A Study on the Actual condition and Composition Method of Environment-Friendly Architecture of the Elementary School Facilities -Focused on Ecological Environment-

1. 서 론

1.1 연구의 목적

오늘날 우리나라도 사회전반에 걸쳐 환경을 배려한 도 시개발 및 건축물의 구축이 선택의 사항이 아니라 필수사 항이 되어가고 있다. 공공건축물의 경우에는 정부가 솔선 하여 에너지절약형 건축물로 만들어가야 하며, 민간의 대 형건물이나 공공성이 있는 건축물의 경우에도 에너지를 절약할 수 있도록 유도하고 있다. 이와 같이 제한된 지구 환경을 보존하고 화석에너지의 사용을 줄일 수 있도록 하 자는 전 지구적인 차원에서의 움직임 속에 건축분야에서 도 이에 발맞추어 환경친화적이고 에너지 절약적인 건축 물의 실현을 위해 노력을 기울이고 있다. 특히 학교시설에 있어서 친환경건축의 실현은 사용자들의 친환경 마인드 함양과 친환경 시설의 확대를 위해서는 그 어떤 시설보다 도 중요한 의미를 갖는다고 할 수 있다. 지금까지도 학교 건축은 다양한 방향에서 환경성을 배려한 건축이 이루어 져 왔다.

그러나 아직까지 이러한 친환경건축의 구현 사례들이 지역별 특성을 고려하거나 친환경성을 강화한 부문별 특 성이 유형화되어 있지는 않아서 실제 설계에서는 사례를

참고하여 적용하는데 어려움이 있다. 따라서 본 연구에서 는 초등학교시설에 대해 현재 적용되고 있는 친환경인증 의 평가기준을 검토하고 이 평가기준을 적용하여 실제로 시공되어 있는 시설의 생태부문에 대한 실태를 보다 구체 적으로 분석하여 초등학교시설의 친환경건축 구현을 위한 기초적인 계획방향 제시를 목적으로 한다.

1.2 연구방법 및 내용

본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구방법으로 친환경 건축물 인증제도의 내용과 인증실태를 살펴보고, 특히 교 육시설을 대상으로 내용을 파악한다. 또한 실제 인증된 초 등학교시설을 대상으로 하여 주요 평가 내용별 특성을 분 석하고, 또한 우리나라의 학교시설에 대한 친환경인증제와 유사한 성격을 지닌 일본의 에코스쿨사업에 대해 주된 내 용을 분석하여 그 특징을 파악한다. 또한 친환경인증 학교 시설의 가장 기초적이라 할 수 있으며 설계나 계획 시 접 근하기 쉬운 생태부문에 대해 평가내용별 면적과 그 비율 을 분석하여 특성을 밝히고자 한다. 실제 친환경초등학교 시설의 조사는 학교관계자의 협조를 얻은 초등학교 10개 시설을 조사하였으며, 현황을 비교하기 위하여 일련의 연 구에서 얻어진 친환경중학교 3개 시설을 데이터를 비교대 상으로 하였으며, 일본의 에코스쿨은 문교시설연구센터의 추천을 받아 조사한 3개 시설을 고찰대상으로 하였다.

특히, 본 연구의 친환경인증 학교시설의 조사․분석은

초등학교시설의 친환경건축 조성기법과 실태 연구

-생태환경을 중심으로-

A Study on the Actual condition and Composition Method of Environment-Friendly Architecture of the Elementary School Facilities

-Focused on Ecological Environment-

양 금 석 ^* Yang, Kum-Suek Abstract

The purpose of this study is to clarify the actual condition of real certification schools of environment-friendly architecture per ecological environment elements through extracting ecological environment elements which is possible to analyze in quantity certification standards of environment friendly architecture.

As the method of this study, firstly, certification as an examination on certification system of environment-friendly architecture, summary of certification system of environment-friendly architecture and eco-school pilot model project, ecological environment elements which is possible for quantitative analysis of ecological environment certification standards were extracted. Secondly, actual condition of ecological environment elements per school grade by collecting actual data of certification schools environment-friendly architecture were analyzed.

