36호_강아영_유아 그림책의 형태와 색채가 감정표현에 미치는 영향.pdf(21.1M)

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(1)The Korean Society of Illustration Research Vol.36. 유아 그림책의 형태와 색채가 감정표현에 미치는 영향 - 앤서니 브라운의 감정 코칭 그림책 ‘기분을 말해봐’를 중심으로 The Influence Which Shapes and Colors of Infant Picture Book Has on Infants’ Emotional Expression - Centered on Anthony Browne’s emotion coaching picture book, How Do You Feel -. 주저자 : 강아영(Kang, A- Young) 중앙대학교 시각디자인학과 박사과정. 교신저자 : 김준교(Kim, Jun Kyo) 중앙대학교 시각디자인학과 교수 [email protected]. 본 논문은 2013년도 중앙대학교 연구장학기금 지원에 의해 이루어진 것임. - 133 -.

(2) (사)한국일러스트레이션학회 학술지-일러스트레이션 포럼 2013. Vol.36. 로 각각 제시했을 때의 유아의 이해도를 분석하였다. 분석결과, 동일한 표정의 그림을 보였을 경우, 흑백 그림보다 칼라의 그림에서 이해도가 높았다. 형태가. 목차 1. 서 론. 모호한 그림을 보였을 경우, 칼라와 흑백 모두에서 이해도가 떨어지는 경향을 보였으나 흑백 그림에서 이해도가 현저히 떨어지는 경향을 보였다. 이는 유아 가 올바른 간접 경험을 통해 긍정적 정서발달을 하는 데 있어서 정확한 그림형태 표시와 상황에 적합한 칼. 1.1. 연구 배경과 목적 1.2. 연구 범위와 방법 2. 유아와 그림책 일러스트레이션 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.. 유아의 정서발달 유아 그림책의 기능 정서적, 정신적 발달에 미치는 영향 형태와 감정표현의 관계 색채와 감정표현의 관계. 라표시가 유아의 감정표현에 영향을 끼치고 있음을 의미한다고 볼 수 있다. 주제어 : 그림책, 형태, 색채, 정서 (Abstract). 3. 유저 테스트 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.. The illustration of the picture book is referred to the language of infant age where language development and letter recognition is weak. This study carried a test on 6 infants in order to know how infants understand the. 피험자 테스트 자극 테스트 환경 테스트 프로토콜 평가 및 분석. meaning of Chimpanzee’s faces in Anthony Browne’s picture book, How Do You Feel. The test showed the pictures of joy, sadness, surprise, and anger to the infants each in color and black-and-white, and analyzed the understanding level of the infants. For the. 4. 테스트 결과 4.1. 색채칼라 ( 그림에 ) 의한 감정표현 4.2. 형태흑백 ( 그림에 ) 의한 감정표현. result, on the same faces, color pictures were the better than black-and white ones in understanding level. On the faces whose shapes are obscure, the understanding level seemed to be low in color and blank-and-white as well.. 5. 고찰 5.1. Anthony Browne 작품의 특징 5.2. 색채와 형태가 감정표현에 미치는 영향 6. 결 론 참고문헌. (요약). 언어 발달이 미숙하고 글자도 익히지 못하는 유아 기의 언어라고 일컬어지는 것이 그림책에 나타나는 일러스트레이션이다. 본 연구에서는 앤서니 브라운의. But among them, the understanding level of black-and-white ones was significantly low. This implies that accurate picture shape and use of color influences infants’ emotional expression as infants positively develop emotion through proper indirect experiences. Keyword : Picture books, Shape, Color, Emotion. 그림책 중, “기분을 말해봐”에 표현된 침팬지 얼굴 표정의 의미를 유아가 어떻게 이해하는지를 알아보기 위하여 6명의 유아를 대상으로 테스트를 실시하였다. “기분을 말해봐”그림책 내용 중에서 기쁨, 슬픔, 놀 람, 분노에 해당하는 그림을 추출하여 칼라와 흑백으 - 134 -.

