2. 요약하고예측하고 1. 시의아름다움

1. 시의 아름다움

(1) ^{포근한 봄}

01

^⑤

02

^②

03

^③

04

^⑤

05

^②

06

봄눈이 하늘에서 내려 쌓이는 모습을 시각적으로 형상화하고 있다.

3쪽

1

^◯

2

^포근

3

^{②, ④}

4

^{㉠, ㉢, ㉤}

5

^⑤

확인문제 2쪽

01

시는 비유나 상징 등의 다양한 표현법을 활용하여 함축적 인 의미를 전달하는 것이 특징이다.

02

이 시는 같은 시어와 유사한 문장 구조의 반복, 그리고 의 도적인 시행 배열을 통해 운율을 형성하고 있다.

03

이 시의 내용을 바탕으로 포근하고 부드러운 봄의 정취를 드러내는 풍경이 아닌 것을 찾아야 한다. ③은‘마루에서 졸다가 깬 눈을 하고 앉은’고양이의 모습과는 거리가 먼 풍경이다.

04

2연은‘～위에 쌓이는 봄눈’이라는 문장 구조를 반복하여 시의 리듬감을 형성하고, 여러 장소에 천천히 내리는 봄눈 의 포근한 느낌을 강조하고 있다.

05

㉠`은 눈의 포근한 느낌을 봄빛에 빗대어 표현한 직유법이 사용되었다. ①` 반복법, ③` 은유법, ④` 의인법, ⑤` 반어법

06

5연은 의도적인 시행의 확장 배열을 통해, 시에 리듬감과 이미지를 부여하고 있다.

01

^①

02

^②

03

^②

04

^③

05

^{②, ⑤}

06

두 시 모두 부드럽고 포근한 느낌이다.

4쪽

01

이 시는 정해진 형식이 없이 자유롭게 쓴 자유시이며, 개인 의 생각과 느낌을 표현한 서정시이다.

02

이 시는 봄눈의 포근하면서 부드러운 느낌을 표현하고 있 으므로, 매섭고 차가운 느낌의‘꽃샘추위’와는 어울리지 않 는다.

03

봄눈의 느낌을 표현한 시구는 1연의‘봄이라서 / 봄빛처럼 포근한’과 4연의‘감았다 떴다하는 / 새끼 고양이의 눈처럼 / 보드라운’이다.

04

이 시의 주된 표현법은 직유법, 반복법, 점강법이다. 직유 법은‘봄눈’의 이미지를‘봄빛’과‘새끼 고양이의 눈’에 빗 대어 구체적으로 전달하고 있으며, 점강법은 꾸며 주는 대 상을 의미를 좁혀 가는 방법으로, ‘봄눈’의 느낌을 강조하 고 있다.

(2) ^{엄마야 누나야}

01

^①

02

^③

03

^②

04

^{강변은 평화롭고}

순수한 자연 세계로 작가가 바라는 이상향이다.

05

^②

06

^⑤

07

^⑤

08

수미 상관은 처음과 끝에 비슷 한 시구를 반복하여 운율을 형성하고 주제를 강조한다. / 수미 상 관은 처음과 끝에 비슷한 시구를 반복하여 시의 운율과 구조적 안 정감을 형성한다.

6쪽

1

^×

2

^강변

3

^③

4

^{수미 상관}

5

^{반짝이는 금모}

래빛

6

^{②, ⑤}

확인

문제

5쪽

01

이 시는 3음보의 민요적 가락을 느낄 수 있는 작품이다.

02

이 시에는 모습을흉내 내는 말인 의태어는사용되지않았다.

03

3음보의 율격을 사용한 시이므로 한 행을 세 마디로 끊어 읽어야 한다.

04

<보기>의‘이것’은 이상향인‘강변’을 의미한다.

05

이 시와 ②는 평화롭고 한가한 이상 세계(‘강변’과‘그 먼 나라’)에서 살고 싶다는 소망을 노래하고 있다는 점이 유사 하다.

06

㉠은 시각적 심상을 활용하여 강변의 아름다움을 강조하고 있다. ① 후각적 심상, ② 촉각적 심상, ③ 청각적 심상, ④ 공감각적 심상(청각의 시각화)

07

㉡은 청각적 심상과 의인법을 활용하여 아름다운 강변의 모습을 강조하고 있다. ⑤는 촉각적 심상이 쓰인 시구이다.

08

수미 상관은 운율을 형성하고 주제도 강조하며, 시적 형태 의 안정감도 형성하는 시상 전개 방식이다.

01

②

02

②

03

⑤

04

①, ⑤

05

③

06

④

07

②

08

‘엄마야 누나야’

라는 시구를 통해 이 시의 화자가 소년임을 짐작할 수 있다.

7쪽

01

이 시는 정형시처럼 외형적인 규칙성에 따라 시어를 반복 하고 있는 것은 아니다.

02

강변의 모습을 묘사한 2행과 3행의 내용을 통해 이 시의 분 위기를 파악할 수 있다.

03

이 시의 운율을 형성하는 요소(3음보의 율격, 소리나 단어,

05

^{‘보드라운’}은‘새끼 고양이의 눈’과 결합하여 중심 소재인

‘봄눈’에 대한 화자의 느낌을 직접적으로 드러내고, 이어지 는 5연의 세 행을 꾸며서 순차적인 이미지를 형성한다.

06

두 작품은 비슷한 소재(‘봄눈’과‘봄’)를 바탕으로 작품의 분위기를 포근하고 부드럽게 드러내고 있다.

정답과해설 문장 등의 반복)는 음악적 리듬감을 지녔기 때문에 노래로

쉽게 불릴 수 있다.

04

시각적 심상과 청각적 심상을 통해 강변의 모습을 감각적 으로 표현한 것이 이 작품의 특징이다. ① 공감각적 심상 (시각의 촉각화), ② 청각적 심상, ③ 시각적 심상, ④ 시각 적 심상, ⑤ 공감각적 심상(시각의 청각화)

05

이 시와 달리 <보기>는‘내’라는 시어를 통해 시적 화자를 겉으로 드러내고 있다.

06

㉠에는 자연물인 갈잎을 사람처럼 표현한 의인법이 쓰였 다. ① 역설법, ②, ③ 직유법, ⑤ 설의법

07

^‘강변’은 화자가 소망하는 이상적인 공간으로, 그 함축적 의미는 평화롭고 순수한 자연 세계이다. 그러므로 ㉡의 사 전적 의미를 그대로 서술한 ②는 답이 아니다.

08

^‘엄마’라는 호칭을 통해 화자의 나이가 어리다고 짐작할 수 있고, ‘누나’라는 호칭을 통해 화자의 성별이 남자임을 짐 작할 수 있다.

(3) 비

01

④

02

①

03

⑤

04

③

05

⑤

06

④

07

공통점: 두 작품은 비를 제재로 사용했다. 차이 점: 이 시는‘비’라는 말을 쓰지 않았지만 <보기>는 밝혀 쓰고 있다.

9쪽

1

비유

2

×

3

◯

4

×

5

맨종아리들, 맨발들, 작은 발들

6

③

7

⑤

확인문제 8쪽

01

시어는 일상어를 세련되게 갈고 다듬어서 사용한다.

02

이 작품의 제재인 비가 어떤 사물이나 사상을 상징하는 소 재라고 보기는 어렵다.

03

이 시는 사람이나 사물의 소리를 흉내 낸 말인 의성어를 통 해 경쾌한 리듬감을 선사하고 있다. ⑤의 모양을 흉내 낸 말은 의태어이다.

04

이 시는 순수하고 깨끗하게 내리는 비를 비유하고 있으므 로 이 느낌을 잘 살리기 위해서는 ③의 장면이 필요하다.

05

㉠`~`㉣`은 빗방울을 빗댄 표현인 반면, ㉤은 화자의 신체를 의미하는 시어로 빗속으로 뛰어들고 싶어 하는 화자의 심 정을 드러낸다.

06

^{‘맨발들’}은 비를 빗대어 표현한 것이다.

07

이 시와 <보기>는 공통적으로 비를 제재로 사용하고 있다.

그런데 이 시는‘비’라는 말을 전혀 사용하고 있지 않은 반 면, <보기>에서는 분명하게 밝혀 쓰고 있다.

01

^②

02

^③

03

^②

04

^④

05

^⑤

06

힘차고 활발하게 움직임, 깨끗하고 순수함.

10^쪽

0 1

이 시는 시적 대상인 빗방울들의 힘 있고 활기찬 모습(혹은 깨끗하고 순수한모습)을 참신한 비유를통해 표현하고있다.

