한국과학창의재단 이사장 귀하

(1)

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10. 30

【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 과정 중심 평가를 위한 STEAM 프로그램 개발 및 적용

학교급 고등학교 대상 학년(군) 1학년

중심과목 물리 중심과목

성취기준 영역[고등학교] Ⅳ. 환경과 에너지 2. 발전과 신재생 에너지

연계과목 화학 철학 미술 국어

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년]^{Ⅲ. 첨단과학탐구}

[고등학교 1학년]생태계와 환경 5. 인간과 자연 [고등학교 1학년]창의적인 생각과 발상법 [고등학교 1학년]1. 읽기의 가치와 즐거움 8. 한국 문학의 빛깔

[고등학교 2학년]1. 독서의 본질 (2) 독서의 과정과 방법 2. 독서의 방법

연구기간 2018. 04. 05 ~ 2018. 11. 23.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 ^{동국대학교사범대학}_{부속고등학교} 물리 부장교사 민보경

공동연구원 〃 화학 부장교사 이범준

공동연구원 〃 철학 교사 이미숙

공동연구원 〃 미술 교사 조민호

공동연구원 〃 국어 교사 정은미

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10월 30일

연구책임자 : 민 보 경 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(2)

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문··· 5

2. 서론··· 5

3. 연구 수행 내용··· 5

4. 연구 수행 결과··· 6

5. 결론 및 제언 ··· 6

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지, 차시별 학생 평가기준 및 방법, 학교생활기록부 기재 예시)

부록2. 학생 산출물

(3)

1. 요약문

○ 2015 개정 교육과정 통합과학의 ‘환경과 에너지’ 영역 중 ‘발전과 신재생 에너지’ 핵심 개 념들(Big Ideas)과 서로 다른 교과(국어, 미술, 철학)에서의 학습 요소들을 결합하여 인문 학적 소양은 물론 인성교육의 효과도 얻을 수 있는 과정 평가 중심의 스팀 교수학습 자 료를 개발하여 적용한다.

2. 서론

◦ ‘발전과 신재생 에너지’를 중심으로 교육과정을 재구성하여 통합할 수 있는 방안을 연 구함으로써 서로 다른 여러 학습 요소들을 결합한다.

◦ 각기 다른 학습 경험들이 상호 관련지어지고 의미 있게 모아져서 하나의 전체로서의 학습을 완성시키도록 한다.

3. 연구 수행 내용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

학교급 고등학교 대상 학년(군) 1학년

중심과목 물리 성취기준 영역[고등학교] Ⅳ. 환경과 에너지 2. 발전과 신재생 에너지

연계과목 화학 철학 미술 국어

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년]^{Ⅲ. 첨단과학탐구}

[고등학교 1학년]생태계와 환경 5. 인간과 자연 [고등학교 1학년]창의적인 생각과 발상법 [고등학교 1학년] 2^{. 문학의 갈래} 4. 독서의 특성과 방법

[고등학교 2학년]1. 독서의 본질 (2) 독서의 과정과 방법 2. 독서의 방법

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 물리

2 3 물리(2) + 화학(1)

3 3 물리(1.5) + 국어(1)

4 3 물리(1.5) + 미술(1)

5 3 물리(1) + 철학(0.5) + 국어(0.5) 적용결과

4. 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 15차시

수업 적용 일정 2018. 7. 10. ~ 2018. 10. 19.

(STEAM 수업)수혜학생 수 동국대학교사범대학부속고등학교 100명(1학년)

학생 태도검사 사전검사 5월 30일, 3개 학급(99명) 실시 완료 사후검사 10월 29일, 3개 학급(96명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 15일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 해당 없음

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

1) 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

- 미술, 과학, 국어 교과 선생님들과 함께 팀을 이루어 과학교과에 국한된 듯한 에너지와 분야와 관련된 내 용을 서로 토의하고 협력하며 좋은 수업 설계를 위해 노력했던 점이 좋았음

- 학생들에게 교과 내용에 따른 상황제시를 통해 창의적으로 사고하고 수업을 설계해 나갈 수 있는 능력을 길러주기에는 시간이 다소 부족하였음

2) 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

- 각 교과별로 에너지에 대한 개념을 어떻게 수업에 녹아들게 하여 수업 설계를 할지에 대한 토의 및 학생 들에게 도움을 줄 수 있는 수업모형 개발을 위해 노력함

3) 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시

- STEAM 교육에 대해 막연한 두려움 없이 각 교과를 하나로 융합시켜 학생들에게 보다 창의적으로 사고 하고 이를 구현해 볼 수 있는 다양한 체험 및 기회를 제공할 수 있는 능력 배양

4) STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

- 태양전지를 활용한 장치 고안하기 과제 수행 중 펠티어소자(열전소자)를 활용하여 태양전지를 에너지원으 로 하여 만든 화장품 냉장고를 만들어 본 것이 가장 인상 깊었고 실제 자신이 갖고 있는 아이디어를 그림 으로 표현하고 실제 제작을 위해 필요한 수학적 계산 등 다양한 교과의 지식들을 활용할 수 있어 좋았음

5) STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

- 학생들에게 보다 다양한 체험활동을 제공할 수 있도록 보다 많은 예산적인 지원이 있었으면 좋겠음

(4)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

과정 중심 평가를 위한 STEAM 프로그램 개발 및 적용

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/15

[10 과탐 03-02] 첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.

[10 통과 09-05] 인류 문명의 지속 가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으 로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.

[고등학교 1학년]

[과학탐구실험]

Ⅲ. 첨단과학탐구 (5. 적정 기술을 적 용한 장치 고안하기) [통합과학]

Ⅳ. 환경과 에너지 2. 발전과 신재생 에너지

2 4~6/15

[통합과학]

Ⅳ. 환경과 에너지 2. 발전과 신재생 에너지

3 7~9/15 [10 통과 09-04] 핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전의 장단점과 개선 방안 을 기후 변화로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다.

2. 문학의 갈래 4. 독서의 특성과 방법

4 10~12/15

[10 통과 09-04] 핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전의 장단점과 개선 방안 을 기후 변화로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다.

창의적인 생각과 발상법

5 13~15/15

생태계와 환경 5. 인간과 자연

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 15차시)

차시 주요내용

1~3 /15

주제(단원)명 [과학탐구실험] Ⅲ. 첨단과학탐구(5. 적정 기술을 적용한 장치 고안하기) [통합과학] Ⅳ. 환경과 에너지 2. 발전과 신재생 에너지

과학기술의 발전으로 인하여 선진국들은 문명의 편리함을 누리고 있지만, 아시아 및 아프리카 지 역의 개발도상국 주민들은 과학기술의 혜택을 거의 누리지 못하고 있음.

개발도상국의 개발과 자립을 위한 방법으로 지역 공동체의 사회·환경적 조건을 고려한 ‘적정기술’

프로젝트들이 활발하게 진행되고 있음.

※ 상황 제시는 아시아 및 아프리카 지역 주민들의 생활상을 사진과 설명으로 제시함

※ 창의적 설계는 적정기술의 예를 보여주면서 창의적인 아이디어를 구상할 수 있도록 유도함.