키워드 : 친환경건축, 초등학교시설, 생태환경, 조성기법

Keywords : Environment-Friendly Architecture, Elementary School Facilities, Ecological Environment, Composition Method

t

* 정회원, 진주산업대학교 건축학과 교수, 공학박사

이 연구는 2010년도 진주산업대학교 기성회연구지원비에 의 하여 연구되었음.

한국교육환경연구원 친환경인증센터의 협조를 얻어 2007 년 1월부터 2010년 10월 사이 인증된 초등학교 시설의 자 료를 기초로 하였다. 국내의 사례에 대해서는 2010년 3 월～10월 사이 실시하였다.

2. 친환경학교시설의 필요성

정부는 2002년부터 친환경 건축물을 확대 보급하고자 학교 주거, 업무시설에 대해 친환경건축물 인증 제도를 시 행하고 있다. 현재 우리사회가 직면하고 있는 환경문제는 근본적으로 인간이 환경에 대한 올바르지 못한 가치관과 인식에서 비롯되어 나타난 것이다. 따라서 환경에 대한 올바른 가치관 형성을 위한 환경교육은 단순한 교과지식 습득이나 이해의 차원이 아니라 통합적이고 실천적이며 포괄적인 가치 형성에 의한 행동교육으로 이어지기 때문 에 환경문제 해결을 위한 교육과 에너지절약 및 지속가 능한 생활환경을 구현하는 물리적 환경교육장으로서 친환 경 학교건축은 반드시 필요하다.

친환경 건축의 개념은 건축물의 계획, 설계, 시공, 유지 관리 그리고 폐기에 이르기까지 총체적으로 에너지 및 자 원을 절약하고, 주변 환경과의 유기적 연계를 도모하여 자 연환경을 보호하는 동시에 인간의 건강과 쾌적성 증진을 추구하는 건축이라 할 것이다. 최근에는 건축분야는 물론 도시설계에도 적용되어 발전되고 있다.

이러한 측면에서 친환경건축물 인증제란 설계와 시공 유지, 관리 등의 전 과정에 걸쳐 에너지 절약 및 환경오염 저감에 기여한 건축물에 대한 친환경 건축물인증을 부여 하는 것입니다. 즉, 자재생산, 설계, 건축, 유지관리, 폐기 까지 건축 전 과정의 환경적 요소에 대한 평가를 통해 건 축물의 환경성능을 인증하는 제도이다.

나아가 친환경 학교건축이라 함은 지속가능한 학교건축, 환경친화형 학교건축과 유사한 개념으로 환경을 보존하고 자원 및 에너지를 절약하고 자연에너지에 의해 학교를 유 지․운영하며, 쾌적한 실내 환경 조성과 사회적 지속성에 기여하고자 하는 학교건축으로써, 이러한 내용들을 프로 그램화하여 학생들에게 교육하고자 하는 학교의 교육내용 을 담아내는 건축이라 할 수 있으며, 현대도시에서 생태환 경거점으로서의 역할을 하여 부지 내에 자연토양과 녹지 생태계를 회복시켜 도심지에서 쫓겨난 동식물들 서식처 제공과 홍수조절 및 지하수 문제 등 도시의 환경부하를 감소시키는 역할을 한다.

¹⁾

친환경 학교 건축을 실현하기 위한 계획요소로는 친환 경적 토지이용 및 교통, 친환경 에너지, 녹지․물 및 생물 생태, 친환경 재료 및 자원 재활용, 건강 및 쾌적성, 사회 적 환경 지속성 요소로 구분할 수 있다.

1) 이광영, 친환경학교건축 설계 적용 방향, 한국교육시설학회지, 제14권 제1호 통권 제 58호, 2007.01, p.137

3. 학교시설의 친환경 인증현황

3.1 친환경학교건축의 인정기준과 시설수

친환경건축물 인증에 있어서 적용되는 심사기준(학교시 설의 경우)은 <표 1>에 나타내는 바와 같이 9개 부문으 로 구성되어 있으며 범주별 배점은 항목별 중요도에 따라 달리하고 있다.