0 2

시는 짧은 형식에 많은 의미를 담아 독자에게 감동을 줄 수 있는 갈래이다. 그러나 이 시에 많은 내용이 담겨 있다고 보기는 어렵다.

0 3

ⓐ는 의태법, ⓔ는 의인법의 예이다.

0 4

시어는 일상어를 세련되게 다듬어서 화자의 정서를 표현하 는 반면 일상어는 주로 지식과 정보, 주장 등을 사전적 의 미의 언어로 표현한다. 그러나 시어나 일상어 모두 인간의 생각과 느낌을 주고받는 의사소통의 도구라는 점은 같다.

0 5

^{㉤의‘맨발’}은 비를 빗댄 대상이 아니라 화자의 신체를 의 미하는 말로, 빗속으로 뛰어들고 싶은 화자의 마음을 드러 내고 있다.

0 6

Ⓐ에는 표현하려는 대상인‘비’와 빗댄 대상인‘맨종아리’,

‘맨발’, ‘작은 발’의 유사성이 들어가야 한다.

(4) ^{묏버들 가려 꺾어}

01

^④

02

^④

03

^②

04

^④

05

^⑤

06

^③

07

^{‘묏버들’과‘매화’}의 함축적 의미는 임에 대한 사랑이 담긴 화자의 분신이고, 표현 효과는 임을 향한 화자의 마 음이 더 절실하게 전달된다는 것이다.

12쪽

1

^묏버들

2

^평시조

3

^×

4

^②

5

^⑤

6

^②

7

^밤비에

확인

문제

11쪽

0 1

이 작품은 3장 6구 45자 내외의 기본 형식을 취하는 평시 조이다. ④는 사설시조의 특징이다.

0 2

이 작품은 4음보의 시조로, 끊어 읽으면 전체가 12마디로 나뉜다. 또한 초장은 3・4・4・4, 중장은 3・3・4・3, 종 장은 3・6・4・4의 음수율을 보인다.

0 3

㉠은 떠난 임을 그리워하며, 임에게 보낸 화자의 마음을 대 신하는 자연물이다.

0 4

^{㉡은‘임의손대’와‘보내노라’}의 순서를 바꿔서(도치법) 임 에게 보내는 말하는 이의 그리움과 사랑의 마음을 강조하 고 있다.

0 5

시조와 민요 모두 끊어 읽는 글자 수가 대체로 일정하지만 시조에서 조금의 변화를 주고 있으므로 끊어 읽는 글자 수 가 동일하다고 보기는 어렵다.

0 6

^{중장의‘자시는’}은‘(임께서) 주무시는’으로 해석해야 한 다. 그러므로‘자시는’을‘식사하시는’으로 해석한 ③은 적 절한 내용이 될 수 없다.

0 7

^{‘묏버들’과‘매화’}는 모두 임과 이별한 시적 화자의 마음이 담긴 분신이다. 이렇게 자연물을 빌려 화자의 마음을 표현 하면 직접적으로 표현하는 것보다 더 절실하게 전달된다.

01

^②

02

^③

03

^②

04

^③

05

ⓐ: 비(빗방울), ⓑ: 비유, ⓒ: 경쾌

06

^②

07

^②

08

^②

09

^①

10

^②

11

^①

12

^{‘강변’과 (다)의‘하늘’}은 화자의 이상향을 의미한다.

14~15^쪽

01

^{(가)에서는‘봄눈’}의 포근하고 보드라운 느낌을 직접적으로 드러내고 있다.

02

(다)의 화자는 임을 그리워하며 임이 자신을 잊지 않기를 소망하고 있다.

03

시조는 4음보의 운율로, 전체를 12마디로 끊어 읽어야 한다.

04

<보기>의 밑줄 친 부분은 의인법이 사용되었다. ③도 비가 오는 모습을 사람이 걷는 것처럼 표현한 의인법이 쓰였다.

05

(나)는 빗방울을 하얀 맨종아리, 맨발, 작은 발에 비유하여 작품에 생동감을 더하고, 밝고 경쾌한 느낌을 느끼게 한다.

06

(가)~(다)는 시어와 비슷한 문장 구조의 반복을 통해 운율 을 형성한다는 공통점이 있다.

07

(가)의 화자는 이상 세계인 강변에서 살고 싶어 하는 것으 로 보아 현실의 삶에 만족하고 있다고 보기 어렵다.

08

㉠은 강변의 아름다운 모습을 시각적 심상을 통해 드러내 고 있다. ② 공감각적 심상(청각의 시각화)

09

㉡은 의인법을 활용한 표현이다. ② 설의법, ③ 직유법, ④ 공감각적 심상(청각의 시각화), ⑤ 은유법

10

㉢은시의정서가가득한마음, 곱고순수한마음을의미한다.

11

^{ⓐ는‘내 마음’}의 비유적 표현이다.

12

^{(가)의‘강변’}은 화자의 안식처이자 이상향이며, (다)의‘하 늘’또한 화자가 동경하는 대상이다.

2. 요약하고 예측하고

(1) 아빠의 선생님이 오시는 날

01

^②

02

^②

03

^③

04

^②

05

아빠는 도시락을 싸오지 못하는 아이들의 마음에 상처를 주지 않고 밥을 먹이기 위해 비빔밥을 드셨던 선생님의 마음을 헤아리 지 못했기 때문이다.

17쪽

1

^×

2

^×

3

반전, 선생님의 마음

4

^{인물, 사건, 배}

경

5

^⑤

6

^②

7

^②

확인

문제

16쪽

01

줄거리는 이야기나 글의 중심이 되는 내용을 흐름에 따라 정리하는 것이기 때문에, 중심이 되는 인물의 행동 결과만 으로는 이야기의 줄거리를 완성하기 어렵다.

02

아빠는 이상국 선생님께서 좋아하시는 음식이 비빔밥이라 고 생각한 것이지, 일부러 손님 대접을 간소하게 하기 위해 서 비빔밥을 만들 생각을 한 것은 아니다.

03

(가)를 이야기의 구성 요소에 따라 분석하면 인물 항목에 해당하는 것은 우리 가족이다.

04

(다)에 서술된 내용을 통해 이상국 선생님이 아이들에게 엄 격하기보다는 자상했음을 짐작할 수 있다.

05

아빠는 선생님의 숨은 뜻을 파악하지 못하고 학창 시절, 선 생님께서 비빔밥을 즐겨 드셨던 것만 기억하고 있다.

01

^③

02

^③

03

^①

04

^{아이들을 배려하}

는 선생님의 마음과 지혜

05

아빠가 모르는 비밀이 있음을 암시한다. / 뒤에 극적 반전이 일어날 것을 암시한다.

06

^{③, ④}

07

^④

08

^④

09

^③

10

^{선생님께서 비빔}

밥을 즐겨 드신 것은 비빔밥을 좋아해서가 아니라 도시락을 싸오 지 못하는 아이들을 위해서였다.

18~19쪽

01

이 글은 시간의 흐름에 따라 사건이 전개되지만, 중간에 아빠 의 회상을 통해과거로 돌아가는구성 방식을취하고 있다.

02

오래전 시골 학교에서 있었던 일은 (다)이고, 그동안 우리 집에서 있어 왔던 일은 (나), 그리고 최근 일주일 전부터 오 늘까지 있었던 일은 (가)-(라)-(마)의 순이다.

01

^⑤

02

^⑤

03

^⑤

04

^②

05

^③

06

시조의 종장의 첫 음보는 세 글자로 고정되어 있기 때문에 세 글자로 써야 한다.

07

^②

13^쪽

01

^{이 작품의‘나’}는 묏버들 가지에 자신의 마음을 담아 보내 면서도 자학의 말은 하지 않고 있다.

02

이 시는 4음보의 운율을 보이는 시조이다. ①는 3음보의 고 려 가요, ②는 3음보의 현대시, ③은 겉으로 운율이 드러나 지 않는 내재율의 현대시, ④는 3음보의 민요이다.

03

이 시는 <보기>와 같은 유래를 지닌 실제 사건을 바탕으로 창작된 작품이지만, 신분 차이에 대한 화자의 원망이 나타 나 있지는 않다.

04

②는‘자연물(묏버들)을 통해 임에 대한 사랑을 구체적으로 표현함.’이라고 고쳐야 한다.

05

③은 하찮은 사물로 여기기 쉬운‘연탄재’를 통해 인간의 올바른 삶에 대해 생각해 보게 하는 시로, 그 성격이 교훈 적이고 사색적이다. 나머지는 모두 이별의 아픔을 노래하 고 있다.

06

시조의 종장인 ㉠에는 세 글자만 써야 하는 것이 규칙인데, 이러한 점이 시조의 정형성을 가장 극명하게 보여 주는 특 징이라고 할 수 있다.