4~6 /15

주제(단원)명 Ⅳ. 환경과 에너지 2. 발전과 신재생 에너지

태양 전지를 이용한 태양광 발전의 효율을 높이는 방법을 학습한 뒤 태양광 발전을 이용한 장 치를 고안하고 그 장단점을 토의하도록 함. 또한 첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 통해 과학 지식이 활용된 사례를 추론하는 활동을 마련함.

※ 상황 제시는 화석 연료의 고갈 및 기후변화 등으로 인한 심각한 폐해를 제시함.

※ 창의적 설계는 태양광 발전을 이용한 장치 고안 및 장단점 등에 대한 토의를 실시하도록 함.

7~9 /15

낯선 현대시를 제시하여 문명 개발로 인한 자연파괴 및 자연이 지닌 생명력에 대해 탐구해보게 하였으며, ‘지구 온난화로 인한 급격한 기후 변화’와 관련된 글을 통해 지구적인 해수 순환과 급 격한 기후 변화의 가능성에 대해 진지하게 생각해 볼 수 있는 기회를 제공함.

※ 상황 제시는 수업에서 학생들이 문제해결의 필요성을 가지게 하였으며 문학 및 비문학 제재에 서 물리 교과의 ‘에너지’와의 접점을 찾을 수 있도록 개발

※ 감성적 체험은 현대 문명의 무분별한 개발이 생태계 파괴를 초래했음을 알고 지속가능한 발전 의 필요성을 깨닫도록 함.

10~12 /15

다양한 영역과의 융합이 미술에 끼치는 영향 및 융합적으로 표현된 미술의 가치에 대해 생각해 본 뒤 전기 에너지를 통한 새로운 미술 표현 방식의 의도에 대해 생각해 봄. 빛의 근원인 태양 에 너지를 이해하여 빛의 원리와 다양한 사진 표현 방법에 대해 토의함.

13~15 /15

조선시대의 이념과 철학은 유교의 근본사상이 중심이 되었는데, 금오신화의 다섯 작품들은 인간의 사랑, 화해 등 인간적인 주제를 다루고 있음.

김시습의 한문소설인 금오신화의 다섯 작품 가운데 하나인 「이생규장전」의 내용을 살펴보고, 불 교 문학의 기본 내용뿐만 아니라, 다양한 종교의 문학 작품의 기본적인 내용을 이해할 수 있도록 한다. 그리고 한국의 불교, 문학, 사상사 등 다양한 측면을 이해할 수 있도록 함.

(5)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학탐구실험 학교급/학년(군) 고등학교 1 학년

중심과목 성취기준 영역

[고등학교] 장치의 고안 및 설계

제작 및 발표

중심과목 성취기준

[10 과탐 03-02]

첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.

주제(단원)명 Ⅲ. 첨단 과학 탐구

(5. 적정 기술을 적용한 장치 고안하기) ^차시 ^1~3/15

학습목표

• 적정 기술을 적용한 장치를 고안하고, 그에 적용된 과학 원리를 설명할 수 있다.

• 첨단 과학 기술 및 과학 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.

연계과목 미술, 인문, 사회 연계과목

성취기준 영역

Ⅲ. 첨단 과학 탐구 (5. 적정 기술을 적용한 장치 고안하기)

STEAM 요소

S 적정 기술을 적용한 장치의 고안 및 원리 T 적정 기술을 적용한 장치 설계

E 고안한 장치 제작 A 미술, 인문, 사회 M

개발 의도 적정 기술의 개념과 사회적 필요성, 개발 사례를 제시하고 모둠별로 적정 기술을 적용한 장 치를 고안하도록 안내한다.

과학기술의 발전으로 인하여 선진국들은 문명의 편리함을 누리고 있지만, 아시아 및 아프리카 지역의 개 발도상국 주민들은 과학기술의 혜택을 거의 누리지 못하고 있음

개발도상국의 개발과 자립을 위한 방법으로 지역 공동체의 사회·환경적 조건을 고려한 ‘적정기술’ 프로젝 트들이 활발하게 진행되고 있음

현재 절대빈곤층을 위한 ‘적정기술’은 과거의 물리적 영역에서 한발 나아가 비즈니스 모델 및 최신기술 과의 융합을 통해 진화하고 있음

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

적정기술의 개념과 사 회적 필요성, 개발 사 례를 제시하고 모둠별 로 적정 기술을 적용한 장치를 고안하도록 안 내한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계 탐구 과정에서 자신이

맡은 역할을 책임지고, 모둠원과 적극적으로 소통한다. 또한 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해 결력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등 다 양한 역량을 신장시킬 수 있다.

감 성 적 체 험 자신이 가지고 있는 과학적 지식

을 이용하여 적정 기술을 구상하 여 설계할 수 있도록 안내함.

감성적 체험

(1차시) 적정기술에 대한 소개 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분) ^Co 적정기술 사례를 사진으로 제시하고, 어디에 사용하는 물건인지 발표하게 한다. 사진 자료 전개

(30 분) ^CD 적정기술에 대한 기본 개념 소개와 사례 중심으로 설명한다.

정리 (10 분)

CD 다음 차시(모둠별 적정기술 고안) 안내하기

- 모둠별로 적정기술을 구상하여 스케치할 것을 안내한다.

(2차시) 적정기술을 적용한 장치 고안하기 학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 모둠별 토론하여 구상한 적정기술을 스케치하고, 안내서를 작성하도록 지도한다.

- 모둠별로 학생 활동지(B4 사이즈)와 색연필을 준비한다.

- 안내서에 스케치한 적정기술의 과학적 원리도 함께 서술될 수 있도록 안내한다.

학생 활동지,

색연필

전개 (40 분)

CD 모둠별로 적정기술 스케치하고, 안내서 작성하기 - 조원들이 모두 참여할 수 있도록 지도하고, 관찰한다.

정리 (5 분)

CD 다음 차시(모둠별 적정기술 고안) 안내하기

- 모둠별로 적정기술을 구상하여 스케치할 것을 안내한다.

(3차시) 고안한 적정기술 발표하기 학습

및 유의점 도입

(10 분) ^Co 모둠별로 구상한 적정기술을 발표하고, 동료들은 평가하는 것을 안내한다.

학생 활동지,

평가지 전개

(30 분)

CD 모둠별로 구상한 적정기술을 친구들 앞에서 발표하기

- 모둠별로 구상한 적정기술을 친구들 앞에서 발표하고, 동료들은 평가한다.

정리

(10 분) ^CD 적정기술 수업에 대한 학생 소감을 발표하게 한 후, 마무리한다.

(6)

중심과목 물리 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교] 2. 발전과 신재생 에너지 중심과목 성취기준

[10통과09-05] 인류 문명의 지속 가 능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성을 정성적으로 이해한다.

주제(단원)명 Ⅳ. 환경과 에너지

2. 발전과 신재생 에너지 차시 4~6/15

학습목표

• 태양 전지를 이용한 태양광 발전의 효율을 높이는 방법을 설명할 수 있다.

