사료학습의 이론 사료학습의 이론

사료학습의 이론

목 차

1. 사료 학습의 원리

1) 사료의 본질

(1) 사료의 의미와 분류 (2) 사료의 교육적 기능

2) 사료학습의 역할

(1) 사료학습의 필요성 (2) 사료학습의 의미

3) 사료학습의 방법

(1) 사료학습의 단계 (2) 사료학습의 종류 (3) 사료학습의 유의점

(1)사료의 의미와 분류

사료의 의미

① 역사적 사실을 객관적으로 인식하고 역사적 사고력 및 태도를 기 르는데 필수적인 도구

② 인간 행동과 사상이 담긴 총체로 직접 경험할 수 없는 과거를 인 식하는 데 효과적인 자료 중 하나

③ 역사가와 과거의 사실을 연결해 주는 매개, 역사가의 역사인식 수 단

※교육에 사용되는 사료 : 사학자에 의해 그 가치를 확실히 인정 받은 사료 중 에서 핵심적 문제 해결에 공헌이 가능한 구체적이고 실증적인 것만을 포함

사료의 분류

형태상 구분 가치상 구분

문헌

사료 글자로 쓰인 모든 사료 원사료 일차 사료

비문헌 사료

건축묵, 일용품,생산 도 구, 예술품, 유적 등 인 간의 손길이 닿은 모든 물적 잔존물

2차사료

일차 사료에 의거해서 쓴 역사가의 연구

제3의 사료 통계 자료 등

cf.) ◇한상준(1980), 역사교육에 있어서 사료학습의 접근 방법 「교육연구지」 (경북대)

◇양병우(1988), 「역사의 방법」(서울:민음사) 1차 사료(원사료)

2차 사료(원사료를 해석한 사료) 3차 사료(통계, 사진 등)

보조 과학 자료(연대기, 금석학, 서체학, 인장학, 언어학, 고고학, 심 리학, 인류 문화학 등의 자료)

잔적

(殘跡) 과거의 행동의 산물로서 곧바로 사실 추리의 근거로 삼을 수 있는 사료

전고

(傳告) 과거 행동에 관한 진술

1차 사료

:담고 있는 역사적 사실이 일어난 것과 거의

같은 시기에 제작된 유물

① 현장적 성질을 지닌 것

② 용의주도한 계획 아래 논리를 전개하는 이론적 논문

③ 당시대의 기술적 설명물

④ 문학이나 비언어적 자료

2차 사료

:담고 있는 역사적 사실이 일어났던 시기보다

나중에 만들어진 자료

상황적 증거, 전해들은 자료

◇정선영 외(2010), 「역사교육의 이해」 (삼지원)

※「삼국사기」, 「삼국유사」 ※「발해고」

① 사료는 역사에 대한 흥미와 지적 흥미와 지적 호기심을 충족시켜 주고 단조로운 역사 학습에 학습 동기를 주어 역사학습에 대한 관심을 높인다.

② 사료는 교과서의 획일적인 서술의 한계성을 극복해 줄 수 있다.

(2)사료의 교육적 기능

-

(1)사료 학습의 필요성

외적요인

내재된 의미를 파악하고자 하는 새로운 역사관이 제기 된 것,

역사 인식의 심화 기대

내적요인 역사교육이 당면한 변화들에 따른 필요성을 말함

-

2)사료 학습의 역할

① 역사 사상의 구체화와 동적 이해에 효과

② 주관식 학습으로서 자료 처리 능력, 독사 능력, 사료 선 택, 공정한 판단력 등 제반 능력을 육성

③ 역사적 사고력과 역사의식 신장

④ 중고등학교 역사 교육 간의 차별성을 뚜렷이 할 수 있음

⑤ 교사,학생 간의 생동적인 협동수업의 장을 마련해줌

(2)사료의 학습의 의미

(1)사료의 학습의단계

준비 계획 지도 평가

준비

-

- 연간 지도 계획에 따라 사료 학습이 필요한 단원을 선정 하고, 적절한 탐구 과제를 고안해 내는 작업이 이루어져 야 한다.

- 학습자의 능력과 관심도를 측정하는 기초 학력 평가와 설문지 검사가 병행되어야 한다.

준비 → 계획 ^{→ 지도→ 평가}

-지도안에는 학습단계,학습주제,세부 학습 활동, 제공될 사료명, 유의 사항, 소요 시간 등이 명시 되어야 한다.

준비 →계획→ 지도 ^{→ 평가}

- 실제 수업을 진행하는 단계

- 사료 학습의 방법에 따라 달라진다.

- 학생들이 적극적으로 사료를 읽고 사고하도록 유도해야 하고, 질의를 통해 진행하는 것이 바람직하다.

준비 →계획→ 지도→ 평가

- 학생들의 성취도를 진단 해 본다.

(관찰을 통한 학생들의 관심도, 참여도 측정, 적절한 평가문항 개발)

- 평가는 ‘단원 접근 방법’ 수업 진행 후나 단원 총괄 평 가 때에 측정하도록 한다.

(2)사료의 학습의 종류

분산적 접근방법

• 본시 수업 과정에서 필요할 때마다 수시로 사료를 활용하 는 방법으로 3단계 수업 과정에 따른 일반적인 지도안을 적 용하는 방법

• 본시 학습 문제나 과제를 해결 하는데 필요한 사료를 몇 분간 활용하고 본시 수업을 전개함으로써 교재의 평면적인 내용을 보충, 심화 시킬 수 있음

• 특별한 수업 모형이나 지도안을 필요로 하지 않음

단원 접근 방법

(주제접근방법)

• 사료학습 그 자체를 한 단원으로 설정하여 역사 연구 방법 을 교육적 접근 방법으로 적용하기 위한 사료학습

• 2~3시간에 걸쳐 수업을 진행하는 것이 바람직

• 학생들이 활동하는 방법을 찾아내고 작업의 절차를 익히 는 것이 중요함

(3)사료의 학습의 유의점

① 사료가 교육적으로 가치 있고, 과제 해결에 도움이 되 는지, 지나치게 지시적인 내용을 제시한 것은 아닌지 등에 대한 고려가 있어야 한다.

② 교사의 수업진행이 사료 해석보다는 사료 이용 방법에 대한 훈련에 초점을 두어야 한다.

(3)사료의 학습의 유의점

③ 시간을 고려해 단원을 설정하고, 정해진 시간 내에 가 장 효과적인 수업이 진행되도록 철저한 계획 수립 해 야 한다.

④ 학생들에게 개방적인 분위기를 조성하고, 명확한 표현 을 사용하도록 훈련시켜야 한다. 또한 학생들의 답변 은 반드시 그 근거를 사료에서 밝혀서 상상력이 아닌 사고력을 육성하도록 한다.

감사합니다