S
P c lX ê s; 0 ¾ Ö «] K ¡t ] K ¡ ø p ©ù p § ü X ¢ ¤ç g ˱ qM $ [ù n Ú8 ý 4 ® o
g ` @¬ £ · Ù v - ! H · ø ¶ B Ú
∗
Å Ò §¹ ¢ ¤ @ / < Æ § õ < Æ §¹ ¢ ¤ õ , Å Ò 660-756 (2009¸ 2 Z 4 16{ 9 ~ à Î6 £ §)
r
y © E í1 p x < ÆÒ q t6 x à º¨ î ¸ ú l Ö ¦` ¦ ] j # r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t` ¦ @ / © Ü ¼ Ð z ´+ « > % i . & ³ '
] j7 õ < Æõ §¹ ¢ ¤ õ & ñ _ í1 p x < Æ § 4 < Ƹ \ ¸ H à º¨ î ¸ ú l > h¥ Æ z ´+ « > É r l Ö ¦ # Qt H & ñ ¸\ ¦ ' a
¹
1 Ï " f V , ÷ ø Ít \ Á º ¸} ` ¦ ` ¦ 9Z ~ H כ s . { 9 ì ø Í& h Ü ¼ Ð & ñ © \ > ë ß 0 p x . Õ ª Q r y & h
'
a ¹ 1 Ï\ # Q 9¹ ¡ § s e H r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t É r à º¨ î ¸ ú l z ´+ « >õ ' a ¹ 1 Ï\ # Q 9¹ ¡ §` ¦ H . s Qô Ç & h
`
¦ Ð ¢ - a l 0 A # l > r _ à º¨ î ¸ ú l z ´+ « > l ½ ¨\ èo H l ½ ¨\ ¦ Â Ò Ã Ì # r y © E í1 p x < ÆÒ q t 6
x à º¨ î ¸ ú l z ´+ « >l ½ ¨\ ¦ ] j % i . ] j ) a z ´+ « >l ½ ¨_ & h 6 x 0 p x$ í \ @ /K " f H  Òí ß èF Ð q t < Æ §
$
r § 4 õ Ð q t r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t \ > z ´+ « > % i . z ´+ « > õ : r ½ ¨ [ þ t s ] j ô Ç Ã º¨ î ¸ ú l $ Ö
¦ É r & ³ © \ Ø æì r y & h 6 x 0 p x ô Ç §¹ ¢ ¤& h Ü ¼ Ð ë ß 7 á ¤ ô Ç õ \ ¦ % 3 % 3 .
PACS numbers: 01.40.Ej Keywords:ry©E, Áº>, ú¨î
I. " e  ] Ø
¸Z þ t ± ú _ õ < Æ §¹ ¢ ¤ É r õ < Æ \ ¦ 0 Aô Ç õ < Æ §¹ ¢ ¤ s m
¸ H | Ã Ð` ¦ 0 Aô Ç õ < ÆÜ ¼ Ð" f õ < Æ& h è ª ` ¦ { 9
ì ø Ír ` ¦ 0 Aô Ç õ < Æ §¹ ¢ ¤` ¦ y © ¸ô Ç . ] j 7 §¹ ¢ ¤ õ
&
ñ _ 8 ú xF c3 l q ³ ð\ _ , Ó ü t \ @ /ô Ç : £ ¤$ í õ l : r t d
`
¦ · ú ¦ & ³ © \ ' a d ` ¦ t 9 à н ¨ H I ¸\ ¦ U ´
Q Ò q t Ö ¸ \ ' aº ) a l : r& h õ < Æ è ª ` ¦ [1]. 7 £ ¤, ]
j 7 §¹ ¢ ¤ õ & ñ _ õ < Æ < Æ_ þ v 8 ú xF c3 l q ³ ð H z ´Ò q t Ö ¸ \ 9 כ ¹ ô
Ç l : r& h õ < Æ& h è ª \ × æ& h ` ¦ é H .
:
£
¤ à º §¹ ¢ ¤( © E \ @ /ô Ç §¹ ¢ ¤) \ " f ¸ ½ ¨^ & h Ü ¼ Ð 6
£
§ õ ° ú s l : r& h õ < Æ& h è ª §¹ ¢ ¤` ¦ y © ¸ô Ç . ' Í P :, Å
Ò _ & ³ © \ ' a d õ < É ª p \ ¦ t ¦ à н ¨K ½ + Ëo
&
h
ë H ] jK 0 p x§ 4 , à н ¨ H I ¸, z ´Ò q t Ö ¸ \ 9 כ ¹ô Ç & h 6 £ x
§ 4
` ¦ l É r . Ñ ü t P :, # Q â + « >` ¦ : x K z ´s > h¥ Æ ` ¦ s
K , & ³ © \ ' a d õ < É ª p \ ¦ ° ú > ô Ç . ¢ ¸ô Ç Ã Ð½ ¨ d
õ à н ¨0 p x§ 4 ` ¦ ¾ Ó © r & ë H ] jK _ Å Ò$ í õ Ò q t Ö ¸ õ
< Æ\ @ /ô Ç l : r è ª ` ¦ l Ø Ô H X < Å Òî ß & h ` ¦ é H . ! Ó P :, Å Ò 0
A_ # Q Ó ü t õ & ³ © \ @ / # ñl d õ ' a d ` ¦ t
¦ à н ¨ H I ¸\ ¦ [2].