07

^{㉡의‘곧’}은 강세를 나타내는 보조사이므로‘꼭’이라고 해 석하기는 어렵다.

정답과해설

03

이 글의 사건이 발생한 계기는 아빠가 삼십여 년 만에 만난 선생님을 집으로 초대한 것이라고 할 수 있다.

05

아빠는 선생님께서 비빔밥을 즐겨 드셨던 진짜 이유를 파 악하지 못하고 있는데, ㉡을 통해 아빠가 모르고 있던 비밀 이 밝혀질 것을 암시한다.

06

아이들을 배려한 선생님의 마음에 대한 존경심과 그 마음을 헤아리지 못한 부끄러움 때문에 고개를 들지 못한 것이다.

07

서술자는 (가)를 통해 집에 찾아오는 손님을 정성껏 대하는 집안의 분위기를 전달하고자 한다.

08

이 작품은 삼십여 년 전 선생님이 아이들과 함께 즐겨 먹었 던 비빔밥의 진실을 마지막 부분에서 밝혀서 독자들에게 교훈과 감동을 주고 있다.

09

아빠의 나쁜 버릇을 야단 한 번 안 치고 저절로 고치게 했 다는 내용을 통해 이상국 선생님의 자상함을 엿볼 수 있다.

10

(마)는 극적 반전을 통해 선생님께서 비빔밥을 즐겨 드셨던 진짜 이유를 밝히고 있다.

(2) 포장 문화의 원형 - 달걀 꾸러미

01

^④

02

^③

03

^③

04

^④

05

^달

걀은 깨지기 쉽다.

21쪽

1

^◯

2

^×

3

^{이상적인 모형}

4

기능성, 정보성, 심미 성

5

^②

6

^{③, ④}

확인문제 20쪽

01

이와 같은 글을 읽을 때에는 각 문단의 세부 내용과 중심 내용을 구별할 수 있어야 하며, 문단별 중심 내용들을 바탕 으로 글의 주제를 파악할 수 있어야 한다.

02

(가)는 처음, (나)~(라)는 중간, (마)는 끝 부분에 해당된다.

03

(다)는 한국의 달걀 꾸러미와 일본의 달걀 꾸러미를 비교・

대조하여, 한국 달걀 꾸러미가 지닌 우수한 정보성을 설명 하고 있다.

04

이 글의 설명 대상은 달걀이 아닌 달걀 꾸러미이다. 글쓴이 는 포장이 필요한 달걀의 특성을 소개한 후, 한국의 달걀 꾸러미의 우수성을 설명하고 있다.

05

<보기>는 요약 방법 중 삭제하기에 대한 설명이다.

01

^④

02

^④

03

^⑤

04

^{④, ⑤}

05

^④

06

ⓐ: 기능성, ⓑ: 정보성, ⓒ: 심미성

22^쪽

01

이 글은 전체적인 구조가 분명하고, 글쓴이가 전달하고자 하는 내용이 뚜렷하게 드러나 있는 것이 특징이다.

0 2

(다)와 (라)의 내용을 통해 한국의 달걀 꾸러미가 포장 기능 은 물론 디자인까지 우수한 포장이라는 것을 알 수 있다.

0 3

<보기>는 중심 내용이 직접 서술되어 있지 않기 때문에, 전 체 내용을 아우를 수 있는 내용으로 재구성하는 요약 방법 을 사용해야 한다.

0 4

한국과 일본이 달걀을 포장할 때 짚을 사용한다는 공통점 을 비교하고, 일본은 달걀을 완전히 다 싸지만 한국은 반만 싼다는 점을 대조하고 있다.

0 5

㉠은 짚으로 달걀을 완전히 감싸게 되면, 그것이 달걀을 포 장하고 있는 용기라는 정보를 제공할 수 없게 된다고 설명 하고 있다.

0 6

이 글은 한국의 달걀 꾸러미가 지닌 특징을 세 가지로 나누 어 설명하고 있다.

(3) 아프리카 고릴라는 핸드폰을 미워해

01

③

02

③

03

③

04

고릴라의 (생명 을) 보호하기 위해 휴대 전화를 오랫동안 소중히 사용하자.

24쪽

1

◯

2

×

3

◯

4

증가, 고릴라

5

②

6

②

확인

문제

23^쪽

0 1

휴대 전화를 오랫동안 아껴 쓰면 콜탄 채취로 혹사당하는 지구 반대편 사람들의 생명을 구할 수 있다고 하였으나 이 를 의료비와 구체적으로 연결시키고 있지 않다.

0 2

환경 운동가는 환경 보존에 가치를 두므로, 콜탄의 수요를 줄이는 방법을 찾으려고 할 것이다.

0 3

(나)의 내용을 통해 콜탄이 전쟁 자금의 조달원이 되고 있 다는 것만 파악할 수 있다.

0 4

글쓴이는 최신 휴대 전화를 개발하는 데 필요한 콜탄의 채 취로 인해 고릴라의 생존이 위협당하고 있다고 주장한다.

01

^②

02

^③

03

^④

04

^{핸드폰의 주원료}

인 콜탄 채취 작업으로 인해 고릴라의 생태 환경(카후지-비에가 국립 공원)이 파괴되고 있기 때문에

25쪽

0 1

이 글은 재미있는 제목을 통해 독자의 관심을 유도한다.

0 2

개발로 멸종되어 가는 많은 동물 가운데, 콜탄의 채취로 인 한 문제와 가장 밀접한 동물이 고릴라이다. 그리고 콜탄을 원료로 하는 첨단 기기 중, 사람들이 일상생활에서 가장 자 주 접하는 것이 휴대 전화이다.

0 4

콜탄의 채취 작업을 원인으로 고릴라들의 서식지인 국립 공원의 황폐해진 환경을 결과로 제시해야 한다.

01

③

02

②

03

③

04

②

05

⑤

06

선생님께 직접 비빔밥을 대접해 드리고 싶은 아빠의 정성스러 운 마음이 드러난다.

07

③

08

④

09

②

10

④

11

① 전쟁 자금의 조달원이 되어 내전이 지속됨.

② 인부들이 착취당함. ③ (카후지-비에가) 국립 공원이 파괴됨.

④ 고릴라가 멸종 위기에 처함.

12

④

13

⑤

14

②

15

⑤

16

자상하고 배려심이 많다.

17

②

26~28쪽

01

이 글은 어린이를 위하여 동심을 바탕으로 꾸며 쓴 이야기 (동화)이다. 글 속의‘나’는 작가가 꾸며 낸 인물이다.

02

(나)에는 가정적이고 다정다감한 아빠의 성격이 드러난다.

03

선생님은 특별히 비빔밥을 좋아하신 것이 아니라, 도시락을 싸 오지 못하는 아이들을 위해서 비빔밥을 만드신 것이다.

04

(가)에서 엄마는 도배도 새로 하여 집 안을 깨끗이 하고 싶 어 했지만 아빠는 그렇게까지 할 필요는 없다고 하였다.

05

㉠의 아빠는 평소 엄마가 친할머니, 할아버지를 극진히 대 접해서 그에 대한 보답으로 요리를 하는 것이다.

06

㉡에는 선생님께서 가장 좋아하시는 비빔밥을 만들어 대접 하고 싶은 아빠의 마음이 드러난다.

07

(가)와 같이 중심 내용이 직접 서술되어 있지 않을 경우, 전 체 내용을 아우를 수 있는 내용으로 재구성해야 한다.

08

글쓴이는 달걀 꾸러미가 지닌 기능성, 정보성, 심미성을 바 탕으로 우리나라의 달걀 꾸러미가 포장 문화의 이상적인 모형이라고 밝히고 있다.

09

글쓴이는 (나)에서 한국의 달걀 꾸러미를 일본의 달걀 꾸러 미와 비교・대조하여 그 우수성을 부각시키고 있다.

10

<보기>는 이 글의 서론으로, 연관성이 없어 보이는 휴대 전 화와 아프리카를 관련지어 독자의 관심을 유도하고 있다.

11

글쓴이는 휴대 전화를 오랫동안 소중하게 사용하자고 주장 하고 있다.

12

힘들게 일하는 것은 광산의 인부들인데 그로 인한 이익은 중개상이 보고 있는 상황이다. ④는 정작 수고한 사람은 대 접을 받지 못하고 엉뚱한 사람이 그 이익을 차지한다는 말 이다.

13

요약한분량은읽는목적이나상황등에따라달라질수있다.

14

서술자는 (가)를 통해 우리 가족이 집에 찾아오는 손님을 격의 없이 대하면서도 정성껏 대접한다는 것을 말하고자 한다.