(3) Journal of The Korean Society of Illustration Research Vol.36. 이션은 언어이다”(마쓰이 다다시, 2003, p.6). 최근 글 보다는 그림(일러스트레이션)으로 이야기를 전달 하는 그림책이 주목을 받고 있다. 이는 글 보다는 그. 1. 서 론 1.1 연구 배경과 목적 유아기에는 다양한 방면의 성장이 이뤄진다. 신체 인지 발달뿐 만 아니라 다양한 감정을 느끼고 표현하 기 시작하며 정서 발달도 활발해진다.‘좋다’,‘나쁘. 림을 더 선호하고 잘 인지하는 유아들의 인지적 특성 이라 말할 수 있다.. 다의 ’ 단순한 감정에서 벗어나 다양하고 세분화된 감정을 표현할 뿐 아니라, 또래와의 상호작용도 증가 하면서 타인의 감정에도 관심을 갖기 시작한다. 유아기는 언어사용 능력이 제한되어 있기 때문에 자연히 놀이를 통해 자신의 감정이나 생각을 표현하 는 경우가 많다. 유아기에 있어 감정이나 생각을 표 현하는 정서발달에 그림책만큼 좋은 놀이 도구는 없 다고 한다. 글을 잘 모르는 유아에게 있어 그림책은 글과 같은 역할을 하며 유아들의 이해를 돕는 시각적 커뮤니케이션 수단으로써 정서발달에 많은 영향을 끼 친다. 유아는 그림책의 주인공과 정서적 경험을 함께 함으로써 자신의 감정을 통제하는 방법을 배우고 갈 등 상황을 잘 극복할 수 있게 될 뿐 아니라 동일한 정서가 각기 다르게 표현될 수 있음을 깨닫게 된다. 또한 그림책 속에는 유아가 직접 경험할 수 없는 수 많은 이야기가 담겨 있기 때문에 정서생활을 풍요롭 게 하게 되고, 예술적 감흥을 체험함으로써 부정적인 정서의 정화뿐 아니라 긍정적인 자아개념, 성취감, 자 신감, 자율성, 인내심 등 건전하고 긍정적인 정서발달 을 형성할 수 있게 된다. 유아기 때, 건강하게 자신의 감정을 표현하고, 자신 뿐 아니라 타인의 감정을 이해하는 과정은 성인기 사 회생활의 밑바탕이 된다. 따라서 유아들에게는 다양 한 감정 및 심리 등을 이해하고 표현할 수 있도록 도 와주는 그림책이 필요하다. 그림책을 통해 감정의 차 이를 배우고 이를 통해 긍정적 정서가 형성되기를 바 란다면 그림의 기본이라 할 수 있는 형태나 칼라의 관계도 규명해볼 필요가 있을 것이다. 본 연구에서는 유아용 그림책 일러스트레이션에서 형태나 칼라가 유아의 정서발달에 영향을 끼치고 있 는지를 조사한다, 또한 형태를 인식하는데 칼라나 흑 백의 적용에 따라 형태 인식에 차이를 보이고 있는지 에 대해 조사하고 고찰하는데 목적을 둔다. 1.2 연구 범위와 방법 “언어발달이 미숙하고 글자도 익히지 못한 유아가 자신들의 생각과 마음을 주고받을 수 있는 최상의 수 단은 그림이고 그림책에 나타난 그림 즉, 일러스트레. [ 그림 1] 그림책 ‘기분을 말해봐’. 본 연구에서는 유아 그림책 일러스트레이션에 나타 난 감정 표현 연구를 위해 세계적인 그림책 작가 앤 서니 브라운의 작품 중 2013년 개정판 1학년 국어 교과서에 실린 유아를 위한 감정 코칭 그림책기분 ‘ 을 말해봐를 ’ 선정하여 그림책에 나타난 글과 글에 따라 표현된 일러스트레이션 표현법을 분석하였다. 유아의 감정 상태를 평가하기 위하여 심리학자 에크 만(Ekman)이 정의한 인간이 가지고 있는 기본적 정 서인‘ 기쁨’ ‘ 놀람’ ‘ 공 포’ ‘ 슬픔 ’ ‘ 분노’ ‘ 혐 오를 ’ 평가기준으로 삼았다. 에크만(Ekman)에 따르 면, 인간은 여섯 가지 기본적 정서인‘기쁨’‘놀 람’‘공포’‘슬픔’‘분노’‘혐오의 ’ 느낌을 표 현하는 얼굴 근육과 운동패턴인 얼굴 표정이 존재한 다 (이재란, 2006, p.168). 본 연구에서 선정한 유아 그림책에는 에크만의 6가 지 정서에 해당하는 그림이 모두 표현되어 있지 않으 며, 이에 따라 6가지 중 4가지 정서에 해당하는 기 쁨, 슬픔, 놀람, 분노를 표현한 그림을 추출하였다. 추 출한 4가지 각각의 자극에 칼라와 흑백의 차이를 두 고 유아들을 대상으로 형태와 색채에 의한 감정표현 방법에 대하여 평가하였다. 평가 결과를 바탕으로 형 태와 칼라가 일러스트레이션 제작에 어떠한 영향을 미치는지 조사 분석하였다. 2. 유아와 그림책 일러스트레이션 2.1. 유아의 정서발달 유아의 발달 영역은 정서발달, 신체발달, 언어발달, 사회성 발달, 인지 발달의 5개 영역으로 구분할 수 있다. 특히 정서발달은 사람의 일생에 행복과 불행을 가름할 정도의 중요한 역할을 한다. 정서란, 가슴이 두근거리는 것과 같은 생리적 현상. - 135 -.

(4) (사)한국일러스트레이션학회 학술지-일러스트레이션 포럼 2013. Vol.36. 뿐만 아니라 웃음과 같이 눈에 보이는 현상까지 폭넓 게 나타나는 감정을 말하며 정서는 크게 긍정적 정서 와 부정적 정서로 구분 할 수 있다. 긍정적 정서는. ③ 질투 질투는 자신에게만 기울어져 있던 주위의 애정이 자 신이 아니라 다른 사람들에게 향할 때 유발되는 감정. 즐거움, 행복 등과 같은 유쾌한 정서나 감정을 말하 며 부정적 정서는 화, 두려움, 슬픔과 같은 불쾌한 정 서나 감정을 의미한다. 또한 긍정적인 정서는 유아에 게 편안하고 안정된 느낌을 주며 유아로 하여금 어떠 한 행동이나 관계가 자신들의 안녕에 도움이 된다는. 이다. 질투는 불쾌의 정서에 속하는 것으로 공포, 분 노와는 다르게 자신을 타인과 비교할 때 생기는 정서 적 반응이다. ④ 울음 울음은 불쾌 정서의 표현으로 유아에게 매우 중요한. 것을 인식하게 한다. 반면, 부정적 정서는 언짢은 느 낌을 주며 위험이나 불만을 나타낸다. 유아가 스트레 스를 받거나 부정적인 정서를 경험할 수 있는 상황은 일상생활 속에서 경험하게 되는 기분 나쁜 일, 속상 한 일, 놀랐던 일로서 친구와 헤어지는 일, 병원에서 주사 맞는 일, 부모님이나 선생님께 꾸중 듣는 일, 유. 표현 방법이다. 유아의 울음에는 상당히 많은 의미가 내포되어 있으며 그 울음의 의미를 잘 알아차리는 것 이 중요하다. ⑤ 애정 애정은 유아에게 쾌감을 주는 사람이나 사물에 대한 친근감이라고 할 수 있다. 