s
Qô Ç Ð o| à Ì\ " f : r , Á º% Á Ð ¸ õ < Æ §¹ ¢ ¤ É r & ñ ©
1 l x s : £ ¤ à º 1 l x ¸¿ º\ > f ] X & h â + « >` ¦ : x ô Ç Ó
ü
t õ & ³ © \ @ /ô Ç l : r& h | K \ ¦ U ·> H כ s
∗E-mail: [email protected]
½ + É Ã º e . ¢ ¸ô Ç, < Æë H _ : £ ¤$ í © õ < Æ §¹ ¢ ¤ É r ' a ¹ 1 Ïõ z
´+ « > Ö ¸1 l x s B Ä º × æ כ ¹ l M :ë H \ © E 1 l x É r & ñ © 1 l x
\
q K ¸y ` ¦ : x ô Ç & ³ © \ @ /ô Ç & ñ ÐÃ º| 9 \ e # Q
"
f & ñ © \ q K ¸F K Â Ò7 á ¤ ½ + É Ã º e H d õ ' a ¹ 1 Ïõ z
´+ « >s × æ כ ¹ô Ç õ < Æ < Æ_ þ v \ e # Q" f õ < Æ\ @ /ô Ç < É ª p ü <
z
´+ « > l ½ ¨_ ¸ s p ¸ n q ½ + É כ Ü ¼ Ð & ñ © [ þ t s Ò q ty ½ + É Ã
º e [5–11]. s Ð K : £ ¤ à º §¹ ¢ ¤ ì r \ " f õ < Æ §¹ ¢ ¤ s
» ¡ ¤ è÷ &% 3 Ü ¼ 9, Õ ª _ p o÷ &% 3 . z ´] j : £ ¤ Ã º < Æ §
\
" f õ < Æ §õ \ ¦ î r% ò ô Ç ½ + Ét ¸ { 9 ì ø Í < Æ § õ < Æ §¹ ¢ ¤
\
q K s ` & h É r r ç ß ` ¦ C & ñ ¦ e . © E < ÆÒ q t[ þ t
\
> õ < Æ §¹ ¢ ¤` ¦ & h 6 x ô Ç H כ ^ r ' s 4 ¤ ¸ ú
¦ r ç ß s ´ ú §s èq ÷ & H כ Ü ¼ Ð ç ß Å Ò÷ & ¦ e [4].
:
£
¤ y , : £ ¤ à º §¹ ¢ ¤ @ / © × æ r y © E ` ¦ 0 Aô Ç < Æ §
²
D Gw n 1> h §, / B Nw n 3> h §, w n 9> h ¦ ¸¿ º 13> h § e Ü ¼ 9, s 13> h < Æ §\ F < Æ× æ r y © E < ÆÒ q ts 1,400" î
\
s É r [5]. 0 A\ " f / å L % i 1 p w s # Q s Ä »\ " f © {
© Ã º_ r y © E < ÆÒ q t[ þ t s õ < Æ < Æ_ þ v Ü ¼ ÐÂ Ò' èü @÷ &# Q e
¦ ½ + É Ã º e . 7 £ ¤, & ³z ´& h Ü ¼ Ð : £ ¤ Ã º < Æ §\ " f r y
©
E < ÆÒ q t É r { 9 ì ø Í < ÆÒ q tõ ° ú É r §¹ ¢ ¤ õ & ñ s î r% ò ÷ & 9, z ´ +
« >_ ? /6 x s ~ ½ ÓZ O \ e # Q" f ¸ z ´] j { 9 ì ø Í < Æ §ü < Ð q t < Æ
§ s \ O # Q, r y © E < ÆÒ q ts ´ òõ & h Ü ¼ Ð õ < Æ z ´ +
«
>` ¦ l \ H # Q 9¹ ¡ § s É r [7].
_ & ñ Ð H ¸f r y & h & ñ Ð\ ë ß _ > r H כ s
m l M :ë H \ r y © E < ÆÒ q t[ þ t s ¸ H y y ` ¦ s
6 x ô Ç Ø æì r y ' a ¹ 1 Ïõ z ´+ « >` ¦ a ¦U ´ Ã º e . ¸y 9
-419-
Table 1. The investigation of visually handicapped elementary students. (Unit: persons)
Subject 3rd grade 4th grade 5th grade 6th grade
Low vision Achromatopsia Low vision Achromatopsia Low vision Achromatopsia Low vision Achromatopsia Numbers
0 1 1 4 0 0 1 0
r
y © E < ÆÒ q t[ þ t É r Ó ü t õ & ³ © ` ¦ { 9 © Ò q t Ö ¸ \ " f ] X 8 ú ¤
H ª s & h l M :ë H \ _ ¸& h Ü ¼ Ð ' a ¹ 1 Ïõ z ´+ « >` ¦ : x #
Ó ü t õ & ³ © \ ] X 8 ú ¤ H l r\ ¦ S X @ /r & ° ú 9 כ ¹
e
. [10,11]
õ
< Æt ¸ H { 9 ì ø Í& h Ü ¼ Ð r y ` ¦ : x K _ þ v1 p q ÷ & H ? /6 x s
´ ú
§ ¦ ½ + Ét ¸ r y © E < ÆÒ q ts õ < Æ §¹ ¢ ¤ õ & ñ ` ¦ ´ ò Ö
¦& h Ü ¼ Ð s à º l 0 AK " f H < H © ) a r y & h y y È Ò{ 9
`
¦ # QÖ ¼ & ñ ¸ Ð © ½ + É Ã º e H y y & h ~ ½ ÓZ O \ l íK ô
Ç [6,8]. " f : r ½ ¨\ " f H & ³ í1 p x < Æ § õ < Æ § õ " f\ è> h÷ &# Qe H Á º> _ > h¥ Æ × æ à º¨ î ¸ ú l \ ¦ s 6 x ô
Ç Ó ü t ^ _ Á º> q § l \ r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t s 6
x ½ + É Ã º e H ' õ Ay õ 8 ú ¤ y ` ¦ s 6 x ô Ç Ã º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦` ¦ > h µ
1 Ï # : r ½ ¨\ " f > hµ 1 Ï ) a z ´+ « >l ½ ¨ r y © E í1 p x
< ÆÒ q t[ þ t _ õ < Æ z ´+ « >\ & h 6 x 0 p x ô Çt · ú Ð ¦ ô Ç .
