장 팅겔리(Jean Tinguely)의 키네틱아트 <움직이는 조각>

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10.

상탑초등학교

【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

장 팅겔리(Jean Tinguely)의 키네틱아트 <움직이는 조각>

학교급 초등

학교 대상 학년(군) 5~6학년

중심과목 미술 중심과목

성취기준 영역

○ 미술: [표현 영역]

- [미6221-2] 평면, 입체, 영상 등의 다양한 표현 효과를 활용할 수 있다.

- [미6111] 대상이나 현상에서 시각적 특징을 찾을 수 있다.

- [미6212] 주제의 특징과 느낌을 살려 표현할 수 있다.

연계과목 과학

실과

연계과목 성취기준 영역

○ 과학: [식물], [물질과 에너지]

- [과6041] 식물의 전체적인 구조를 관찰하여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매를 구별할 수 있다.

- [과6161] 시간에 따른 위치의 변화로 물체의 운동을 이해하고, 운동하는 물체를 관찰하여 빠르기를 정성적으로 이해 한다.

○ 실과: [생활과 기술]

- [실6211-1] 생활 속에서 사용되는 다양한 제품을 찾아보고, 기술과 발명의 관계를 설명 할 수 있다.

- [실6212-1] 발명 아이디어 기법을 이용하여 창의적인 물건을 구상하고 설계 할 수 있다.

- [실6212-2] 일상생활에 필요한 생활용품을 목재, 플라스틱 등을 이용하여 창의적으로 만들 수 있다.

연구기간 2018.3.협약체결일 ~ 2018.11.23.(약 8개월)

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 상탑초등학교 초등 교사 노민주

공동연구원 상탑초등학교 초등 교사 유경순

공동연구원 상탑초등학교 초등 교사 김수진

공동연구원 상탑초등학교 초등 교사 노지희

공동연구원 상탑초등학교 초등 교사 한희경

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10월 30일

연구책임자 : 노 민 주 (인)

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 2

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 2

가. 연구 수행 내용 ··· 2

나. 연구 수행 결과 ··· 4

1) STEAM 프로그램 개발 및 적용 ··· 4

2) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ··· 4

3) STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천 ··· 4

4. 결론 및 제언

··· 13

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 14

부록2. 회의록 ··· 30

1. 요약문

가 . 교사연구회 활동 결과

◦ 생활 속 문제의 융합적 해결능력 및 창의성 함양 프로그램을 교육과정과 연계하여 현장(수업) 적용성을 높이고, STEAM 일반화 자료 개발

◦ 연구회원들의 교육과정 재구성 전문성 함양

◦ 관내 교사들을 대상으로 워크샵을 진행하여 문화예술융합 교육에 대한 관심도를 높이고, 현장 적용성 확대

나 . 연구 수행 내용

STEAM 주제 추출 교육과정연계 STEAM 프로그램 구성

STEAM 수업안 작성

STEAM 일반화 자료 개발 및 적용

▪ 교육과정 분석

▪ STEAM요소추출

▪ STEAM 요소를 중심으로 교육과정 재구성

▪ STEAM요소를 고려한 수업 재구성

▪ STEAM 수업모델 개발

▪ 교사 연수(워크샵) 진행

▪ STEAM 교육 교수·

학습 과정안 작성

▪ 수업에 적용 (‘상탑초 메이커데이-

스팀 위크’ 운영하여 학생 캠프 형식으로 수업 진행)

▪ 검증 후 일반화를 위한 수업자료개발

다 . 주요 운영 행사

1) 일본 수업 명인 우치노 선생님과 함께하는 문화예술

융합교육 교사 워크숍

2) 성남시 관내 초등학생 대상 STEAM 캠프 운영

3) 개발 프로그램 적용을 위한

‘상탑초 메이커데이 스팀 위크’

캠프 운영

2. 서론

◦ 생활 속 문제의 융합적 해결능력 및 창의성 함양 프로그램을 교육과정과 연계하여 현장(수업) 적용성을 높이고, STEAM 일반화 자료 개발

◦ 연구회원들의 교육과정 재구성 전문성 함양

◦ 관내 교사들을 대상으로 워크샵을 진행하여 문화예술융합 교육에 대한 관심도를 높이고, 현장 적용성 확대

3. 연구 수행 내용 및 결과 가 . 연구 수행 내용

1) STEAM 프로그램 연구 및 적용

가) 프로그램 개발 중점 사안

(1) 문헌 연구

(가) 현장 교육에서 STEAM 교육 개념 정립을 위한 이론적 근거와 타당한 연구 방법을 도출하고, 현장에 적용 가능한 프로그램 사례를 조사 분석 하고 회원 간 공유함.

(나) 분석 대상

① STEAM 교육에 관한 문헌 분석

- STEAM 교육 연구에 관한 국내외 문헌 분석을 통해 STEAM교육 연구의 흐름과 최신 동향을 파악하고, 창의적 융합인재 개념 정립을 위한 이론적 근거와 시사점을 도출함.

② 초등학교 교육과정 분석을 통한 STEAM 교육 논의 및 분석

- 초등학교 교육과정을 분석하여 STEAM 교육 연계성을 조사하고 관련 문헌 및 자료를 분석함.

- 프로그램 운영 관계자에 대한 면담 조사로 진행됨.

③ 선행연구 분석

-

장 팅겔리(Jean Tinguely)의 키네틱아트 <움직이는 조각>

문헌 분석

(2) STEAM프로그램 분석

(가) STEAM.kofac.re.kr에서 교사연구회 기존 자료를 선택하여 개선점 도출함.

(나) 우수 프로그램 사례를 분석함.

(다) STEAM 교육과정 운영을 위한 교육과정을 분석함.

초등학교 STEAM 프로그램

(장 팅겔리(Jean Tinguely)의 키네틱아트 <움직이는 조각>) 연구 및 적용

(3) 교사 전문성 향상 연수 및 프로그램 적용 환경 구축

(가) 전문적 학습 공동체 운영을 통해 교육과정을 분석하고, STEAM 교육 프로그램 을 함께 개발하여 적용함.

① 융합인재교육(STEAM) 활성화를 위해 초등학교 교육과정을 분석하고 학교 안 전문적 학습 공동체 운영을 통해 STEAM 교육의 필요성과 가치를 이해하고, 스팀 교육 프로그램 적용을 위한 프로그램을 개발하였음.

⓶ 프로그램 적용 환경을 구축하였음.

⓷ 프로그램 적용을 위한 공간을 확보하고, 교사 워크샵 및 학생 교육 프로그램 을 운영할 때 필요한 교구 및 재료를 구입하였음.

(4) 프로그램 개발자 연수 진행

(가) STEAM 교육 개발 프로그램에 관여하는 주체들의 생각과 인식에 기반을 두고 구안할 때 내용적 타당성이 확보되기에 문헌 연구, 전문가 협의회, 면담 조사를 통해 수집된 자료를 바탕으로 프로그램 개발 방향에 대한 논의를 진행함.

(나) 키네틱 아트 전문가 초청 집중 연수를 실시하였음.