유아에게 가장 기본적인. 치원이나 어린이이 집에서 지적을 받는 일, 친구가 놀리는 일, 사고를 당하거나 몸을 다치는 일 등을 들 수 있다(김희정, 1995, p.5). 유아가 경험하는 부정 적 정서는 성인과 다르게 더 위험할 수 있다. 유아는 부정적 정서의 원인을 인식하고, 부정적 정서를 대처. 욕구이기 때문에 인간적 유대의 기본을 이루는 것이 며 상호적인 것이다. 애정은 유아의 건전한 성장 발 달에 중요한 의의를 가진다. ⑥ 기쁨 기쁨은 쾌락, 유희, 행복을 포함하는 자극적인 정서로. 하는데 있어 필요한 지적 기술과 언어적 발달이 제한 되어져 있기 때문에 부정적 정서가 누적될 수 있다. 또한 유아는 자신의 요구가 받아들여지지 않을 때 그 것을 오랜 시간 인내하는 힘이 제한되어 있어 성인들 보다 더 부정적인 영향을 받을 수 있다 (정미영, 1999, p.10). 이러한 정서는 2세가 되면 대부분 분. 반드시 웃음이나 미소가 수반되며 몸과 마음이 편안 상태가 된다. 처음에는 감각적, 생리적 욕구의 충족에 서만 기쁨을 느끼다가 유아가 성장함에 따라 사회적, 정신적 욕구의 충족에서도 기쁨을 느끼게 된다. ⑦ 호기심 호기심은 대체로 정신과 신체가 건강하고 기분이 좋. 화, 발달되어 분노, 공포, 애정, 기쁨, 질투 등 성인에 게서 볼 수 있는 거의 모든 정서가 나타난다. 왓슨(Watson)은 유아의 기본 정서를 공포, 분노, 애정으로 나누었으며, 헐룩(Hurlock)은 공포, 분노. 슬픔, 애정, 기쁨, 질투, 호기심과 같이 7가지 구분하 였다. 두 사람의 이론적 특징은 다음과 같다 (유동관,. 은 상태의 유아에게 더 강하게 나타난다. 호기심은 주위의 사물을 관찰하고 여러 가지 현상을 파악하는 등 많은 지식을 습득하는 데 중요한 원천이 된다. 유아의 정서적 발달은 어린이의 전인적 발달을 도 와주는 기초를 마련해주는 것과 같아 매우 중요하다. 유아에게 있어 그림책은 기쁨을 주기도 하고 공포를. 2005, pp.19-24). ① 공포 공포는 환경으로부터의 자극에 대응할 수 없어 자아 의 존재가 위기에 처했을 때 나타나는 방어성 정서이 다. 유아가 가장 많이 경험하는 정서이며 심리 발달. 주기도 하며 때로는 그림책 속의 주인공이 되어 다른 사람의 정서를 체험해 볼 수 있는 도구가 된다. 즉 유아는 그림책을 통해 다른 사람의 생활을 경험함으 로써 간접적 느낌을 공유하고 상상과 감정 이입을 통 해 다른 사람을 이해하고 접해보면서 새로운 정서적. 에 중대한 영향을 미친다. ② 분노 분노는 자신의 욕구가 어떤 장애에 의해 저지당하거 나 어떤 일을 강요당했을 때 이에 저항하기 위해 일 어나는 감정 상태를 말한다. 유아의 분노는 공포보다 자주 일어나며 그 이유는 유아들은 공포보다 분노를. 인 반응을 만들어 내는 것이다 (김소연, 2002, p.14).. 유발하는 자극이 어른의 주위를 끌거나 자신의 욕구 를 충족시키는 최선의 방법이라고 알기 때문이다.. 2.2. 유아 그림책의 기능 유아의 성장과 정서발달에 영향을 주는 그림책은 시각적으로 유아의 관심과 흥미를 끌며 이를 통해 유 아의 풍부한 상상력을 길러준다, 감각적이고 구체적 인 형태로 화면을 묘사함으로써 이해력이 부족한 유. - 136 -.

(5) Journal of The Korean Society of Illustration Research Vol.36. 아에게 쉽게 다가갈 수 있다는 것 또한 그림책의 장 점이다. 각각의 일러스트레이션들이 연결되어지고 스 토리를 만들어 낼 때 유아들은 그림책에 몰입하게 되. 주제에 대한 아무런 제약이나 제한이 없다. 문장을 시각적으로 북돋을 뿐만 아니라 언어로 표현된 문장 이상의 더 큰 의미를 전달하고 예술적으로는 상징을. 는데, 이러한 유아 그림책의 기능은 다음과 같다 (유 동관, 2005, pp.31-40). 첫째, 시각전달 기능: 시각적인 경험을 반복함으로 써 유아들은 표현의 다양성을 이해하게 되고 명료한 지각능력을 기를 수 있게 된다. 이러한 지각경험을. 표현하는 힘을 가지고 있다. 유아가 그림책 보는 것은 일러스트레이션을 보는 것과 같다고 할 수 있다. 따라서 예술적으로 잘 표현 된 일러스트레이션은 유아의 심미성 발달에 상당한 역할을 한다.. 통한 그림책의 의사전달은 유아의 창작활동과 표현능 력을 길러주는 중요한 요소가 된다. 둘째, 감정전달 기능: 그림이 전달하는 정서와 감정 을 통해 인격 형성에 있어 매우 중요한 역할을 한다. 유아는 그림책으로부터 풍부한 감정, 세련된 표현, 감 동할 줄 아는 정서 등을 배울 수 있다. 또한 그림책 에 나타난 조형요소들은 아이들에게 즐거움, 기쁨, 슬 픔, 흥미, 호기심, 놀라움 등의 다양한 감정을 전달하 는 동시에 유아의 정서에도 영향을 끼친다. 셋째, 창의성 및 상상력 전달 기능: 유아기 다양하 고 풍부한 경험은 창의력과 상상력을 기르는데 직접 적인 영향을 준다. 그림책 속에 나타난 일러스트레이 션은 유아가 상상의 세계로 빠져들고 사물에 대한 다 양한 경험을 즐길 수 있도록 한다. 이를 통해 유아는 일상에서 겪게 되는 경험들을 그림책 속에서 유아가 느꼈던 감정과 상상력을 연관 지어 사고를 확대시킬 수 있고 더불어 사물에 대한 깊은 관심과 생활에 대 한 관찰력을 기르게 하여 독창적인 사고를 할 수 있 도록 한다. 넷째, 지능개발의 역할 기능: 인간의 지능은 대부분 유아기 및 아동기에 발달한다. 유아 그림책 속에 포 함된 일러스트레이션은 유아들의 지적 호기심과 사물 에 대한 개념을 형성할 수 있으며, 이를 통해 유아들 이 자신과 환경과의 친밀감을 형성할 수 있다. 