이와 같은 인증기준을 적용, 평가를 거쳐 예비인증과 본 인증 받은 시설수를 정리한 결과는 <표 2>와 같다. 2010 년 6월말 현재 총 1,976개 시설이 인증을 받았다. 특히 학 교시설의 경우는 2007년도부터 인증 받은 시설수가 급격 하게 많아진 결과를 보이고 있는데 이러한 결과는 2005년 부터 새롭게 추진된 BTL사업방식으로 진행하면서 설계단 계에서도 친환경 건축물 인증(‘우수’등급

²⁾

표 1. 학교건축물 인증심사기준

³⁾

부문 범주 배점

토지이용

^{생태적가치 2}

토지이용 3

인접대지영향 2

교통

^{교통부하 저감 4}

에너지

^{에너지 소비 12}

에너지 절약 5

재료 및 자원

^{자원 절약 4}

자원 재활용 18

수자원 ^{수순환 체계 구축 3}

수자원 절약 11

환경오염 ^{지구온난화 방지 5}

공기환경 3

유지관리

체계적인 현장관리 2

효율적인 건물관리 4

향상된 실내환경 및 유지관리 1

생태환경

대지내 녹지 공간조성 15

생물서식공간 조성 5

자연자원의 활용 1

실내환경

공기환경 12

온열환경 2

음환경 2

직사일광 이용 및 향상된 시환경 확보 2

수질환경 2

쾌적한 실내 환경 조성 2

노약자에 대한 배려 2

2) 우수등급은 100점 만점에 65점 이상, 최우수등급은 85점 이상 을 기준으로 정하고 있음.

3.2 일본의 에코스쿨 지정 현황

일본에서는 우리나라의 친환경학교시설과 유사한 개념 으로 환경친화적인 학교시설을 조성하고자 하는 사업으로 에코스쿨 파일럿 모델사업을 전개하고 있다. 이 모델사업 은 우리나라의 친환경건축 인증과는 일반적으로 공립학

이미지 지

역 이미지 지

역

도 시 부

지 방 도 시

․ 교 외

지 방 도 시

․ 시 가 지

지 방 도 시

․ 산 간 부

그림 1. 일본 에코스쿨의 지역별 이미지

⁵⁾

3)

http://web2.me.go.kr/webdata/greenbuilding/hwp/file_07.hwp

4)http://web2.me.go.kr/kor/auth/auth_status.html 2010년3분기까 지의 친환경건축물 인증 현황, 예비인증과 본인증을 포함 5) 新保幸一, 環境を考慮した學校施設の現狀, 2006.10, pp.7-14, 文

敎施設硏究センター 강연자료를 참고하여 재정리함

교를 대상으로 하며, 도도부현(都道府縣)이나 시정촌(市町 村)이 사업주체가 되어 태양광발전, 태양열이용 등의 신에 너지를 도입한다든가 목재이용, 건물녹화, 중수이용 등의 정비를 추진하는 것이다. 에코스쿨로 인정을 받는 경우에 는 사업실시에 즈음하여 문부과학성으로부터 조사연구비 및 시설정비비, 농림수산성으로부터 지역재료 등을 이용한 내장 목질화, 경제산업성으로부터 태양광발전 등의 신에너 지 도입, 환경성으로부터 지구온난화 대책에 대해 지원조 치를 받을 수 있다.