• 첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 통해 과학 지식이 활용된 사례를 추론할 수 있다.

• 태양광 발전을 이용한 장치를 고안하고, 그 장단점을 토의할 수 있다.

연계과목 물리 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 1학년]2. 발전과 신재생 에너지

STEAM 요소

S 태양전지에 적용된 과학적 원리 설명 T 태양광 발전을 이용한 고안 장치 제작 E

A 태양광 발전을 이용한 고안 장치 스케치 및 설계도 제작 M

개발 의도

태양광 발전을 이용한 장치를 조사해 보고 조사한 장치의 주요 특징과 개선할 수 있는 방안에 대한 토의를 통해 태양광 발전을 이용한 새로운 장치를 고안해 본다. 고안된 새로 운 제품에 대한 설계도를 간단하게 그려 보고 제품의 장단점과 추가로 개선할 방안에 대한 토의를 통해 과학적 사고력 및 문제 해결력을 키운다.

※ 신재생 에너지에 대한 필요성 인식

- 화석 연료의 고갈 및 기후변화로 지구는 심각한 위기에 처해 있으며, 그 대안으로 신재생 에너지로의 전환이 필요함을 인식할 수 있게 한다.

- 신재생 에너지의 필요성을 인식하고 그 원리를 탐구하여 우리의 삶에 적용할 수 있는 능력을 배양함 과 동시에 신재생 에너지로의 전환이 지구 환경에 미치는 의미와 그 가치를 생각해 보는 기회를 제공 한다.

※ 태양광 전지에 대한 과학적 원리 이해 및 적용

- 신재생 에너지 중 하나인 태양광 발전의 원리에 대한 이해를 통해 태양광 발전을 이용한 장치를 고 안해 보고, 간단한 그림 및 설계도를 통해 고안된 제품에 대한 장단점에 대해 토의해 본다.

※ 고안된 제품의 실용성에 대한 토의

- 고안된 제품의 장단점에 대한 토의를 바탕으로 실생활에서 이용될 시 환경에 미치는 영향 및 그 실용성에 대한 토의를 통해 제품의 완성도를 높임은 물론, 환경적 효과에 대해 생각해 볼 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

※ 화석 연료의 고갈 및 기후변화 등으로 인한 심각한 폐해 제시

※ 신재생 에너지의 장․단점 및 필요성 제시

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 신재생 에너지의 사용으로 인한 환경 개선 및 효율적인 에너지 해결 방안 등에 대해 생각해 볼 수 있는 기회 제공

감 성 적 체 험

※ 태양광 발전을 이용한 장치 고안 및 장․단점 등에 대한 토의

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (5 분)

[단원열기]

Co

- 인류가 사용해 온 에너지원의 종류와 각 에너지원을 얻는 과정에서 발생하는 문 제점 및 그 문제점을 해결하기 위한 노력에 대해 생각해 본다.

- 화석 연료의 과다 사용으로 발생한 온실가스는 지구 온난화를 유발하고 그로 인하여 기후변화는 우리 생활에 어떤 영향을 미치게 되는지 생각해 본다.

PPT 자료 동영상

전개 (40 분)

[탐구 안내]

CD

- 인류가 사용해 온 에너지원의 종류와 각 에너지원을 얻는 과정에서 발생하는 문 제점 및 지구 온난화로 인한 영향에 대해 모둠별로 토의해 보는 활동

[탐구 진행]

1. 과정

CD

- 모둠을 구성하고 모둠별로 활동지를 배부하여 인류가 사용해온 에너지의 종류와 문제점에 대해 토의하고 그 내용을 정리 한다

CD

- 화석 연료의 과다 사용으로 발생한 온실 가스는 지구 온난화를 유발하고 그로 인하여 기후변화는 우리 생활에 어떤 영향을 미치게 되는지 토의하고 그 내용을 정리한다.

CD

- 각각의 문제점을 포스트잇에 적어 궤도 용지에 붙인 후 모둠별로 그 해결책을 논의하여 포스트잇에 적어 궤도 용지에 붙인다.

2 정리하기

ET

- 모둠별로 대표자를 지정하여 다른 모둠을 방문하여 토의한 내용을 서로 공유하 고 해결책 등에 대한 의문이 있을 시 질문을 통해 서로의 생각을 나누어 본다.

<유의점>

사회자, 기록자, 발표자 등의 역할을 분담하고, 토의 결과는 발표하기 좋은 형태로 정리하도록 유도한다. 그리고 모둠원의 의견을 존중하고, 토의 결과를 협동하여 정리하도록 지도한다.

궤도용지

포스트잇

네임펜

정리 (5 분)

CD

- 인류가 사용해온 에너지원의 종류 및 에너지를 얻는 과정에서 발생 되는 문제점 에 대해 설명한다.

- 지구 온난화로 인한 문제점 및 그 해결책에 대해 설명한다.

- 다음 차시를 위한 신재생 에너지에 대해 생각해 보고 올 수 있도록 안내한다.

PPT 자료

(7)

학습

및 유의점

도입 (7 분)

[단원열기]

Co

- 우리 생활 속에서 신재생 에너지가 적용된 사례를 통해 신재생 에너지의 종류와 그 사용에 대해 알아본다.

- 신재생 에너지의 장점 및 단점에 대해서도 생각해 본다.

PPT 자료

전개 (38 분)

[탐구 안내]

CD

- 신재생 에너지가 만들어지는 원리와 특징, 우리 생활 속에서 적용된 사례들에 대 해 모둠별로 토의한 후 자신이 이해한 바를 제한된 시간 내에 간단한 그림으로 표현할 수 있도록 안내한다.

[탐구 진행]

1. 과정

CD

- 신재생 에너지가 만들어지는 원리와 특징, 우리 생활 속에서 적용된 사례들에 대 해 모둠별로 토의한다.

CD

- 모둠별로 토의한 후 신재생 에너지와 관련하여 자신이 이해한 바를 제한된 시간 내에 간단한 그림으로 그린다.

ET

- 모둠별로 한 명씩 자신이 그린 그림을 보여 주고 나머지 모둠원들은 친구가 그 린 그림에서 알 수 있는 내용이나 의미에 대해 이야기한다.

- 모둠원들이 말한 내용을 종합하여 그림을 통해 얻은 사실이나 추론 등을 관련 지어 정리하고 그 내용을 다른 모둠들과 공유한다.

2 정리하기

CD

- 모둠별로 신재생 에너지와 관련하여 가장 잘 표현된 그림을 제시하고, 그림에 담긴 내용 설명을 통해 신재생 에너지에 대한 이해를 돕는다.

<유의점>

그림으로 표현하는 데 있어 서투른 학생이 있을 수 있기에 모둠원들이 서로의 의견을 존중 하고, 협동하여 내용을 잘 정리할 수 있도록 지도한다.

A4 용지

색연필

네임펜

정리 (5 분)

CD

- 신재생 에너지가 만들어지는 원리와 특징, 우리 생활 속에서 적용된 사례들에 대해 설명한다.