따라 서 유아에게 시각이미지의 세심한 관찰은 언어 및 지 능 개발을 위한 가장 효과적인 방법인 것이다. 다섯째, 언어개발의 역할 기능: 언어는 사고와 인식 을 표현하고, 조작할 수 있는 도구이며 유아에게 언 어를 풍부하고 올바르게 학습시키는 것은 창조적 사 고를 기르는 동시에 자신이 아닌 타인과의 대화를 가능하게 하는 것이다. 일러스트레이션은 언어에 대 한 호기심을 유발시킴으로서 자연스럽게 언어를 암기 할 수 있도록 하며, 흥미로운 구성과 다양한 이미지 의 시각적인 표현은 유아의 언어능력을 향상시키는데 많은 영향을 준다. 여섯째, 심미적 능력개발 기능: 일러스트레이션은. 2.3. 정서적, 정신적 발달에 미치는 영향 그림책에 표현된 일러스트레이션을 통해 유아들은 사물의 구조와 형태, 색채 등을 경험하고, 글보다 더 강한 시각언어로서 정서적 성장에 많은 도움을 받는 다. 시각언어로서의 그림책 일러스트레이션이 유아의 정서적, 정신적 발달에 미치는 영향은 다음과 같다 (유동관, 2005, pp.49-55). ① 미적 지각의 성장 시각 언어로서 그림책 일러스트레이션은 사물의 지각 을 통한 지적 경험을 쌓게 해준다는 의미에서 지각 대상의 인식을 보다 심미적 지각 대상으로 성장, 확 대시킨다고 볼 수 있다. ② 지적 성장 시각적 이미지는 유아에게 지적 성장을 도와주는 역 할을 하는데 이는 그림책 속에 표현된 형태가 유아가 주위 환경에 대한 지식을 발전시키는 것을 도와줄 수 있는 효과적인 요소가 되기 때문이다. ③ 정서적 성장 정서적 성장은 지적인 성장과 분명한 관계를 맺고 있 다. 유아가 주위 환경에 대해 더욱 풍부하게 알게 되 면, 유아들은 생각하는 것, 느끼는 것, 상상하는 것에 대해 더 많은 자유스러움을 누리게 된다. ④ 꿈과 상상력 발달 일반적으로 그림책이 갖는 중요한 특징으로 유아들은 직접 경험해보지 않은 세계, 즉 꿈과 환상을 표현하 는 것이다. 유아들의 환상은 꿈과 상상력이 이루어낸 것으로 현실에서 분리되어 잠시 쉬게 해줄 뿐 아니라 어려운 현실을 극복할 수 있는 용기를 주기도 한다. 2.4. 형태와 감정표현의 관계 그림책에 표현된 형태는 일러스트레이터의 독창적 이고 실험적인 해석과 더불어 과장되고 왜곡된 형태 가 어린이에게 미치는 미적 쾌감 및 다양한 감정을 전달함으로써 이야기 내용을 보다 극적으로 반영시키 며, 표현 대상에 대한 진실과 허구를 리얼하게 형상. - 137 -.

(6) (사)한국일러스트레이션학회 학술지-일러스트레이션 포럼 2013. Vol.36. 화시킬 수 있는 상징성 등을 지니고 있다. 또한 형태 는 어린이의 다양한 정서적 반응을 불러일으키는 요 소가 되는데, 동그란 모양은 따뜻하고, 안정된 느낌을. 있다. 색에는 빨강, 파랑, 노랑과 같은 색상과 그 색 상 하나 하나에는 같은 색이라도 선명하거나 탁한 정 도를 나타내어 주는 채도 그리고 밝고 어두운 정도를. 이끌어 내고, 사각형이나 삼각형 모양은 불안정하고, 흥분하기 쉬운 정서적 반응을 이끌어 낸다. 여러 모 양들이 모여 있는 형태는 경우에 따라 안정감 또는 거북함이나 어색함을 느끼게 하고 가볍고 섬세한 형 태는 우아함, 자유롭고 편안한 느낌 등을 전달한다.. 나타내어 주는 명도가 있다. 이 세 가지 요소가 어떻 게 조화를 이루는 지에 따라서 그림책에서의 색채 분 위기 즉, 색의 감정 상태가 결정되어 진다. 또한 색채 하나하나에는 다른 색들과 구분되는 각 기 자신만의 감정 상태가 있다. 파란계통의 색상에는 차가운 느낌. 피아제(Piaget)에 의하면 “어린이에게 무엇이든 그리고 싶은 것을 그리라고 하면 대게는 인물을 그리 는데 이 때 표현된 형태를 보면 중요한 부분은 확대 하거나 과장하고, 중요하지 않은 부분은 생략하여 묘 사한다.”라고 한다. 따라서 그림책 화면에 표현되는 형태는 중요한 부분을 확대, 과장, 왜곡시키고 중요하. 을 붉은 계통의 색상에는 따뜻한 느낌을 또한 노란색 은 명랑, 쾌활, 유연 파란색은 자극, 진정 빨간색은 진지, 위엄, 사랑, 우아, 정열 같은 상징적인 일면을 지니고 있다. 이러한 색채 효과를 통하여 그림책은 화면마다 전개되는 감정의 변화들을 더욱 효과적으로 연출 할 수 있다 (강아영, 2008, p.57).. 지 않은 부분은 축소, 생략해서 어린이가 이해하기 쉽고 흥미를 느낄 수 있도록 해야 한다.. 사람의 나이와 색채와는 상관관계에 있다. 그림책 을 접하는 유아들은 나이가 어릴수록 명 채도가 높은 색채를 가진 그림에 관심을 보이며 나이가 들어감에 따라 색채는 다양하고 재미있는 조형적인 면에 쏠리 게 된다. 유아의 뇌 조직은 3~4세에 거의 70% 이상. 2.5. 색채와 감정표현의 관계 2.5.1. 그림책 일러스트레이션의 색채 표현 그림책에는 유아의 흥미를 유발할 수 있는 색채가 담겨 있어야 한다. 색채가 다양할 필요는 없지만 유 아의 시각에서 표현되어져 유아들이 자연스럽게 다가 갈 수 있어야 한다. 유아가 다양한 색채의 세계로 빠 질 수 있도록 분위기를 유도하는 원리는 다음과 같다 (유동관, 2005, pp.106-109). ① 내용기쁨 ( , 사랑, 분노, 슬픔 등)의 흐름에 맞게 색채의 흐름도 이루어져야 한다. ② 각 화면에 표현된 색채들은 내용의 분위기를 충 분히 공감 시킬 수 있는 색채로 연출되어야 한다. ③ 주제와 배경을 구분 할 수 있도록 색채를 사용해 야 한다. ④ 인물 또는 사물이 처한 분위기와 감정기쁨 ( , 슬 픔, 즐거움 등상태에 ) 알맞은 색채를 표현해야 한다. 2.5.2. 그림책 일러스트레이션의 색조 변화 색(色)’은 사물을 인식할 때 중요하게 작용하는 요소이다. 