일본의 경우 에코스쿨은 우리나라의 친환경건축과 같이 전반에 걸쳐 어느 정도씩 기본조건을 갖추는 것 보다는 유형별로 특화하여 친환경조건을 충실하게 하는 방식으로 사업을 전개하고 있다. 2006년부터 2009년 4년 동안 조성 된 에코스쿨의 사업유형별 학교수는 <표 3>에 나타내는 바와 같다. 2009년 기준으로 살펴보면, 태양광발전형이 34.6%로 가장 높은 비율을 나타내고, 목재이용형이 21.1%, 에너지절약형이 19.3% 등의 순으로 나타났다. 또 한 자연공생형 9.0%, 신에너지활용형 4.8% 등과 같이 학 교수의 비율은 낮지만, 다양한 유형의 에코스쿨을 실현시 켜 가고 있음을 알 수 있다 .

무엇보다도 에코스쿨 사업유형과 지역적 환경조건을 고려 한 효율적인 교육환경 조성을 위해 <그림 1>에 나타내듯 이 4개 유형을 제시하고 있으며, 최근 매년 에코스쿨모델 사업 지정학교수가 증가하고 있는 경향은 학교시설을 친 환경건축화하는 측면에서 권장되어 마땅한 일이다.

표 2. 년도별 친환경건축물 인증실적 현황

⁴⁾

년도

시설내용 공동

주택 업무용 주거

복합 학교 판매 숙박 복합

건축 기타 소계

2002 3 0 0 0 0 0 0 0 3

2003 2 1 0 0 0 0 0 0 3

2004 12 2 1 0 0 0 0 0 15 2005 13 15 3 2 0 0 0 0 33 2006 142 14 2 5 0 0 0 0 163 2007 143 27 8 121 1 0 0 0 300 2008 135 46 5 218 7 3 0 0 414 2009 169 78 8 298 9 8 0 0 570 2010 141 79 12 233 4 4 2 0 475 소계 760 262 39 877 21 15 2 0 1,976

주) 2010년 테이터는 3분기까지 인증 시설 수를 기준으로 한 값임.

표 3. 일본 에코스쿨유형별 학교수

⁶⁾

유형 특징 년도별 학교수

06 07 08 09 태양광

발전형

옥상, 지붕 등에 태양전지를 설치하여

발전한 전력을 활용

이용형

옥상 등에 태양열 집열기를 설치하여

난방, 급탕, 풀의 가열 등에 이용

기타신 에너지 활용형

풍력: 옥상 등에 풍차를 설치하여 발전 한 전력을 활용

지중열: 지중에 매설한 환기용 튜브에 실내공기를 순환시켜 열교환

연료전지: LPG가스 등으로부터 수소를 취출하여 공기중의 산소와 화학반응 을 시켜, 물이 만들어지는 과정에서 발 생하는 전기를 이용

3 10 9 16

에너지

․자원 절약형

단열화, 차양, 에너지절약형설비, 우수

이용, 배수재이용

자연 공생형

건물녹화: 건물의 벽면이나 옥상을 녹 화

옥외녹화: 교정의 잔디화나 비오톱 설 치

13 16 19 30

목재 이용형

지역재료 등의 이용: 내장재 등을 목질

화

자원리 사이클 형

리사이클 건축 자재

음식물 쓰레기 처리 설비

^자연채광

자연환기

소계 128 167 208 332

그림 2. 연도별 에코스쿨 지정 학교시설수 추이

일본의 에코스쿨에서도 가장 많은 사례를 보이고 있는 분야는 태양광발전형인 것으로 나타나고 있으며, 그다음으 로 에너지․자원절약형, 목재이용형으로 나타났다. 본 연 구에서 중심적으로 다루는 생태환경부분과 연관이 있는 자연공생형은 전체의 약 9%정도로 지정되고 있지만 꾸준 히 늘어나고 있는 실정임을 알 수 있다.