II. ì Å U ê s0 n É
1. ÷ m Ç] M ö6 V ê s
Table 1 É r z ´+ « > @ / © [ þ t \ ' a ô Ç ? /6 x` ¦ & ñ o #
· p ³ ðs . ² D G _ r y © E < Æ § H 8 ú x 13 > h e .
: r ½ ¨_ z ´+ « > @ / © É r  Òí ß Ð q t < Æ §\ è5 Å q ÷ &# Q e H r y
© E í1 p x < ÆÒ q t 3 ∼ 6 < Ƹ × æ × æ4 ¤ © E \ ¦ ] jü @ô Ç z ´+ « >
\
à Ð# ½ + É Ã º e H $ r § 4 2" î õ Ð q t 5" î ` ¦ @ / © Ü ¼ Ð z ´ r
% i
2. ì Å ¤{ E ± n Ç
½ ¨\ ¦ 0 AK Â Òí ß Ð q t < Æ §_ í1 p x § (z ´+ « >@ / © { { ©
§ " é ¶: 5" î )\ > õ < Æz ´+ « >_ # Q 9¹ ¡ § õ z ´+ « >l ½ ¨_ ë
H ] j& h 1 p x \ ' a ô Ç [ O ë H ¸ \ ¦ % i . Â Òí ß Ð q t < Æ §_ ] j ì
ø Í # | õ [ O ë H ¸ \ ¦ Ð@ / Ð r y © E í1 p x < ÆÒ q t 6 x à º
¨ î
¸ ú l z ´+ « > l ½ ¨\ ¦ ] j % i . Õ ªo ¦ ] j ) a z ´+ « >l
½
¨ & ³z ´& h Ü ¼ Ð r y © E í1 p x < ÆÒ q t\ > & h 6 x 0 p x ô Çt
\
¦ · ú Ðl 0 AK z ´+ « > Ö ¸1 l x Ê ê r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t õ
{ ` ¦ : x # ¸ % i . ½ ¨ Ã º' \ ' a ô Ç ½ ¨^ & h
½ Ó É r 6 £ § õ ° ú . ' Í P : r y © E í1 p x < ÆÒ q t_ õ < Æ z ´ +
« >\ @ /ô Ç í1 p x § _ | K \ ¦ [ O ë H ¸ ô Ç õ © z ´ +
«
>` ¦ l # Q 9î r õ 3 l q \ @ /ô Ç | 9 ë H \ " f 5" î ¸¿ º o < Æ
`
¦ × þ % i Ü ¼ 9, × þ s Ä »\ ¦ r y & h ' a ¹ 1 Ïs # Q§ > l M : ë
H \ r _ Ò o¾ ú ` ¦ ½ ¨ì r t 3 l w ô Ç (3" î ). r s 0 A +
« >K " f z ´+ « > l j Ë µ[ þ t (2" î ), o < Æ s ü @ É r ì r H
#
Qb G> Ã º\ O ` ¦ Ö ¼ \ @ /ô Ç ' Â Ó\ " f Ò q tÓ ü t õ t ½ ¨ õ
< Æ É r 8 ú ¤ y ` ¦ s 6 x ô Ç « Ñ ´ ú § É r ¼ # s q §& h à º\ O s
~ 1 . Õ ª Q Ó ü t o _ â Ä º ' õ Ay s 8 ú ¤ y ` ¦ s 6 x ô Ç
«
Ñ Â Ò7 á ¤ ô Ç z ´& ñ s ¦ 6 £ x ² ú % i . " f : r ½ ¨
\
" f H z ´+ « >_ 0 A+ « >$ í s & h ¦, > h _ 0 p x$ í s Z } É r Ó ü t o
% ò % i × æ à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ z ´+ « >` ¦ × þ % i . q © E í 1
p
x < ÆÒ q t[ þ t s õ < Æà º\ O r ç ß \ Ö ¸6 x H à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ õ
: r ½ ¨ [ þ t s ] j ô Ç Ã º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦` ¦ r y © E í1 p x
< ÆÒ q t[ þ t \ > 6 x K Ð> % i . ¿ º z ´+ « >l ½ ¨ Ð z ´+ « > Ö ¸ 1
l
x` ¦ ô Ç Ê ê { ` ¦ : x # r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t s z ´+ « >
õ
' a ¹ 1 Ï r ¿ º z ´+ « >l ½ ¨_ ¼ # o $ í õ 1 l qw n $ í _ s \ ¦ · ú
Ð ¤ .