- 다음 차시를 위한 신재생 에너지 중 태양광 발전에 대해 소개한다.

PPT 자료

학습

및 유의점

도입 (5 분)

[단원 열기]

Co

- 태양광 무인 항공기, 태양광 발전 정류소 등의 예시를 소개하며 태양광 발전 장치에 대해 설명한다.

- 태양광 발전의 원리를 일상생활에 어떻게 적용할 수 있을 지에 대해 모둠별로 의견을 공유하고, 태양광 발전의 원리를 이용한 장치를 조사하여 개선 방안을 토의한 후 개선 방안을 바탕으로 새로운 장치를 고안하고 간단한 그림으로 표현하 여 고안된 장치의 효용성에 대해 발표할 수 있도록 안내한다.

PPT 자료

전개 (40 분)

[탐구 진행]

1. 과정

CD

- 태양광 발전의 원리를 이용한 장치를 조사하여 개선 방안을 토의한다.

CD

- 개선 방안을 바탕으로 새로운 장치를 고안한다.

- 고안한 장치의 설계도를 작성한다.

2. 정리하기

ET

- 고안한 장치의 설계도를 바탕으로 기능성, 유용성, 효율성 등을 정리하여 발표 한다.

<유의점>

- 기존에 개발된 다양한 사례를 탐색할 수 있도록 지도하고, 협업을 통한 탐구 경험과 공학적 설계를 바탕으로 창의적 산출물을 생성하는 데 주안점을 둔다.

- 장치를 고안할 때에는 유용성과 효율성을 고려하여 설계하도록 지도하고, 실제 제품 제작은 장기적인 프로젝트 과제로 제시한다.

A4 용지

색연필

네임펜

정리 (5 분)

- 이번 차시 활동에 모둠별로 발표한 내용을 정리한다.

CD

- 고안한 장치의 유용성과 실용성 등에 대해 다시 한번 검토하고, 고안한 장치의 실제 제작은 장기적인 프로젝트 과제로 제시한다.

(8)

중심과목 물리 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

[10통과09-04] 발전의 장단점과 개선 방안을 기후 변화로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다.

주제(단원)명 2. 문학의 갈래 차시 7/15

학습목표

1. 작품의 내용과 형식적 특징, 언어적 표현이 어떻게 유기성을 갖는지 생각하며 감상할 수 있다.

2. 언어의 아름다움과 표현상의 묘미를 느끼며 감상할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

[고등학교 1학년] 문학 갈래의 개념과 갈래의 특징

STEAM 요소

S 발전과 신재생 에너지 T 에너지 발전 E 에너지 발전 A 문학(시) M

개발 의도 물리 교과에서의 에너지를 국어 교과와 연계시키기 위해 ‘에너지’를 소재로 한 문학 작품을 찾고자 했고, ‘자연의 생명력’으로 구체화 시켜서 관련 작품을 탐구하도록 했다.

‘에너지’를 키워드로 출발하면 대부분의 사람들이 전기 에너지와 같이 물리에서의 에너지를 떠올릴 것 이다. 이전 학년에 학습한 교육과정에도 ‘[10-통과 09-01]에서 [10-통과 09-05]에 이르기까지 ’2. 발전과 신재생 에너지‘ 단원에서 전기 에너지의 생산과 수송, 태양 에너지 생성과 전환, 발전과 지구 환경, 에너 지 문제를 해결하기 위한 인류의 노력을 학습한다. 하지만 점차 사고를 확장시켜 나가면 자연이 지니고 있는 생명력 또한 일종의 에너지로 볼 수가 있다. 문학 작품 속에서 자연의 생명력과 관련된 내용을 찾 아봄으로써 ’에너지‘와 관련하여 사고를 확장시키는 경험을 선사하고, 문학적 감수성을 일깨우기 위해 이 번 차시 수업을 구안하였다.

상황 제시

상 황 제 시

자연 속에서 ‘자연의 생명력’을 찾을 수 있 으며 이를 물리의 ‘에 너지’와 연관시킬 수 있음을 제시함.

창 의 적 설 계

자연 속에서도 생명 력을 느낄 수 있음을 깨닫고, 문학적 감수성 을 일깨움.

감 성 적 체 험 ‘촉(나태주)’, ‘날랜 사랑(고재

종)’, ‘가지가 담을 넘을 때(정끝 별)’ 등 낯선 현대시를 제시하여 자연의 생명력에 대해 제시함.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 나태주의 ‘촉’ 시를 낭독하고 이 시에서 말하고자 하는 바가 무엇인지 생각해 보게 한다. 특히 ‘새싹의 촉’이라는 구절에 주목하게 한다.

CD 화자의 정서와 의도에 대해서 PPT 를 활용하여 설명한 후 이 시의 주제의식을 설명한다.

PPT

Tip!

전개 (30 분)

CD 자연의 생명력과 관련된 또 다른 시를 탐구할 것을 안내한다.

Co 고재종의 ‘날랜 사랑’을 제시한 후 활동지의 질문에 답해 보도록 한다.

Co 정끝별의 ‘가지가 담을 넘을 때’를 제시한 후 활동지의 질문에 답해 보도록 한 다.

CD 제시한 시 이외에 조별로 사전에 준비해 온 주제의식이 동일한 시에 대해 소개 한다.

학습지

정리 (10 분)

ET 문학 속에서 자연의 생명력을 찾아본 소감을 학생들에게 발표시킨다.

CD 다음 시간에는 지구 온난화로 인한 기후 변화에 대한 글을 학습할 것을 안내하 고, 이와 관련된 정보를 찾아보는 것을 과제로 내준다.

(9)

주제(단원)명 2. 문학의 갈래 차시 8/15

학습목표

1. 작품의 내용과 형식적 특징, 언어적 표현이 어떻게 유기성을 갖는지 생각하며 감상할 수 있다.

2. 언어의 아름다움과 표현상의 묘미를 느끼며 감상할 수 있다.

[고등학교 1학년] 문학 갈래의 개념과 갈래의 특징

STEAM 요소

S 발전과 지구 환경 T 에너지 발전 E 에너지 발전 A 문학(시) M

개발 의도 현대 문명의 무분별한 개발은 생태계 파괴를 초래했음을 깨닫고, 자연과 상생이 가능하도록 지속가능한 발전 방안을 모색하게 한다.

현대 문명의 무분별한 개발은 생활의 편리를 가져왔지만 동시에 다방면에서 생태계 파괴를 초래한 이면을 가지고 있다. 최근 플라스틱 사용 자제나 과대포장 자제를 향한 사회적 움직임은 자연과 상생이 가능하기 위한 우리의 노력을 보여준다. 이전 학년에 학습한 교육과정에도 ‘[10-통과 09-04] 핵발전 태양광 발전, 풍력 발전의 장단점과 개선 방안을 기후 변화로 인한 지구 환경 문제의 해결의 관점에서 평가할 수 있다.’, ‘[10 통과 09-05] 인류 문병의 지속 가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.’를 제시하여 지구 환경과 에너지 문제 해결을 연관지어 학습하고 있다. 문학 작품 속에서 환경 파괴와 관련된 내용을 찾아봄으로써 지속가능한 발전의 필요성을 깨닫고 방안을 모색할 수 있도록 이번 차시 수업을 구안하였다.