사람의 뇌에서 이루어지는 인지과정에서 색이 차지하는 역할은 매우 크다. 뇌는 물체의 색상 을 물체의 형상보다 빠르게 인식한다. 또한 특정한 색상은 사람들에게 강한 인상을 심어주며 때로는 색 이 사람의 기분이나 심리를 좌우하는 요인으로 작용 하기도 한다. 그림책에서의 표현된 색채는 변화를 주 어 음악과 같이 리듬을 나타낼 수 있어 그림책 안에 서의 등장인물들의 감정 기복을 만들어 표현 할 수. 이 형성된다고 한다. 그래서 요즘 부모들은 유아들에 게 상당량의 그림책을 보여주려고 노력한다. 이때 유 아들은 형태보다는 색채에 더 민감하고 그 중에서도 명시성이 높은 순색계열의 색상들을 선호한다는 것이 다. 특히 장파장의 색상인 빨강, 주황, 분홍, 노랑과 같이 따뜻하고 밝은 색에 호감을 가지며 어릴수록 노 랑 색상을 선호하고 나이가 들수록 단파장에 속하는 파랑과 녹색을 더 좋아하게 된다. 이유는 자기 자제 력과 이성이 발달되는 시기의 특징 때문이다. 유아들 의 색에 대한 이미지는 예전이나 지금이나 비슷한 이 미지를 가지고 있다. 유아들이 공통적으로 느끼는 색 채의 이미지를 색상별로 조사 한 내용이다. 하나의 색상이 지역과 성별에 관계없이 어떤 단어를 연상시 키고 있는지 알 수 있다. * 빨강색-불, 피, 장미, 사과, 태양 * 파랑색-바다, 하늘, 파랑색, 물 * 초록색-산, 풀밭, 들판, 새싹 * 분홍색-진달래, 코스모스, 드레스 * 보라색-포도, 제비꽃, 나팔꽃, 가지 * 주황색-감, 귤, 노을, 오렌지 * 회색-돌, 구름, 시멘트, 연기, 건물 이와 같은 유아들의 색채에 대한 일반적인 이미지 들은 그림책을 제작할 때 중요한 자료가 될 것이다. 하지만 너무 획일적인 색상의 선택은 조심해야한다. 그리고 유아들은 성별과 연령층, 성격, 주변 환경에. - 138 -.

(7) Journal of The Korean Society of Illustration Research Vol.36. 따라 다른 색채 기호 경향을 가지고 있다. 색상별 성 향에 대하여 색채심리 연구가 스에나가 타미오는 빨 강, 노랑, 초록, 파랑, 보라, 분홍 그리고 무채색으로 각각의 색이 상징하는 심리적인 의미가 있다고 말하 고 있다. 색채는 사람의 감각이나 감정을 자극하는 효과가 있으며 색마다 그에 따른 감각과 감정도 다르 다. 어떠한 색에 대한 경험과 인상의 강약에 따라 색 은 그와 관계하는 여러 가지 사항을 연상하게 한다. 예를 들어 적색을 봤을 때 사람마다 불, 사과, 사랑, 혈액 등의 이미지를 떠올리는 것이다. 이와 같은 이 미지는 뇌 중추의 흥분에 의해 일어나는 심적 현상이 며 과거의 경험이 재편성됨으로써 생기는 것이다. 어 떤 색상이 모든 사람에게 공통된 연상 작용을 일으키 는 경우에 그 색상은 하나의 상징이나 기호로서의 역 할까지도 하게 된다. 3. 유저 테스트. [그림 2] 테스트 자극 A : 색채(칼라) 이미지. (B-a 기쁨). (B-b 슬픔). (B-c 놀람). (B-d 분노). [ 그림 3] 테스트 자극 B : 형태(흑백) 이미지. 자극 A와 자극 B의 이미지는 동일하나 칼라와 흑 백에만 차이를 두었다. “기분을 말해봐”의 그림책 내용 중에서 실험자극 으로 4개를 선정한 이유는 총 14페이지의 책 내용 중에서 Ekman의 얼굴표정에 따른 6 분류(기쁨, 놀 람, 분노, 슬픔, 공포, 혐오)에 해당하는 그림이 기쁨, 놀람, 분노, 슬픔의 4개였기 때문이다. 4개의 자극 중 3개는 정면인 반면 “놀람”이 옆면인 이유는 대상 책속의“놀람”자극이 옆면만 있었기 때문이다.. 3.1. 피험자. 3.3. 테스트 환경. 경기도 수원시 영통에 위치한 꿈예뜰 어린이집 유 아생(3~5세) 6명을 피험자로 선정하고, 2013년 4월 12일 테스트를 실시하였다. 피험자를 6명으로 선정 한 이유는 피험자가 5명 이상일 경우 85%의 정답율. 테스트는 경기도 수원시 영통에 위치한 꿈예뜰 어 린이집 그림실에서 실시하였다. [그림4]와 같이 그림 실 중앙에 놓여 있는 원형 테이블에 자극을 놓고 유 아가 의자에 앉아서 자극을 볼 수 있도록 하였다. 자 극과 유아 눈과의 거리는 30센티 전, 후로 일반적으 로 책을 읽을 때의 환경과 유사하였다.. 을 보인다는 Jacob Nielson (2000) 연구 (곽승진 외 1명, 2011, p.318)를 근거로 남자와 여자의 성비 를 맞추어 남자 3명, 여자 3명 총 6명을 피험자로 선정하였다. 피험자는 평소 차분한 성격의 소유자라 고 생각되는 어린이 11명을 1차로 추천받은 후, 그 그룹 중에서 랜덤하게 6명을 선정하였다. 3.2. 테스트 자극 테스트 자극은 앤서니 브라운 저서 “기분을 말해 봐”그림책 내용 중에서 기쁨, 슬픔, 놀람, 분노에 해 당하는 그림을 추출하여 얼굴부분만 캡쳐하여, A4용 지 정 중앙에 얼굴사진을 배치하였다. 자극은 그림책 이 색채에 영향을 끼치는지 알아보기 위한 자극 A (색채칼라 ( ) 이미지)[그림2]와 그림책이 형태에 영향 을 끼치는지 알아보기 위한 자극 B(형태(흑백) 이미 지)[그림3]로 구분하여 준비하였다.. (A_a 기쁨). (A-b 슬픔). (A-c 놀람). [ 그림 4] 테스트 장면. 3.4. 테스트 프로토콜 테스트는 4가지 감정 자극그림 ( )을 보고 색채(칼 라로 ) 보였을 때의 감정과 형태(흑백로 ) 보였을 때의 감정 차이를 평가하기 위한 것으로 색채(칼라자극 ) A를 1분간 랜덤하게 모두 보인 후, 1분간 잔상망막 ( 잔상은 1/16초)을 없애기 위한 안정시간을 가졌으며 형태흑백 ( )자극 B도 1분간 랜덤하게 보였다. 자극 제 시는 한번으로 제약을 두었다그림 [ 5].. (A-d 분노). - 139 -.