3. Ä Z ØV Ä U ê s0 n É
: r ½ ¨\ " f l > r _ à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ _ Ô ¦¼ # ô Ç & h \ @ / ô
Ç כ , õ < Æ z ´+ « > r Å Ò Ð 6 x H y y l ' a, õ < Æz ´+ « >
\
" f_ # Q 9¹ ¡ § \ ' a ô Ç ½ Ó, : r ½ ¨\ " f ] j ô Ç r y © E
6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ õ { 9 ì ø Í 6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦` ¦ 6
xÙ þ ¡` ¦ M : s & h ` ¦ { Ê ê 6 £ x ² ú ` ¦ ì r$ 3 % i . ì r$ 3 ½ Ó 3
l
q \ " f < Æ\ O $ í 2 [\ ' a ô Ç ? /6 x É r ] jü @ % i .
III. ì Å + s ÇÊ Ý
1. S P c lX ê s; 0 ¾ Ö «] K ¡t Ó Þ ¤ç g ˱ qM $ [ù n Ú8 ý כ r Ç4 Ñ ÷
<
gX c l
Figure 1(a)–1(d) H r y © E í1 p x < ÆÒ q t6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö
¦ z ´+ « >l ½ ¨ ] j ` ¦ 0 Aô Ç ^ z ´+ « >l ½ ¨_ > h| Ä Ì ¸ü < Â Ò ì
r © [ j ¸\ ¦ · p Õ ªa Ë >s . Fig. 1(a)ü < ° ú s z ´+ « >l
½
¨ H ß ¼> [ jt % ò % i Ü ¼ Ð, ¸ Û ¼0 Au 1 p x s Â Ò Ã Ì ) a
^
\ ¦ t t H ~ à Îg Ë >@ /(Support), à º¨ î ¸ ú l \ ¦ ½ + É M : Á ú ¢l
Fig. 1. (a) An picture of horizontal balance for visually handicapped elementary students, (b) Design of board, (c) Design of tripod, (d) Design of board’s circuit dia- gram, (e) Concept mapping of operating of board.
Á º\ ¦ Á ú ¢ H Â Òì r Ü ¼ Ð V , ÷ ø Ít : r ^ (Body of board), y
@ / (Tripod) Ð ¾ º% 3 . ' Í P :, à º¨ î ¸ ú l \ ¦ ½ + É M : Á ú ¢l
Á º\ ¦ Á ú ¢ H Â Òì r Ü ¼ Ð V , ÷ ø Ít : r ^ H V , ÷ ø Ít : r ^ _ » ¡ ¤
`
¦ ¦& ñ H ¦& ñ (Fixing screw), V , ÷ ø Ít : r ^ _ ñ ß
`
¦ ¾ º H ¦& ñ @ /(Block), z ´+ « > Ö ¸1 l x V , ÷ ø Ít : r ^ _ l Ö
¦ # Qt H & ñ ¸\ ¦ Ð& ñ H à º¨ î ¸] X (Level control screw), r y © E í1 p x < ÆÒ q t6 x Û ¼w & (Sticker for visually impaired) Ð s À Ò# Q4 R e . Ñ ü t P :, y @ / H ü @ Ò_ y
@
/ü < ? /Â Ò_ Z # Qa AÜ ¼ Ð s À Ò# Q . ! Ó P :, ~ Ã Îg Ë >@ / H ~ Ã Î g Ë
>@ / ü @Â Ò\ " é ¶ / B N/ å L Û ¼0 Au , ~ Ã Îg Ë >@ / ? /Â Ò_ y n C y t G '
p" f( ü @ G ' p" f, Ultraviolet rays sense) ~ Ã Îg Ë >@ / ü @Â Ò _
Û ¼x & (Speaker)\ ) a . V , ÷ ø Ít : r ^ ô ÇA á ¤ Ü ¼
Ð l Ö ¦ # Q| 9 M : y y É r èo \ ¦ ? / H ª A á ¤ Û ¼x & H Ã º
¨ î
¸ ú l $ Ö ¦ s ô ÇA á ¤ Ü ¼ Ð l î r © I \ ¦ · ú 9ï r .
y
 Òì rZ > z ´+ « >l ½ ¨_ ] j ` ¦ 0 AK ¦ 9ô Ç ½ Ó` ¦ © [
jy [ O " î 6 £ § õ ° ú . Fig. 1(a)_ ~ Ã Îg Ë >@ / F « Ñ H
ß ¼w n = Ð ë ß H . ~ Ã Îg Ë >@ / H y @ /ü < V , ÷ ø Ít : r ^ \ ¦ ~ Ã Î 5
g Å Ò H % i ½ + É` ¦ 9, ¥[ þ ta Ë >s \ O # Q 9, + þ As { 9
#
Q t · ú § ¦, & ñ S X > / B N ½ + É Ã º e H ß ¼w n =s & h { ©
. Fig. 1(b) H V , ÷ ø Ít : r ^ \ ¦ · p כ s . V , ÷ ø Ít : r
^
_ èF H ß ¼w n = Ð ô Ç . ß ¼w n = É r Á º\ q K + þ A s
& h ¦, é ß é ß ô Ç © & h s e . ¢ ¸ô Ç 8 £ ¤ | ¾ Ó\ _ K " f ] j r
~ 1 > \ ¦ Ã º e . ¦& ñ H y @ /ü < V , ÷ ø Ít : r
^
\ ¦ s # QÅ Ò H % i ½ + É` ¦ ô Ç . ¦& ñ @ / H Á ú ¢l Á º_ ¥[ þ t a Ë