(-> ‘다. STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천’에서 다룸.) 물적

자원

◦ 네트워크 환경

- 주 1회 이상의 정기적인 모임과 비정기적인 동학년 교육과정 재구성 모임을 위한 공간 확보

- 연구의 질적 수준 향상을 위해 도서 및 각종 연구물품 지원 인적

자원

◦ 인적네트워크를 통해 연구 협력 지원

◦ 연구와 관련한 각종 연수 지원 STEAM

프로그램 구분

프로그램명 장 팅겔리(Jean Tinguely)의 키네틱아트 <움직이는 조각 학교급 초등학교 대상 학년(군) 초등 5~6학년

중심과목 미술 중심과목

성취기준 영역 [초등학교] (2) 표현

연계과목 과학

실과

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 학년] < 식물 > <물질과 에너지>

[초등학교 학년] < 생활과 기술 >

개발 결과 주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 실과(1.5) + 과학(0.5)

2 4 미술(2) + 실과(2)

3 2 미술(1) + 과학(1)

4 8 미술(4) + 실과(4)

나 . 연구 수행 결과

1) STEAM 프로그램 연구 및 적용

가) 교사연구회 운영 및 수업 편성 사례

2) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과

가) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과

(1) 차시별 수업 적용 때마다 평가 계획을 수립하여 교육과정-수업-평가가 일체화 될 수 있도록 16 차시에 해당하는 평가 문항지를 개발하였음.

(2) 자기 평가, 동료 평가, 산출물 평가, 역할극 관찰 평가 등 평가 주체 및 평가 도구 와 방법을 다양하게 하여 다면적으로 평가할 수 있음.

(3) 평가 계획 및 평가지는 부록 1에 자세히 첨부함.

3) STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천

가) 협력 연구

(1) 경인교육대학교 미술교육과

- 장 팅겔리(Jean Tinguely)의 키네틱아트 <움직이는 조각>에 관한 논문을 작성한 경인교육대학교 미술교육과 교수님 및 현장 전문가와 함께 전문가 초청 교사 연수 프로그램을 함께 개발하였고, 일본의 ‘우치노 선생님’을 초빙하여 교사 연수프로그 램을 운영하였고, 연구한 프로그램을 바탕으로 학생 캠프를 운영하였음.

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 16차시

수업 적용 일정 2018.08.27. ~ 2018.10.29.

(STEAM 수업)수혜학생 수 상탑초등학교 104명(초등학교 5학년 전교생, 6학년 1개 학급) 학생 태도검사 사전검사 5월 18일, 5개 학급(107명) 실시 완료

사후검사 10월 29일, 5개 학급(104명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 29일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

1) 2018.7.30.~7.31

: 일본 수업 명인 우치노 선생님과 함께하는 문화예술 융합교육 교사 워크숍

2) 2018.10.6.~10.7

: 성남시 관내 초등학생 대상 STEAM 캠프 운영 3) 2018년 10월 3~4주

: 개발 프로그램 적용을 위한 ‘상탑초 메이커데이 스팀 위크’ 캠프 운영

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

나) 확산 실천

(1) 교사 연수(워크샵) 진행 (가) 연수 내용

- 연수 주제: 일본 수업 명인 우치노 선생님과 함께하는 문화예술 융합교육 교사 워크숍 - 일시: 2018년 7월 30일 ~ 7월 31일 (15시간)

- 연수 내용 및 행사 공문

(나) 연수 결과

- 이틀 간 경기도 관내 약 30여명의 교사 연수 이수함.

- 연수를 통해 배운 내용을 바탕으로 STEAM 프로그램 개발을 보완하였으며, 상탑초 5학년 학생들을 대상으로 캠프 형식의 ‘메이커데이 스팀 위크’ 수업을 진행하였음.

- 국내에서 쉽게 접할 수 없는 키네틱 아트 영역 및 메이커 문화를 목공, 드릴, 폐품 등을 활용하여 직접 만들어 볼 수 있게 함으로써 많은 교사들이 스팀 및 메이커 교육에 관심을 갖게 되었고, 학교 현장으로 돌아가서 적용해보려는 의지를 다지는 계기가 되었음. (10월 중 실시하는 ‘상탑초 메이커데이 스팀 위크’에는 타 학교 교사도 수업 참관함.)

- 연수 활동 사진

‘우치노 선생님’과 경인교대 미술교육과 교수님과 함께 목공과 폐품을 활용한 키네틱 아트 작품 만들기 활동

(2) 학생 캠프 진행

(가) 성남시 관내 초등학생 대상 ‘STEAM-SW-MAKER 캠프’ 운영 - 캠프 주제: ‘뚝딱뚝딱 만들고 코딩하며 노~올자!’

- 운영 부서 ① 로봇: EV3

② 사물인터넷: 마이크로비트 ③ 융합 과학: 적정 기술 ④ 메이커: 3D 모델링

⑤ 융합 미술: 키네틱 아트(신청자가 적어 교내 캠프로 변경)

- 주최: YSC 경기지역센터, 주관: 상탑초스팀교사연구회, 후원: 한국과학창의재단 - 활동 사진

- 학생 소감문

EV3 부서 단체사진 절벽 달리기 주행 바퀴 수, 주행 시간과

이동 거리 관계 파악하기

학생 소감문

(나) 상탑초 학생 대상 ‘메이커 데이 스팀 위크’ 운영

- 캠프 주제: ‘메이커 데이 스팀 위크- 장 팅겔리 키네틱 아트 프로젝트’

- 운영 목적: 개발한 스팀 프로그램 적용(9~16차시)

- 운영 방법: 5학년 학생은 사전 수업을 받은 후 8차시에 해당하는 작품 만들기 시간을 캠프 형식으로 운영함.

- 운영 결과: 학교 현장에서 쉽게 도전하기 어려운 ‘키네틱 아트’ 영역을 목공, 드릴, 폐품 등을 활용하여 직접 만들어 보는 프로젝트 형식의 수업을 통해 학생들의 미적 감수성이 신장되었고, 서로 관련 없는 영역을 연결 지어 생각하려는 ‘창의성’이 신장되었으며, 모둠 친구들과 하나의 작품을 만들어가는 과정을 통해 의사소통능력과 협업 능력이 향상되었음.

: 완성 작품을 학교 현관에 전시하여 교내 학생들의 미적 감수성 신장에 기여하였음.

- 활동 사진

학생 소감문

캠프 운영 상황(장소: 목련관) 완성 작품 전시 모습

- 학생 소감문

- 평소 수업 시간에는 선생님이 도와주시거나 교과서에서 하라는 방식으로만 하는데 장 팅겔리 프로젝트는 친구들과 함께 우리만의 방식으로 마음대로 꾸밀 수 있다는 게 다른 것 같다.

- 이 프로젝트는 상상, 도형의 원리 등을 모두 꺼 내놓아 그것을 합쳐서 만드는 것이기 때문에 약 간의 다름이 있다고 생각한다.

- 상상력을 발휘하는 것 자체가 좋았다.

- 미술 시간에는 혼자서 만들기나 그리기 정도 밖에 안하는데 팅겔리 프로젝트는 협동하여 만들고, 꾸미고 할 수가 있었다.

- 장 팅겔리 프로젝트는 만드는 것뿐만 아니라 모터를 달고, 재활용품을 활용하여 만드는 것이 색달랐다.

- 내 고정관념을 깨버렸다.

- 교사 소감문

- 목공으로 작업하는 활동에 대한 두려움이 없어졌음.

- 평소 수업 시간에 눈에 띄지 않던 학생이 매우 즐겁게 활동에 집중하여 참여하는 모습이 좋았고, 서로 협력하여 하나의 작품을 만들면서 만족하는 모습을 보여주어 좋았음.

5. 결론 및 제언

1) 교사연구회 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

가) 양질의 교사 연수 프로그램을 기획하여 운영함.