6)

http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyosei/ipp_qa.htm#02의

4. 친환경초등학교의 생태환경 구성실태

4.1 생태환경부문의 평가항목과 평가요소

생태환경부문의 평가항목은 대지 내 녹지공간조성, 생물 서식공간조성, 자연자원활용을 범주로 하여 연계된 녹지축 조성, 조경면적율, 자연지반녹지율, 생태환경을 고려한 환 경녹화기법적용 여부, 수생비오톱 조성, 생태학습원 및 표

표 4. 생태환경부문의 생태환경요소와 배점

⁷⁾

부문 범주 평가항목 생태환경요소 배점

생 태 환 경

대지 내 녹지공간 조성

연계된

녹지축 조성 ①연속된 녹지축 (비율)

조경 면적률 ②지상조경면적(비율) 4

자연지반

녹지율 ③자연지반 녹지면적 (비율) 5

생 태 환 경 을 고려한 환경 녹화기법적용 여부

④옥상녹화 면적(비율) -벽면녹화 길이(비율) -옹벽녹화 길이(비율) 4

생물서식 공간조성

수생비오톱

조성 ⑤수생비오톱 면적(비율) 3

생태학습원

조성 ⑥생태학습원 면적(비율) (가산항목) 2

자연자원

활용 표토재활용률 ⑦표토 재활용률

(가산항목) 1

토재활용륟 등을 주요항목으로 삼고 있지만, 표토재활용 사례는 나타나지 않아서 본연구의 분석에서는 제외하였다.

구체적인 요소별 정량적 분석은 다음과 같이 산정한다.

①연속된 녹지축 길이(비율): 폭 4m 이상의 연속된 녹 지축 길이와 대지외곽 길이 대비 연속된 녹지축 길이의 비율 ②지상조경 면적(비율): 지상조경면적과 대지면적 대 비 지상조경면적의 비율 ③자연지반 녹지면적(비율):자연 지반 녹지면적과 대지면적 및 지상조경면적 대비 자연지 반 녹지면적의 비율 ④옥상녹화 면적(비율): 옥상녹화 면 적과 옥상면적 대비 옥상녹화 면적의 비율 ⑤수생비오톱 면적(비율): 수생비오톱 면적과 대지면적 대비 수생비오톱 면적의 비율 ⑥생태학습원 면적(비율): 생태학습원 면적 과 대지면적 대비 생태학습원면적의 비율 ⑦표토 재활용 률: 전체 표토량(대지면적×0.15m) 대비 재활용 표토량의 비율

4.2 조사대상 학교건축의 생태환경 실태 4.2.1 조사대상 초등학교

친환경학교건축의 조사대상시설로는 영남지역 소재 본 인증에서 우수이상 평가된 초등학교 10개교를 대상으로 하였다. 또한 친환경인증시설의 다양성을 확인하기위한 수 단으로 일본의 에코스쿨로 지정받은 5개시설과 경남지방 에서 친환경학교시설로 인증받은 중학교 3개설을 비교·

7)http://web2.me.go.kr/webdata/greenbuilding/hwp/file_07.hwp 의 학교건축물 인증심사기준을 재정리함

분석의 대상으로 하였다.<표 5 참조>

4.2.2 생태환경의 실태분석

①연속된 녹지축 길이와 비율

폭 4m 이상의 연속된 녹지축 길이와 대지외곽 길이 대 비 연속된 녹지축 길이의 비율로 평가되지만, 해당되는 사 례는 동대구초등학교 1개 시설에 불가하였다. 녹지축 길이 는 92.2m로 나타났으며, 녹지축비율도 17.0%로 나타났다.

중학교의 경우, 녹지축 길이의 평균이 127.9m로 나타나 초등학교의 1.3배정도 되는 것으로 나타났으며, 녹지축 비 율도 28.2%나 되는 것으로 나타났다.

삼정자중학교와 같이 대지조건을 살려서 연속된 녹지축 을 효율적으로 확보한 곳이 있는 반면, 한편 일본의 시나 노다이초등학교와 같이 대지주변의 자연과 연속하여 충분 한 녹지축을 형성한 사례는 우수한 방법이라 할 수 있다.

표 6. 연속된 녹지축 길이와 비율의 평균

학교급 녹지축길이(m) 녹지축비율(%)

초등학교 92.2 17.0

중학교 127.9 28.2

* 동대구초 1개 시설만 해당 사례가 있었음.

