고등학교 통합사회 평가도구 개발의 실제
-핵심개념 ‘인권’의 평가-
핵심개념 ‘인권’의 서 ․ 논술형 평가
핵심개념 ‘인권’의 수행 평가
1 핵심개념 ‘인권’의 서·논술형 평가
1) 핵심개념 ‘인권’의 과정 개요
이 단원은 인권이 어떻게 확장되어 왔으며, 그 내용은 무엇인가?라는 질문에 대한 답을 찾아가면서, 근대 시민 혁명 이후 확립되고 확장되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 파악하고 인권 보장을 위한 여러 가지 제도적 장치와 의식적 노력을 살펴보게 됩니다.
그럼 이번에는 각 성취 기준별 평가 요소를 도출해 볼까요? [10통사04-01]에서는 인권의 의미가 역사 속에서 확장되어 온 과정과 그 결과로 변화된 것이 무엇인지 탐색하며, 현대 사회에서 인권이 확장되고 있는 사례로 도시민들에게 보장되어야 할 권리를 다루고 있습니다.
평가 내용 요소를 도출해 보자면, [10통사04-01]은 인권의 의미, 역사 속에서 인권이 확장되어 온 과정과 그 결과, 도시민들에게 보장되어야 할 권리 등이 있습니다. 10통사04-02]에서는 헌법의 관계, 인권 보장을 위해 헌법에 규정된 제도적 장치 등을 다루며, 준법 의식과 함께 시민 불복종 등과 같은 시민 참여의 의미와 필요성을 함께 생각하고, 시민 불복종의 정당화 조건에 대해서도 언급하고 있는데요. 이에 따른 [10통사04-02]의 평가 내용 요소로는 인권과 헌법의 관계, 인권 보장을 위해 우리 헌법이 규정하고 있는 제도적 장치, 시민 참여의 의미와 필요성, 시민 불복종의 의미와 정당화 조건 등을 들 수 있겠습니다. 마지막으로 [10통사04-03]에서는 장애인, 이주 외국인 등의 사회적 소수자 차별 문제와 청소년 노동권을 국내 인권 문제로 다루고 있으며, 국제기구나 비정부 기구 등에서 발표하는 인권지수를 활용하여 세계 각 지역에서 나타나는 인권 문제의 양상과 해결 방안을 다루고 있습니다.
따라서 [10통사04-03]의 평가 내용 요소는 장애인, 이주 외국인 등의 사회적 소수자 차별 문제, 청소년 노동권, 세계 인권 문제 등을 들 수 있습니다. 여기에서 청소년 노동권과 같은 평가 요소는 학생 아르바이트와 같은 실제적인 사례와 관련지어서 평가하기에 매우 좋기 때문에 평가 시 고려해 주시면 좋을 것 같습니다. 그럼 지금부터는 핵심개념 ‘인권’과 관련하여 현장에서 어떻게 평가가 이루어지고 있는지 좀 더 자세히 살펴보도록 하겠습니다.
이시연 선생님
음…서술형 평가에서 어떻게 하면 교과서 내용을 암기하는게 아니라 사고력을 유발시키는 문항을 출제할 수 있을까?
강자신 선생님
서술형 문항 출제에 고민이 많은 것 같습니다. 이 선생님은 ‘인권’단원의 어느 부분에서 서술형 문항을 출제할 예정인가요?
이시연 선생님
아 강 선생님! 성취기준 [10통사04-01]의 도달 수준을 평가하는 문항을 출제하고 싶은데요.
강자신 선생님
[10통사04-01]은 근대 시민 혁명을 통한 인권 개념의 이해와 현대 사회의 다양한 영역에서 인권이 확장되는 사례 조사 등을 다루고 있습니다. 이 선생님께서는 [10통사04-1]의 평가 내용 요소 중 어떤 요소를 소재로 서술형 평가 문항을 출제하고 싶으세요?
이시연 선생님
[10통사04-01]의 평가 내용 요소를 인권의 의미, 역사 속 인권 확장의 과정, 도시민에게 보장되어야 할 권리로 추출했는데요. 이 중 인권의 의미와 인권이 역사 속에서 확장되어 온 과정에 대해 주목했습니다.