(1) 스팀 연구회 활동을 통해 일본의 저명한 선생님을 초빙하여 국내에 전혀 시도된 적 없는 새로운 형태의 키네틱 아트 수업에 대한 인사이트를 우리 학교 및 관내 선생 님들과 함께 얻게 되어 의미 있는 시간을 가졌음.

(2) 연수를 통해 새롭게 배운 내용을 바탕으로 STEAM 프로그램을 개발하였고, 이를 학생들 교육 활동으로 연결 지어 우수한 STEAM 프로그램을 적용하였음.

나) 학교 내 전문적 학습 공동체를 운영함.

(1) 동학년을 기본으로 학교 내 전문적 학습 공동체를 운영하여 양질의 STEAM 프로그램이 개발되고, 다양한 수업에서 적용될 수 있도록 집단 지성을 발휘하였음.

2) 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가

가) 예술을 중심으로 한 STEAM 수업 역량 증가

(1) 기존에는 과학을 중심과목으로 두고 타 교과를 연계하여 소소한 수준의 융합 교육을 실시하곤 하였는데 이번 연구회 활동을 통해 ‘예술’ 과목을 중심으로 한 STEAM 프로그램을 개발하는 새로운 도전을 하였음.

나) 다양한 재료를 활용한 수업에 대한 자신감 증가

(1) 이 번에 개발한 STEAM 프로그램 은 ‘목공 ’이 필수 가 되는 수업으 로 학생들과 함 께 학교 현 장에서 경험 하기 쉽지 않 은 새로운 도전을 하였 음. 목 공과 드릴을 활 용하여 작 업하는 활동 에 대한 두려움이 감소하였음.

3) STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

가) 창의성, 협업 능력에 대한 만족도 높음(최종보고서 9~11페이지의 학생 소감문 참고) (1) 학생들이 직접 아이디어를 떠올리고, 이를 실제로 반영한 작품을 만드는 과정에 대한

만족도가 높았음.

(2) 친구들과 함께 협력하여 하나의 작품을 만들어가는 과정에서 보람을 느껴하는 학생들이 많았음.

4)

STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

가) 교사연구회 및 프로그램 운영 시기의 적절성

: 4월 27일에 스팀연구회 착수 워크샵에 참여하여 운영 방향 및 방법에 대한 설명을 듣고, 5월에 학생 사전조사를 실시하였는데 6월부터 바로 프로그램을 개발하여 적용 해야하는 것은 아닌지에 대한 심적 부담이 컸음. 다행히 우리 연구회는 애초에 계획서를 작성할 때 부 터 9월 부 터 적 용 및 개 발 시 기 를 정 해 놨 기 에 여 름 방 학 을 활용한 워크샵을 진행할 수 있었지만 중간 보고서를 8월 중에 제출해야하는 점과 10월에 최종 보고서를 마무리해야하는 점을 생각할 때 일정이 빠듯한 느낌이 듦.

(방학을 제외한 실제 연구 및 프로그램 적용 시간이 5개월에 불과하였음.)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

장 팅겔리(Jean Tinguely)의 키네틱아트 <움직이는 조각> STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/16 [실6211-1] 생활 속에서 사용되는 다양한 제품을 찾아보고, 기술과

발명의 관계를 설명 할수 있다.

(5) 과학 물질과 에너지

2 3~6/16

[실6212-1] 발명 아이디어 기법을 이용하여 창의적인 물건을 구상하고 설계할 수 있다.

[미6221-2] 평면, 입체, 영상 등의 다양한 표현 효과를 활용할 수 있다.

(5) 미술 표현

3 7~8/16

과 6041. 식물의 전체적인 구조를 관찰하여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매를 구별할 수 있다.

미6111. 대상이나 현상에서 시각적 특징을 찾을 수 있다

(5)과학 생명과 지구 (5)미술 체험

4 9~16/16

미6212. 주제의 특징과 느낌을 살려 표현할 수 있다. 6. 다양한 표현방법으로 실6212-2. 일상생활에 필요한 생활용품을 목재, 플라스틱 등을 이용하여

창의적으로 만들 수 있다.

넷째마당.

생활과 기술

1-1. 교육과정 재구성표

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~2 /16

주제(단원)명 키네틱 아트 O.T, 안전 교육

전동기를 활용한 장-팅겔리의 키네틱 아트(움직이는 조각)에 대한 이해의 시간을 먼저 갖고 미술과 과학을 연계하여 전반적인 키네틱 아트의 작품이해의 시간을 가진후 실과의 목공수업 과 연계하여 “장 팅겔리(Jean Tinguely)의 키네틱아트 <움직이는 조각>” 작품을 만들어 가는 STEAM 수업 운영

3~6 /16

주제(단원)명 팀별 구상 및 스케치하기, 설계발표 및 상호 feedback 하기

설계도 및 디자인에 관련된 기초지식을 이해하는 시간을 가진 후, 키네틱아트(움직이는 조각)을 어떻게 구상하면 좋을지 이야기를 나눔. 그 후, 구성된 모둠별로 모여 구상도를 스케치하는데 이 때, 모터가 어떠한 방향으로 돌아가는지에 중점을 두고 움직이는 조각을 구상함. 스케치 후, 모둠별로 설계된 구상도를 발표하고 상호간에 feedback을 주고 받음.

7~8 /16

주제(단원)명 학교주변 탐방하며 자료 수집

모둠원들과 설계한 키네틱 아트 작품에 필요한 재료를 수집하기 위해 학교 주변 맹산과 탄천 일대을 탐방하고 교실과 학교의 재활용 분리수거함을 살펴봄. 장-팅겔리 키네틱 아트 제작에 자연물과 재활용품을 활용함으로서 지속가능한 발전을 위해 우리가 할 일이 무엇인지 사고하고 실천하는 의지를 가짐.

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

중심과목 성취기준 영역

[초등학교] (5) 생활과 기술 중심과목 성취기준

[실6211-1] 생활 속에서 사용되는 다양한 제품을 찾아보고, 기술과 발명의 관계를 설명 할수 있다.

주제(단원)명 1. 기술과 발명의 기초 차시 1~2/16

학습목표

· 생활 속에서 사용되는 다양한 제품을 찾아 기술과 발명의 관계를 설명할 수 있다.

· 발명 아이디어 기법을 이용하여 만든 재미있고 창의적인 키네틱 아트 작품에 대해 이해 할 수 있다.

· 창의적인 물건을 만들기 위해 지켜야할 안전에 대해 알 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 5학년] (5) 물체의 빠르기

STEAM 요소

S 물체의 운동, 물체의 위치 이해하기

T 안전하게 도구를 다루기 E 움직이는 조각 이해하기 A 장팅겔리 작품 감상하기

M 속도와 에너지와의 관계

개발 의도

장 팅겔리(Jean Tinguely)의 키네틱아트 <움직이는 조각>을 일본에서 적용한 우치노 선생 님의 뚝딱뚝딱 공작교실을 한국에서도 적용하여 학생들이 목재를 이용하여 움직이는 재미있 는 작품을 직접 기획 및 제작해 보고자 하였다.

본 수업은 초등학교 5~6학년의 미술, 음악, 과학, 수학 교과내용을 연계로 하는 융합수업으로서, 음악을 듣고 계이름의 느낌을 색이나 빛과 관련지어 표현하는 활동을 통해 융합인재를 양성하는데 목적이 있다.

5학년 2학기 과학 교과 3단원 ‘물체의 빠르기’ 단원내용과 실과 넷째마당 생활과 기술, 미술 교과의 6단원 다양한 표현 방법으로 주제를 통합하여 STEAM 프로그램을 구성하였다.