(8) (사)한국일러스트레이션학회 학술지-일러스트레이션 포럼 2013. Vol.36. ▼. ▼. 자극제시. 칼라자극. 안정. 흑백자극. 인터뷰. 실험시간. 1분. 1분. 1분. 1분. 으나“놀람”그림에서는 3명의 피험자가 다른 감정을 표현하였다. 다른 감정을 표현한 3명중 2명은 놀람→ 분노로 보았고, 1명은 놀람→슬픔으로 보는 경향을. 종료. 보였다. 4.2. 형태(흑백 그림)에 의한 감정표현. [ 그림5] 테스트 프로토콜. 3.5. 평가 및 분석 평가는 자극 A, B에 대한 동일한 질문지를 준비하 여 자극을 각각 보일 때마다 구두로“원숭이가 기분 이 어떤 것 같아요”라고 질문을 하였으며 이에 응하 는 유아의 대답을 명사형으로 기록하였다. 침팬지를 이해하지 못할 수도 있기 때문에 질문 시에는 "원숭 이"라고 부르기로 하였다. 분석은 일치, 근접일치, 불 일치의 3단계로 구분하여, 일치 5점, 근접일치 3점, 불일치 1점으로 하였으며, 평균값을 구하고 각 자극 제시에 따른 명사형 답을 기록하였다. 칼라일 때의 일치점과 흑백일 때의 일치 차이점을 통해 동일한 그 림을 칼라와 흑백으로 보였을 때, 사물을 보는 유아 의 정서에 어떤 영향을 미치는지에 대해 고찰하였다.. 형태흑백 ( ) 이미지 자극(B-a 기쁨, B-b 슬픔, B-c 놀람, B-d 분노)을 피험자 6명에게 보여준 결 과, 평균값은 B-a=5점, B-b=4점, B-c=3.3점, B-d=5점으로 나타났다. 흑백으로 보여준 기쁨과 분 노 그림에는 피험자 모두에게서 5점을 보였으나 “슬 픔” 그림에는 2명의 피험자가, “놀람” 그림에는 4 명의 피험자가 다른 감정을 표현하였다. 다른 감정을 표현한“슬픔”의 2명중 1명은 슬픔→배고픔(1점)으 로, 또 한명의 피험자는 슬픔→삐짐(3점)으로 표현하 였으며,“놀람”의 4명중 1명은 놀람→슬픔(3점)으 로, 또 한명의 피험자는 놀람→그림움(1점)으로 표현 하였다. 나머지 2명은 놀람→분노로 표현하는 경향을 보였다.. 4. 태스트 결과 “기분을 말해봐”그림책 내용 중에서 테스트 자극 으로 4개를 선정, 각각의 그림마다 칼라와 흑백을 준 비하여 유아에게 보여준 결과는 [그림6]과 같다. 자극 A( 색채_칼라). 피험자 1 피험자 2 피험자. A-a 기쁨 5점. A-b 슬품 5점. A-c 놀람 3점. A-d 분노 5점. B-a 기쁨 5점. B-b 슬픔 1점. B-c 놀람 3점. B-d 분노 5점. 기쁨 5점. 슬픔 5점 슬. 슬픔 5점. 분노 5범. 기쁨 5점. 배고픔. 5점. 슬픔 1점. 분노 5점. 놀람. 분노. 기쁨. 슬픔. 그리움. 분노. 3점. 5점. 5점. 3점. 3점. 5점. 분노. 분노. 기쁨. 삐짐. 분노. 분노. 3점 분노 5점 놀람 5점 놀람. 5점 분노 5점 분노 5점 분노. 5점 기쁨 5점 기쁨 5점 기쁨. 5점 슬픔 5점 슬픔 5점 슬픔. 3점 분노 5점 놀람 5점 놀람. 5점 분노 5점 분노 5점 분노. 기쁨 5점. 3. 기쁨. 피험자. 5점 기쁨 5점 기쁨 5점 기쁨. 4 피험자 5 피험자 6. 자극 B(흑백-형태). 픔 5점 슬 픔 5점 슬픔 5점 슬픔 5점 슬픔. [ 그림6] 태스트 결과. 4.1. 색채(칼라 그림)에 의한 감정표현 색채(칼라) 이미지 자극(A-a 기쁨, A-b 슬픔, A-c 놀람, A-d 분노)을 피험자 6명에게 보여준 결 과, 평균값은 A-a=5점, A-b=5점, A-c=4점, A-d=5점으로 나타났다. 칼라 그림을 보여준 “기쁨, 슬픔, 분노”그림에는 피험자 모두에게서 5점을 보였. 5. 고 찰 5.1. Anthony Browne 작품의 특징 무겁고 어두운 주제들을 기막힌 상상력과 환상적인 분위기로 풀어내고 있으며, 짜임새 있는 완벽한 구성 과 간결한 글 그리고 세밀한 그림 묘사는 대표적 특 징이라 할 수 있다. 첫째, 진지한 주제와 재미있는 그림의 절묘한 결합 이다. 어린이 그림책에서는 다소 무거울 수 있는 주 제를 유머러스한 글, 볼거리가 풍성한 그림과 화면 구성을 통해 진지한 주제를 설득력 있고 쉽게 전달하 고 있다. 초현실주의 화가인 마그리트로부터 영향을 받아 초현실주의적인 기법을 즐겨 사용한다. 둘째, 보고 또 보게 만드는 완벽한 화면 구성이다. 그림을 보고 또 보게 만드는 장치로 그림 속에 또 다 른 그림이나 상징적인 의미를 숨겨 독자에게 화면 속 에 숨겨진 그림을 찾게 한다거나 같은 요소가 변화해 가는 것을 보여 주고, 사람의 모습을 바꾸는 등의 방법을 자주 사용한다. 셋째, 문명이 발전한 현대사회 속 인간의 모습들을 따뜻한 시선으로 재해석 하고 있다.. 조금씩 동물로 사실적 경제적. 차이와 상관없이 아이라면 느낄 수 있는 소외감 또는 어른들과의 갈등 등을 그림책을 통해 미리 짚어 줌으 로써 모든 아이들이 행복해지길 희망한다. 넷째, 가족의 의미와 소중함을 그림책을 통하여 표. - 140 -.

