인해 갇온 히넌이라도 큰 차이될- 나타내브갚 효~율직

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~와음r 위해서는 학교의 실정과 핵 if

~17.성윈의 남릭음- 고려해야 참 떤요기- 었다

〈표 2> 초등학교 ICT 교육의 당껴| 별 내 용치| 계

~외윗::

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222

나. 외국의

ICT

교육과정 분석

각국의 교육 i’}정음- 보번 ICT 교육블 제셰적 으쿄 기-므치기 위해 하나약 목-념핀 _iiì_j_,’l-~~ 다 푸기도 하고 관띤교 i'} 와 동합하여 샅시하고 있 는- 갱우도 있다 독-덤쿄il} 쿄 운영하지 않뉴 낙 가에서도 ICT 에 대한 식최한 목표 및 내용처]

겨l ‘ 힌iEif 별‘ 연령별~~ 수념하여 운영하고 있 다(한국교육혁숨정보원. 2001; 이 현옥 외. 19q9)

1) 영국의 ICT _m_육과정

만 5세부터 정규교육과정이 시직도1 벼 우리나 라 초등-학교 ;J‘ 6학년생익 성우 영국의 고1 육과 정온 3단셰에 해당핀다 이 시기의 희생들이]게 다음파 ;삭흔 내용들윌- 배우게 하며 정보치 리 의 /'1 숨식인 능과뿐만 아니라 또한 정보치녁에 떤 요한 판단꾀음- 요구하고 있다

• 목표 모다 광냉위하고 효율식이며 꽉잡학 정보를 다두고 ICT악 한계도 정힘하낸서 사‘율식연 사용자기- 판다-

• 셰셰식연 정보 탐색 과정음- 습득하고 정보 템 색익 목식육 엔지한다-

• 수집권 정보의 기 강， 유추， 값익 변화에 띠 든 모덴의 변호를- 팀지한다

• 반복식연 작업응 사동화한다

• 양죄악 정보를- 사용하여 요구에 직당한 형 이lrι 표현한다

• 사선온 블릎 다든 희생의 ICT 사용에 대 해 평기하고 도흔음 등하여 개선한다-

2) 1'1국의 ICT 교육과정

미국온 가 주벌~~ 각기 다든 고1육과정음- 기

지고 있다 에I;~서， 보수턴주의 깅우 ff_육과정 에서까 유치위파 초등학교에 건치 다음익 내용 음- 단계 별쿄 교육하도득 하고 있다

• 겪퓨터의 중요뉴1‘운 떳 과i견 주변 기기 확 얀(다양한 갚야의 히습소프트웨어 사용， 하 1:웨어 /'1본 죠작법 습득)

• 특수 ;;;1 떳 문자， 숫사카역 전제식'?! 위치 얀식(본둔입파， 떤집， 삭시l ‘ 기본식엔 ~ 7. i:::

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(3)

초듬학괴 ICT 활용을 우|한 컵뷰터 괴5국과정 모덜

기도구 죠작) <표 4> 킴퓨터 교육의 필요성

• 데이터베이스 등 응용프T.~~ t랜의 기본 개 낚 습득

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^인^본^익^ICT^Æ^육과정

인 본c，o_. ICT _il/. 와 윌- 되. 1] ~관 ïi1. j~~ T.i_ 취 냥하 지 않고 였으며 초능-희쿄의 경우 쿄사의 새양에

따라 설시하고 있다

션둔내용

까 픽요하다 굉요하다 보콩이다

‘휠~;_ 힐‘요없다 펀죄없니

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2.

정보 인프라 구축 섣태 정도이며 이는 학교에서 선나적인 컴퓨터교육

이 설실히 편요함올 반영히는 갓이 된다 2001넌 2 윌 만 헨새 죠-중능 모든 히-쿄에 연

터넷 연견， 핵-내전↑}’g- :1'-측‘ 꺾fF터 실‘습실 션 〈표 4> 컴퓨터 교육방법(교사 대상) 치를 1죠4，:.1SJ6익위블 두입하여 완효하였으며 모

든 ff_원에 게 1 얀 1매의 PC를 제공하였다 또한，

모든 교섣이1 _il/.단 선진화 기기등 션치하여 교 실에는

PC

, 매형 잉싱-장치 :ì_라고 섣물화싱- 등 이 선치도l어 있어 캔퓨터교육윌 전언적으쿄 섣 시하는 더l까 아무던 문세기 없음음 확，?1합 수 있다(_il/_육인적 사윈부， 2(01)

<표 3> 초 중등학교 정보 인표라 구축 현황

3.