프로그램의 제작 의도는 과학적 지식으로만 접했던 다양한 물체의 움직임을 자신만의 다양한 목적으로 활용할 수 있도록 구성하였다. 학생들이 생활 주변에서 얻을 수 있는 다양한 재활용품을 이용하여 다양 하게 표현하도록 하였다. 특히 학습의 최종 산출물인 ‘키네틱 아트 예술작품’ 을 통해 예술가가 활동하며 이루어내는 작품 만드는 계획부터 설치까지 체험해 보도록 하였다. 다양한 발명품에 대한 탐구를 바탕 으로 자신에게 필요한 정보를 수집하고 그것을 접목시켜 움직이는 조각을 제작하는 과정을 통해 전동기의 원리와 작품을 만드는 과정을 자신의 생활과 밀접한 과학적 사실로 받아들여 흥미를 갖고 목공의 기초를 탐색하며 학습하는 것이 프로그램의 목표이다.

9~16/

16

주제(단원)명 공구 사용 방법 익히기 및 작품 제작, 발표 정리

작품을 감상하고 공구 사용방법을 익힌 후 모둠원들과 함께 계획한 설계도를 가지고 장-팅겔 리 키네틱 아트 제작을 함께 함. 다양한 재료의 특성을 이용한 작품 만들기를 통해 창의적인 발상의 기회를 가져보고 서로의 작품을 감상하며 여러 가지 의견을 묻고 답하는 시간을 가짐.

(^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험) STEAM

학습준거

상황 제시

상 황 제 시

★ 장 팅 겔 리 ( J e a n Tinguely)의 키네틱아트

<움직이는 조각> 이해하기

★ 안전하게 작품 만들기 위한 생각 키우기

창 의 적 설 계

창의적 설계

★ 장 팅 겔 리 ( J e a n Tinguely)의 키네틱아트

<움직이는 조각> 작품을 감상하며 우리 주변의 다양한 물건들을 재미있게 조합하여 예술 작품 만들어 보기

감 성 적 체 험

★ 장팅겔리 작품 감상 및 느낀점 발표

★ 안전하게 작품 만들기 위한 의견 나누기

★ 작품에 대한 의도와 목적에 맞게 마음에 맞는 팀 정하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co우치노 선생님의 “뚝딱뚝딱 쓱싹쓱삭! 미술시간” 감상

5학년 학생들이 나무와 톱, 드릴을 이용하여 교실에서 뚝딱뚝딱 세상에 하나뿐인 나만의 의자도 만들고 여러 가지 잡동사니 도구 만들기 하는 모습을 감상하여 보고 느낀 점을 이야기 하여 봅시다.

동영상

Tip! 일본의 우치노 선생님의 뚝딱뚝딱 쓱싹쓱싹 미술시간 감상하기

전개 (60 분)

CD 1) 움직이는 조각 팅겔리 작품

- 모터의 움직임과 물체들이 움직이며 내는 소리로 작품을 만들어냄 - 구성: 사용하지 않는 물건들, 다양한 잡동사니(소리가 나는 물건들이면 더 좋음)

ET 장팅겔리 작품 감상하기

Co 조형 예술의 하나인 팅겔리 작품이란?

- 수동 모터와 (전동 드라이버) 사용하는 모습 보여주기

- 혼자 팅겔리 작품 만드는 방법, 미니 팅겔리 감상 및 해체, 그룹 팅겔리 구성, 그룹 팅겔리 만드는 방법 안내하기

- 1 개 그룹에 3 인 이상 3 개~4 개 그룹을 만들어 본다.

- 그룹 팅겔리 구성하며 작품 만들 준비를 해 본다.

ET 나만의 팅겔리 작품 만들어 보고 느낌 이야기하기 - 재료 선택, 재료 가공, 재료 구성

CD 2) 작품제작 안전교육

ET 공구와의 만남 - 상황극을 통한 안전교육 체험

Co 안전을 지키지 않았을 때의 상황을 상황극으로 꾸며보기

CD 3) 모터의 취급 방법

- 모터의 사양(형상)을 이해하여, 완전하게 배선하고 안전하고 효과적인 움직임을 알아가도록 한다.

Tip!

장팅겔리 작품 동영상,

사진

정리

(10 분) ^ET “안전한 작품 만들기를 위한 상황극”을 보고난 뒤의 소감 발표하기

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] (5) 생활과 기술 중심과목 성취기준

[실6212-1] 발명 아이디어 기법을 이용 하여 창의적인 물건을 구상하고 설계할 수 있다.

주제(단원)명 1. 기술과 발명의 기초 차시 3-6/16

학습목표

· 설계도 및 디자인에 관련된 기초지식을 이해

· 키네틱아트(움직이는 조각)를 설계할 때 필수적인 요소를 이해할 수 있다.

· 키네틱아트(움직이는 조각)의 구상도를 설계할 수 있다.

· 키네틱아트(움직이는 조각)의 구상도를 감상하며 feedback을 주고받을 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 5학년] (2) 소통과 디자인

STEAM 요소

S 키네틱아트(움직이는 조각)의 구조와 기능 이해하기 T 모터가 돌아가는 방향 및 속도를 고려하여 설계하기

E 돌아가는 모터에 재료를 달았을 때의 효과적인 움직임을 고려하여 설계하기 A 키네틱아트(움직이는 조각)가 완성되었을 때 미적 아름다움을 상상해보기 M 재료들의 무게의 합을 고려하여 균형감있게 설계하기

개발 의도 본 수업은 키네틱아트(움직이는 조각)을 실제로 구현하기 위해 구상도를 설계하는 단계이다.

다양한 설계도 및 디자인을 이해한 후, 키네틱아트(움직이는 조각)의 구상도를 스케치한다.

본 수업은 초등학교 5~6학년 실과, 미술, 과학 교과내용을 연계한 융합수업으로서 학생들의 과학적 사고력 및 탐구력, 호기심 및 창의력을 향상시키는데 그 목적이 있다.

본 수업에서는 키네틱아트(움직이는 조각)과 관련된 다양한 설계도 및 디자인을 살펴봄으로서 설계도 및 디자인에 관련된 기초지식을 이해하는 시간을 가진다. 그 후, 키네틱아트(움직이는 조각)을 어떻게 구상하면 좋을지, 필수적인 요소로는 무엇이 들어가야 하는지 이야기를 나누고 구성된 모둠별로 모여 구상도를 스케치한다. 이 때, 각 모터가 어떠한 방향으로 돌아가는지, 어떠한 소리를 내도록 할 것인지 균형에 중점을 두고 키네틱아트(움직이는 조각)의 구상도를 스케치한다. 스케치 후, 모둠별로 설계된 구상도를 발표하고 상호간에 feedback을 주고받는다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

★ 다양한 설계도 및 디자인 살펴보기

★ 설계도와 실제 구조물 비교해보기

창 의 적 설 계

창의적 설계

★ 모둠별 발표하기

★ 상호간 feedback 주고받기

★ 감상나누기

감 성 적 체 험

★ 키네틱아트(움직이는 조각)의 구상도에 필수적인 요소 알아보기

★ 키네틱아트(움직이는 조각)의 구상도 설계하기

★ 모터가 돌아가는 방향과 전체적인 균형이 맞는지 확인하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20 분)

Co 다양한 설계도 살펴보고 이해하기

- ‘센과 치히로의 모험’ 중 움직이는 집이 나오는 장면 보여주고 이야기 나누기 - 설계도와 실제 구조물 짝맞추기 게임하기

- 에펠탑의 초기 설계도, 서울타워의 디자인 설계도 보여주고 이야기 나누기 - 구조물을 만들 때 설계도 및 디자인도가 필요한 이유에 대해 토의하기

Co 키네틱아트(움직이는 조각)의 설계도에 필수적으로 들어가야 하는 요소들을 조형요소와 원리에 따라 살펴보기

전개 (120

분)

CD 모둠별로 모여 전체적인 대강의 구조도를 스케치하기

CD 대강의 구조도를 완성 한 후, 세부적인 요소들 디자인하기

CD 설계도를 스케치할 때 고려해야할 점 주의하며 스케치하기

❶ 돌아가는 모터에 재료를 달았을 때의 효과적인 움직임을 고려하여 설계하기 ❷ 재료들의 무게의 합을 고려하여 균형감있게 설계하기

❸ 키네틱아트(움직이는 조각)가 완성되었을 때 미적 아름다움을 고려하여 설계하기

CD 완성된 설계도를 모둠별로 발표하기

ET 모둠별 발표를 들으며 상호간 feedback 하기

Tip!