15

(라)에서는 우리나라의 달걀 꾸러미가 포장 용기로서의 기 능뿐만 아니라 내용물이 달걀임을 알려 주는 역할도 했음 을 설명하고 있다.

16

도시락을 싸 오지 못하는 아이들의 마음에 상처를 주지 않 고 밥을 먹이기 위해 비빔밥을 먹였던 선생님의 모습에서 아이들을 배려하고 자상한 성격임을 알 수 있다.

17

ⓑ는 자리 잡아 앉는 것을 이르는 말로 남을 높일 때나 점 잖게 이를 때에 쓴다.

3. ^{쓰기를 잘 하려면}

(1) 글쓰기의 과정

1

◯

2

×

3

개요

4

고쳐쓰기

5

④

6

③

확인

문제

29쪽

01

(가)를 통해 글쓰기의 과정이 명확히 구분되지 않고, 각 단 계를 모두 거쳐야 하는 것도 아님을 알 수 있다.

03

독자를 예상할 때 고려해야 할 사항은 성별, 나이, 직업, 취 미, 관심사, 이해 수준 등이다.

04

(나)와 같은 계획하기 단계에서는 글의 목적을 구체적으로 정하고, 예상 독자를 분석해야 한다.

01

^④

02

^⑤

03

^③

04

^④

05

학교 급식 문제에 대해 주장하는 것이 목적이므로 학교 급식 의 문제 상황과 이를 해결하는 방안을 연이어 배열한다.

06

^③

07

^④

08

^④

09

^①

10

^{ⓐ는 불필요하게}

중복되는 문장이기 때문에 삭제해야 한다.

31~32^쪽

01

초고는 글을 완성하는 데 초점을 두고 쓰면서, 떠오르는 좋 은 생각이나 표현을 될 수 있는 대로 많이 적어 두어야 한다.

02

독자의 성향을 분석하는 것은 계획하기 단계에서 해야 하 는 일이다.

03

③은 글의 내용을 고쳐 쓰는 단계에서 해야 할 일이다.

04

고쳐쓰기는 먼저 글 전체 수준에서 이루어져야 한다.

05

글을 쓰는 목적은 학교 급식 문제에 대한 주장을 전달하는 것이므로 학교 급식의 문제점을 밝히고 그 해결책을 제안 하는 구조로 글을 조직하는 것이 적절하다.

06

이 글은 다른 사람을 설득하는 것을 목적으로 쓴 글이다.

07

제목은 글의 내용을 한눈에 알아볼 수 있도록 간결하고 압 축적으로 작성해야 한다. 그러므로 이 글의 중심 내용이 잘 반영된 것을 찾아야 한다.

08

④의 속담을 서론으로 옮겨 독자의 관심을 유도하고 있다.

09

^{‘우리나라’}는 하나의 단어이므로 붙여 써야 한다.

10

ⓐ는 앞의 내용이 중복되는 불필요한 문장이므로 삭제해야 한다.

(2) 글쓰기의 수행

1

^◯

2

^×

3

^{독자, 관심}

4

^{주장하는 글}

5

^{③, ⑤}

6

^②

확인

문제

33쪽

01

②

02

④

03

⑤

04

글을 쓰는 목적 을 분명하게 정하는 것이다.

30쪽

정답과해설

01

^③

02

^①

03

^⑤

04

^⑤

05

^②

06

고친 문장: 불편하기만 할 뿐 아니라 학생들에게 공연히 겉멋 만 들게 하는, 고친 이유: (나)와 (다)의 중심 내용을 모두 포괄하여 정리하기 위해서이다.

34^쪽

01

③과 같이 자료 수집 방법을 점검하는 것은 아이디어 생성 하기를 할 때 해야 할 일이다.

02

이 글은 단발머리의 단점을 제시하여 단발머리 규정을 폐 지해야 한다고 주장하고 있다.

03

(라)의 내용을 통해서‘단발령’을 보고‘일제 강점기’를 떠 올렸음을 짐작할 수 있다.

04

글의 내용은 흥미롭게 시작해서, 강조하면서 끝내는 구조 가 되도록 조직해야 한다.

05

맞춤법에 어긋난 부분을 확인하는 것은 세부 사항을 점검 할 때 해야 할 일이다.

06

이 글은 단발머리의‘불편함’과‘겉멋’을 지적하고 있으므 로, 이러한 중심 내용을 포괄할 수 있게 고쳐야 한다.

01

^⑤

02

^④

03

^{②, ④}

04

^②

05

(다)의 첫 문장인‘옛날 ~ 요구한다’를 (라)의 처음으로 옮겨 야 한다.

06

^⑤

35쪽

01

초고를 쓸 때에는 완벽한 글을 쓰기 위해 애쓰기보다는 글 을 먼저 완성하는 데 초점을 두는 것이 좋다.

02

이 글은 단발머리의 단점을 근거로 단발머리 규정의 폐지 를 주장하는 글이다.

03

독자의 흥미를 유발할 수 있는 내용을 첨가하고, 자신과 생 각이 다른 독자들의 의견을 반영하기 위해서는 아이디어 생성 및 조직하기 단계로 돌아가야 한다.

04

이 글은 도입 부분에서 독자의 관심과 흥미를 유발할 수 있 는 내용 없이 곧바로 주장을 제시하고 있다.

05

^{(다)는‘겉멋’}에 대한 내용을 다루고 있어서 일제 강점기의 단발령과는 내용상 거리가 있고, 단발령처럼 불합리한 조 치는 없애야 한다고 말하는 것은 끝부분에서 주제를 강조 하는 데 효과가 있다.

06

설문 조사의 내용은 실태에 대한 것이므로 별명 부르기의 문제점을 다루면서 제시하는 것이 좋다.

01

^③

02

^①

03

^④

04

^⑤

05

^외

부에서 자료를 찾을 때에는 그것이 믿을 만한 것인지를 따져 보아 야 한다.

06

^②

07

^⑤

08

^④

09

^⑤

10

마지막 부분에 단발머리를 선호하는 사람들의 생각을 추가한다.

36~37^쪽

01

초고를 쓸 때에는 머릿속에 떠오르는 좋은 생각이나 표현 을 될 수 있는 대로 많이 적어 두어야 한다.

0 2

<보기>는 계획하기 단계에서 해야 할 일을 토의한 내용이다.

0 3

(바)에서 고쳐 쓰기 과정을 알 수 있다.

0 4

⑤는 아이디어를 생성하는 과정에서 점검해야 할 내용이다.

0 5

외부에서 자료를 수집할 때에는 자료의 출처를 확인하여 그것이 믿을 만한 것인지 따져 보아야 한다.

0 6

예상 독자에 따라 글의 내용이나 표현은 달라져야 한다.

0 7

(나)~(마)는 주장하는 글이므로, 끝(결론)에서 여학생의 단 발머리 규정 폐지에 대한 주장을 강조해야 한다.

0 8

④는 아이디어 생성하기 과정에서 점검할 내용이다.

0 9

㉠과 <보기> 모두 생각이 다른 독자의 의견을 고려하고 있 지 않다. 생각이 다른 독자를 고려한 내용은 처음(서론)보 다는 끝(결론)에 추가하는 것이 낫다.

10

마지막 부분에 글쓴이의 주장을 강조하면서 더불어 단발머리 를 선호하는사람들의의견도존중한다는내용을 추가한다.

4. 말 그리고 말 소리

(1) ^{언어 이야기}

01

⑤

02

②

03

⑤

04

⑤

05

새로운 물건이 발명되면서 탄생한 말로는 컴퓨터나 스마트폰 등이 있다.

39쪽

1

^×

2

^◯

3

^{의사소통의 도구}

4

^{약속, 사회성}

5

^④

6

^②

확인

문제

38쪽

0 1

직접적인 표현뿐만 아니라 우회적 표현으로도 언어의 명령 적 기능을 수행할 수 있다.

0 2

(다)는 시간의 흐름에 따라 언어의 의미나 소리, 형태 등이 변하는 언어의 역사성에 대해 설명하고 있다.

0 3

언어는 각 언어를 사용하는 사람들이 임의로 정한 것이므 로, 형식(말소리)과 내용(의미) 사이에 필연성이 없다.

0 4

언어는 그 언어를 사용하는 사람들 사이의 약속이므로 한 개인이 마음대로 바꿀 수 없다. 그런데 <보기>의 연우는

‘지우개’를 마음대로‘우당탕’이라고 바꿔 불러서 준서와 의사소통이 원활하게 이루어지지 않고 있다.

0 5

언어는 시간의 흐름에 따라 새로운 말이 생겨나기도 하고, 소리가 달라지거나 의미가 변하기도 한다.