컴퓨터교육에 대한 교사와 학

생요구도 룻사

개발띤 컴퓨터 교육파싱익 편요성 및 구치l성 을 싱'2]하기 위해 교시와 호등학생틀의 피육과 정의 목표， 피과영역 등에 1:>>싼 요구s:. 조시-를 실시하였다 실분조시늠 20이년 9원 정난 진주 시 및 인간 시역 2: 등학교 교시- 160명과 학생 140명을 대상으도 하였으띠 이증 응넙 블충분 실분지륜 저]와한 교사매상 123부‘ 학생매상 134 부에 1:>>한 경괴 이나

<표 3>에시 나타년 컴퓨터교육의 핀요성에 대해시는 펀요하다 이상의 응답자가 약

70%

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컴 퓨터 고〔육블 섣 사 한디 면 괴사의 71.8%7)- 섣 습중심으| 고.~ -，육이 이푸어저야 한디고 응-담하여 컴퓨터고〔유파정으1

70%

이상은 식습중심인 기 능적'? 1 즉변을 」이해야한 휩요가 있다

〈표 5> 컵 뮤터 교육에 포함해 야할 교육내 용

피시 하생

피과tll용 ':;-1"1

백:1L육(%) ε-1↑

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컴샤이개요， 정보유리 2 0.8 0‘3 꺾 1f-니 기초(기 놔조작) G1 24.8 3ll 14‘2 g_-영 체제이Vindo“5) ::;8 23.6 48 17.9 킴퓨터등심 6υ 28.0 103 :JKèi

~Y.~낱웨어 g ^용 G--1 22 G8 21.7

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컴퓨 \:1고l육」’}정에 포함해야합 .rι 유니l용 중:

il사와 학생 뇨L두가 가장 선흐히는 ‘괴유나1용은 인\:1넷에 관련된 고[육내용이 각각 갱%， 38,5%

로 가장 높아 인터넷올 이용히여 학슈휠등올 혀야는 경향이 뚜렛히며 소수이지반 프보그래 맹 고l육에 rll허l 서는 고l사가 0,8% 학생인 경우

(4)

교육피정생기연구 저15관 제 1 호 (2002)

7 .4%

용단하여 iξ 둡학생등 꽉히‘ 5. 6학년의 고 학년 생관의 프보二L 래‘싱 학슴에 대한 관심도가 교사보다 상대식으로 않읍블 알 수 있다. 떼이 커 퉁이 만갚· 소프트웨어갚 할용뿐만 아니라 직선 소프뜨웨이얀 반드는 프로그래밍 기본쿄 육이 직어도

5 ,

6학년부터 체계적으로 교육활 편요가 있마. 따라서， <표 1>에서 재시된 5개 영역 외 프.y_二4이l'싱 기판교육 과정을 추가할 웰요가 었다. 위의 션삭조사 이외에도 누가 컴 퓨터교육-윤 단당해야 하는가? 에 대한 설문에 서눈 캠퓨터 신담교사기‘ ’깅·아야 한디는 용당이 약 60%가 나따나 담임교사기- 컴퓨터교육을 시 꺼는데 이 ;:!.I은r 윤 -d.취젝으포 나타내고 었마.

4 . ICT

활용 능력 조사 및 분석

〈표 1> 의

ICT

쿄육의 5 단계 숭 3단계릎 중 심으로 컴퓨터 교좌과정윤 개발하기 위해 앞에 서 가숨한 교사.학생 요구도 조사 외에 초등학 생 4 학년윤 포함하여 5

,

6 학년생듬에게 현재의 컴퓨터 환용능력윤 조사해 보고 견과륜 .1è육과 정에 반영한 -\'1요가 있다. 다·응 [그립]온

ICT

활용농펙애 대한 죠사판 섣시한 천파이다.