정리 (20 분)

CD 키네틱아트(움직이는 조각) 설계도 전시회를 하고 포스트잇을 사용하여 감상평 달아주기

ET 키네틱아트(움직이는 조각) 설계도의 왕 뽑기

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

(5)미술 체험 중심과목 성취기준

미6111. 대상이나 현상에서 시각적 특징을 찾을 수 있다

주제(단원)명 1. 새로운 시각으로 차시 7-8/16

학습목표 · 주변 대상을 관찰하고 시각적 특징을 찾아본다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 5학년] (3) 식물의 구조와 기능

STEAM 요소

S 식물의 구조와 기능 이해하기 T 거울을 활용하여 비치는 것 관찰하기 E 날씨 현상에 따른 나뭇잎의 변화 알아보기

A 장 팅겔리 작품을 감상하고 자연물 형태로 형상화한 부분 찾아보기 M 여러 가지 대상 물질 분류하기

개발 의도

키네틱 아트 <움직이는 조각>을 실제로 구현하기 위해 필요한 재료를 수집하는 단계이다.

같은 대상을 보고 관찰하였어도 사람에 따라 표현하고자 하는 시각적 특징이 다를 수 있음을 이해하고 키네틱 아트에 필요한 재료를 수집한다.

본 수업은 초등학교 5~6학년의 미술, 과학 교과내용을 연계로 하는 융합수업으로서 일상적인 대상을 새롭고 창의적인 눈으로 바라보며 다양한 특징과 느낌을 발견하여 키네틱 아트로 구현하는 재료를 수집 하는데 목적이 있다.

본 수업에서는 주변 대상 식물을 선택하여 날씨나 계절의 변화 등 다양한 현상에 따른 시각적 특징과 그 변화를 탐색해 보고, 더 나아가 더욱 다양한 시각적 특징을 찾기 위해 다른 교과의 지식도 활용해 본다. 이렇게 새롭게 발견한 시각적 특징을 키네틱 아트로 구현한 부분에 연결해 봄으로써 자신의 표현 방식을 확장한다. 또한 이후 본 수업에서 수집한 재료들을 어떻게 키네틱 아트로 구현했는지 찾아보며 지각과 표현의 연계성을 이해할 수 있다.

이러한 활동을 통해 고정 관념이나 익숙한 지각 방식에서 벗어나 우리의 오감을 깨우며 미적, 과학적 감수성을 기를 수 있다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

★ 장 팅 겔 리 ( J e a n Tinguely)의 키네틱아트

<움직이는 조각> 이해하 고 만든 구조도 살펴보기

★ 구조도를 실현하기 위 해 필요한 재료 생각하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

★우리 주변에서 흔히 볼 수 있는 재료들이 어떻게 창의적인 구조물로 재탄 생할 수 있을지 구조물 제작과 연계하여 예상하 기

감 성 적 체 험

★ <움직이는 조각>을 구체적으로 실 현하기 위해 자연에서 수집할 재료와 인공적인 재료 분류하기

★ 맹산, 학교 주변을 탐방하며 재료 수집하기

★ 수집한 재료의 특징 살펴보고 <움 직이는 조각에 구현할 구체적인 방안 생각하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co <움직이는 조각> 구조도 살펴보고 필요한 재료 생각하기

지난 차시에 모둠 친구들과 함께 만든 구조도를 살펴보고 구조도를

실제로 구현하기 위해 필요한 재료가 무엇이 있는 지 생각해 봅시다. ^Tip!

전개 (60 분)

CD <움직이는 조각>구조도를 살펴보고 필요한 재료 수집 장소 분류하기 - 구조도를 살펴보고 필요한 재료 브레인스토밍하기

- 작품을 만들기 위해 필요한 재료를 분류하고 재료 수집 장소 생각하기 - 학교 주변에서 수집할 수 있는 재료들을 확인하고 수집하기

· 자연 환경에서 수집한 재료들을 살펴보고 식물의 구조 확인하여 분류하기 · 계절에 따라 달라지는 식물의 모습 확인하기

· 인문 환경에서 수집한 재료들을 살펴보고 재질과 크기, 색깔 등을 확인하여 분류하기

· 재활용이 가능한 재료들을 찾아보고 지속 가능한 발전을 위해 우리가 할 수 있는 일 생각해 보기

ET 식물의 시각적 특징 발견하기

- 식물의 모양을 탐색하고 식물의 종류와 이름 알아보기 · 잎의 앞면과 뒷면 살펴보기

· 잎의 가장자리 모양 살펴보고 다양한 잎의 모양 확인하기 · 식물의 줄기의 굵기와 거칠기에 따라 분류해보기 - 식물을 색깔별로 분류하고 탐색하기

CD 구체적으로 제작할 방안 탐색하기

- <움직이는 조각>에 수집한 재료를 어떻게 활용할지 구체적으로 생각하고 시연 해보기

- 수집한 재료를 <움직이는 조각>에 붙이기 위해 필요한 기타 준비물 생각하기

Tip!

폭넓은 종류의 재료들을 수집할 수 있도록 자료 수집 장소를 다양하게

제공함

정리

(10 분) ^CD 모둠별로 수집한 재료와 작품에 활용한 방안 발표하고 상호 피드백 하기

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2/16

<상황 제시> 작품제작 안전교육

5학년 반 모둠 (이름: )

※ 공구와의 만남 - 상황극을 통한 안전교육 하기

1. 작품을 만들 때 사용하게 되는 도구들을 알아봅시다.

2. 우리가 안전하게 도구를 사용하지 않았을 때에 일어날 수 있는 상황을 역할극으로 꾸며 봅시다.

3. 안전하게 작품을 만들 수 있는 방법을 이야기해 봅시다.

❶ 움직이는 조각 작품을 만들 때 사용하는 도구들에는 무엇이 있나요?

❷ 우리가 안전하게 도구를 사용하지 않았을 때에 일어날 수 있는 상황을 역할극으로 꾸며 봅시다.

상황 설정 (예- 도구를 휘둘렀을 때 일어날 수 있는 상황)

❸ 안전하게 작품을 만들 수 있는 방법을 작성해 봅시다.

차시 3~6/16

키네틱아트(움직이는 조각) 설계도 구상하기

5학년 반 모둠 (이름: )

❶ 돌아가는 모터에 재료를 달았을 때의 효과적인 움직임을 고려하여 설계하기

❷ 재료들의 무게의 합을 고려하여 균형감 있게 설계하기

❸ 키네틱아트(움직이는 조각)가 완성되었을 때 미적 아름다움을 고려하여 설계하기

차시 9~16(16)

작품 제작 과정

5학년 반 모둠 (이름: )

※ 완성 작품 살펴보기 1. 완성된 작품을 감상해 봅니다.