상황 제시

상 황 제 시

현대 문명의 무분별 한 개발이 생태계 파괴 를 초래했음을 제시함.

창 의 적 설 계

생태계 파괴를 소재 로 한 문학 작품을 찾 아봄으로써 지속가능한 발전의 필요성을 깨닫 게 함.

감 성 적 체 험 ‘들판이 적막하다(정현종)’, ‘산

성 눈 내리네(이문재)’, ‘4 월의 가로수(김광규)’ 등 낯선 현대시 를 제시하여 문명 개발로 인한 자연 파괴에 대해 제시함.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 정현종의 ‘들판이 적막하다’ 시를 낭독하고 이 시에서 말하고자 하는 바가 무엇 인지 생각해 보게 한다. 특히 ‘메뚜기가 없다’라는 구절에 주목하게 한다.

CD ‘가을 들판이 적막하다’라고 표현한 이유에 대해서 PPT 를 활용하여 설명한 후 이 시의 주제의식을 설명한다.

Tip! PPT

전개 (30 분)

CD 인간의 문명 개발로 인한 자연 파괴와 관련된 또 다른 시를 탐구할 것을 안내 한다.

Co 이문재의 ‘산성 눈 내리네’를 제시한 후 활동지의 질문에 답해 보도록 한다.

Co 김광규의 ‘4 월의 가로수’를 제시한 후 활동지의 질문에 답해 보도록 한다.

CD 제시한 시 이외에 조별로 사전에 준비해 온 주제의식이 동일한 시에 대해 소개 한다.

학습지

정리 (10 분)

ET 현대 문명의 무분별한 개발은 생태계 파괴를 초래했음을 주지시키고, 문학 속 에서 이를 찾아본 소감을 학생들에게 발표시킨다.

CD다음 시간에는 자연의 생명력과 관련된 시를 탐구할 것을 안내하고, 이와 관련 된 시를 찾아보는 것을 과제로 내준다.

(10)

주제(단원)명 4. 독서의 특성과 방법 차시 9/15

학습목표

1. 글의 전개 방식과 구조에 대한 이해를 바탕으로 사고 전개 과정의 특징을 파악하며 읽을 수 있다.

2. 글의 구성단위들 간의 관계를 이해하고 글의 중심 내용을 파악하며 읽을 수 있다.

3. 글의 내용이나 자료, 관점 등에 나타난 글쓴이의 생각을 비판하며 읽을 수 있다.

성취기준 영역 [고등학교 1학년] (2) 독서의 상황과 방법

STEAM 요소

S 지구 온난화로 인한 기후 변화 T 지구 온난화

E 지구 온난화 A 비문학 지문 M

개발 의도

‘지구 온난화로 인한 기후 변화’를 소재로 한 글을 읽고 경각심을 일깨우며, 적절한 읽기 방법을 선택하여 글의 내용을 바르게 이해하고 자신의 의견을 논리적으로 정리할 수 있도록 한다.

‘급격한 기후 변화는 정말 일어날까(박미영)’은 영화 「투모로우」의 과학적 측면을 바탕으로 급격한 기 후 변화의 실현 가능성에 대해 과학적으로 밝히고 있다. 급격한 기후 변화의 원인과 그 가능성 및 그 바 탕이 되는 전 지구적인 해수 순환의 원리에 대해 설명하고, 현재의 연구 상황을 소개하며 미래에 대해 전망하고 있는 글이다.

현행 교육과정의 ‘독서의 방법’ 단원에서 ‘사실적 읽기’, ‘비판적 읽기’를 제시하고 있으며, 다양한 출 판사의 독서와 문법 교과서에서 ‘지구 온난화’와 관련된 글을 싣고 있다. 따라서 ‘사실적 읽기’와 ‘비판적 읽기’ 등 적절한 읽기 방법을 활용하여 글을 올바르게 이해하고 자신의 의견을 정리하는 수업을 구안했 다.

한편 해당 차시에서는 다루지 않았지만 ‘사상 최악의 과학 스캔들(이토 기미노리)’에서는 지구 온난화 문제는 사실 허구일 수 있으며, 이를 통해 결국은 돈을 벌고자 하는 스캔들일 수 있음을 지적하고 있는 데 이는 일반적인 노리와는 전혀 다른 측면에서 지구 온난화를 접근하고 있다. 이를 활용하여 상반된 주 장과 그에 따른 근거를 정리하고 자신이 동의하는 주장에 대해 이야기하는 수업도 가능하다.

상황 제시

상 황 제 시

지구 온난화로 인해 전 지구적인 해수 순환 이 일어나고 급격한 기 후 변화가 일어날 가능 성이 있다는 점을 다루 는 글을 제시했다.

창 의 적 설 계

창의적 설계 지구 온난화로 인한

급격한 기후 변화의 가 능성에 대해 진지하게 생각해 볼 수 있으며, 한 편의 주어진 글을 적절한 읽기 방법을 활 용하여 파악하고 자신 의 의견을 정리할 수 있다.

감 성 적 체 험 ‘지구 온난화로 인한 기후 변

화’와 관련된 글을 제시하여 물리 교과의 ‘에너지’와 국어 교과를 연결시켜 탐구해 보게 하였다.

감성적 체험

중심과목 물리 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

주제(단원)명 생각의 전환 차시 10/15

학습목표

1. 미술의 표현 방식이 다양한 영역과 융합하여 새롭게 쓰이는 사례를 탐색할 수 있다.

2. 다양한 매체를 활용하여 주제를 창의적으로 표현할 수 있다.

3. 전기 에너지를 활용한 작품을 표현할 수 있다.

연계과목 과학 (전기 에너지) 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 1~3학년]

STEAM 요소

S 전기 에너지의 원리 설명 T 전기 에너지

E

A 전기 에너지를 이용한 작품 이해 및 표현 M

개발 의도 미술 활동 과정에서 타 분야의 지식, 기술, 경험 등을 연계, 융합하여 새로운 가능성을 발견할 수 있다.

과학 기술 발달로 인해 현대 미술의 표현 방식이 변화하고 있음을 이해하고 표현 도구, 관객과의 소 통, 작가의 의도 등을 생각해 보고자 하였다.

상황 제시

상 황 제 시

과학에서 탐구한 전기에너지를 미술작품에 활용하여 표현할 수 있다.

창 의 적 설 계

작품 속 전가 에너지의 색상과 느낌을 통해 미적체험을 할 수 있다.

감 성 적 체 험 백남준의 비디오 아트

작품을 예로 설명하여 미술작품에 전기 에너지를 활용하여 구상해 본다.

감성적 체험

(11)

학습

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co

• 학습 동기 유발 : 다양한 비디오 아트 작품들을 감상한다.