그림 3. 학교별 연속된 녹지축의 확보 사례

8) 양금석, 학교시설의 친환경건축 조성기법과 실태에 관한 사례 연구-생태환경부분을 중심으로-, 한국농촌건축학회논문집 제 11권 4호, 2009, pp.12∼16에 제시된 시설을 비교하여 나타냄.

그러나 수남초등학교의 경우는 인접한 녹지대와 연계하 여 녹지가 배치되어 있지만, 대지 내에서 독자적으로 확보 하고 있는 녹지 폭이 4미터 미만이어서 연속된 녹지축으 로 인정받지 못하는 사례이다. <그림 3 참조>

②지상조경면적과 비율

평균적으로 지상조경면적은 4,292.7㎡, 비율〔지상조경면 적/대지면적×100(%)〕은 평균적으로 23.3%로 나타났다.

중학교의 경우 지상조경면적은 평균 3,669.8㎡, 비율은 28.3%로 나타났다.

표 7. 지상조경면적과 비율의 평균

학교급 지상조경면적(㎡) 지상조경면적비율(%) 초등학교 4,292.7 23.3

중학교 3,669.8 28.3

그림 4. 학교별 지상조경의 확보 사례

<그림 4>에 나타내는 사례에서와 같이 친환경인증을 받 은 모든 학교가 건축법에서 지정한 기준면적 이상의 조경 면적을 확보하고 있지만, 투수성 포장재를 이용하여 마감 함으로써 우수의 침투나 토양생태계 유지 및 하천수량, 지 하수량 확보의 효과를 얻을 수 있을 것이다. 도심지역에 위치한 일본의 아시하라초등학교의 경우는 외곽부에 위치 한 학교시설에 비하여 상대적으로 조경면적이 여유롭지 못한 상태를 나타내고 있음을 알 수 있다.

③자연지반 녹지면적과 비율

평균적으로 자연지반 녹지면적은 3030.4㎡, 비율〔자연 지반 녹지면적/대지면적×100(%)〕은 평균적으로 20.6%로 나타났다. 중학교의 경우 지상조경면적은 평균 3,437.7㎡, 비율은 26.5%로 나타났다.

<그림 5>에 나타내는 사례학교에서 볼 수 있듯이 대지 조건을 최대한 활용하여 조경수목들이 성장하기에 유리한

동대구초 시나노다이초

삼정자중 수남초

수남초 내리초

아시하라초 시나노다이초

표 5. 조사대상 친환경 초등학교

구분 초등학교 비고

일본초등학교 중학교

⁸⁾

조사 대상 학교

달천초, 대구조암초, 내리초, 신정초 감포초, 옥계동부초

동대구초, 수남초 오륙도초, 동대초

시나노다이초 아시하라초 코와초,고마자와초

미하마우타세초

용원중 삼정자중

도계중

소계 10 5 3

자연지반 녹지를 보다 많이 확보하고자 다양한 방법으로 노력하고 있음을 알 수 있다. 일본의 시나노다이초등학교 의 경우는 교외지역 위치한 대지조건으로 학교주변으로 흐르며 자연지반 면적이 충분하여 교실군별로 전면에 녹 지를 조성한 점이 특이한 점이다.

그림 5. 학교별 자연지반녹지의 확보 사례

④생태환경을 고려한 환경녹화기법 적용여부 가)옥상녹화면적과 비율

생태환경을 고려한 환경녹화기법 적용여부에 있어서 옥 상녹화는 한개 이상의 건축물에 옥상 및 지붕면적의 10%이 상을 조성한 경우 인정을 받게 되는데 대상학교 가운데 33.3%의 학교에 설치된 것으로 나타났다. 옥상면적은 평 균적으로 2,244.2㎡로 나타났으며 옥상녹화면적비율은 평균 15.7%로 나타났다.