2. 사용된 도구와 재료를 살펴보고 만드는 과정을 생각해 봅니다.

3. 안전하게 작품을 만들 수 있는 방법을 이야기해 봅시다.

❶ 우리가 안전하게 도구를 사용하지 않으면 어떤 일이 일어날까요?

❷ 작품 설계도를 그리고 간단한 계획을 세워 보세요.

❸ 작품 활동을 마친후 소감문을 작성해 보세요.

5. 교사 자료

차시 1~2/16

1) 장팅겔리

스위스의 조각가. 프리부르에서 출생. 바젤 미술학교에서의 수학. 1952 년 이후 파리에 거주. 폐물 조각, 움직이는 조각의 제 1 인자. 1955 년경부터 11 기 폐품을 조합하여 전동(電動)시키는 작품을 만들기 시작. 1960 년 뉴욕 현대미술관에서 거대한 기계 『뉴욕 찬가』를 발표하여 화제를 모았다.

강력한 파괴적 운동 속에 인간적 비애를 느끼게 하는 것이 특색이다.

2) 키네틱아트

움직이는 예술. 어떠한 수단이나 방법에 의하여 움직임(動)을 나타내는 작품의 총칭. 칼더의 〈모빌〉

처럼 바람이나 손으로 운동을 표현하는 것으로부터 시작하여 가보, 마르셀 뒤샹에서 비롯되고 2 차 대전 후의 팅겔리 등의 모터 장치에 이르기까지 일체가 포함됨. 1961 년에 스톡홀름 근대미술관에서 개최된 〈운동과 예술〉전람회가 최초의 대규모 국제전으로서, 여기서는 비킹 에겔링(Viking Eggeling, 1880~1925)의 <절대영화>로부터 무나리의 작품까지 모아져 20 세기 키네틱아트의 전모가 소개되었음. 물체의 운동 뿐아니라 아감이나 소토 등에 대한 움직이는 영상이나 빛의 변화 등을 나타내는 작품도 포함됨. 1960 년대에 개화한 현저한 동향의 하나로서 컴퓨터에 의한 작품도 키네틱 아트와 관련되고 있음.

3) 키네틱아트를 위한 도구들

○ 전동기

: 전동기는 전기에너지는 역학적에너지로 바꿔주는 장치로서 코일에 흐르는 전류가 자기장 내에서 힘을 받아 회전한다.

○ 전동드릴

: 목재에 구멍을 뚫고 나서 비트를 바꿔 나사못을 박는 작업을 동시에 하는 공구로, 전동드릴과 충전드릴로 나눌 수 있다. 나사못으로 바로 목재를 연결하면, 나사산이 날카롭기 때문에 목재가 갈라지게 되므로 드릴로 구멍부터 뚫고 결합을 한다. 콘크리트용 드릴 비트를 적용할 수 있는 드릴은 일반 벽에 구멍도 뚫을 수 있다.

○ 나사못

: 목재 또는 얇은 금속류 등을 죄어서 고정시키는 접합철물(接合鐵物)로, 지름은 2~8 mm 인데, 두부(頭部)의 형상에 따라 둥근머리·접시머리·둥근접시머리 등으로 나뉜다.

4) 기술과 발명

기술은 알고 있는 과학적 지식을 이용하여 실제로 물건을 만드는 방법이고, 발명은 지금까지 없었던 새로운 물건을 만들어 내는 것이다.

○ 기술과 발명의 관계: 기술은 제품의 발명으로 이어지고, 발명을 통해 다시 기술이 발전하는 상호 보완적인 관계이다.

○ 발명의 기법: 더하기, 빼기, 크기 바꾸기, 아이디어 빌리기, 모양 바꾸기, 용도 바꾸기, 반대로 생각하기, 재로 바꾸기

자료출처 [네이버 지식백과], 실과 교사용 지도서 p.157~159

차시 7-8/16

< 키네틱 아트 >

움직이는 예술. 어떠한 수단이나 방법에 의하여 움직임(動)을 나타내는 작품의 총칭.

칼더의 〈모빌〉처럼 바람이나 손으로 운동을 표현하는 것으로부터 시작하여 가보, 마르셀 뒤샹에서 비롯되고 2 차대전 후의 팅겔리 등의 모터 장치에 이르기까지 일체가 포함됨. 1961 년에 스톡홀름 근대미술관에서 개최된 〈운동과 예술〉전람회가 최초의 대규모 국제전으로서, 여기서는 비킹 에겔링(Viking Eggeling, 1880~1925)의 <절대 영화>로부터 무나리의 작품까지 모아져 20 세기 키네틱아트의 전모가 소개되었음.

물체의 운동 뿐아니라 아감이나 소토 등에 대한 움직이는 영상이나 빛의 변화 등을 나타내는 작품도 포함됨. 1960 년대에 개화한 현저한 동향의 하나로서 컴퓨터에 의한 작품도 키네틱 아트와 관련되고 있음.

자료출처

네이버 지식백과] 키네틱 아트 [Kinetic Art] (미술대사전(용어편), 1998., 한국사전연구사

https://blog.naver.com/mooko4/221117489787

- 시흥 비발디하우스 키네틱아트 전시

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /16

상 - 안전한 도구사용을 위한 역할극 상황 재연을 적극적으로 잘 표현함.

모둠별 역할극 평가

학습지, 자기/동료 평가지(학생용) 중 - 안전한 도구사용을 위한 역할극 상황 재연을

잘 표현함.

하 - 안전한 도구사용을 위한 역할극 상황 재연이 미흡함.

3~6 /16

상 - 효과적인 움직임을 고려하여 키네틱아트(움직이는 조각)의 설계도를 구상할 수 있음

관찰평가 자기/동료평가지

, 관찰평가지 중 - 키네틱아트(움직이는 조각)의 설계도를 구상할 수

있음

하

- 키네틱아트(움직이는 조각)의 설계도를 구상하였 으나 효과적인 움직임을 위한 유의점을 고려하지 않고 구상함

7~8 /16

상 - 키네틱 아트에서 표현하고자 하는 대상의 시각적 특징을 찾아 풍부하게 설명할 수 있음.

구술 평가 관찰평가지

중 - 키네틱 아트에서 표현하고자 하는 대상의 시각적 특징을 찾아 설명할 수 있음.

하 - 키네틱 아트에서 표현하고자 하는 대상의 시각적 특징을 찾아 설명하는 것이 미흡함

9~16 /16

상 - 주제의 특성과 느낌을 살려 창의적으로 작품을 잘 표현함.

관찰 및 산출물평가 포트폴리오 중 - 주제의 특성과 느낌을 살려 창의적으로 작품을

표현함.

하 - 주제의 특성과 느낌을 살려 창의적으로 작품을 표현하는 점이 조금 미흡함.

가. 자기/동료평가지 ○ (1~2차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

- 생활 속에서 사용되는 다양한 제품을 찾아 기술과 발명의 관계를 설명할 수 있는가?

- 창의적인 물건을 만들기 위해 지켜야할 안전에 대해 알 수 있는가?

- 발명 아이디어 기법을 이용하여 만든 재미있고 창의적인 키네틱 아트 작품에 대해 이해 할 수 있는가?

동료평가 - 창의적인 물건을 만들기 위해 지켜야할 안전에 대해 모둠원들이 적극적으로 의견을 나누고 역할극으로 잘 표현하였는가?