01

^②

02

^⑤

03

^②

04

^{언어는 우리의}

생활에서 원활한 의사소통을 돕는 중요한 도구이기 때문에

05

^④

06

^③

07

^③

08

^{언어는 나라마다}

자의적으로 만들어지지만, 그 언어를 사용하는 사람들 사이에 약 속이 이루어지면 함부로 바꿀 수 없다.

40~41쪽

42~46쪽

1.

시의 아름다움

눈 봄눈 운율 시각적 직유법 울림소리

수미 상관 3 시각적 의인법 영탄법

문장 부호 의성어 임 묏버들 도치법 3

2.

요약하고 예측하고

선생님 사건 중심 내용 목적 중심

내용 달걀 꾸러미 사례 인과 콜탄

고릴라 원인 휴대 전화

3.

쓰기를 잘 하려면

독자 아이디어 생성하기 개요 단어 점검

화제 주제 독자 위치 삭제하기

4.

말 그리고 말 소리

지시적 우회적 관계 정서적 시간

규칙 자의성 약속

47~51쪽

1

01

^②

02

^③

03

^②

04

^③

05

^⑤

06

^⑤

07

^①

08

^⑤

09

^⑤

10

^⑤

11

^③

12

^②

13

^③

14

^④

15

^③

16

^⑤

17

^⑤

18

^③

19

^④

20

^④

01

갈잎의 노래

02

비빔밥

03

포장 문화의 이상적인 모형

04

핸드폰을 오랫동안 소중하게 사용하자.

05

독자, 화제, 목적 주관식 문제

01

(나) 역시 형식의 제약이 없이 시어 또는 비슷한 시행의 반 복으로 운율을 형성하고 있는 자유시에 해당한다.

02

(가)의 5연은 시행을 의도적으로 점점 길게 배열하여 봄눈 의 이미지를 강조하고 리듬감을 형성하고 있다. 이러한 표 현은 봄눈이 내리는 모습을 시각적으로 형상화하는 데 도움 을 준다.

03

겨울눈이 차가운 느낌을 주는 것과 달리‘봄눈’은 보드랍고 포근한 느낌을 준다.

04

(나)는 3음보의 율격을 형성하고 있다.

05

㉠은 시어, ㉡은 일상어이다. 시어는 일상어와 달리 세련되 게 잘 다듬어져서 사용되고, 함축적 의미를 가진다.

06

엄마가 도배를 새로 하고 싶어 한 이유는 (다)와 (라)에 잘 드러나 있다.

07

(가)의 중심 내용은‘이상국 선생님을 맞이하기 위해 우리 가족은 청소를 하고 집 안을 장식했다.’이다.

08

선생님의 마음을 헤아리지 못해 부끄럽고, 선생님이 더욱 존경스럽게 느껴졌기 때문에 고개를 들지 못한 것이다.

09

⑤의 내용은 포장을 해야만 하는 달걀의 특성을 강조하기 위해 글쓴이의 추측을 덧붙인 것으로 요약문에 포함되지 않아도 된다.

10

이 글은 설명문으로 정보를 다양한 예시와 효과적인 서술 방식을 통해 독자들에게 정보를 전달하고 있다.

11

‘(가)-처음, (나), (다), (라)-중간, (마)-끝’에 해당한다.

12

이해를 돕기 위해 서술된 예시는 중심 내용이 아닌 부수적 인 내용으로서 요약할 때에는 삭제되어야 한다.

13

ⓐ 매우 작은 소리를 병아리 소리에 빗대어 말함. ⓑ 깨지 기 쉬운 속성을 드러내기 위한 비유적 표현임. ⓒ 곤달걀이 란 곯은 달걀을 의미하며, 사전적 의미 그대로 쓰였음. ⓓ 달걀 꾸러미를 새의 둥지에 빗대어 말함. ⓔ 달걀 꾸러미를 제2의 둥지라고 비유적으로 표현함.

14

글쓴이는 아프리카 고릴라와 휴대 전화라는 연관성 없어 보이는 제재를 선택하고, 그 관계를 밝힘으로써 독자들의 관심을 유도하고 있다.

15

글을 예측하며 읽을 때에는 글과 관련된 정보를 바탕으로 글의 내용을 예측해야 하므로 주제와 상관없는 정보에 대 해 예측한 수진이의 방법은 바르지 않다.

16

콜탄의 채취 방식이 발달하고 있음은 글에 제시되어 있지 않으며, 그 방식 자체는 가격의 폭등과 상관이 없다.

17

^①처지를 바꾸어 생각한다. ② 옛것을 익히고 미루어 새 것 을 안다. ③ 난처한 일이나 불행이 잇따른다. ④ 지나친 것 은 부족한 것보다 못하다. ⑤ 힘들이지 않고 단번에 재물을 많이 얻는다.

18

배경지식의 부족한 부분을 보충해 줄 수 있는 자료를 수집 해야 한다.

19

(나)에 적절한 내용이 떠오를 때까지 막연하게 고민만 하기 보다 떠오르는 대로 적어 보는 것이 좋다고 나와 있다.

20

어휘가 부적절할 때에는 문장을 삭제하는 것보다 그 단어 를 적절한 단어로 바꾸는 것이 적절하다.

01

언어는 듣는 이를 향한 의도를 담지 않고 사용하는 표출적 기능도 있으므로 ②는 적절한 언어의 특징이 아니다.

02

<보기>의 동생은 우회적 표현으로 오빠가 라면을 끓일 것 을 명령하고 있지만, 오빠는 그러한 동생의 말을‘배가 고 프다’라는 정보로만 인식하고 있다.

03

언어의 자의성은 말소리와 그것을 가리키는 대상 사이에 필연적 관계가 없다는 것을 나타내는 특성이다. ① 사회성,

③ 역사성, ④ 규칙성, ⑤ 창조성

04

언어는 인간의 중요한 의사소통 도구이다.

05

언어의 창조성이 새로운 문장을 무한히 만들어 낼 수 있는 특성이지만, 규칙 없이 새 문장을 만드는 것은 아니다.

06

^{‘벗’은‘친구’}에 밀려 거의 쓰이지 않는 옛말이며, ‘은하 수’는‘미리내’라는 옛말을 밀어낸 새말이다.

07

각 기호의 앞에 서술된 내용을 바탕으로 ㉠은 언어의 역사 성, ㉡은 규칙성, ㉢은 창조성임을 파악할 수 있다.

08

언어는 뜻과 소리의 결합이 필연적이지 않고, 임의적으로 결정된다. 그러나 이때의 임의성(자의성)이란 것은 사회적 약속에 의해 이루어진 것이기 때문에, 개개인이 마음대로 다른 말로 바꾸어 쓸 수 없다.

정답과해설

01

<보기>는 갈대를 의인화하여 표현하고 있다. (나)에서 이와 같이 의인법을 사용한 부분은‘갈잎의 노래’이다.

03

글쓴이는 한국의 달걀 꾸러미가 기능성, 정보성, 심미성을 모두 갖추고 있어 포장 문화의 이상적인 모형이라고 평가 하고 있다.

04

글쓴이는 문제의 해결책을 (바)에서 제시하고 있다.

05

(가)에서 확인할 수 있다.

주관식 문제

52~56^쪽

2

01

③

02

②

03

⑤

04

④

05

④

06

⑤

07

④

08

②

09

③

10

④

11

④

12

⑤

13

③

14

⑤

15

⑤

16

⑤

17

①

18

⑤

19

②

20

⑤

01

^비

02

아빠가 이상국 선생님을 집으로 초대한 것(이상국 선생님께서 우리 집에 오시는 것)

03

광부들의 희생과 전쟁의 피해자가 줄어든다. 콜탄 생산 지역의 환경이 개선되어 고릴라가 멸종의 위기에서 벗어날 수 있다.

04

^{아이디어 생성하기}

05

지시적 기능 주관식 문제

01

(나)는 비가 계속 내리는 모습을 시각적 심상을 활용하여 표현하고 있으며, 마치 빗소리가 실제로 들리는 것처럼 청 각적 심상을 사용하고 있다.

02

(다)는 우리나라 고유의 정형시인 시조로 종장의 첫 음보는 3음절로 고정되어 있다.

03

(가)는 내재율을 가진 시이지만, 3음보로 끊어 읽을 수 있다.

04

(다)에는 임과 이별하는 슬픔과 임에 대한 그리움이 잘 드 러나 있으나, 이별의 슬픔을 극복하는 의지적인 태도는 드 러나 있지 않다.

05

글의 종류에 관계없이 요약문의 분량에 따라 요약의 결과 가 달라진다.

