스웨덴 교육동향 정리[교육과정]

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스웨덴

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2016년 교육과정⋅교육평가 국제동향 연구사업[스웨덴 7월 교육과정]

스웨덴 교육동향 정리[교육과정]

2016년 7월 목록 정리

발표월일 발표제목 출처

2016.07.01

청각 장애, 언어 장애 학생들 지원방안

(Förslag till helhetslösning för elever med dövhet,

hörselnedsättning eller grav språkstörning)

스웨덴 교육부

(Sweden Ministry of Education)

http://www.regeringen.se/pressmeddelanden/2016/06/f orslag-till-helhetslosning-for-elever-med-dovhet-hor

selnedsattning-eller-grav-sprakstorning/

http://www.regeringen.se/rattsdokument/statens-offen tliga-utredningar/2016/06/sou-201646/

http://www.regeringen.se/contentassets/52c9cff5ffc24a 8fb9371d3ab538edaa/samordning-ansvar-och-kommun ikation--vagen-till-okad-kvalitet-i-utbildningen-for- elever-med-vissa-funktionsnedsattningar-hela-dokum

entet-sou-201646.pdf

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청각 장애 등 언어 장애 학생들 지원방안

(Förslag till helhetslösning för elever med dövhet, hörselnedsättning eller grav språkstörning) (2016.07.01)

키워드 : 맞춤형 의사소통 환경(SAK 환경 - särskilt anpassade kommunikativa miljöer). 특수 교육 제공 당국(Specialpedagogiska skolmyndigheten - SPSM). 수화(Teckenspråk)

* 본 내용은 스웨덴 교육부의 보고서 ‘Förslag till helhetslösning för elever med dövhet, hörselnedsättning eller grav språkstörning’을 전문 번역, ‘Samordning, ansvar och kommunikation – vägen till ökad kvalitet i utbildningen för elever med vissa funktionsnedsättningar ’을 발췌 번역하여 작성하였음.

“협력, 책임감, 의사소통” 교육부 제안서에 어떻게 청각 상실 및 청각 장애, 언어 장애를 가진 학생들을 지원할지에 대한 논의가 담겨 있다.

교육 조사 보고서에 따르면 약 10,000명의 초등학교 및 중등학교 학생들이 이러한 청 각 장애 및 언어 장애를 겪고 있으며 이는 총 학생의 0.7%에 해당된다. 교육 조사 보고

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서는 다양한 학교의 차이점, 어떻게 해당 학생들을 위해 지원이 체계적으로 이루어지고 있는지, 어떠한 학교가 어떠한 방향으로 청각 상실, 청각 장애, 언어 장애를 가진 학생들 을 지원하고 있는지, 어떻게 교사들이 해당 교육 기술을 개발하기 위한 기회를 가지고 있는지에 대해 조사하였다. 학교에서 학업 성취에 실패하고 인력 시장 진입도 실패한 학 생 경우 사회가 장기적인 비용을 부담해야 한다. 이러한 부작용을 줄이기 위해, 교육 조 사 보고서는 해당 학생들을 위해 학교와 정부의 총체적이고 융합적인 접근을 제안하고 있다.

해당 학생들을 지원하는 방법이 불명확할 경우, 교육령에서 제시하고 있는 것처럼 학 교 위원회가 학생에게 맞춤형 의사 소통 환경(SAK 환경)을 제공할 수 있다. 초등학교 및 중등학교 모든 교육 환경에 맞춤형 의사 소통 환경(SAK 환경)이 조성되어야 한다.

고등학교의 경우 다양한 교육이 이루어지기 때문에 모든 프로그램에 SAK 환경을 적용 하기는 힘들다. 우선 특정 지역 (우레브로 지역)에서는 심각한 언어 장애를 겪고 있는 학 생을 위해 모든 고등학교 프로그램에 이와 같은 학생을 대상으로 교육 과정을 먼저 체계 화하도록 되어 있다.

맞춤형 의사 소통 환경(SAK 환경)

맞춤형 의사 소통 환경(SAK 환경)이란 학급 및 학교에 맞추어 운영하는 것을 의미한다.

즉, 장애 환경 및 장애를 유발하는 다양한 원인의 해결을 위해 주변 환경과의 관계에 초점을 맞춘다. 이를 위해 아래 사항에 초점을 맞춘다:

- 시각, 청각에 오염된 환경 분석

- 시각, 청각 손실 및 언어 장애 관련 특수 전문가 제공 - 기술적 해결 제공

- 수화 및 이미지 지원 - 소규모 학급

- 증가된 교사 비율

- 언어 치료사와 함께 하는 건전한 학생 건강 보호

맞춤형 의사 소통 환경 제공의 문제점

- 해당 교육 제공 전문 교사 부족

- 일반 학교 재학 중인 해당 학생들의 교육 지원 부재

청각 상실, 청각 장애, 언어 장애를 가진 학생들을 돕기 위해 국가 정부 단계부터 지방 자치주의 노력까지 각 지역 학급별 세심한 지원을 받게 하기 위해 지역별 전문가들을 배 치할 예정이다. 지역별 전문가들을 각 지역 학교의 학급별, 일반 학급에 속하지만 해당 어려움을 겪고 있는 학생들을 개별적으로 도와줄 전략을 계획한다.

학교에서 성공할 수 있는 주요 키 중의 하나가 언어이다. 이를 위해 수화를 교육 과정에 포함하는 것이 중요하다. 또한 특수 교육 제공 당국(Specialpedagogiska skolmyndigheten - SPSM)은 교육령을 개정하여 해당 전문가를 제공받기 힘든 경우 수화 교육은 장거리 교

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육도 가능할 수 있도록 하였다.

특수 교육 제공 당국(SPSM)이 지원하는 대상자

- 시각 청각상실자

- 시각 장애자(다른 장애 부분 없음) - 지적 장애가 있는 시각 청각 장애자 - 심각한 언어 장애자

대상자 지원 방향

심리학자, 교육자, 언어 치료사, 사회 복지사와 함께 융합 교육적인 조사 및 연구를 통해 대상자들의 학업 성취도를 높인다. 또한 학생의 학습 환경을 향상시키기 위해 학교 직원 및 학생, 학부모들과 함께 대화 과정을 거친다.

지금까지 부족했던 특수 교육 제공 당국(SPSM)과 특수 학교와의 협력관계를 긴밀게 한 다. 다른 특수 교육 분야보다 해당 장애 관련 교육을 위한 SPSM과 학교와의 긴밀한 협력 은 매우 낮다. 이에 대한 원인 분석은 ‘기존에 그랬기 때문에(traditionen)’ 이었고 이를 위한 해결책을 구체적으로 제시하고자 한다.

구체적인 제안은 아래와 같다

- 학교 교장 재량에 맞추어 일반 학급에 속해 있거나 맞춤형 의사 소통 환경(SAK 환경)에 있을지라도 해당 문제점을 가지고 있는 학생을 위해 매년 재정 지원 계획을 마련한다.

- 해당 학생들을 지원하고 균등한 교육의 질을 제공하기 위해 특수 교육 제공 당국 (Specialpedagogiska skolmyndigheten - SPSM의 적극적인 역할 분담을 마련한다.

- 특수 학교에 수화 활용 강화 및 수화 교육이 2개 언어 교육에 필요할 시 그에 해당하는 교육을 제공한다.

청력, 시각, 언어 장애를 모두 포함한 ‘모두를 위한 학교’¹⁾

1) Samordning, ansvar och kommunikation– vägen till ökad kvalitet i utbildningen för elever med vissa funktionsnedsättningar. P 81.