>` ¦ ~ ½ Ót l 0 Aô Ç % i ½ + É` ¦ ô Ç . 7 £ ¤, r y © E í1 p x < Æ Ò q
t[ þ t É r r y & h ' a ¹ 1 Ï_ ô Ç> M :ë H \ 8 ú ¤ y ` ¦ ´ ú §s s 6 x ô Ç
. " f, D ¥ j Ë µÜ ¼ Ð Á º ¸} ` ¦ & ñ S X ô Ç 0 Au \ ` ¦
9 Z ~ l j Ë µ[ þ t . ¢ ¸ô Ç, à º¨ î ¸ ú l z ´+ « > × æ © × æ כ ¹ô Ç z ´ +
«
> Ö ¸1 l x É r V , ÷ ø Ít : r ^ \ Á ú ¢l Á º\ ¦ & ñ S X ô Ç 0 Au \ ` ¦
9 Z ~ H כ s . Õ ª QÙ ¼ Ð, : r ½ ¨_ z ´+ « >l ½ ¨ H r y © E
í1 p x < ÆÒ q t[ þ t s D ¥ j Ë µÜ ¼ Ð Á º ¸} ` ¦ V , ÷ ø Ít : r ^
\
& ñ S X > ` ¦ 9 Z ~ > l 0 A # V , ÷ ø Ít : r ^ _ ñ ß ` ¦
¾ º H ¦& ñ @ /\ ¦ [ O u # z ´+ « > Ö ¸1 l x \ Á ºo \ O > ô Ç
. Å P :, V , ÷ ø Ít : r ^ _ ñ ß x 9 { \ © E 6 x Õ ü w Û ¼ w
& \ ¦ · ¡ # Z ~ Á º> _ q \ É r o _ q \ ¦ & ñ S X
>
0 p u ½ + É Ã º e > ô Ç . ¢ ¸ô Ç, y @ /ü < V , ÷ ø Ít : r ^ H
¦& ñ \ ¦ s 6 x # % i Ü ¼ 9, V , ÷ ø Ít : r ^ ©
Ð ¹ ¡ §f { 9 M : y @ /ü <_ ¹ 1 Ï` ¦ þ j è o l 0 AK Z
#
Qa AÜ ¼ Ð ô Ç . $ Á P :, y @ /ü < V , ÷ ø Ít : r ^ Z
#
Qa AÜ ¼ Ð ÷ &# Q e l M :ë H \ z ´+ « > _ s ^ ¦ © I #
Q Å Ò # | \ _ K V , ÷ ø Ít : r ^ à º¨ î ¸ ú l \ \ V ½ + É Ã
º e . " f, V , ÷ ø Ít : r ^ ª A á ¤ = å Q Â Òì r \ p [ j ç H+ þ A
¸] X s 0 p x ô Ç Ã º¨ î ¸] X \ ¦ [ O u # z ´+ « >_ & ñ S X $ í õ
& ñ x 9 $ í ` ¦ Z } s ¦ ô Ç .
Figure 1(c) H ~ Ã Îg Ë >@ / ? /Â Ò\ © Ã Ì ) a y n C y 6 £ x G ' p" f\ _
ô Ç èo ¨ 8 l r Ð ¸ s . V , ÷ ø Ít : r ^ à º¨ î s
¸ ú
y t · ú § ¤` ¦ M : l r Ð\ _ K # Qb G> y 6 £ x # è o
Ð ¨ 8 ÷ & H \ @ /ô Ç 1 l x " é ¶ o \ ¦ Fig. 1(d) \
?
/% 3 . 1 l x" é ¶ o H 6 £ § õ ° ú . ' Í P :, y n C y t G ' p" f H { 9
ì ø Í & ñ _ Ø ¦{ 9 ë H \ " f 6 x ÷ & H Â Ò¾ ¡ § Ü ¼ Ð y n Cs y t
| ¨
c M : èo ¸2 ¤ ÷ &# Q e . : r à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ z ´+ « >
l
½ ¨ H y n Cs | 9 M : Û ¼x & ÐÂ Ò' èo ¸2 ¤ ] j
ô Ç . Ñ ü t P :, ª A á ¤ _ Û ¼x & H y l É r èo ¸ 2
¤ ô Ç . r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t É r r y ` ¦ : x ô Ç ' a ¹ 1 Ï
\
] j s Ø ÔÙ ¼ Ð V , ÷ ø Ít : r ^ ª A á ¤ Ü ¼ Ð l Ö ¦ # Q| 9 M
: y l É r èo ¸2 ¤ # ª A á ¤ l Ö ¦ # Qf _ ~ ½ Ó ¾ Ó
`
¦ · ú > ô Ç . ! Ó P :, Û ¼0 Au H z ´+ « >` ¦ ½ + É M : " é ¶` ¦ / B N/ å L K
Å Ò H % i ½ + É` ¦ 9, 1 p x õ ÷ &# Q e # Q § z ´ +
« > © u 1 l x H t · ú à º e > ô Ç . Å P :, ? / Ò\ dc 12 V §À Ó ¨ 8 l (Inverter)\ ¦ [ O u % i . ü @ Ò_ 220 V
" é ¶ (Sources of electricity) Ü ¼ ÐÂ Ò' l r Ð 1 l x
¸2 ¤ l \ ¦ ¨ 8 r & ï r .
Fig. 2. Design drawing for horizontal balance for visually handicapped elementary students.
Fig. 3. Real image of horizontal balance for visually handicapped elementary students. (a) Horizontal bal- ance balanced status with one block at three partition distance in left and three one at one in right. (b) Unbal- anced status with one block at three partition distance in left and two one at one in right which make it ring and light.