06

(가)~(다)에는 이상국 선생님이 우리집에 방문한 날의 이야 기로만 구성되어 있다.

07

글쓴이가 달걀의 신선도를 언급한 이유는 달걀 꾸러미가 가진 정보성을 드러내기 위한 것이므로 요약할 때에는 삭 제하는 것이 좋다.

08

(라)는 달걀 꾸러미의 특징을 기능성, 정보성, 심미성 세 가 지로 나누어 설명하고 있다.

09

(다)의 중심 내용은 콜탄 가격 폭등으로 인해 아프리카의 내전이 지속되고 광산 인부들에 대한 착취가 일어나고 있 다는 것이다.

10

글의 내용을 예측하면 읽을 때, 배경지식과 경험 등을 활용 할 수 있지만 이로 인해 감동을 느낄 수 있는 것은 아니다.

11

아프리카의 콜탄을 쓰면 경제적이라는 생각은 소비자가 아 닌 기업의 임원들의 반응으로 적절하다.

12

글쓴이는 콜탄 가격 폭등에 따른 문제점으로 고릴라의 마 지막 서식지인‘카후지-비에가 국립 공원’이 황폐화되는 현실을 지적했다. 다음으로 이러한 서식지 파괴로 인해 고 릴라가 멸종 위기에 처한 현실을 문제점으로 꼽고 있다.

13

대부분의 글쓰기는 이러한 과정을 거치지만 언제나 이 단 계를 모두 거치는 것은 아니다.

14

⑤는‘아이디어생성하기’단계에서이루어져야할물음이다.

15

고쳐쓰기는 글 전체와 관련되는 사항을 먼저 점검하고, 그 다음에 구체적인 사항을 점검해야 한다.

16

사람들이 잘 알고 있고, 공감하는 내용을 담고 있는 속담은 도입 부분에서 활용하면 독자의 관심을 유도할 수 있다. 따 라서 ⑤의 내용은 서론으로 이동시키는 것이 적절하다.

17

이 글은 언어의 기능을 설명하는 설명문이므로, 정보적 기 능이 잘 드러난다고 할 수 있다.

18

문단의 맨 마지막에 중심 문장을 배치한 단락도 있다.

19

<보기>의 선생님은 우회적 표현을 통해 학생들이 창문을 열어 환기하기를 요구하고 있다. 이는 언어의 명령적 기능 에 해당한다.

20

ⓑ에는 원인과 결과를 나타내는‘따라서’가 들어가야 한다.

0 1

(나)는중심소재인‘비’를다른대상에빗대어표현하고있다.

0 2

아빠가 우연히 만나게 된 이상국 선생님을 집으로 초대하 게 된 것을 계기로 가족들은 손님맞이를 위해 분주해진다.

0 4

<보기>의 방법으로 글에 대한 아이디어를 생성할 수 있다.

주관식 문제

57~61쪽

3

01

②

02

③

03

③

04

④

05

①

06

②

07

⑤

08

③

09

⑤

10

①, ⑤

11

④

12

③

13

④

14

⑤

15

④

16

⑤

17

④

18

②

19

①

20

④

01

^묏버들

02

말씀이, 못했습니다.

03

^{핸드폰을 만드는 재}

료를 얻는 과정에서 고릴라의 서식지가 파괴되므로

04

^(나)

05

^{언어의 규칙성}

주관식 문제

0 1

(나)의 화자는 아직 강변에서 살고 있지 않으며, ‘갈잎의 노 래’는 시적 화자가 생각하는 강변의 평화로운 모습을 나타 내기 위해 쓴 표현이다.

0 2

(다)는 시각적 심상과 청각적 심상을 활용해 빗방울의 모습 과 빗소리를 감각적으로 표현하였다.

0 3

ⓒ를 제외하고 모두 비유법이 쓰였다.

0 4

^‘티눈’은 빗방울의 깨끗하고 맑은 모습을 강조하여 표현하 기 위해 쓰인 시어일 뿐 중심 소재는 아니다.

0 5

아빠는 이상국 선생님의 비빔밥 사연을 듣기 전까지 선생 님의 따뜻한 배려였다는 것을 깨닫지 못했다. 또한 글의 내 용에 아빠가 눈치가 빠르다는 것을 묘사한 것이 없다.

01

(라)에서 시적 화자는 자신의 마음을 은근하고 절실하게 표 현하기 위해‘묏버들’을 빌려 정서를 표현하고 있다.

02

아이들을 배려한 선생님의 사연을 듣고 존경심이 들어 우 리 가족이 고개를 들지 못하였다.

03

고릴라가 휴대 전화를 미워하는 이유는 휴대 전화 때문에 자신의 보금자리를 잃게 되기 때문이다.

04

^<보기>의 내용은‘아이디어 생성하기’의 한 가지 예로 (나) 에 포함되어야 할 내용이다.

05

언어는 일정한 규칙에 따라 만들어진다. <보기>는 문법에 어긋났기 때문에 언어의 규칙성을 고려해야 한다. 따라서 <

보기>는‘어제 소풍을 갔다.’로 고쳐야 한다.

주관식 문제

06

(나)~(라)에는 아빠의 어린 시절에 대한 회상은 드러나지 않는다.

07

㉠을 통해 선생님의 마음속 갈등을 드러내고 있지는 않다.

08

ⓒ는 선생님의 외양을 묘사하고 있는 구절이다. 외양 묘사 를 통해 선생님의 성격을 간접적으로 드러내고 있다.

09

(마)는‘휴대 전화를 오랫동안 소중하게 사용하는 일의 의 의’가 중심 내용이다.

10

(가)에는 한국의 달걀 꾸러미와 일본의 달걀 꾸러미의 공통 점과 차이점을 비교, 대조하여 설명하고 있다. ① 비교, ② 분류, ③ 분석, ④ 정의, ⑤ 대조

11

④는 콜탄 생산으로 고릴라의 마지막 서식지인 국립 공원 이 파괴되고 있는 현실을 비판하는 글쓴이의 의견과 비슷 한 입장이다.

12

뒤에 이어질 내용은 넉넉한 전쟁 자금 때문에 내전이 쉽게 끝나지 않아 많은 사람들이 다치거나 죽는 내용이 적합하다.

13

(나)에 아이디어를 생성하는 다양한 방법이 제시되어 있다.

14

(다)에 일의 앞뒤가 있는 내용이라면 시간 순서에 따라 배 열하는 것이 좋다고 제시되어 있다.

15

‘즐거운 점심시간을 만들자’는 주장하는 글이므로 문제점 과 해결 방안을 제시하는 구조로 쓰는 것이 좋다.

16

글의 논리는 기존의 관련된 글들과 일치할 필요가 없다. 글 쓴이의 생각이 잘 드러나게 참신한 내용으로 구성하는 것 이 중요하다.

17

언어의 역사성이란, 언어가 시간의 흐름에 따라 변한다는 것이다. 요즘도 쓰이는 옛말을 통해 역사성을 설명하는 것 은 바르지 않다.

18

아기는 몇 가지 단어를 배우는 것으로 시작해 점차 사용하 는 단어의 수가 늘어나고, 문장의 구조를 자연스럽게 익히 면서 언어를 확장시킨다.

19

<보기>는 말과 말이 가리키는 대상 사이에는 필연성이 없 다는 것을 설명하고 있다.

20

(다)와 (라) 모두 풍부한 예시를 통해 설명하고 있으므로

‘예를 들어’가 들어가는 것이 적합하다.

1.

시의 아름다움 62~63쪽

01

돌담에 속삭이는 햇발같이, 호수처럼 맑은 눈동자, 구름에 달 가듯이 가는 나그네, 바람은 엄마의 숨결인 양 부드럽고 등

02

포근하고 부드러운 분위기

03

운율을 형성한다. 시의 의 미를 강조한다. 봄눈이 천천히 내리는 느낌을 준다. 봄눈이 여 러 곳에 고루 내리는 느낌을 준다. 등

04

점강법을 활용하여 하늘에서 눈이 내려 쌓이는 모습을 시각적으로 형상화했다.

05

울림소리(ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ)를 반복한다. 비슷한 문장 구조를 반복한 다. 수미 상관의 구조이다. 3음보의 운율을 사용한다.(혹은 3음보 의 율격을 반복한다.) 등

06

㉠: 시각적 심상, ㉡: 청각적 심상

07

소년

08

엄마야 누나야 평화롭고 아름다운 세계에서 살 자.`/`엄마야 누나야 순수하고 평화로운 삶의 공간으로 가자.

09

강변

10

두 작품은 3음보의 율격을 지닌다. 두 시는 울림 소리를 반복해서 사용한다. 두 시는 비슷한 문장 구조나 같은 시 어를 반복한다. 등

11

찰박, 맨발(들)

12

㉠은 비를 의인 화하여 표현하였다.

