약학회지 제25권 제3호 115〜 116 (1981) Yakhak Hoeji, Vol. 25， No. 3
藥學 教育 發展에 관한 심포지움 問題 提起
鈴 慶熙* 學校 藥學ᄎ學 (Received May 1，1981)
Kum Haw
College o f Pharmacy, Kung Hee University
Introduction
한 나라에 있어 藥學敎育의 內容은 그 나라의 藥學에 對한 哲學에 基盤을 둔 것 이 어 야 할 것 이다. 또한 藥學에 對한 哲學은 藥學敎育을 履修한 사람, 즉 藥師가 해야 할 職能이 基 礎 가 되 어 있어야 할 줄 안다. 우리나라에 있어 藥學이란 우리 固有의 藥學이 아니라 所 謂 現代科學에 依한 渡來藥學으로서 日帝時에 藥學自體로서보다는 藥學敎育이 日本樣式에 依하여 開 發 되 고 그 다음 이 敎育制度에 依하는 藥學이 정착화된 것이 아닌가 한다. 이런 까닭에 解 放 후 現時點에 이르기까지 藥學에 대한 哲學의 定立없이 從來의 慣習에 依하는 日本渡來 藥 學 敎 育 의 制度와 內容이 답습되어 온 것이 우리나라의 藥學敎育의 현황이 아닌가 싶다.
勿論 解放이후 藥學專門學校가 藥學大學으로 昇格되어 四年制가 확립된 것 이 나 藥學敎育이 藥學科, 製藥學科, 衛生製藥學科등으로 分科된 것이라든지 또는 敎科內容의 一 部에 새 로 운 科
目들의 追如等이라든지, 若干의 변혁은 있었다하더라도 그 內容의 * 部分은 舊 態 依 然 한 狀態가 아닌가 싶다. 나아가서 우리나라 藥師資格國家考試의 內容이 藥學實務와의 관 련 성 을 고려하지 않은 所謂 科目爲主이고, 科目數도 藥用植物學을 包含한 13科目이고 보면, 現 在 藥 學 敎 育 은 科
目別로 上記 國家考試對象科目에 置重되고 있는 事情이 아니라 할 수 없다.
이러한 現況에서 우리나라 藥學敎育의 問題點을 考察해보면, 첫째 藥學敎育이 職 業 敎 育 이 어 야 하느냐, 理論的 學問敎育이어 야 하느냐 하는 問題이다. 藥學敎育이 藥學者를 만들기 위 한 敎育 이 냐，또는 職業ᄉ으로서 藥師를 造成하기 위 한 敎育이냐 하는 點이 며 , 藥學敎育에 있 어 敎育의 강조를 Profession에 두느냐, 或은 Academy에 두느냐 하는 問題이다. 藥學敎育에 있어 敎育을 받는 사람의 * 部分이 藥師資格의 取得에 있다하면 現在의 藥學敎育은 改 善 되 어 야 할 것 이 다 .
둘째, 現在의 우리나라 藥學敎育의 內容은 너무나 그 範圍가 넓다는 것 이 다. 換 言 하 면 藥ᄎ 를 卒業한 사람은 무엇이 나 할 수 있게 藥業，藥學, 保健등 各分野에 從事할 수 있게 焦點없이 두루 두루 羅列式의 科目爲主인 敎育이 아닌가 한다. 이것은 日帝時부터의 慣例에 따 라 별 改 革없이 그대로 踏襲되 고 있는 現況이 다. 그러 나, 現在 우리 나라의 敎育은 多樣化되어 , 臨床病 理技士, 營養士，衛生技土, 公害技士等의 새로운 職種이 開發되고， 여기에 符 合 되 는 專門化된 敎育이 따로 實施되어 藥師가 進出할 수 있는 職域이 縮少되고 있다. 이렇듯 藥師의 職域이 縮 少化되고, 藥師들이 他職域에의 從事를 기피하며， 醫藥品에 關한 職域에 集 中 化 되 고 있는 이 마당에 藥學敎育이 從前方式대 로 慣例에 집 착하고 있어 야 하는가하는 問題이다.
셋째, 現在 先進國뿐만 아니라，東南亞 各國에서 所謂 臨床藥學 또는 醫療藥學이 病院藥局에 서 實踐되고 있으며, 이를 爲한 藥學敎育이 先導的 役割을 하고 있다 한다. 醫 藥 品 은 이를 所 要하고 있는 患者에게 投藥되는 것이 다. 卽 患者에게 가장 適合하고 가 장 經 濟 的 인 投 藥 을 이 룰
수 있는, 患者를 爲主로 하는 藥學이 開發되고 있다. 이러한 槪念은 우리나라에도 移植되어야 할 것이며, 이를 爲한 藥學敎育의 改遍이 또한 우리나라 藥學敎育에 있어서의 問題點이 아니라 할 수 없다.