Figure 2 H r y © E í1 p x < ÆÒ q t6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ z ´+ « >
l
½ ¨ ] j ` ¦ 0 Aô Ç [ O > ¸s . ^ _ ß ¼l H ; ¤ 40 mm, Z
} s 16.2 mm Ð ] j ô Ç . s H 0 A_ z ´+ « >` ¦ §z ´\ " f
½
+ É M : _ s ^ ¦ © I \ ¦ ¦ 9ô Ç © & h { © ô Ç ß ¼l s .
Figure 3(a)–3(b) H z ´] j Ð ¢ - a$ í ) a r y © E í1 p x < ÆÒ q t 6
x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ s . à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ É r ª A á ¤ _ Á º>
>
á
¤ ° ú ` ¦ â Ä º ¨ î ' ` ¦ s À Ò> ÷ & ¦ ª A á ¤ _ Á º> \ ¦ â Ä
º ô ÇA á ¤ Ü ¼ Ð l Ö ¦ # Qt > ) a . Fig. 3(a)_ â Ä º H ª A á ¤ s
¨ î ' ` ¦ s ê r â Ä ºs . ¢ , aA á ¤ \ H ' Í P : ñ ß \ 3> h ¸
Fig. 4. Real image of experiment and consultation. (a) The figure of experiment of visually handicapped student with horizontal balance for visually handicapped. (b) The figure of counseling about the horizontal balance for visually handicapped.
É
rA á ¤ \ H ! Ó P : ñ ß \ H 1 > h\ ¦ ` ¦ 9 ¿ º% 3 . s â Ä º " é ¶ s
÷ & î r X < 1 p x s & t ¦, V , ÷ ø Ít : r ^ ¨ î '
` ¦ s À Ò# Q Û ¼x & \ " f 6 \ èo t · ú § H . Fig.
3(b) _ â Ä º, ¢ , aA á ¤ \ H ' Í P : ñ ß \ 2> h ¸ É rA á ¤ \ H ! Ó P
: ñ ß \ H 1 > h\ ¦ ` ¦ 9 ¿ º% 3 . s M : H Á º> _ × æd s ¢ , a A
á
¤ Ü ¼ Ð l Ö ¦ # Q4 R ¢ , aA á ¤ ü @ G ' p" f\ _ K 1 p x s & t
¦ Û ¼x & \ " f 6 \ èo è ß . ì ø Í@ / Ð ¸ É rA á ¤ s Á º Ö ¦ M
:\ ¸ ¸ É rA á ¤ Ü ¼ Ð l Ö ¦ # Q4 R ¸ É rA á ¤ ü @ G ' p" f\ _ K
1 p x s & t ¦ Û ¼x & \ " f ¢ , aA á ¤ õ É r 6 \ èo è ß
.
2. < gX c lc Ü R ¤ç g ˱ qM $ [ù n Ú8 ý ôX ê s X ì Ä Ó Þ Ö «V R Ë º
1) z ´+ « >õ { ` ¦ : x ô Ç [ O ë H ¸
Figure 4(a)–4(b) H r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t _ z ´+ « > Ö ¸1 l x
© õ { { © § ü < © { H © _ s . z ´+ « > {
{ © § H r y © E 6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ _ â Ä º ç ß é ß ô Ç
¸ Z O ` ¦ r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t \ > [ O " î % i . ¿ º z ´ +
« >\ " f { { © § H ç ß é ß ô Ç ¸¹ ¡ § ë ß ] j/ B N % i Ü ¼ 9, r y
© E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t s Û ¼Û ¼ Ð z ´+ « > > % i . r y © E
í1 p x < ÆÒ q t6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ õ q © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t s
Table 2. The response of visually handicapped elementary students on the difficulty of experiment activity while using the horizontal balance for normal elementary students. (Unit: persons)
Subject Can not find the center Can not put the block Can not know the way of incline Low vision Achromatopsia Low vision Achromatopsia Low vision Achromatopsia
Numbers 1 4 2 3 0 3
Table 3. The convenience while using the horizontal balance for visually handicapped elementary students and the horizontal balance for normal elementary students. (Unit: persons)
Preexistence Scale for Euilibrium Scale for No Subject Visually Impaired Visually Impaired Differency
Low vision Achromatopsia Low vision Achromatopsia Low vision Achromatopsia
Putting the block easily 0 0 1 4 1 1
Putting the several blocks 0 0 1 4 1 1
Finding the center of board 0 0 2 5 0 0
Table 4. The self-reliance while using the horizontal balance for visually handicapped elementary students and the horizontal balance for normal elementary students. (Unit: persons)
Preexistence Scale for Euilibrium Scale for No Subject Visually Impaired Visually Impaired Differency
Low vision Achromatopsia Low vision Achromatopsia Low vision Achromatopsia
Knowing the way of incline 0 0 1 4 1 1
Doing the experiment by yourself 0 0 1 5 1 0
6
x H à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦` ¦ 1 l x r \ ] j/ B N # r y © E í 1
p
x < ÆÒ q ts z ´+ « > Ê ê { { © § ¿ º z ´+ « >l ½ ¨_ © é ß & h ` ¦ Ó
ü t% 3 . z ´+ « > @ / © É r 3 ∼ 6 < Ƹ < ÆÒ q t × æ $ r § 4 2" î , Ð q
t 5" î s % 3 ¦, à º¨ î ¸ ú l z ´+ « >` ¦ ¦, ¿ º ¸½ ¨\ ¦ q §K
Ð ¤` ¦ M : r y © E 6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ _ ¼ # o $ í õ z ´ +
« >_ 1 l qw n $ í \ ' a ô Ç [ O ë H ¸ \ ¦ % i .