13

ⓐ는 비를 비유한 것이고, ⓑ는 화자 의 발을 가리키는 것이다.

14

의성어를 사용하여 빗소리가 들 리는 것처럼 표현하기 위해서 / 청각적 심상을 활용하여 비가 내 리는 모습을 효과적으로 드러내기 위해서

15

비유는 표현하 려는 대상(=원관념)을 다른 대상(=보조 관념)에 빗대어 표현하는 방법이다.

16

밤비에

17

밤비에∨새잎곧 나거든∨나인가 도∨여기소서

18

임에 대한 사랑이 담긴 화자의 분신으로 임을 향한 화자의 마음을 더 절실하게 전달하는 효과가 있다.

19

㉠: 산에 있는 버들을 (예쁜 것으로) 골라 꺾어, ㉡: (임께서) 주무시는 방의 창문 밖에

20

임에게 보내는 화자의 그리 움과 사랑을 강조하기 위해 도치법을 사용하고 있다.

21

ⓐ: 3장 6구 45자, ⓑ: 평시조 혹은 시조, ⓒ: ~소서

01

직유법은 연결어‘~처럼’, ‘~같은’, ‘~듯이’, ‘~인 양’등 을 사용하여 원관념과 보조 관념을 직접적으로 연결하여 표현하는 방법이다.

02

이 시는 봄철에 포근하고 부드럽게 내리는 봄눈을 보면서 그 정취를 노래한 작품이다.

03

이 시는‘~위에 쌓이는 봄눈’이라는 시구를 반복하여 운율 을 형성하고 시의 의미를 강조하고 있다.

04

5연은 점점 길어지는 의도적인 시행 배열과 점점 대상의 범 위를 좁혀가며 표현하는 점강법을 통해 하늘에서 눈이 내 려 쌓이는 모습을 시각적으로 형상화하고 있다.

05

이 시는 3음보의 민요적 율격과 수미 상관의 기법을 사용함 은 물론, 비슷한 문장 구조(‘~에는 ~’)와 울림소리를 반복 하여 운율을 살리고 있다.

06

이 시는 강변을 아름다운 모습을 표현하기 위해, ㉠의 시각 적 심상과 ㉡의 청각적 심상을 사용하고 있다.

07

이 시의 화자는 엄마 그리고 누나와 함께 평화롭고 아름다 운 세계에서 살고 싶은 소년이다.

08

^‘강변’은 화자의 이상 세계로, 평화롭고 순수한 자연이라는 의미를 지닌다.

정답과해설

09

<보기>의‘해원’은 화자가 동경하는 이상향으로‘강변’과 그 의미가 유사하다.

10

<보기>의 작품은 이 시와 운율 형성 요소(울림소리의 사용, 비슷한 문장 구조의 반복 등)나 이상향을 함축한 시어를 사 용한 점, 시각적 심상을 활용하여 시의 형상성을 높인 점 등이 매우 비슷하다.

11

^{이 시는‘찰박’,} ‘맨발들’등의 시어와 문장 부호(,)를 반복 하여 운율을 형성하고 있다.

12

이 작품은 비가 내리는 모습을 의인화하여 참신하게 표현 한 것이 특징이다.

13

ⓐ는 비를 의인화한 표현인 반면, ⓑ는 빗속으로 뛰어들고 싶은 화자의 심정을 드러내기 위해 사용한 표현이라는 차 이점이 있다.

14

㉡은 의성어(찰박)를 통해 청각적인 효과를 강화하고 시적 상황을 잘 드러내고 있다.

15

<보기>는 원관념‘비’를 보조 관념인‘맨종아리’, ‘맨발’,

‘작은 발’에 빗대어 표현(=비유)한 것을 정리한 내용이다.

16

시조는 종장의 첫 음보에 세 글자만 쓰는 것이 특징이다.

17

이 시는 4음보의 시조로, 끊어 읽으면 전체가 12마디로 나 뉜다. 또한 초장은 3・4・4・4, 중장은 3・3・4・3, 종장 은 3・6・4・4의 음수율을 보인다.

18

^{‘묏버들’}은 임과 이별한 시적 화자의 마음이 담긴 분신이 다. 이렇게 자연물을 빌려 화자의 마음을 표현하면 직접적 으로 표현하는 것보다 더 구체적이고 절실하게 전달된다.

19

^{‘묏버들’의‘뫼’}는 산의 옛말이고, ‘가려’는 여럿 가운데서 하나를 구별하여 고른다는 의미를 지닌다. 또‘자시는’은

‘자다’를 높인 표현이므로‘주무시는’으로 풀어 쓸 수 있다.

20

^{‘임의손대’와‘보내노라’}의 순서를 바꾸는 도치법을 활용하 여 임에게 보내는 화자의 그리움과 사랑을 강조하고 있다.

21

이 노래는 3장 6구 45자 내외의 기본 형식을 취하는 평시 조이며, 중장과 종장에서‘~소서’를 반복해서 화자의 간절 한 마음을 강조하고 있다.

2.

요약하고 예측하고 64~66^쪽

01

이상국 선생님이 오시기로 한 날 / 이상국 선생님을 집으로 초대한 것

02

엄마는 이상국 선생님을 극진히 대접하고 싶어 한다.

03

선생님에 대한 존경심과 부끄러움

04

^{이상국 선}

생님께서 우리 집에 오셔서 아빠는 옛날에 시골 학교에서 만들 어 먹던 방법으로 비빔밥을 만들어 선생님께 대접해 드렸다.

05

아이들을 위한 배려 / 아이들을 향한 사랑

06

^{(라)는 <보}

기>처럼 이야기의 마지막 부분에 극적 반전이 있다.

07

^경어

체와 구어체를 사용하여 다정다감한 느낌을 강조한다. / 경어체와 구어체를 사용하기 때문에 서술자가 어린아이라는 사실이 두드러 진다.

08

^{달걀 꾸러미}

09

사소하거나 반복되는 내용은 삭 제하고 중심이 되는 내용을 선정한다.

10

^{(다), (라)}

11

^짚

으로 다 싸 버린다면

12

ⓐ: 짚이 충격과 습기를 막아 달걀 을 보호한다. ⓑ: 반만 싸서 내용물이 깨지기 쉬운 달걀이라는 것

0 1

이 글은 아빠가 초등학교 때 선생님을 우연히 만나 집으로 초대하면서 일어난 일을 다룬 동화이다.

0 2

㉠에는 도배를 새로 하고 싶을 정도로 선생님을 극진히 모 시고 싶어 하는 엄마의 마음이 드러난다.

0 3

선생님에 대한 존경심과 부끄러움 때문에 우리 가족이 고 개를 들지 못한 것이다.

0 4

이야기의 구성 요소인 인물, 사건, 배경을 중심으로 내용을 간추려 써야 한다.

0 5

30여 년 전 선생님께서 비빔밥을 만드신 이유는 도시락을 싸오지 못하는 아이들의 마음에 상처를 주지 않고 밥을 먹 이기 위해서이다.

0 6

두 작품 모두 중심 사건의 내막을 마지막 부분에 제시해서 극적 반전을 이루고 있다.

0 7

이 글에서는‘～습니다’등의 경어체와‘~했죠’등의 구어 체가 함께 사용되고 있다.

0 8

이 글은 우리의 전통 달걀 포장인 달걀 꾸러미에 담긴 의미 를 새롭게 해석하여 설명하고 있다.

0 9

<보기>는 삭제하기의 방법으로 요약한 내용이다.

10

(다)와 (라)는 한국의 달걀 꾸러미를 일본의 달걀 꾸러미와 대조하여 그 우수성을 부각시키고 있다.

11

㉡의 뒤에 이어지는 내용을 통해, 달걀을 짚으로 다 싸 버 리면 포장으로서의 정보성을 상실한다는 것을 알 수 있다.

12

(나)~(사)에 서술된 달걀 꾸러미의 특징 중, 사소하거나 반복 되는 내용은 삭제하고 중심이 되는 내용을 선정해야 한다.

13

이 글은 달걀 꾸러미가 지닌 기능성, 정보성, 심미성을 바 탕으로 한국의 달걀 꾸러미가 포장 문화의 이상적인 모형 임을 밝히고 있다.

14

설명문의 끝(맺음말)부분은 중간(본문)에서 설명한 내용을 간단하게 요약, 정리하여 마무리하는 역할을 한다.

15

이 글은 휴대 전화를 만드는 데 필요한 콜탄의 채취 때문에 고릴라가 멸종 위기에 처해 있음을 알리고 있다.

