제3장 안드라고지와 자기주도적 학습
안드라고지(Andragogy)의 개념
• 성인의 학습참여 증대
– 변화된 환경에의 적응을 위해서 아동, 청소년 시 절의 학습내용의 한계
– 성인기의 학습의 필요성
• 성인학습의 필요성
– 아동과 동일한 방법과 원리를 적용할 수 있는가?
– 아동과 구분되는 존재로서 성인에 대한 구별되는 접근 필요
• “성인의 학습을 돕는 과학이자 예술”
– The art and science for helping adults learn
안드라고지의 기본가정
• 자아개념
– 아동: 수동적, 의존적 자아개념 – 성인: 능동적, 독자적 자아개념
• 성인의 자아개념에 기초한 학습
– 스스로 원하는 바와 적절한 바를 알고 표현하 는 존재로서 성인학습자의 주도적 역할 강조 – 학습자의 신체적, 심리적 특성에 부합하는 학
습 지원의 필요성
안드라고지의 기본가정
• 경험의 역할
– 아동: 경험의 양도 빈약하며 경험의 질도 교육 적으로 활용하기에 한계
– 성인: 교육적으로 활용가능한 풍부한 경험을 보유
• 성인학습자의 경험의 세가지 교육적 의미
– 타인지도의 자원
– 새로운 학습의 기반, 원천
– 새로운 학습내용에 대한 저항
안드라고지의 기본가정
• 학습준비도
– 학습이 잘 이루어질 수 있는 상태
• 학습준비도 형성의 차이
– 아동: 신체적, 인지적 발달에 따른 준비도 형성 – 성인: 사회적 지위나 역할과 관련한 준비도 형성
• 학습준비도에 따른 교육내용의 선정
– 성인학습자의 사회적 역할과 관련되는 교육내용 의 유효성
– 육아교육에 대한 준비도: 결혼초기 학습자
– 퇴직후 경력개발교육: 은퇴시점에 다다른 학습자
안드라고지의 기본가정
• 학습지향성
– 아동: 교과영역의 주제를 체계적으로 학습하려는 성향
– 성인: 실제생활에서 관심을 가지고 있는 주제에 대한 학습성향
• 문제해결중심의 학습
– 성인학습자는 학습내용을 현실에서의 문제해결에 적용하려는 관심을 가짐
– 학습지도과정에서 학습내용의 적용가능성에 대한 고민이 필수적
자기주도적 학습의 개념
• 성인학습자에 대한 기본가정에 충족되는 학습양 식
• “학습목표, 내용, 방법, 자원의 선정 및 학습과정 의 진행에 있어서 학습자가 일차적 책임을 지는 학습”
• 학습자의 자율성에 기반한 학습
• 사회적 협력과 영향이 존재하는 상황에서 이루 어지는 학습
– 개인학습과는 다른 의미
자기주도적 학습의 의의
• 자기주도성의 향상
– 자기주도적인 학습자가 되기 위해서는 자기주도적인 학습을 하는 습관이 익숙해져야 함
• 전환학습의 촉진
– 자기주도적 학습은 자신의 상황에 대한 자율적인 판 단이 보장됨으로써 실현 가능함
– 사회적 통념이나 규범에 기초한 내용의 수용이 아닌 스스로에게 적합한 내용을 주관적으로 판단할 수 있 는 기회
– 학습자 자신의 독자적 관점의 발달
• 학습자의 사회적 실천 가능성 배양
– 사회에 대한 독자적 시각형성을 토대로 사회적 문제 에 대한 관심과 참여가능성 증진
자기주도적 학습의 비판적 이해
• 자기주도적 학습의 철학적 가정: 인본주의
– 학습자는 본질적으로 선하며, 스스로에게 적합한 학 습을 탐색하고 수행하는 존재
• 비판적 이해
– 학습자는 정말 자율적으로 원하는 학습을 수행하는 존재인가?
– 학습자의 사회적 지위나 역할에 따른 학습가능성의 제한
– 학습자의 자율적 판단근거: 사회적 존재로 성장해오 면서 내면화한 규범과 가치
– 학습자는 사회적으로 만들어진 존재이기 때문에 자율 적이라는 것은 사회적으로 용인될 수 있는 범위에서 의미
자기주도성의 증진
• 단계적 자기주도적 학습
– Grow가 제안한 이론
– 자기주도적 학습의 모습이라기보다는 자기주 도성을 증진하기 위한 학습전략
– 학습자의 자기주도성의 수준과 교수자의 지도 방식이 일치할 때 자기주도성의 증진을 기대
효과적 지도유형 학습자 특성 권위를 갖춘 코치 의존적 학습자
동기유발, 가이드 관심을 갖는 학습자
촉진자 참여적 학습자
상담자, 위임자 자기주도적 학습자