CD

- 백남준의 비디오 아트를 당시 과학 기술의 발전과 연관하여 생각해 본다.(과학 융 합)

• 멀티미디어 장비를 이용하여 현대 미술 작품을 감상한다.(전기 에너지 이해)

- 스마트폰 , 노트북 등을 이용하여 손쉽게 작업할 수 있는 미술 표현을 시도해 본 다.

• 생각 깨우기로 학습자가 자유롭게 사고할 수 있도록 한다.

• 동영상

• 다양한 멀티미디 어 장비를

활용 할 수 있는 미술 표현으로

동기 유발한다.

전개 ( 25 분)

CD

• 음악, 무용, 과학 기술 등 다양한 영역과 미술과의 융합이 이루어진 사례를 감상 한다. (다양한 융합 사례)

ET

- 다양한 영역과의 융합이 미술에 끼치는 영향에 대해 생각해 본다.

- 융합적으로 표현된 미술의 가치에 대해 토론해 본다.

• 다른 교과와 통합하여

수업이 진행될 수

있도록 한다.

• 다른 사람의 의견을 경청하고 자유롭게 토론하는 분위기를 조성한다.

ET

• 뉴 미디어 아트에 대해 이해한다.

- 뉴 미디어 아트 작품을 감상한다.

- 뉴 미디어 아트 작품을 통해 느낀 점을 공유한다.

ET

• 정보 사회의 문제를 주제로 표현한 미술 작품을 감상한다.

- 정보 사회의 문제를 미술 표현의 주제로 다룬 가치에 대해 토론해 본다.

정리 ( 15 분)

ET

• 미술과 다른 영역과의 융합이 미술의 가치에 어떤 영향을 주는지 토론해 본다.

ET

• 다른 영역과의 융합(전기 에너지)을 통한 새로운 미술 표현 방식을 다시 한 번 돌 아보고 그 의도에 대해 생각해 보며 수업을 정리한다.

• 오늘 배운 수업

내용을 정리하고,

자신의 의견을 발표해 본다.

(12)

주제(단원)명 생각의 전환 차시 11/15

학습목표 1. 사진의 원리와 표현 방법을 이해한다.

2. 태양 에너지의 특징을 설명할 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 1~3학년]^{(3) 감상}

STEAM 요소

S 태양 에너지 T 태양 에너지 E

A 사진의 원리와 표현 M

개발 의도 다양한 감상법을 익혀 미술 활동에 활용함으로써 창의·융합적으로 사고하고 표현할 수 있는 능력을 기른다.

사진은 ‘빛으로 그리다’란 의미이다. 오늘날 사진은 초기 기록의 역할을 넘어 회화와는 다른 독자적인 미학과 예술 세계를 추구한다. 또 기존의 미술과 결합하여 새로운 표현 형식을 확장하는 수단이 되어 다 양한 예술 영역에 영향을 미치고 있다. 빛의 근원인 태양에너지를 이해하여 사진을 표현 할 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

사진이 찍히는 원리를 빛과 태양 에너지로 이해한다.

창 의 적 설 계

다양하고 창의적인 사진 작품을 감상하고 표현하며 빛의 원리와 색감에 따른 느낌을 파악한다.

감 성 적 체 험 빛의 원리를 이해하여

사진을 표현한다.

노출, 셔터 속도, 조리개의 원리로 빛을 조절할 수 있다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co

• 다양한 작품을 제시-감상한다. (동기 유발)

CD

• 작품 속에서 빛의 느낌과 원리 찾기, 과학적 원리 찾기 (다른 교과에서 활용하는 다양한 방법 융합 – 과학<태양에너지>)

• 다양한 작품을 통해 여러

현상과 원리를 발견할 수

있도록 한다.

(융합 교과)

전개 (25 분)

CD

• 사진의 촬영 원리 이해 - 노출(E)

- 셔터 속도(S) - 조리개(F)

CD

•다양한 사진 작품 감상

- 사진의 구도 및 요소 파악 (활동지 연계)

< 조리개 > < 셔터 속도 >

• 스스로 생각하여

가치와 원리를 판단할 수

있도록 한다.

(13)

< 접 사 > < 셔터 속도 >

ET

[다양한 작품 감상 표현 활동]

• 여러 작품을 감상하고 사진의 원리와 빛의 작용을 이해한다.

• 다양한 사진 표현 기법을 살펴본다.

• 자신의 주제에 알맞은 방법으로 작품을 표현하여 다양한 기법들을 이해한다.

(다양한 표현방법, 재료, 주제를 활용)-포토콜라주, 포토몽타주, 포토그램 - 실제로 제작해 보도록 유도한다.

정리 (15 분)

ET

• 서로의 생각을 발표하고, 빛의 원리와 다양한 사진 표현 방법에 대해 토의해 본다.

• 서로 존중하며 토론할 수 있도록

한다.

중심과목 물리 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

주제(단원)명 (2) 표현 차시 12/15

학습목표 1. 주제를 다양한 방법으로 탐색하거나 상상할 수 있다.

2. 자신이 탐색하거나 상상한 것을 구체화할 수 있다.

연계과목 과학 (신재생 에너지) 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 1~3학년]^{(2) 표현}

STEAM 요소

S 신재생 에너지 기술 이해 T 신재생 에너지

E

A 생각의 전환 M

개발 의도 다양한 발상법을 익혀 미술 활동에 활용함으로써 창의·융합적으로 사고하고 표현할 수 있는 능력을 기른다. 새로운 에너지의 개발과 필요성을 모색해 본다.

학생들이 자신이 생각하는 것을 다양한 발상법을 활용하여 창의적인 작품을 제작할 수 있어야 한다.

그러기 위해서는 일상생활 속에서 새로운 눈으로 사물을 관찰하는 태도와 다양한 관점에서 주제를 탐구 하는 태도를 기르는 것이 필요하다.

상황 제시

상 황 제 시

일반적인 대상 표현 방법에서 벗어나 새로운 방법, 원리 구상

창 의 적 설 계

창의적 생각을 유발할 수 있는 당양한 발상법을 활용하여 신재생 에너지에 대해 생각해 보고 그림으로 표현하여 본다.

감 성 적 체 험 환경 파괴를 유발하는

에너지를 신재생 에너지의 개발로 변환할 수 있는 방법을 모색해본다.

감성적 체험

(14)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co

• 창의적인 발상 표현 작품을 제시-감상한다. (동기 유발)

• 여러 가지 참고 자료를 통해 아이디어 발상 방법을 알아본다.

- 다양한 아이디어를 사용한 이미지를 보면서 어떻게 저런 아이디어 발상을 할 수 있었는지에 대해 이야기하면서 원리나 규칙을 찾아보도록 유도한다.

(다른 교과에서 활용하는 다양한 방법 융합 – 과학, 수학)

(강제결합법) (사물과의 대화법)

(비주얼 스토밍)

• 다양한 발상법을 활용하여 생각할 수 있도록

한다.

(융합 교과)

CD

• 생각 깨우기에서는 ‘다른 용도로 생각해 보기’라는 원리를 이야기해 볼 수 있다.