(9) Journal of The Korean Society of Illustration Research Vol.36. 현한다. 작품을 하는 이유가 ‘사람에 대한 사랑’ 때문이라고 한다. 그에게 있어 가족은 하나의 화두인 동시에 그가 사람에 대한 사랑에 있어 기본으로 두고. 되는 표정이거나 표정이 복잡하지 않아 칼라와 흑백 에 상관없이 동일한 정서를 느낀 것으로 생각할 수 있다. 칼라와는 달리 형태흑백 ( ) 그림을 보였을 때,. 있는 것이기도 하다. 5.2. 색채와 형태가 감정표현에 미치는 영향. 표정을 이해하는 정답률이 떨어졌는데 이는 감정표현 을 극대화 하는데 칼라가 영향을 끼치고 있음을 시사 한다고 볼 수 있다. 정답과 다른 감정을 표현한“슬 픔”은 피험자 2명 모두 차이점을 보였다. 2명중 1명 은 "슬픔"을 "배고픔(배고픈가봐요~)" 라고 하였으며. 기쁨, 슬픔, 놀람, 분노에 해당하는 일러스트 4점을 선정하여 각각의 그림을 칼라상태의 그림과 흑백상태 의 그림으로 준비하여 6명의 유아에게 보인 결과, 칼 라의 그림과 흑백의 그림을 보는 과정에서 칼라의 영 향에 따른 의미이해의 차이가 있음을 발견할 수 있었 다. 이러한 발견은 같은 의미의 그림이라도 어떠한 칼라를 사용하느냐에 따라서 전달하고자 하는 그림의 의미가 퇴색될 수 있음을 알 수 있다. 5.2.1. 색채가 감정표현에 미치는 영향 침팬지 얼굴모양의 색채(칼라) 그림을 6명의 유아 에게 보인 후, 평가한 결과, 기쁨=기쁨, 슬픔=슬픔, 분노=분노와 같은 정답으로 나타났다. 기쁨, 슬픔, 분 노의 침팬지 얼굴표정은 유아가 평상시에 자주 경험 하게 되는 사람들의 감정표현으로서 유아의 경우, 또 래 타인과의 관계에서 공격적이거나 위축된 행동으로 나타나는 정서로 발전되는데 영향을 끼치기도 한다. 3명의 피험자가 정답과 다른 감정을 표현했던 "놀람" 은 "기쁨, 슬픔, 분노"와는 달리 표정을 보는 정서에 차이를 보였다. 3명중 2명은 "놀람"을 "분노(화났어 요~)"로 보았고 1명은 "놀람"을 "슬픔(울려고 그래 요~)"으로 보았는데, 이는 제시한 표정이 모호한 형 태를 취하고 있음으로 표정의 구분이 쉽지 않았음을 짐작할 수 있다. 칼라 그림을 통해서 의미를 쉽고 정확하게 전달하 기 위해서는 유아의 인지적 특성을 이해하고 그에 따 른 그림언어 표현을 정확하고 신중하게 할 필요가 있 겠다. 즉 형태를 정확히 표현한 후, 인물 또는 사물이 처한 분위기와 감정 상태에 알맞은 색채를 표현한다 면 그림책의 효과는 극대화 될 것으로 생각된다. 5.2.2. 형태가 감정표현에 미치는 영향 침팬지 얼굴 모양의 형태흑백 ( ) 그림을 6명의 유아 에게 보인 후, 평가한 결과 기쁨=기쁨, 분노=분노와 같은 정답으로 나타났다. 기쁨, 분노의 침팬지 얼굴표 정은 유아가 평상시에 자주 경험하게 되는 사람들의 감정표현으로서 칼라의 그림을 보일 때와 동일한 결 과를 보여 주었다. 이는 제시한 표정이 흑백이라고 해도 표현한 표정이 일상생활 속에서 자주 경험하게. 또 한명의 피험자는 "슬픔"을 "삐짐삐졌어요 ( ~)"으로 표현하였다. 또 정답과 다른 감정을 표현한 “놀람” 도 피험자 4명 모두 차이점을 보였다. 4명중 1명은 " 놀람"을 "슬픔울려 ( 그래요~)" 라고 하였으며 또 한 명의 피험자는 "놀람"을 "그리움(엄마가 보고 싶은가 봐요~)", 나머지 2명은 "놀람을 " "분노화났어요 ( ~)로 표현하였다. 이와 같은 결과는 흑백 그림이 칼라 그 림에 비해 감정표현에 대한 의미전달에 취약함을 의 미한다고 볼 수 있다. 칼라의 경우는 감정 상태에 따 른 색채를 사용함으로써 일상적으로 경험하고 있는 감정에서의 칼라와 그림에서 보여지는 칼라의 의미를 인지시키면서 의미를 극대화 시키는 반면, 흑백은 형 태만의 의미를 전달함으로 그 과정에서 감정생성에 어려움을 느끼는 것으로 생각할 수 있다. 언어발달이 미숙하고 글자도 익히지 못한 유아가 형태흑백 ( 그림)만을 통해서 의미를 쉽고 정확하게 파악하도록 하기 위해서는 유아의 인지적 특성을 이 해하고 그에 따른 그림언어 표현을 정확하고 신중하 게 할 필요가 있겠다. 5.2.3. 색채와 형태가 감정표현에 미치는 영향 유아가 그림을 볼 때, 형태보다는 색채에 더 민감 하고 그 중에서도 형태의 표현성이 높은 그림을 이해 하는데 용이함을 알 수 있었다. 본 연구에서는 테스 트를 통해 형태의 구조가 뚜렷하고 일상에서 자주 접 하는 경험과 유사한 의미를 표현한 그림의 경우, 흑 백의 그림이든 칼라의 그림이든 유아가 의미를 이해 하는데 큰 차이를 보이고 있지 않음을 알 수 있었으 며 형태의 구조가 정확하지 않고 일상에서 가끔 접하 거나 감정의 표현이 모호한 그림의 경우, 흑백의 그 림에서는 감정의 이해도가 낮았으며 칼라에서도 낮 은 이해도를 보임을 알 수 있었다. 흑백의 경우는 정 반대의 의미로 해석하는 경향을 보였으나 칼라에서는 유사한 감정으로 이해하는 경향을 보였다.. - 141 -.