2) [ O ë H ì r$ 3
Table 2 H : r ½ ¨ [ þ t s > hµ 1 Ïô Ç Ã º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦` ¦ s 6
x # Á ú ¢l Á º_ Á º> ü < × æd & h \ " f o ü <_ ' a >
\
¦ · ú Ð H z ´+ « >\ @ /ô Ç z ´+ « > @ / © [ þ t _ 6 £ x ² ú õ s
. l > r _ z ´+ « >l ½ ¨\ ¦ s 6 x # z ´+ « > r # Q 9¹ ¡ § \ @ /K
¸¿ º ² ú H | 9 ë H \ @ /ô Ç 6 £ x ² ú É r Ð q t_ r y © E í 1
p
x < ÆÒ q t_ â Ä º, 5" î × æ 4" î s × æd s # Qn t · ú Ã º
\ O
¦ @ /² ú % i ¦, 3" î _ < ÆÒ q ts Á º ¸} ` ¦ & ñ S X ô Ç 0 A u
\ Z ~` ¦ Ã º \ O , # Qn Ð l Ö ¦ # Q4 R e H t · ú Ã º \ O
¦ 3" î _ < ÆÒ q ts @ /² ú % i . $ r § 4 r y © E í1 p x < ÆÒ q t _
â Ä º, 2" î ¸¿ º Á ú ¢l Á º\ ¦ & ñ S X ô Ç 0 Au \ Z ~` ¦ à º
\ O
¦ @ /² ú % i ¦, 1" î É r × æd s # Qn t ¹ 1 Ôl # Q§ >
¦ @ /² ú % i . s H $ r § 4 r y © E í1 p x < ÆÒ q ts
¸ [ jx 9 ô Ç ' a ¹ 1 Ïõ ¸ ` ¦ K H à º¨ î ¸ ú l z ´+ « >s # Q
§ >
H כ ` ¦ _ p ô Ç .
Table 3 É r r y © E < ÆÒ q t6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ õ l > r _ Ã
º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦` ¦ 6 x # z ´+ « >` ¦ ô Ç Ê ê r y © E 6 x Ã
º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ s l > r _ à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ \ q K " f r y
© E < ÆÒ q t[ þ t _ z ´+ « >\ # Q " % ò ¾ Ó` ¦ p u H \ @ /ô Ç [ O ë
H6 £ x ² ú õ s . z ´+ « >_ 1 l qw n $ í \ ' a ô Ç [ O ë H Á º ¸ }
` ¦ ~ 1 > Z ~` ¦ Ã º e H A á ¤ É r # QÖ ¼ A á ¤ , # Q t _
Á º ¸} ` ¦ Á ú ¢l / 'î r כ É r # QÖ ¼ A á ¤ , V , ÷ ø Ít _ × æd
`
¦ ¹ 1 Ôl / 'î r כ É r # QÖ ¼ A á ¤ H [ jt | 9 ë H \ " f Ð q
tõ $ r § 4 r y © E í1 p x < ÆÒ q t ¸¿ º : r ½ ¨\ " f ] j
ô Ç r y © E 6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ s z ´+ « > l à º Z 4
H õ \ ¦ % 3 % 3 .
Table 4 H r y © E í1 p x < ÆÒ q t6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ s l
> r _ à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ \ q K " f z ´+ « >` ¦ D ¥ " f ½ + É e H
\
@ /ô Ç [ O ë H6 £ x ² ú õ s . V , ÷ ø Ít l l Ö ¦ # Qt H כ ` ¦
· ú
l a % ~ É r A á ¤ É r # QÖ ¼ כ , D ¥ " f ¸ z ´+ « >s 0 p xÙ þ ¡~ z
´+ « >l ½ ¨ H # QÖ ¼ A á ¤ H ¿ º t | 9 ë H \ " f Ð q tõ
$
r § 4 í1 p x < ÆÒ q t ¸¿ º r y © E í1 p x < ÆÒ q t6 x à º¨ î ¸ ú l
$
Ö ¦ s z ´+ « >` ¦ Û ¼Û ¼ Ð H X < ¸¹ ¡ § s ) a ¦ ² ú % i .
IV. + s Ç Â ] Ø õ m Í < g ¹ Å
: r ½ ¨ H r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t s à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ z ´ +
«
> Ö ¸1 l x` ¦ ½ + É M : # Q 9¹ ¡ §` ¦ F G4 ¤ > h ½ + É Ã º e H à º¨ î ¸ ú l
$ Ö ¦` ¦ ] j # r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t \ > & h 6 x 0 p x ô
Çt · ú Ð ¤ . r y © E í1 p x < ÆÒ q t6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ _
] j õ & h 6 x 0 p x$ í \ ' a ô Ç ½ ¨ õ H A ü < ° ú .
' Í
P :, r y © E < ÆÒ q t[ þ t É r & ñ © õ > á ¤ ° ú É r §¹ ¢ ¤ õ & ñ õ
z ´+ « > ¸½ ¨ Ð z ´+ « >õ ' a ¹ 1 Ï` ¦ l M :ë H \ z ´+ « >õ ' a ¹ 1 Ï
\
" f # Q 9¹ ¡ § s Ò q t| . Ò q tÓ ü t õ t ½ ¨õ < Æ ì r \ e # Q" f
H r y © E < ÆÒ q t[ þ t s 8 ú ¤ y ` ¦ s 6 x # ' a ¹ 1 Ï` ¦ ½ + É Ã º e
H ¸+ þ A[ þ t s > hµ 1 Ï÷ &# Q Ð/ å L ÷ &# Q e H ¼ # s t ë ß , o < Æõ Ó
ü
t o % ò % i \ " f z ´+ « >` ¦ Û ¼Û ¼ Ð ~ 1 > ½ + É Ã º e H ¸
½
¨_ > hµ 1 Ïõ Ð/ å L s p f ¨ .