즉 물체에 대한 편견을 버리고 새로운 용도로 활용해 보도록 한다.

- 기존의 용도가 아닌 다르게 생각하는 것이 창의력의 시작이다.

전개 (25 분)

CD

• 언어연상법, 사물과의 대화법, SCAMER, BRAINSTORMING, MIND MAP, 강제결 합법 등의 다양한 아이디어 기법이나 방법을 알아본다.

• 교과서에 제시된 몬드리안과 가우디 이외의 다른 창의적인 미술가들의 발상을 살 펴보고 자신의 발상에 적용해 보자.

- 교과서 자료 및 영상 자료

•다양한 신재생 에너지 발전에 대해 생각해보고 표현한다.

(파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등...)

ET

[다양한 발상 표현 활동]

• 자신의 주제에 알맞은 아이디어 발상법 중 하나를 골라서 적용해 본다.

(예를 들어 집게 벌레라는 주제를 정해 확산적 사고로 적용해 본다면....) - 언어 연상법이라면 집게로 만들어 본다면...

- 브레인스토밍이라면 집게 차, 빨래집게. 집게 가위, 사냥, 먹이, 누르기...

- 강제 결합법이라면 집게 자전거, 집게 컵, 집게 의자, 집게 화분....

• 앞에서 언급된 단어들을 수렴적 사고를 통해 하나씩 시각화를 통해 구체화하면서 토의하고 설정한 다음 비주얼 스토밍을 그려 본다.

- 다양한 아이디어를 낼 수 있는 분위기 속에서 계속 발전시켜 나간다.

• 구체적인 아이디어 스케치를 제작하여 꾸미고 발표한다.

- 실제로 제작해 보도록 유도한다.

• 다양하고 창의적으 로 생각할

수 있는 분위기를

조성 한다.

정리 (15 분)

ET

•서로의 아이디어를 발표하고, 좋았던 아이디어와 실제로 실현 가능한 작업인지에 대해 토의해 본다.

• 다양하게 표현된 신재생 에너지의 특징에 대해 이해한다.

• 서로 존중하며 토론할 수 있도록

한다.

(15)

중심과목 물리 학교급/학년(군)고등학교/1학년 중심과목

[고등학교] 2. 발전과 신재생 에너지 ^중심과목_성취기준 종교적 가치가 담긴 문학 작품의 특징을 이해할 수 있다.

주제(단원)명 2. 한국 문학의 흐름과 사회(1) ^차시 ^13/15

학습목표

1. 종교적인 문학 작품의 기본 내용에 대하여 알아본다.

2. 종교적인 문학 작품이 특정 종교의 사상, 문화 등을 미학적으로 표현한 것임을 이해할 수 있다.

3. 불교문학 작품을 감상하고 종교적 가치와 인간의 삶을 반영한 작품을 창작할 수 있다.

4. 종교적 가치를 담은 작품을 발표하고 자신의 생각을 다른 사람에게 표현할 수 있다.

연계과목 철학 연계과목

[고등학교] Ⅱ. 한국 문학의 범위와 역사 2. 한국 문학의 흐름과 사회(1)

<이생규장전>

STEAM 요소

S 환경, 에너지 T

E

A 캐릭터를 그림으로 나타냄.

M

개발 의도

우리나라의 불교와 문학은 신라시대부터 조선시대에 이르기까지 그 역사와 문화에 있어 서 문학사적 가치와 의의를 지니고 있다. 그럼에도 불교문학은 불교적인 사상과 신앙심 이 내재되어 있다는 이유로 어떤 하나의 종교 가치로 이해하고 가까이 접근하는 것을 어려워하기도 한다. 이에 우리의 역사와 전통, 그리고 인간의 다양한 삶을 반영하고 있 는 문학을 이해하고, 문학의 한 영역인 시(詩)에 종교성을 가미하여 창작할 수 있도록 돕는데 목적이 있다.

불교문학은 특정 종교의 사상과 문학이 만나서 이루어진 종교적인 문학이라 할 수 있을 것이다.

불교문학 작품의 범주를 나누어보면, 불교시가, 불교서사, 불교금석문으로 분류해볼 수 있다. 이 가 운데서 불교시가의 항목인 시(詩)나, 불교서사의 항목인 불교설화, 불교소설은 학생들이 쉽게 접할 수 있는 불교문학이다.

「이생규장전」은 시(詩)와 산문을 한 눈에 볼 수 있도록 담아 놓은 불교문학이다. 이 작품은 불교와 문학의 관계를 전제로 하여 불교 교리의 주제화 및 종교로서 불교 사상의 중심에 서 있는 언어를 미학적으로 표현한 것임을 이해할 수 있다.

특정 종교의 서사물은 작가가 그 종교에 대한 깊은 이해를 바탕에 두고 창작하여, 대부분 흥미를 유발하면서 대중을 교화하고 종교의 교리와 사상을 제시한다. 따라서 작품이 개인의 종교적 체험을 바탕에 두고 있다는 점에서 자신의 종교적인 교리와 사상 등을 표출한 새로운 창작물을 만들어 낼 수 있다.

이 교수, 학습 내용은 문학 작품에 종교의 사상과 당대의 사회적 풍토 등이 어떻게 표출되고 있는 지 그 내용을 알아보고, 종교적인 사상을 가지고 작품을 창작하고 표현할 수 있도록 돕기 위한 목적 으로 개발되었다.

김시습의 한문소설인 금오신화의 다섯 작품 가운데 하나인 「이생규장전」의 내용을 살펴보고, 불 교 문학의 기본 내용뿐만 아니라, 다양한 종교의 문학 작품의 기본적인 내용을 이해할 수 있도록 한 다. 그리고 한국의 불교, 문학, 사상사 등 다양한 측면을 이해할 수 있도록 한다. 그런 후, 작품의 산문과 운문을 감상하고, 제시된 그 상황에서 학생 개개인이 작품의 주인공이 되어 자신의 감정을 시(詩)로 창작할 수 있도록 한다. 그리고 종교적 사상과 교리 등을 담은 작품을 발표하고, 다른 학생 들에게 논리적으로 표현할 수 있도록 돕는다. 그리하여 다양한 종교적인 문학 작품을 바라보는 새로 운 방법론적인 시각을 제시할 수 있도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

종교 문학에 대해 말 한다.

종교적인 문학 작품의 중심 내용이 무엇인지 말한다.

창 의 적 설 계

자신이 읽었던 종교적 인 문학 작품을 떠올려 보고, 자신이 추구하는 세계의 캐릭터를 그림 으로 그려본다.

감 성 적 체 험 자신이 추구하는 세계의 캐릭터

를 이야기로 구성해서 들려준다.

감성적 체험 학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 종교 문학이란 무엇일까?

- 학생들이 알고 있는 종교적인 문학작품에 대해 말해보도록 한다.

교사는 교실 안을 돌아다니면서 학생들에게 다가가 질문에 답할 수 있도록 유도한 다.

Co 종교적인 문학 작품은 무슨 내용을 말하려고 할까요?

- 종교 문학의 기본적인 내용에 대해서 빔 프로젝터를 이용해서 설명한다.