(10) (사)한국일러스트레이션학회 학술지-일러스트레이션 포럼 2013. Vol.36. 디자인대학원 석사학위논문.. 6. 결 론. ∙ 곽승진, 배경재. (2011). 전자책 단말기의 사용성. 그림책 화면에는 유아가 흥미와 재미를 가질 수 있 는 색채가 담겨 있어야 하지만 반드시 색채가 다양해 야 할 이유는 없다. 흑백의 그림이든 다채로운 색상 의 그림이든 이야기의 내용과 그림이 일치할 때, 유 아들에게 충분히 받아들여지기 때문이다. 그림책 <기 분을 말해 봐! >는 앤서니 브라운의 유아를 위한 감 정 그림책이다. 본 연구에서는 앤서니 브라운이 제시 하고 있는 그림속의 이야기 표정들이 흑백과 칼라에 의해 영향을 받고 있음을 알 수 있었다. 동일한 형태 의 그림이라 하더라도 어떠한 칼라를 어떻게 사용하 느냐에 따라서 전달하고자 하는 그림책의 의미가 다 르게 보여 질 수 있음을 알 수 있었다. 특히 표정이 모호한 경우는 칼라의 영향이 매우 큼으로 유아에게 모호한 그림을 제시할 경우에는 유아의 일상적 경험 환경을 이해하고 그에 대응하는 칼라를 적용할 필요 가 있겠다. 다양한 감정표현은 칼라에 비하여 흑백이 취약함을 보여주었는데, 이는 나이와 색채와의 상관 관계 때문이다. 유아는 나이가 어릴수록 명 채도가 높은 색채를 가진 그림에 관심을 보이며 나이가 들어 감에 따라 색채가 다양하고 조형적으로 재미있는 것 에 관심을 두게 된다. 또한 형태보다는 색채에 더 민 감하고 그 중에서도 명시성이 높은 순색계열의 색상 들을 선호한다. 따라서 유아용 그림책은 형태가 분명 한 칼라를 권장하며 흑백의 그림을 사용할 때에는 반 드시 형태가 단순하고 분명한 그림을 사용하길 권장 한다. 향후, 실험환경의 조도 및 주변시를 고려한 실 험환경을 구축하고 감정 중에서도 어떠한 요소가 어 린이의 정서에 큰 영향을 미치는지 밝혀 보고자 한다.. 평가에 관한 실험적 연구. 정보관리학회지, 제28권. ∙ 마쓰이 다다시. (2003). 그림책을 선택하는 바른 자세「어린이와 그림책」. 샘터. ∙ 매리언 C.하이슨. (1998). 유아를 위한 정서 교육. 이화여자대학교출판부. ∙ 박성연. (2009). 그림책 일러스트레이션의 정서 표현에 대한 조형 요소 연구. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문. ∙ 박영수. (2006). 색채의 상징, 색채의 심리. 살림. ∙ 박주연. (2001). 그림책이 아동에게 주는 영향. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문. ∙ 신혜선. (2006). 아동 문학상 수상 유아그림책 연구. 중앙대학교 대학원 석사학위논문. ∙ 심수경. (2003). 유아 그림책의 시각적 구성요소에 관한 연구. 건국대학교 대학원 석사학위논문. ∙ 스에나가 타미오. (2001). 색채 심리. 예경. ∙ 오영희. (2004). 그림책을 활용한 유아 정서능력 향상 프로그램의 이론과 실제. 21세기사. ∙ 유동관. (2005). 그림보고 그림읽기. 미진사. ∙ 이수진. (2006). 유아를 위한 그림책에서의 색채표현 연구. 홍익대학교 대학원 석사학위논문. ∙ 이재란. (2006). 정확하게 전달하고 OK를 이끌어내는 프리젠테이션. 새로운 제안 ∙ 장현선. (2013). 그림책을 연계한 감성교육활동이 만 3세 유아의 정서지능 및 친사회적 행동에 미치는 영향. 경기대학교 대학원 석사학위논문. ∙ 정선영. (2000). 어린이 그림동화책의 레이아웃 효과 연구. 성균관대학교 대학원 석사학위논문.10 ∙ 정미영. (1999). 유아의 부정적 정서에 따른 대처반응에 관한 연구. 목포대학교 교육대학원 석사학위논문.. 참고문헌. ∙ 정아림. (2011). 글 없는 그림책을 활용한 확장활동이. ∙ 강아영. (2008). 그림책 일러스트레이션에 나타난. 유아의 정서지능에 미치는 영향. 한국교육대학교. 색채에 관한 연구. 커뮤니케이션디자인학연구 제 26호 ∙ 김민정. (2007). 그림책을 통한 기본생활 습관 활동이. 대학원 석사학위논문. ∙ 조기영. (1995). 그림책을 활용한 토의 활동이 유아의. 만 4세 유아의 정서지능에 미치는 영향. 중앙대학교. 정서지능과 마음이론 발달에 미치는 영향.. 대학원 석사학위논문.. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.. ∙ 김소연. (2002). 그림책을 통한 활동이 유아의. ∙ Kostelnik. (2009). 영유아의 사회정서발달과 교육.. 정서지능발달에 미치는 영향. 경성대학교 교육대학원. 교문사. 석사학위논문.. 전자우편: [email protected]. ∙ 김희정. (1995). 어머니가 지각한 부정적 정서에 대한 아동의 대처 반응. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문. ∙ 계순림. (2002). 유아의 정서 발달을 고려한 학습지. 원고접수일: 2013년 08월 12일 심사완료일: 2013년 09월 8일 게재결정일: 2013년 09월 16일 3명의 익명(匿名)에 의한 심사.. 표지 디자인에 관한 연구. 동덕여자대학교. - 142 -.

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