강자신 선생님
음. 해당 단원에서의 적절한 평가 내용 요소를 도출하려고 고민한 흔적이 보이네요. 그렇다면 역사적으로 어떤 사건을 문항 소재로 다룰 건가요?
이시연 선생님
저는 인류사적으로 중요한 의의를 갖는 프랑스 인권 선언에 주목하고 이를 프랑스 혁명과 연결지어 문항을 출제하고 싶어요.
강자신
선생님 좋은 생각인 것 같습니다.
이시연 선생님
음…그러니까 (고민을 하다가 무언가 떠오른 듯) 아! 우선 프랑스 인권 선언이 갖는 의의를 분석하고 해석할 수 있는지 학생에게 묻고 싶어요. 그리고 이를 바탕으로 프랑스 혁명이 갖는 의의를 학생들에게 찾아내게 한다면 학습자의 비판적 사고력을 측정할 수 있겠네요!
2) 핵심개념 ‘인권’의 서술형 평가
네. 우선 프랑스 인권 선언 자료와 함께 문항을 작성하면...강 선생님! 이렇게 문항을 출제했는데 한 번 봐주시겠어요?
강자신 선생님
네. 자료를 분석하고 이를 종합하여 결론 도출까지 묻고 있네요, 좋은 서술형 문항이 제작된 것 같네요. 그럼 이제 모범 답안과 채점 기준표를 만들어 볼까요?
이시연
선생님 모범 답안은 인권 선언의 각 조항이 구체적으로 어떠한 인권을 보장하도록 연결되었는지 우선 서술한 후, 프랑스 혁명의 의의인 국민 주권의 실현과 국민의 자유와 권리 보장을 언급하였습니다.
강자신
선생님 그럼 이번에는 논술형 평가 문항에 대해 같이 고민해 볼까요?
이시연 선생님
네. 강 선생님. 논술형 평가 문항은 서술형 평가 문항과 달리 종합적인 사고력을 평가할 수 있다고 생각합니다. 이에 [10통사04-02]의 성취 기준 전반을 아우를 수 있도록 논술형 문항을 출제할까 합니다.
이에 논술형 평가 문항의 요소로 시민 불복종의 의미와 정당화 조건으로 설정하여 문항을 제작하려고 합니다. 그런데 강 선생님 논술형 평가 문항은 논제에 대해 학생들에게 다양한 사고력을 토대로 자신들의 주장을 논리적으로 논술하도록 해야 되잖아요. 그게 참 어려운 것 같아요.
강자신 선생님
이 선생님이 그렇게 고민하는게 당연한 겁니다. 논술형 평가는 서술형 평가보다 문항 제작에 있어서 더 고민이 필요한데요. 논제에 적합한 자료를 찾아 제시하는 것이 중요하다고 생각합니다. 제 생각에는 요즘 우리 사회에서 이슈가 되고 있는 양심적 병역 거부를 시민 불복종과 관련지어 문항을 제작해 보면 어떨까요?
이시연 선생님
음 그렇다면 시민 불복종에 대한 자료와 함께 양심적 병역 거부 사례에 대한 자료를 함께 제시하여 학습자들이 해당 이슈 사항에 대해 어떻게 생각하는지 논하도록 구성한다면 좋은 논술형 문항이 될 것 같습니다.
3) 핵심개념 ‘인권’의 논술형 평가
양심적 병역 거부와 시민 불복종을 연결시켜 볼 때 최후 수단성이나 처벌의 감수 및 비폭력성 조건은 충족하지만 목적의 정당성은 시민 불복종이 성립될 수 있는 요건 충족과 관련하여 다양한 의견이 나올 수 있을 것 같네요.
강자신 선생님
양심적 병역 거부에 대해 양심의 자유를 지키는 것이 궁극적으로 민주주의 발전으로 이어진다는 점을 들어 시민 불복종에 해당된다는 주장과 병역 의무는 이행하지 않으면서 자신의 권익을 지키려는 것은 시민 불복종에 해당되지 않는다는 주장이 논리적으로 대립될 수 있을 것 같습니다.
이시연 선생님
그리고 그와 같은 문항은 자료에 대한 분석과, 이를 근거로 한 자신의 주장에 대한 논리적 전개를 통해 비판적 사고력과 문제해결력 등의 역량을 동시에 평가할 수 있을 것 같아요!