특히 우리나라의 경우는 옥상녹화의 표심은 15㎝를 기 준으로 정하고 있기 때문에 하중 등을 고려하여 옥상부분 에 일정 수준 이상의 수목식재는 불가능한 상태가 많지만, 수남초등학교의 경우는 비교적 토심을 깊게 하여 수목이 안정적인 성장이 가능하도록 배려되어 있다. 일본의 사례 에서는 옥상부분의 표토두께를 50㎝이상 확보하여 단열용 은 물론, 녹화용으로 식재되는 수목의 성장을 도모할 수 있는 토양조건을 조성하고 있다. (그림 6. 참조)

그림 6. 학교별 옥상녹화의 사례

그림 7. 학교별 입면녹화의 사례 표 8. 자연지반 녹지면적과 비율의 평균

학교급 자연지반녹지면적(㎡) 자연지반녹지면적비율(%) 초등학교 3,030.4 20.6

중학교 3,437.7 26.5

대구조암초 아시하라초

수남초 고마자와초

내리초 대구조암초

시나노다이초 동대초

미하마우타세초 코와초

표10. 옥상녹화면적과 비율의 평균 학교급 옥상녹화면적

(㎡) 옥상녹화면적

비율(%) 비고

초등학교 347.7 15.7 3

중학교 76.0 3.5 1

대구조암초(가로녹화) 내리초(가로녹화)

옥계동부초(가로녹화) 동대구초(가로녹화)

내리초(옹벽녹화) 동대초(옹벽녹화) 표 9. 환경녹화기법 적용 사례수

구분 해당 학교 시설수

인공지반녹화 옥상녹화 3

입면녹화

벽면녹화 0

가로녹화 5

옹벽녹화 1

나)입면녹화

특히, 조사대상 초등학교시설 가운데 벽면녹화 공법을 적용한 사례는 나타나지 않았다. 그러나 가로녹화 공법은

<그림 7>에 나타내듯이 5개교에서 적용, 시행된 것으로 나타났다. 대지의 고저차 등으로 인하여 발생하는 옹벽부 분의 경관악화 문제를 개선하기 위하여 지면에 접한 둘레 길이의 50% 이상을 녹화한 사례는 1개교에 불과하였다.

사례 가운데 내리초등학교는 옹벽에 녹화를 충실하게 시 실시 하였으며, 동대초등학교는 옹벽에 녹화를 실시하였지 만 녹화면의 길이가 지면에 접한 둘레 길이의 50%에 미 달하여 대상이 되지 않는 사례이다.

⑥수생비오톱 면적과 비율

수생비오톱 공간을 조성하고 있는 학교수는 조사대상학 교의 77.8%이며, 평균면적은 103.1㎡로 나타났다. 또한 면적비율〔수생비오톱 면적/대지면적×100(%)〕의 평균은 0.73%로 나타났다.

그림 8. 학교별 수생비오톱의 사례

수생비오톱은 최소면적 50㎡로 정하고 있어서 비오톱을 설치한 경우는 기준 면적 이상을 충족시키고 있지만, 사례 에서 볼 수 있는 바와 같이 수남초등학교와 같이 대지 안 쪽에 설치하거나 아시하라초등학교와 같이 옥상녹화와 연 계시켜 옥상부분에 설치하여 학생들이 자연학습에 이용할 수 있도록 하는 방법과 달천초등학교나 시나노다이초등학 교와 같이 학교 출입구 주변에 설치하여 지역주민에게도 개방할 수 있는 방법으로 계획하는 것 등 그 위치의 설정

은 공간활용의 효율화를 위해서는 매우 중요하다.

⑦생태학습원 면적과 비율

대지 내에 생태학습원 면적을 50㎡이상 조성하여 생물 의 서식공간을 제공함과 동시에 생태 및 환경 교육의 장 소와 아울러 휴식공간으로서 활용 한 경우 평가기준을 충 족하게 된다. 각 초등학교에 설치된 생태학습원의 평균면 적은 61.7㎡로 기준면적을 충족하고 있지만 중학교의 평 균면적 58.4㎡에 비교하면 상대적으로 빈약한 상태임을 알 수 있다. 면적비율〔생태학습원 면적/대지면적×100(%)〕

의 평균도 0.43%로 나타나 중학교의 0.45%에 비하면 현 저히 낮음을 알 수 있다.