Ñ ü
t P :, r y © E í1 p x < ÆÒ q t É r Ð q tõ $ r § 4 Ü ¼ Ð Ð ü t Ã
º e H X < $ r § 4 r y © E í1 p x < ÆÒ q t_ â Ä º # QÖ ¼ & ñ ¸ r
y ` ¦ : x ô Ç z ´+ « >õ ' a ¹ 1 Ïs 0 p x t ë ß , Ð q t r y © E
í1 p x < ÆÒ q t_ â Ä º 8 H # Q 9¹ ¡ §` ¦ H .
!
Ó P :, r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t` ¦ 0 Aô Ç Ã º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦` ¦ ]
j % i . ¢ ¸ô Ç, & h 6 x 0 p x$ í \ @ /ô Ç r y © E í1 p x < Æ Ò q
t[ þ t _ [ O ë H6 £ x ² ú õ ÐÂ Ò' , : r ½ ¨ s > hµ 1 Ïô Ç r y
© E í1 p x < ÆÒ q t6 x à º¨ î ¸ ú l $ Ö ¦ s l > r _ í1 p x < ÆÒ q t6 x à º
¨ î
¸ ú l $ Ö ¦ Ð 8 z ´+ « > Ö ¸1 l x \ e # Q ¼ # o H : r
`
¦ % 3 % 3 .
0
A_ õ ÐÂ Ò' , r y © E í1 p x < ÆÒ q t[ þ t _ â Ä º õ < Æ z
´+ « >\ " f r y & h ' a ¹ 1 Ï` ¦ ½ + É Ã º e H & ñ © \ q K z ´+ « >
\
# Q 9¹ ¡ § s e l M :ë H \ r y © E ` ¦ 0 Aô Ç §¹ ¢ ¤ õ & ñ s
F ¼ # $ í î r% ò ÷ &# Q 9, õ < Æz ´+ « > Ö ¸1 l x r © E < ÆÒ q t [
þ
t s ~ 1 ¦, & ñ S X > ' a ¹ 1 Ͻ + É Ã º e H 8 ´ ú § É r © E 6 x z
´+ « >l ½ ¨_ ] j s 9 כ ¹ ¦ « Ñ ) a .
P
c p 8 ý ò k >
0
A 7 Hë H É r 2008¸ Å Ò §¹ ¢ ¤ @ / < Æ § í1 p x §¹ ¢ ¤ ½ ¨" é ¶ _ t
" é ¶` ¦ ~ Ã Î ¤6 £ §.
Y
c p w à U Ø ô
[1] Ministry of Education & Human Resources Devel- opment, Elementary Science Education Curriculum (Daehan Printing and Publishing Co, Ltd., Seoul, 1998).
[2] Ministry of Education & Human Resources Devel- opment, Commentary of Special Education Curricu- lum I & II (Daehan Printing and Publishing Co, Ltd., Seoul, 1999).
[3] B. R. Menhusen and R. O. Gromme, Science for Handicapped Children-why? (Science and Children, New York, 1976), p. 2.
[4] M. K. Hwa and H. J. Kim, J. of Special Edu. 15, 22 (2000).
[5] K. C. Kim, The Content of Science 12, 9 (1994).
[6] H. K. Lee, Korea Ins. Special Edu. 4, 12 (1996).
[7] H. D. Lee, M. N. Lee, Y. A. Son, K. I. No, S. H.
Kim and D. H. Min, Dankook Unv. Ins. Curri. Edu.
1, 37 (1997).
[8] J. C. Kim, Korean Asso. Special Edu. 1, 39 (1993).
[9] C. H. Shin, Korea Ins. Special Edu. 11, 9 (2004) [10] Y. Lee and S. Im, SAEMULLI (New Phys.) 58, 138
(2009).
[11] S. Im and Y. H. Choi, SAEMULLI (New Phys.) 58,
156 (2009).
Development of a Horizontal Balance for Visually-handicapped Elementary Students
Hyun-Soo Cha, Nam Gwon Back and Jong-Ho Park
∗Department of Science Education, Chinju National University of Education, Jinju 660-756 (Received 16 February 2009)
The purpose of this study is to develop a horizontal balance for visually-handicapped elementary students. According to elementary 4th-grade curriculum of the current 7th science subject, the experiment with a horizontal balance reflects putting some pieces of wood on a board (on the balances) and observing the inclination degree; thus, generally, it is available to normal elementary students only. This experiment is difficult for those without sight, who rely mainly on the senses of touch and hearing to perform and analyze an experiment. Thus, in order to solve this problem, we put some sound devices on the experimental apparatus. This experiment, using the horizontal balance we had made, was conducted with those who had low vision and achromatopsia. To test the excellence and independency in the experiment, we chose Busan School of the Blind; and only then, we chose only seven students with a simple visual handicap from among students in the 3th to 6th grades for the experiment and counseling. We obtained educationally satisfactory results through this experiment.
PACS numbers: 01.40.Ej
Keywords: Blind, Weight, Horizontal balance, Visually-handicapped elementary students
∗E-mail: [email protected]