이를 바탕으로 문항을 제작해 보면…강 선생님 이렇게 문항을 제작했어요. 혼자서 문항을 제작하려고 할 때는 너무 어렵게만 생각했는데 이렇게 도움주셔서 감사합니다.
강자신
선생님 이제 모범 답안과 채점 기준만 마련하면 논술형 평가도 제작이 끝나겠네요.
이시연 선생님
모범 답안의 경우 양심적 병역 거부가 시민 불복종에 해당되는지 또는 해당되지 않는지 2가지 의견을 모두 작성하여 마련했습니다.
채점 기준표 역시 양심적 병역 거부와 시민 불복종의 정당화 조건의 연계에 따라 점수를 부여하였으며, 양심적 병역거부가 시민불복종에 해당된다 또는 해당되지 않는다는 주장의 논리성에 대한 기준을 별도로 마련하여 작성했습니다.
이시연 선생님
저 강 선생님. 제가 [10통사04-03]의 사회적 소수자 중 이주 외국인에 대한 차별 문제를 그림책을 활용한 토론 수업과 연결하여 수행 평가를 진행하려고 하는데요.
강자신 선생님
사회적 소수자 차별 문제는 그림책 토론 수업을 적용하여 수행 평가를 구성하기에 적절해 보이는데요. 학생들은 모둠 구성원들과 그림책을 함께 읽은 후 느낀 점을 글 또는 그림으로 나타내고 토론하고 싶은 질문을 만들며, 질문에 대해 토론하고 결과를 서술하는 과정에서 자연스럽게 이주 외국인에 대한 차별 문제와 그 해결 방안에 대해 생각할 수 있도록 수업을 구성해 나갈 수 있을 것 같습니다.
이시연 또, 그림책을 읽은 후 느낀 점을 글 또는 그림으로 나타내고 질문을 만드는
2 핵심개념 ‘인권’의 수행 평가
1) 그림책을 활용한 토론 수업
수행 평가를 하기 위해서 그림책을 활용한 토론 수업에 대해 설명해 드리고자 하는데요.
그림책을 활용한 토론 수업은 학습자가 주체가 되어 그림책을 읽고 직접 질문을 만들어 그 질문에 대한 서로의 생각을 나누는 수업을 말합니다. 이를 통해서 학생들은 책에 대한 깊이 있는 이해와 추론 능력, 다양한 사고력을 키울 수 있는데요.
그림책을 활용한 토론 수업은 다음과 같은 장점을 갖는데요. 첫째, 내용이 어렵지 않아서 학생들이 편안하게 토론에 참여할 수 있습니다. 둘째, 제한된 시간에 한 권의 책을 함께 읽고 토론하기에 적절합니다. 셋째, 질문에 대한 답을 찾는 과정에서 비판적 사고력과 의사소통 능력 등의 역량을 기를 수 있습니다. 넷째, 그림과 글로 구성된 그림책을 읽으면서 학생들은 융복합 텍스트를 해석하는 역량을 기를 수 있습니다. 다섯째, 대부분의 그림책은 자유, 평화, 사랑 등 보편적 가치를 다루고 있어 학생들은 자신의 가치관을 재정립할 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 여섯째, 그림책에는 많은 사실과 정보, 가치와 주제가 들어 있어 범교과적･통합적인 주제를 다루기에 적절합니다.
일반적으로 그림책을 활용한 토론 수업은 다음과 같은 절차를 따라 진행하게 되는데요. 우선 토론 수업을 하기 전에 수업 주제에 적합한 그림책을 선정하고 모둠 수에 맞게끔 그림책을 구입해야 합니다. 그 다음 구입한 그림책을 교사가 소개하는 시간을 갖고 교사 또는 학생이 그림책을 읽어 나갑니다. 책을 읽고 난 후에는 생각을 펼치는 활동을 해야 하는데요. 이 활동은 마인드맵으로 줄거리 나타내기, 처음 느낌을 그림으로 표현하기 등 다양하게 구성할 수 있습니다. 그 다음 질문 만들기 활동, 모둠 별 대표 질문 선정하기 활동으로 진행됩니다. 대표 질문 만들기가 끝나면 모둠별 대표 질문을 칠판에 붙이고 전체 토론을 통해 학급의 대표 질문을 선정해야 합니다. 그 다음 학급 대표 질문을 토론 논제로 바꾸고 마지막으로 모둠별 토론하기 순으로 그림책을 활용한 토론 수업이 진행됩니다. 다만, 안내해드린 절차에서 학급 대표 질문 선정과, 학급 대표 질문을 토론 논제로 바꾸기의 경우 생략하고 바로 모둠별 토론으로도 수업을 진행해 나갈 수 있습니다.