○ (3-6차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

- 키네틱아트(움직이는 조각)가 완성되었을 때 미적 아름다움을 고려하여 설계하였는가?

- 모터에 재료를 달았을 때의 효과적인 움직임을 고려하여 설계 하였는가?

- 구상도 설계에 최선을 다해 참여하였는가?

동료평가 - 설계도에 반드시 들어가야 하는 내용이 빠짐없이 있는가?

나. 관찰평가지 ○ (3-6차시)

○ (7-8차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

관찰 평가

- 키네틱 아트에 활용한 재료들을 다양한 곳에서 풍부하게 수집 하였는가?

- 키네틱 아트로 표현할 것을 어떤 재료를 활용하여 어떻게 표현할 것인지 구체적으로 설명하였는가?

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

관찰 평가

- 키네틱아트(움직이는 조각)의 구상도를 설계할 때 유의점을 모두 고려하였는가?

- 키네틱아트(움직이는 조각)의 구상도 설계에 적극적으로 참여하였는가?

라. 포트폴리오 평가지 ○ (9~16차시)

※ 평가 노하우 : 움직이는 조각 만들기를 하며 혼자 하는 것이 아닌 협력 수업이므로 학생들 의 협력이 잘 되는지 평가

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가 (25)

주제선정 키네틱아트 주제

자료수집 다양한 자료

자료정리 뒷정리

발표 작품에 대한 설명

모둠별 협동 만들 때 협력을 잘 하는지

합계

개별 평가 (25)

모둠원(번호) 15 17 20 21

자기평가점수(5)

동료평가점수(10)

체크리스트(10)

합계

종합 평가 (50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 상

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학) 운동하는 물체는 시간에 따라 위치가 변함을 설명할 수 있고, 운동하는 두 물체를 관찰하여 빠르기를 비교할 수 있음.

(실과) 생활 속에서 사용되는 다양한 제품을 찾아보고, 기술과 발명의 관계를 설명 할 수 있음.

행동특성 및 종합의견 안전한 도구사용을 위한 역할극 상황재연을 적극적으로 잘 표현함.

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(미술) 작품에서 표현하고자 하는 대상의 시각적 특징을 찾아 재료를 잘 찾고 표현 방법을 구체적으로 구상할 수 있음.

(과학) 식물의 특징을 알고 뿌리, 줄기, 잎의 모양과 기능을 이해할 수 있음.

행동특성 및 종합의견 키네틱 아트로 표현할 대상의 시각적 특징을 찾아 어떻게 표현할지 자연환경과 인문 환경을 활용하여 재료를 수집하고 분류함.

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(실과) 일상생활에 필요한 생활용품을 목재, 플라스틱 등을 이용하여 창의적으로 만들 수 있음.

(미술) 주제의 특징과 느낌을 살려 표현할 수 있음.

행동특성 및 종합의견 키네틱 아트를 만들기 위한 계획을 잘 세우며 재료의 특징을 이용하여 창의적인 작품을 잘 만들고 작품의 특성을 잘 살필 수 있음.

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(미술) 키네틱아트(움직이는 조각)의 미적 아름다움을 살리기 위해 다양한 조형 요소와 원리를 고려하여 설계도를 디자인할 수 있음.

(실과) 창의적인으로 키네틱아트(움직이는 조각)을 구상하고 설계할 수 있음.

행동특성 및 종합의견 효과적인 움직임을 고려하여 키네틱아트(움직이는 조각)의 설계도를 구상할 수 있음 .

[부록2]

‘2018 상탑초 SW-STEAM-MAKER’캠프 및 ‘상탑초 메이커데이 스팀 위크’

운영을 위한 사전 협의회 실시

○협의회 구성 목적: ‘2018 상탑초 SW-STEAM-MAKER’ 캠프 및 ‘상탑초 메이커데이 스팀 위크’

운영을 위한 담당자 및 운영 강사 사전 협의회 실시

○협의회 일시: 2018년 10월 4일 목요일 16시 40분 ~

○협의회 장소: 상탑초 교장실 및 저녁 식사 장소

○협의회 구성원

: 이상철(상탑초 교장), 노민주(상탑초 교사), 이승호(상탑초 교사), 유경순(상탑초 교사), 김수진(상탑초 교사), 노지희(상탑초 교사), 한희경(상탑초 교사), 김윤희(상탑초 실무사), 진신애(상탑초 과학 실무사), 김은영(용인 교동초 교사), 박정윤(위례 푸른초 교사), 이유진(수원 동신초 교사), 윤문주(성남 동초 교사), 한현주(수원 동신초 교사)

○협의 내용

<1. 상탑초 메이커데이 스팀 위크 행사 신설>

1) 기존에 상탑초 SW-STEAM-MAKER 캠프에서 운영하려고 했던 ‘키네틱 아트’ 부분에 대한 지원자가 적어 ‘상탑초 메이커데이 스팀 위크’ 행사를 신설하여 개발한 STEAM 프로그램을 교내 학생들을 대상 으로 적용하기로 함.

2) 이에, 유경순, 김수진, 노지희, 한희경 교사는 ‘2018 SW-STEAM-MAKER 캠프’ 대신 ‘상탑초 메이 커데이 스팀 위크’를 기획하여 학생 지도 필요함.

<2. ‘2018 상탑초 SW-STEAM-MAKER 캠프’ 행사 운영 최종 점검>

1) 캠프 운영 개요

□ 주 제 : ‘뚝딱뚝딱 만들고, 코딩하며 노~올자!’

시기 2018.10.06.(토)

~ 10.07(일) 강사

로봇: 노OO 사물인터넷: 김OO 3D 프린터: 이OO 융합과학(적정기술): 박OO 외 3명

융합예술(키네틱 아트) : 이OO, 유OO, 김OO, 노OO, 한OO

=> 지원자가 적어 폐강.

‘상탑초 메이커데이 스팀 위크 행사’에서 운영

장소 상탑초 시간 9:00 ~ 13:00 (이틀간)

대상 성남 관내

5·6학년 학생 인원 100명 내외

2) 운영 세부사항 □ 프로그램

가) 여는 모임 : 본교 목련관 (10월 6일 09:00 ~ 09:30)

나) 프로그램 운영 : 해당 부서 교실 (10월 6일 ~ 7일 09:30 ~ 12:30 )

다) 마치는 모임 : 본교 목련관 (10월 7일 12:00 ~ 12:30) 라) 하교 지도 및 정리: 12:30~13:00

마) 과제 제출처 : 10월 9일 프로그램 운영, 교사가 추후 안내

□ 캠프 준비 (준비위원)

가) 사전준비 ( 전체 - 김윤희 ) - 반별 학생 등록부

- 학생명찰

- 강사 및 진행위원 등록부 / 수당 지급조서 / 프랑카드 ( 목련관) - 프로그램 안내판 인쇄 ( 목련관 위치 등)

- 강사 및 진행위원 점심 준비

- 강사들에게 인원 및 교재 (인쇄여부 확인) 제공

나) 교실준비 (진신애)

- 각 교실 기자재 및 교구 준비

- 목련관 테이블 의자 준비 (수업 시작 시에) - 무선 및 케이블 전원 확인

- 목련관 음향 및 프로젝트 준비

- 개회식

다) 당일 주차(운동장) 및 현관 안내위원 배치 : 본교 직원

구분 로봇 사물인터넷 3D프린터 융합과학

(적정기술)

융합예술 (키네틱아트)

