제 7장 학교수준 교육과정 제 8장 교실수준 교육과정
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교육과정 및 교육평가
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1. 학교수준 교육과정 편성 •운영의 기본 원리
1)타당성의 원리
2)적법성의 원리 3)전체성의 원리 4)민주성의 원리 5)전문성의 원리 6)현실성의 원리
2. 학습경험의 의미
3. 학습경험의 선정과 조직
1)수업내용의 선정과 조직 2)학습활동의 선정과 조직
목차
학교수준 교육과정 편성 • 운영의 기본원리
•학교구준 교육과정 편성 • 운영의 기본원리
1)타당성의 원리학교에서 교육과정을 편성하고 운영하는 경우에 가장 먼저 할 일은 학교가 설정한 교육목표가 타당한가, 만약 타당하다면 학교에서 편성하고 운영하는 교육과정이 이를 달성하는 효과적인 수단인가 하는 점을 주의 깊게 살필 필요가 있다.
2)적법성의 원리
학교는 교육과정과 관련하여 지닌 법적인 책무와 권한을 분명히 하고, 이러한 범위 내에서 의사결정 권한을 행사할 수 있다.
3)전체성의 원리
학교에서 교육과정을 편성하고 운영할 때는 교육과정의 핵심 요소들(교육목표, 교육내용, 교과체제, 교육방법, 교육평가, 특별활동 등)을 확인하고, 이들 요소들 간의 연관성을 높이는 방향으로 진행해야 하며, 이러한 작업이 성공적으로 이루어질 수 있도록 교사, 학생, 학부모, 학교조직, 학교의 물리적 환경 등 제반 요소들을 종합적으로 고려해야 한다.
학교수준 교육과정 편성 • 운영의 기본원리
4)민주성의 원리
학교 교육과정의 편성은 학교 교육에 관여하는 제 집단들의 광범위한 참여를 보장하고, 그들이 제시하는 의사가 공정하게 처리되도록 하며, 운영에 있어서는 권한의 이양을 통하여 독선과 전횡을 막는 장치를 필요로 한다.
5)전문성의 원리
학교에서 교육과정을 합리적으로 편성하고 효과적으로 운영하기 위해서는 이를 전담하는 연구 조직과 실행조직을 구성해야 하며, 이와 같은 주업에 참여하는 모든 교직원이 이에 관련된 전문적인 지식과 기술을 가져야 한다.
6)현실성의 원리
학교 교육과정을 편성하고 운영할 때는 아동에 대한 이해와 현시점에서의 지역 사회 요구를 잘 알고 있어야 하며, 이를 위하여 각종 조사를 실시함과 동시에, 조사결과를 바르게 해석할 수 있어야 한다.
학습경험의 의미
학습경험이라는 용어는 매우 다양한 의미를 지니기 때문에 교육과정 연구를 위해서는 사용을 자 제하는 것이 좋다는 제의도 있지만, 학생들의 인식, 태도, 행동의 변화는 그들이 갖는 학습경험을 통하여 일어날 수밖에 없다는 점에서, 교육과정 분야에서 학습경험이라는 말의 사용을 배제하기는 어렵다.
<John Dewey의 경험이 일너나기 위해서의 세가지 조건>
첫째, 행위자의 능동적인 행위다.
둘째, 행위의 결과다.
셋째, 능동적인 행위와 그 결과의 관계를 파악하는 사고작용 이다.
학습경험의 선정과 조직
1)수업내용의 선정과 조직
1)타당성의 원리
타당성의 원리는 수업내용이 교육내용을 반영해야 한다는 것이다.
2)확실성의 원리
확실성의 원리는 수업내용이 믿을 수 있는 것이어야 한다는 것을 의미한다.
3)명확성의 원리
명확성의 원리는 수업내용이 전달하는 의미가 분명해야 한다는 것이다.
4)가능성의 원리
가능성의 원리는 수업내용이 학습자의 능력 수준에 알맞게 기술되어야 한다는 것이다.
학습경험의 선정과 조직
5)균형성의 원리
균형성의 원리는 특정 집단의 이익에 도움을 주는 내용을 담아서는 안 된다는 것이다.
6)흥미의 원리
흥미의 원리는 수업 자료의 내용이 학생들의 흥미를 유발할 수 있어야 한다는 것이다.
7)연계성의 원리
연계성의 원리는 수업내용들이 서로 관련되고 일관성을 가져야 한다는 것이다.
학습경험의 선정과 조직
2)학습활동의 선정과 조직
Tyler는 학습활동(학습경험)을 선정하고 조직하는 데 도움을 주는 다음과 같은 원칙을 제안했다.
(1)학습활동의 선정 원리 •기회의 원리
: 기회의 원리란 어느 특정한 교육목표를 달성하기 위해서는 그 목표가 시사하고 있는 행동을 학습자 스스로 해 볼 수 있는 기회를 가져야 한다는 것이다.
•만족의 원리
: 만족의 원리는 교육목표가 시사하는 행동을 학생들이 해 보는 과정에서 만족감을 느낄 수 있어야 한다는 것이다.
•기능성의 원리
: 기능성의 원리는 학생들에게 요구하는 행동이 그들의 현재 능력, 성취, 발달 수준에 맞아야 한다는 것이다.
•다활동의 원리
: 다활동의 원리는 한 가지 교육목표를 달성하는 데도 활동은 여러 가지가 있을 수 있다는 것이다.
학습경험의 선정과 조직
•다성과의 원리
: 다성과의 원리는 학생들이 행동을 선택할 때 여러 가지 교육 목표를 동시에 달성하는 데 도움을 주는 행동을 선택하라는 것이다.
•협동의 원리
: 협동의 원리는 학생들이 함께 활동할 수 있는 기회를 주는 것이 좋다는 것이다.
(2)학습경험의 조직 원리
학습활동의 조직과 관련하여 계속성, 계열성, 통합성의 원리를 생각할 수 있다.
•계속성 :학습활동의 통시적 반복
•계열성 : 학습활동의 시간적 연계성
•통합성 : 학습활동의 공시적 연계성