PPT 자료, 활동지

전개 (30 분)

CD 종교적인 내용을 담은 문학작품에는 어떤 것들이 있을까요?

- 교사는 학생들이 알고 있는 종교적인 문학 작품들을 말할 수 있게 하고, 질문에 답한 학생의 말에 리액션을 해준다.

- 교사는 학생들의 시각적인 집중을 위해 빔 프로젝터를 활용하여 종교와 문학이 융합된 다양한 작품을 보여준다.

- 교사는 학생들이 4-5 명씩 모여서 모둠 활동을 할 수 있도록 하고, 학생들은 알고 있는 종교적인 문학 작품을 떠올려 보고, 자신이 추구하는 세계의 캐릭터를 그림으 로 그려본다.

정리 (10 분)

ET 학생들은 자신이 추구하는 세계의 캐릭터를 모둠 친구들에게 보여주고, 이야

기를 구성해서 들려준다. 활동지

(16)

중심과목 물리 학교급/학년(군)고등학교/1학년 중심과목

[고등학교] 2. 발전과 신재생 에너지 ^중심과목_성취기준 종교적 가치가 담긴 문학 작품의 특징을 이해할 수 있다.

주제(단원)명 2. 한국 문학의 흐름과 사회(1) ^차시 ^14/15

학습목표

1. 종교적인 문학 작품의 기본 내용에 대하여 알아본다.

2. 종교적인 문학 작품이 특정 종교의 사상, 문화 등을 미학적으로 표현한 것임을 이해할 수 있다.

3. 불교문학 작품을 감상하고 종교적 가치와 인간의 삶을 반영한 작품을 창작할 수 있다.

4. 종교적 가치를 담은 작품을 발표하고 자신의 생각을 다른 사람에게 표현할 수 있다.

연계과목 철학 연계과목

[고등학교] Ⅱ. 한국 문학의 범위와 역사 2. 한국 문학의 흐름과 사회(1)

<이생규장전>

STEAM 요소

S 환경, 에너지 T

E

A 캐릭터를 그림으로 나타냄.

M

개발 의도

우리나라의 불교와 문학은 신라시대부터 조선시대에 이르기까지 그 역사와 문화에 있어 서 문학사적 가치와 의의를 지니고 있다. 그럼에도 불교문학은 불교적인 사상과 신앙심 이 내재되어 있다는 이유로 어떤 하나의 종교 가치로 이해하고 가까이 접근하는 것을 어려워하기도 한다. 이에 우리의 역사와 전통, 그리고 인간의 다양한 삶을 반영하고 있 는 문학을 이해하고, 문학의 한 영역인 시(詩)에 종교성을 가미하여 창작할 수 있도록 돕는데 목적이 있다.

불교문학은 특정 종교의 사상과 문학이 만나서 이루어진 종교적인 문학이라 할 수 있을 것이다.

불교문학 작품의 범주를 나누어보면, 불교시가, 불교서사, 불교금석문으로 분류해볼 수 있다. 이 가 운데서 불교시가의 항목인 시(詩)나, 불교서사의 항목인 불교설화, 불교소설은 학생들이 쉽게 접할 수 있는 불교문학이다.

「이생규장전」은 시(詩)와 산문을 한 눈에 볼 수 있도록 담아 놓은 불교문학이다. 이 작품은 불교와 문학의 관계를 전제로 하여 불교 교리의 주제화 및 종교로서 불교 사상의 중심에 서 있는 언어를 미학적으로 표현한 것임을 이해할 수 있다.

특정 종교의 서사물은 작가가 그 종교에 대한 깊은 이해를 바탕에 두고 창작하여, 대부분 흥미를 유발하면서 대중을 교화하고 종교의 교리와 사상을 제시한다. 따라서 작품이 개인의 종교적 체험을 바탕에 두고 있다는 점에서 자신의 종교적인 교리와 사상 등을 표출한 새로운 창작물을 만들어 낼 수 있다.

이 교수․학습 내용은 문학 작품에 종교의 사상과 당대의 사회적 풍토 등이 어떻게 표출되고 있는 지 그 내용을 알아보고, 종교적인 사상을 가지고 작품을 창작하고 표현할 수 있도록 돕기 위한 목적 으로 개발되었다.

김시습의 한문소설인 금오신화의 다섯 작품 가운데 하나인 「이생규장전」의 내용을 살펴보고, 불 교 문학의 기본 내용뿐만 아니라, 다양한 종교의 문학 작품의 기본적인 내용을 이해할 수 있도록 한 다. 그리고 한국의 불교, 문학, 사상사 등 다양한 측면을 이해할 수 있도록 한다. 그런 후, 작품의 산문과 운문을 감상하고, 제시된 그 상황에서 학생 개개인이 작품의 주인공이 되어 자신의 감정을 시(詩)로 창작할 수 있도록 한다. 그리고 종교적 사상과 교리 등을 담은 작품을 발표하고, 다른 학생 들에게 논리적으로 표현할 수 있도록 돕니다. 그리하여 다양한 종교적인 문학 작품을 바라보는 새로 운 방법론적인 시각을 제시할 수 있도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

금오신화의 작가인 김시습이 살았던 시대 적 상황과 그의 행적을 말한다.

금오신화에는 5 작 품이 수록되어 있다.

창 의 적 설 계

단종의 폐위와 관련 된 배경과 생육신과 사 육신에 관련된 문헌 자 료를 제시하고 동영상 을 감상한다.

감 성 적 체 험 금오신화가 탄생하게 된 배

경에 대해서 토론하고, 간단하게 발표한다.

감성적 체험 학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 금오신화의 작가는 누구일까요?

- 교사는 학생들이 답할 수 있도록 시간적인 여유를 준다.

^Co 금오신화에는 몇 작품이 담겨 있을까요?

- 교사는 교실 안을 돌아다니면서 학생들에게 다가가 질문에 답할 수 있도록 유도 한다.

- 교사는 빔 프로젝터를 이용해 금오신화의 작가인 김시습이 살았던 시대적 상황 과 그의 행적을 설명한다.

전개 (25 분)

CD 금오신화는 어떤 종교의 교리와 사상으로 창작 되었을까요?

- 교사는 학생들이 질문에 답할 수 있도록 유도하고, 질문에 답한 학생의 말에 리액 션을 해준다.

- 교사는 학생들의 시각적인 집중을 위해 빔 프로젝터를 이용해서 금오신화에 수 록된 다섯 작품을 보여준다.

- 교사는 단종의 폐위와 관련된 배경과 생육신과 사육신에 관련된 문헌 자료를 제 시하고 동영상을 보여준다.

- 교사는 학생들이 4-5 명씩 모여서 모둠 활동을 할 수 있도록 하고, 학생들은 금 오신화가 탄생하게 된 배경에 대해 토론한다.

동영상자료, 활동지

정리 (15 분)

ET 우리 모둠에서 토론한 내용을 정리해서 활동지에 적어본다.

친구들과 토론한 내용을 간단하게 발표한다. 활동지