=> 폐강

강사 노○○ 김○○ 이○○ 박○○외 윤○○외

장소 S/W실 영어도서실 컴퓨터실 2층 과학2실 목련관

대상학년 5~6학년 5~6학년 5~6학년 5~6학년 5~6학년

운영 2인1조 1팀 2인1조 1팀 개인별 2인1조 1팀 2인1조 1팀

모집인원 16명 24명 15명 16명 16명

준비물 없음 없음 없음 없음 전동드라이버

환경 노트북 컴퓨터 컴퓨터 태블릿 일반

3) 강사 협조사항운영 세부사항 □ 수업 활동 유의 사항 가) 강사 유의사항

- 교구는 본인이 준비, 혹은 사전에 상탑초와 협의 - 캠프운영 (여는 모임부터 마치는 모임까지 전체 참여) - 강사 수업: 팀(개인)프로젝트 수행 관리– 발표대회 진행 - 시간운영 철저

- 학생관리 철저 (조기 귀가 명단 등)

나) 운영을 위한 선도학교 측 제공내역 - 출석부

- 수업에 필요한 소모품 및 기자재 (종이, 펜 등) - 점심식사 및 간식

- 수업 환경

□ 협조사항

가) 현관에서 캠프 장소 안내 (학생 학부모) 나) 교문에서 주차안내

다) 본부 운영 및 대기 (학운위실) 라) 학부모 전화 대응

<3. 부서별 운영 프로그램(수업 지도안) 최종 점검>

① 로봇: EV3

주 제 명 EV3 로봇의 작동 원리를 익혀 프로그래밍하기

수업 목표

･ 프로그래밍의 기본 원리를 이해할 수 있다.

･ EV3 로봇의 기본적인 작동 원리를 익히고, 내가 원하는 주행을 위해 프로그래밍 하여 다양한 상황에서 로봇을 작동시킬 수 있다.

･ 모둠 친구들과 함께 협력적인 태도로 과제를 해결할 수 있다.

학년 5~6학년

총 수업시수 8차시

10월 6일 (토) 캠프 진행 일정

차시 소주제 주요 내용 수업자료

1

오리엔테이션

등록 ･ 캠프 등록하기

안내

･ 캠프 소개 및 일정 안내 ･ 미래 사회의 변화 모습 이해 ･ 소프트웨어란 무엇일까?

･ 우리 생활 속의 소프트웨어

2

팀빌딩 부서

소개 ･ 로봇 부서 캠프 일정 및 프로그램 소개 ^{자기소개 방법} 안내 ppt,

팀 빌 딩

･ 팀 이름 정하기

･ 팀별 자기 소개(팀원 소개) 및 참여 동기 발표

▷ 다양한 학교와 학년 구성원이 섞여서 수업이 진행 되므로 협력적 문제해결을 위해 팀빌딩 과정을 중 요시하여 운영한다.

a4 용지

3~4

EV3 로봇의 이해

및 기본 주행 원리

이해

도입 ･ EV3 로봇 소개 및 EV3 활용 국제 대회 안내

동영상 자료,

개인용 30cm 자, 노트북, EV3

로봇 (2인 1 기기) 전개

･ 레고 프로그램 알아보기(기초 블록, 캔버스, 블록 배열 방법 등)

･ Ev3 로봇 주행의 기본 원리를 이해하기

･ 라지 모터 수치 값 넣어 시간(초)별, 각도별 이 동 거 리 확 인 하 기

･ 바퀴 파워에 따른 이론 회전 값을 예상하고, 실제 회전 값을 확인하여 오차 이해하기

(1cm, 10cm, 30cm 주행 시험하기)

▷ 학습자 수준을 파악하여 프로그램 운영 시간을 탄 력적으로 운영함.

정리 ･ 학습내용 정리 및 다음 시간 활동 안내

10월 7일 (일) 캠프 진행 일정

차시 소주제 주요 내용 수업자료

5 절벽 달리기 미니 대회

도입 ･ 지난 시간 내용 복습하기 _{노트북, EV3} 로봇 (2인 1 기기)

절벽 달리기를 위한 책상 전개

･ 소리 블록 활용 방법을 익혀 내가 원하는 소리 출력하기

･ 절벽 달리기 대회를 위해 모둠별 전략 짜기

･ 4~5차에 걸친 테스트를 통해 최적의 수치 값을 발 견하고, 미니 대회를 열어 가장 아슬아슬하고 정확 하게 절벽에서 멈추는 팀 선정하기

6~7 턴 방법 익혀 미로 구성하기 전개

･ 조향모드를 활용한 턴 방법 익히기(회전 값 찾기) ･ 모둠별로 우리 모둠만의 미로를 구성하고, 해당

미로를 주행할 수 있도록 프로그래밍하기 ･ 작품을 영상으로 담기

노트북, EV3 로봇 (2인 1 기기)

카메라기능이 있는 휴대폰 또는

카메라 (혹은 패드)

8 발표하기

전개 ･ 우리 모둠이 구성한 미로 빠져나가기 주행 발표하기

･ ‘닫는 모임’ 참석하기 ^{노트북, EV3} _로봇

(2인 1 기기) 평가 ･ 자기평가하기

② 사물인터넷: 마이크로비트

주 제 명 마이크로비트와 블록에디터로 문제 상황 해결하기

수업 목표

･ 블록에디터로 프로그래밍하는 방법을 알고 아이디어를 구현하기 위한 알고 리즘을 작성할 수 있다.

･ 마이크로비트의 작동법을 이해하고 블록에디터로 코딩하여 문제를 해결할 수 있다.

･ 다양한 재료를 활용하여 움직이는 로봇을 제작할 수 있다.

･ 프로젝트를 수행하며 팀원과 함께 협력적인 태도로 문제를 해결할 수 있다.

학년 5~6학년

총 수업시수 8차시

10월 6일 (토) 캠프 진행 일정

차시 소주제 주요 내용 수업자료

1

오리엔테이션 및 팀빌딩

등록 ･ 캠프 등록하기

A4 용지 유성매직 팀

빌딩

･ 강사 소개

･ 팀 이름 정하기

･ 팀별 자기 소개(팀원 소개) 및 참여 동기 발표

▷ 여러 학교의 학생이 함께 하는 캠프이므로 협력적 문제해결을 위해 팀빌딩 과정을 중요시하여 운영 일정

안내 ･ 마이크로비트 부서 캠프 일정 안내

2

안녕!

마이크로비트

도입 ･ 사물인터넷이란?

동영상 자료 전개 PPT

･ 마이크로비트 소개 ･ 기본 익히기

- 마이크로비트 탐색하기 : 직접 살펴보며 각 부분의 기능 예상하기

- 자바스크립트 블록에디터 탐색하기 ･ 블록에디터에서 숨은 프로젝트 찾기

3

두근거리는

♥LED

도입 ･ 마이크로비트로 활용한 작품 살펴보기

동영상 자료, PPT 노트북 마이크로비트 전개

･ 코딩 기초 지식 이해 및 체험

･ 블록에디터를 프로그래밍하여 마이크로비트 LED를 반짝이게 하기

- ‘기본’, ‘입력’, LED‘ 블록을 이용

･ 마이크로비트 LED 미션 수행하기 - 아이콘, 문자열 출력하기 - 흔들어 주사위 출력하기 - 두근두근 Heart 출력하기 등 ･ 아이디어 보태기

- 창의적으로 나만의 LED 애니메이션 출력하기 ▷ 학습자 수준을 파악하여 프로그램 운영 시간을 탄

력적으로 운영함