컴퓨터펀 집에 보유하고 있는 학생틀이 무려 78% 이벼 걷l 퓨터삼 하푸에 )-2시간 정도룰 매 일 사용하고 있는 심단이 선채 집단의 70.9%가 되띠 천혀 사용하지 않고 있는 학생틀도 무려 11%에 딴히·고 있는· 껏잔 확인할 수 있다- 또한 캡퓨터 E}-이핑 능퍼이 섣딩. 100-300타 정도

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타이핑 숙련도

- 224 -

(5)

111 교직 빠곤 집단의 난포기 평균 50% 이] 이므 며 E} 이핑을 세대쿄 한 수 없: 히-생늪도 lB%

이1 01 므븐 핀1 차를 나다내고 있다 또한， 겪퓨터 등 환용함 수 있든 소프트웨어는 언터넷， 이메 인， 우]l_:.프갚세서 순_0_ I;~ 5=-균씩 암고 있는- 수 준으쿄 나마나 국가수준으] .ii1.육과정 시본득을 능기-하는 수준이 l쉰다

5.

단계별 통합 교육과정 내용체 계 구성

지듀-까지의 죠사걷과들 종합해 보번 학교 정 보 '?!프라 구축i’} 개언의 깎 퓨터 보유쿄 언해 겪퓨터쿄육흔 학교， 접 어디서나 기능하며 겪퓨 터를 한용하븐 능괴 역사 선문죠사를- 증합식으 쿄 문석 해 보낸 /]본식으쿄 서] 강하는 국기 식 수준윌 많이 능기 하고 있다 또학， 깎 퓨터 교육 영역 역시 국기에서 세공하까 5 개 영역수준 이 외 교사 떳 학생둡익 요구도 죠사에서 볼 수 있듯이 초능히고1 고학년이l 까- 프되끼리l망 /]초 괴〔육이 핀요하다 호，1끈역

ICT

선기숭 수냉주 /1

(Lifc Cvclc) 기 6개헬 정도갚 불 때 직짖히 보 싼하고 대치하려연 초능-학교'. 4학-띤블 포함하여

5‘ 6학년이 상등이고 기변식_O_I;~ 희습함 수 있 는 등합 공동 ff_육과정이 핀요하다- 띠라서， 다 읍 <표 7> 과 갇온 :'I~~-?'=악 6개의 큰 영역과 세 무‘영역의 교육파정이 직정하다고 판단핀다 특 히， 폭만식으쿄 늘어나는 초등학생닫gj 얀터넷 사용.f' ICT 핵습효과될- 즙기시킥 수 있븐 요언 이 노l 어 겪퓨터등선 gj 세부영역블 보다 확대 하였으며 수집한 정보들 기공하고 보고서될 작

성하기 위한 소프드웨어 환용하 :;1 영역에서는 선문초사에서 기장 많이 요구하고 관심윌 보이 는 휴페이지 만들 :;1 부분음 :i .6 학년의 초등학-

〈표 7> 3단계 단켜l 별 교육과정 체 껴[ 구성

영역 세부영역

성\!_화 사회 정녕샤회약 정R윤리 정 β~윤 ~l

킴퓨터 바이"1스 컴:jj:l ’ 다추가 ^컴퓨터_.N~，:._우:~~^{니1부구-긴}_{r성명이능}

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ICT

피육과싱 3 단계듬 기호투 하에

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<표 6>을 작생한 후 <표 7>괴 같은

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6

학년 집단의 학생틀이 학년볍， 학기연 그리고 자시변도 채겨l회펜 컴퓨터피Z 육 이 한빈도 제1매 도 이루이지지 않은 상태에사늠 학년범， 학기범 등으l 교육펴-싱이 의미가 없다‘ 따라시， 교육과 싱은 .:ul수자가 호등학생 :J. 6학년은 불판 4학넌 까지도 함께 학습시킬 수 었새 교육괴정의 세 부영역， 세부영역 학습주저11， 학습니}용능윤 상세 생이 충운히 소화핫 수 있찬 교〔육내용으갚 추 허 가술하여 현정에시 교수자가 학년!팍;;1/차시 기하였다-

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컴퓨터 교육과정 모델 제얀

225

二r-분없이 선텍하여 바도 적용-한 수 있도록- 하 였나 또한， 쉰게 컴퓨터피제를 개발한 수 있도

(6)

.ïl!S국괴정핑기연구 저15권 저11 호(2002)

영 역 세부영역 젝곱 i’';<]1

〈표 7> ICT 황용을 위한 통합 킴퓨터 교육 과정표(5，6학년 공통)

참피 (1)성보화사회 91 게난을 설영히고 성‘ι화

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