2) 그림책 토론수업을 적용한 수행 평가
선생님
과정에서 창의성이, 질문에 대해 토론하고 질문에 대한 자신의 생각을 쓰는 과정에서 비판적 사고력, 문제 해결 능력, 대인관계 능력 등의 역량이 길러질 수 있도록 할 수 있을 것입니다.
강자신 선생님
선생님이 생각하는 수행 평가를 위한 그림책을 먼저 추천하자면, 안드레스 피 안드레우 작가가 쓴 「벌집이 너무 좁아」라는 책입니다. 이 책의 간단한 줄거리를 한 번 읽어 보시길 바랍니다.
이시연 선생님
오. 선생님이 추천해 준 책을 통해 수행 평가 활동지를 만들어 봤어요. 우선 그림책과 관련한 토론이었기에. 1번 문항을 책을 읽고 난 후 느낌을 그림으로 표현하기로 구성하였습니다. 책을 읽고난 후의 느낌을 그림으로 표현함으로써 학생들이 책의 내용을 충분히 파악하였는지 알 수 있을 뿐만 아니라 상상력을 발휘할 수 있을 것 같습니다.
그 다음 2번 문항은 학생들이 토의를 하고 싶은 내용을 질문 형태로 만들어 보도록 문항을 구성하였으며, 확산적 사고를 위한 토의 주제를 마련하기 위하여 사실 확인보다는 사고를 확장할 수 있는 질문을 만들어 줄 것을 요구하는 주의사항을 작성해 두었습니다.
3번 문항의 경우 2번 문항에서 작성한 모둠 구성원에게 자신이 만든 질문 의도와 배경을 설명하게끔 하고, 모둠원과 토의하기에 적절한 질문을 선정하게끔 하였습니다. 이를 통해 학생이 자신의 의견을 논리적으로 전달할 수 있는지를 파악하고, 다른 학생들과의 의사소통 능력을 평가할 수 있습니다.
마지막으로 4번 문항은 선정된 질문에 대해서 토의하고 자신의 생각을 간략하게
서술하도록 구성하였습니다. 이는 4번 문항을 통해 해당 수업 전반에 걸쳐 학생들의 생각을 종합적으로 파악할 수 있도록 활동지를 구성하였습니다.
강자신 선생님
수행 평가 활동지가 적절하게 구성된 것 같습니다. 이제 채점기준표에 대해 고민해 볼까요?
이시연 선생님
채점기준표의 평가 요소는 토론 과정과 글쓰기를 고려하였습니다. 토론 과정의 경우 토론의 참여도, 글쓰기의 경우에는 주제에 대한 이해와 논리적 전개를 고려하여 채점하려고 합니다.
이시연 선생님
강 선생님! 지난 번 같이 논의했던 그림책을 활용한 토론 수업의 반응이 매우 좋았어요. 학생들 반응이 재미도 있고, 다양한 의견이 나온 것 같아 매우 좋은 평가였던 것 같아요. 서로 자신의 주장을 논리적으로 설득시키는 과정도 매우 좋았고요. 이건 학생들이 작성한 수행 평가 답안인데요. 한번 확인해 주시겠어요?
강자신 선생님
1번 문항에서의 그림을 통해서 학생들이 책의 내용이나 특징을 제대로 파악했는지 알 수 있겠네요. 재미있는 그림도 많이 나올 것 같고요. 2, 3번 문항을 통해서는 토의 주제를 선정하고 모둠 활동을 할 수 있는 준비가 잘 된 것 같고요.
마지막 4번 문항에서는 기존에 학생들이 갖고 있던 생각뿐 아니라 다른 학생
의견까지도 경청한 후 작성하게 되어 좋은 평가가 된 것 같습니다.