우리나라의 사례의 경우는 <그림9>에 나타내는 바와 같이 친환경건축인증의 평가기준은 준수하고 있지만 아직 까지 다양성을 확보하고 있지 못한 것을 알 수 있으며, 일 본의 사례에서는 학급별이나 학교전체가 교과와 연시켜 운영함으로써 효율성을 기하고 있음을 알 수 있었다. 각 학교별로 환경적 조건을 살려서 보다 다양한 방법으로 활 용 할 수 있도록 조성되어야 할 것이다.

그림 9. 학교별 생태학습원의 사례 표12. 생태학습원 면적과 비율의 평균

학교급 생태학습원

면적(㎡) 생태학습원면적

비율(%) 비고

초등학교 61.9 0.43 8

중학교 58.4 0.45 3

대구조암초 동대초

시나노다이초 아시하라초

도계중 삼정자중

수남초(인공지반) 달천초(자연지반)

아시하라초(옥상) 시나노다이초(자연지반) 표11. 수생비오톱 면적과 비율의 평균

학교급 수생비오톱

면적(㎡) 수생비오톱면적

비율(%) 비고

초등학교 103.1 0.73 7

중학교 56.2 0.42 2

5. 결론

환경을 보전하고 에너지절약을 달성하여 환경친화적인 학교시설을 구축하는 것은 친환경 생활공간의 구축은 물 론이고 미래사회에 필요한 환경친화적인 마인드의 학생들 을 교육하는 장소로서도 중요한 역할을 한다. 이상의 학교 시설에 대한 생태환경 부분을 중심으로 조사․분석하여 얻어진 결과를 정리하면 다음과 같다.

학교시설에 있어서 친환경인증 시설수의 급증은 매우 고무적인 결과라 할 수 있으며, 실질적인 환경특성을 고려 한 학습․생활공간이 조성될 수 있도록 지역의 기후를 고려한 생태환경요소의 적용을 유형화하여 환경친화적인 생활공간을 조성하여야 할 것이다.

학교시설 외부공간에 생태환경요소를 이용한 쾌적한 생 활여건을 창출하기 위해서는 무엇보다도 여유 있는 대지 면적이 제공되어야 할 것이다.

나아가 가급적 녹지축을 확보하도록 계획하여 미생태계 의 연속성을 확보하도록 해야 할 것이며, 조경면적을 최 대한 확보할 수 있는 방향으로 계획하여야 할 것이다.

특히 대지가 협소한 도시지역의 학교시설의 경우는 옥 상녹화를 충실히 하여 자연지반녹지를 보완하는 형태로 생태환경을 구성하여야 할 것이다.

학교시설에 있어서 수생비오톱과 생태학습원은 환경교 육측면에서도 중요한 역할을 하므로 학생들의 교과와 연 계시켜 운영되도록 최소면적 규모를 벗어나 적절한 면적 규모로 설치하여야 할 것이며, 이러한 생태환경을 지역주 민에게 개방할 것인지 학생전용으로 할 것인지를 고려하 여 그 위치는 계획 시 고려하여야 할 것이다.

참고문헌

1. 이광영, 친환경학교건축 설계 적용 방향, 한국교육시설학회지, 제14권 제1호 통권 제 58호, 2007

2. http://web2.me.go.kr/webdata/greenbuilding/hwp/file_07.hwp 3. http://web2.me.go.kr/kor/auth/auth_status.html

4.

http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyosei/ipp_qa.htm#02

ター, 강연자료, 2006

6. 양금석, 학교시설의 친환경건축 조성기법과 실태에 관한 사례 연구 -생태환경부분을 중심으로-, 한국농촌건축학회논문집 제 11권 4호, 2009

(접수 : 2010.10.10, 심사완료 : 2010.11.02)