넷째，現在 우리나라에서 漢藥學의 問題가 대두되고 있다. 世界 여러나라에서 몇 되지 않는 漢醫學敎育이 西洋醫學敎育과 別途로 實施되고 있는 우리나라 實情과 우리나라 固有의 藥學이 라는 點에 비추어 漢藥學을 生藥學의 一部라고 無視할 수도 없는 形便이 아닌가 한다. 이러한 漢藥學을 現在 우리 나라 藥學敎育에 어 떻게 받아 들이 느냐 하는 問題이다.
다섯째, 現在 우리나라에서는 先進各國에서와 같이 藥師의 免許資格을 附與하기 爲하여 藥ᄎ 卒業者에게 藥師資格國家考試制度를 賦課하고 있는 것은 우리가 다 아는 事實이다. 現在 實施 되고 있는 우리나라 藥師資格考試의 內容이 우리나라 藥學敎育에 미치고 있는 影響이 至ᄎ하며
13科目，科目爲主의 科目別 試驗制度까닭에 藥學敎育의 內容이 그 現況을 벗어나지 못하고 있 는 形便이므로 藥師資格考試의 制度와 內容이 藥師의 職能에 알맞고 藥學敎育內容에 對한 先導 的 役割을 할수 있게 되어야 할 것이다. 이 藥師資格考試의 改編이 또한 우리나라 學藥敎育의 問題點이 다.
이러한 여러 問題點에 對하여 지금까지 文敎部나 韓國藥學ᄎ學協議會나 * 韓藥師會나 * 韓藥 學會가 19"73年 以來 韓國藥學敎育의 發展 또는 改善을 爲하여 努力하여 왔다. 1973年에 * 韓藥 師會主管으로 藥學敎育發展을 爲한 公聽會를 開催하고 臨床藥學의 導入과 藥學敎育年限의 延長 의 必要性을 强調하였으며, 또한 1973年에 文敎部에서는 藥學敎育審議會를 設置하고 臨床藥學 의 導入과 藥學敎育年限을 4年에서 5年으로 延長하는 藥學敎育改善案이 作成되 어 同審議會가 報告하였고, 1974年에는 韓國藥學* 學協會(現韓國藥學ᄎ學協議會 前身)主管으로 藥學敎育發展 을 爲한 심포지움이 開催되어 藥學敎育年限의 延長의 不可避性를 提示하고 同年 이를 文敎部長 官과 保健社會部長官에 建議한 바 있다. 이 런 藥學敎育改善을 爲한 努力에도 不拘하고 說得力 의 不 足 ，敎育當事者의 意見의 不一致等의 理由로서 藥學敎育의 改善은 이루어지지 않았다. 더 우기 藥師數의 過剩이 論議되고 있는 이때에 藥學敎育機關이 政府에 依하여 增設되었으니, 藥 師會나 保健社會部는 닭 쫓던 개의 格이 되고 말았다. 이러나 저러나 藥學敎育改善은 이루어져 야 할 우리들의 課題로서 지금까지의 努力은 藥學敎育年限에 너무나 집 착하였다는 感이 있어 ᄎ韓藥師會에서는 藥師의 質을 檢討하고 이를 敎育에 반영시키기 爲하여 1978年에 “새로운 藥 師像定立을 爲한 심포지움”을 開催하고 藥師의 職能에 對한 再檢討를 하고 이를 藥學敎育改善 에 반영되도록 試圖하였다. 그러나, 이러한 努力에도 不拘하고 藥學敎育年限延長에 너무나 치 우쳤으며，따라서 說得力이 不足했던 理由等으로 因하여 藥學敎育의 改善과 發展에 별로 進展 은 없었다.
앞으로 다시한번 藥學의 哲學이 우리에게 알맞게 定立되고 이 哲學을 土臺로 하여 藥師의 職 能이 設定되어 이것이 藥學敎育에 반영되게끔， 職業敎育으로서의 藥師資格國家考試의 制度와 內容이 改編되 어 야 할 줄 안다.
끝으로 永久히 흐르고 있는 藥學敎育의 時流의 한 時點에 살고 있는 우리들 藥學者나 藥學敎 育者나 또 藥師들이 나 누구나가 後代의 指彈을 받는 일이 없도록 最ᄎ의 努力과 誠意가 있어 야 할 것이며, 우리나라 藥學의 榮光된 앞날을 내다보게 해야할 所任이 우리들에게 있지 않나 生 覺 되 며, 各 敎育機關은 藥學機關나름대로 可能한 한 自體內에서라도 改編을 이룰 수 있게 해야 할 것이다.