16

(라)와 (마)의 내용을 통해, 고릴라의 서식지가 파괴되어 고 릴라의 생존이 위협받고 있음을 알 수 있다.

17

글쓴이는 우리가 최신형 휴대 전화를 찾을수록 콜탄의 수 요는 급증하게 되고, 그로 인해 아프리카에는 여러 가지 문 제가 발생한다고 생각한다.

18

콜탄이 휴대 전화 등의 첨단 제품의 개발에 널리 쓰이게 되 면서 그 가격이 폭등하게 되고, 경제적 이익에만 급급한 중 을 알려 준다. ⓒ: 짚과 달걀이 대조와 조화의 아름다움을 자아낸 다.

13

한국의 달걀 꾸러미는 포장 문화의 이상적인 모형이라 고 할 수 있다.

14

(사)는 글을 요약, 정리해서 마무리하는 끝부 분이다.

15

콜탄

16

국립 공원도 파괴하고 있다.

17

휴 대 전화를 오랫동안 소중하게 사용하자.

18

① 전쟁 자금의 조달원이 되어 내전이 지속된다. ② 광산에서 일하는 광부들이 착취당한다. ③ 국립 공원의 환경이 파괴된다. ④ 고릴라가 멸 종 위기에 처한다.

19

비판적인 태도

20

아프리카 고릴라 를 살리기 위한 방법

개상과 다국적 기업들이 아프리카의 환경 파괴를 묵인하면 서 고릴라의 생태 환경은 더욱 나빠지게 된다.

19

글쓴이는 ㉡이 환경 보호보다 경제적 이익을 우선시 한다 고 비판하고 있다.

20

글쓴이의 관점이나 생각에 들어맞는지, 고릴라와 휴대 전 화라는 중심 소재와 관련이 있는지 등을 고려하여 부제목 을 쓰도록 한다.

3.

쓰기를 잘 하려면 67~68쪽

01

계획하기 → 아이디어 생성하기 → 아이디어 조직하기 → 초 고 쓰기 → 고쳐쓰기

02

점검 및 조정하기

03

예상 독자 가 누구인지에 따라 내용이나 표현이 달라져야 한다.

04

브 레인스토밍을 활용하여 아이디어를 마련한다. 생각 그물을 활용하 여 아이디어를 마련한다. 등

05

개요를 작성하면 내용을 통일 성 있게 조직할 수 있다. 개요를 작성하면 글의 내용이 자연스럽 게 이어지도록 배열할 수 있다. 등

06

나중에 얼마든지 고칠 수 있기 때문이다.

07

글 전체와 관련된 사항을 먼저 점검하고, 그 다음에 구체적인 세부 내용을 점검해야 한다.

08

예상 독자, (글을 쓰는 )목적, (글의) 형식, 주제(화제) 등

09

이 글은 교칙에 관한 주장을 제시하는 글이므로, 학교 신문의 사설란에 싣 기에 적절하다.

10

단발머리는 불편하다. 단발머리는 겉멋이 들게 한다.

11

ⓐ: 단발머리의 문제점, ⓑ: 겨울에는 춥고, 여 름에는 덥다, ⓒ: 여학생의 단발머리 규정 폐지에 대한 주장 강 조

12

(가)는 내용이 너무 밋밋하여 독자의 흥미를 끌지 못한 다. 글의 처음부터 주장만을 강조하여 독자에게 거부감을 줄 수 있다. 독자에게 글의 내용이 지나치게 공격적이라는 느낌을 줄 수 있다. 등

13

알맞지 않은 위치에 자리한 내용이다.

14

불 편하기만 할 뿐 아니라 학생들에게 공연히 겉멋만 들게 하는

15

맞춤법이나 문법 등에 지나치게 신경을 쓰고 있지 않은지 점검해야 한다. 머릿속에 떠오르는 생각을 놓치지 않고 기록하 고 있는지 점검해야 한다.

02

글쓰기의 단계별 과정에 따라 점검과 조정을 하며 글을 써 야 좋은 글을 쓸 수 있다.

03

독자의 관심사나 수준, 나이 등에 따라 글의 내용과 표현이 달라지기 때문에 예상 독자가 누구인지 분석해야 한다.

04

화제가 머릿속에 떠오르는 대로 브레인스토밍을 하거나 생 각 그물을 만들어 자유롭게 적어보는 것도 아이디어 생성 에 좋다.

05

개요를 작성하면 머릿속에 불명확한 상태로 있는 아이디어 들을 체계적으로 조직할 수 있고, 앞으로 써 나가야 할 글 의 방향을 분명하게 정할 수 있다.

07

고쳐쓰기를 할 때에는 글 전체 수준에서 문단, 문장, 단어 수준으로 고쳐 나가는 것이 좋다.

08

계획하기 단계에서는 독자를 예상하고, 글의 화제를 정하 며 글을 쓰는 목적을 정해야 한다. 또 글의 형식과 분량, 일 정을 정해야 한다.

09

‘단발머리 규정을 폐지하자’는 주장을 펼치는 글이므로, 학 교 신문의 사설란에 싣는 것이 바람직하다.

10

(나)와 (다)의 중심 내용을 보면, ‘단발머리’를 통해‘불편 함’과‘겉멋’을 떠올렸을 것이라는 점을 짐작할 수 있다.

11

가운데는 (나)와 (다)의 내용을 바탕으로, 단발머리의 문제 점이 제시되어 있음을 알 수 있다. 그리고 끝부분에서는 글 쓴이가 자신의 주장을 강조하고 있음을 파악할 수 있다.

12

이 글의 개요를 작성할 때, 흥미롭게 시작해서 주제를 강조 하면서 끝내는 구조인가를 점검해야 한다. 그러므로 다시 아이디어 생성 및 조직하기 과정으로 되돌아가서 글의 부 족한 점을 보완할 방법을 찾아야 한다.

13

㉠은 적절하지 않은 위치에 자리한 내용이다. (다)는‘겉멋’

에 대한 내용을 다루고 있어서 일제 강점기의 단발령과는 내용상 거리가 있고, 단발령처럼 불합리한 조치는 없애야 한다고 말하는 것은 끝 부분에서 주제를 강조할 때 쓰면 더 효과적이다.

14

(나)와 (다)의 중심 내용을 모두 포괄하기 위해서는‘불편하 기만 할 뿐 아니라 학생들에게 공연히 겉멋만 들게 하는’으 로 고쳐야 한다.

15

처음부터 완벽한 글을 쓰는 것은 어려우므로, 초고를 쓸 때 에는 글을 먼저 완성하는 데 초점을 두는 것이 좋다.

4.

말 그리고 말 소리 69쪽

01

㉠: 정보적, ㉡: 친교적

02

관계를 돈독히 하기 위해

03

방 좀 치워라, 밥을 남기지 마라 등

04

언어의 역사성,

ⓒ의 예: 벗(친구), 미르(용), 미리내(은하수), 가람(강) 등, ⓓ의 예:

컴퓨터, 냉장고, 자동차, 세탁기, 휴대 전화(스마트폰) 등

05

언어의 창조성은 우리말의 규칙을 바탕으로 새로운 문장을 만들어 낼 수 있는 특성이다.

06

아무리 언어가 자의적이라고 해도, 언어는 그 언어를 사용하는 사람들 사이의 약속이므로 함부로 바 꿔 써서는 안 된다.

01

(가)는 말하는 이의 생각이나 감정을 듣는 이에게 전달하는 정보적 기능, (나)는 말하는 이와 듣는 이의 관계를 친밀하 게 유지시키는 친교적 기능에 대한 설명이다.

02

친교적 기능의 말은 상대와의 돈독한 관계를 유지하게 해 준다.

03

명령적 기능은 말하는 이가 듣는 이로 하여금 어떤 행동을 하게 하는 기능이다.

04

(다)는 시간의 흐름에 따라 언어의 의미나 소리, 형태 등이 변하는 언어의 역사성에 대해 설명하고 있다. ⓒ는 새롭게 생겨난 말에 밀려 지금은 쓰이지 않는 옛말의 예이고, ⓓ는 새로운 대상이나 개념이 생기면서 탄생한 말의 예이다.

05

언어는 일정한 규칙과 짜임으로 구성되어 있다. 이러한 규 칙에 대한 이해를 바탕으로 새로운 단어나 문장을 만들 수 있는 특성을 언어의 창조성이라 한다.

06

언어는 각 나라 사람들이 임의로 정하는 것이기 때문에, 말 소리와 가리키는 대상 사이에는 필연성이 없다. 그러나 임 의로 정한 말이라도 그것이 사회적 약속을 통해 정해졌다 면 개인이 함부로 바꿔 쓸 수는 없다.