34호_김보영_어린이창의예술교육프로그램의활성화방안연구.pdf(217.3K)

(1)

어린이창의예술교육프로그램의 활성화 방안 연구 어린이창의예술교육프로그램의 활성화 방안 연구어린이창의예술교육프로그램의 활성화 방안 연구 어린이창의예술교육프로그램의 활성화 방안 연구

국내 외 어린이예술교육프로그램 사례를 중심으로 국내 외 어린이예술교육프로그램 사례를 중심으로 국내 외 어린이예술교육프로그램 사례를 중심으로 국내 외 어린이예술교육프로그램 사례를 중심으로

- · -

A Study on Facilitating Children s Creative Arts Education `

- A case study of children's arts education program - - A case study of children's arts education program - - A case study of children's arts education program - - A case study of children's arts education program -

주저자 김보영 주저자 김보영 주저자 김보영

주저자 김보영: : : : (Kim, Bo Young) (Kim, Bo Young) (Kim, Bo Young) (Kim, Bo Young)

숭의여자대학교 시각디자인전공 조교수

교신저자 석중휘 교신저자 석중휘 교신저자 석중휘

교신저자 석중휘: : : : (Souk, Jung Hwi) (Souk, Jung Hwi) (Souk, Jung Hwi) (Souk, Jung Hwi)

숭의여자대학교 시각디자인전공 조교수

[email protected]

(2)

목차 목차 목차 목차 서 론 서 론 서 론 서 론 1.

1.

1. 어린이문화시설의 주요기능과 예술교육프로그램 어린이문화시설의 주요기능과 예술교육프로그램 어린이문화시설의 주요기능과 예술교육프로그램 어린이문화시설의 주요기능과 예술교육프로그램 2.

2.

2. 어린이문화시설의 주요 공간 및 기능 2.1.

예술교육프로그램 2.2.

국내 외 예술교육의 현황 및 예술교육프로그램 국내 외 예술교육의 현황 및 예술교육프로그램 국내 외 예술교육의 현황 및 예술교육프로그램 국내 외 예술교육의 현황 및 예술교육프로그램 3. ·

3. · 3. · 3. · 사례 사례 사례 사례

국내 외 예술교육 현황 3.1. ·

3.2. 국내 외 주요 예술교육프로그램 사례 및 분석 · 표적집단심층면접

3.3. (Focus Group Interview) 시사점

3.4. 어린이창의예술교육프로그램 활성화 방안 어린이창의예술교육프로그램 활성화 방안 어린이창의예술교육프로그램 활성화 방안 어린이창의예술교육프로그램 활성화 방안 4.

4.

4. 평생교육을 목표로 하는 관람객중심의 교육 4.1.

4.2. 예술중심의 창의적 융합교육 프로그램의 구성 수요자별 장기 단기 교육프로그램의 운영

4.3. ·

공교육과의 협업 및 교사 양성 4.4.

결 론 결 론 결 론 결 론 5.

5.

5. 참고문헌 참고문헌 참고문헌 참고문헌

요약 요약 요약 요약 ( ) ( ) ( ) ( )

대량의 정보와 미디어가 다양화되고 급변함에 따라 교육의 패러다임 또한 새로운 대안들이 연구되고 있 대한 관심이 창의성과 융합이라는 화두와 함께 부각 되고 있는 실정이다.

이에 본 논문은 사회적 환경변화에 맞춰 창의력과 상상력 등의 문화적 역량을 갖춘 인재 양성을 위한 통합형 예술교육프로그램의 활성화 방안을 연구하였 다 현재 우리나라의 교육프로그램들은 연중기획이 . 대부분이며 , 1 회성의 이벤트 형식의 예술교육프로그 램도 많다 어린이들은 어른과 달리 정신적 육체적 . , 발달단계가 미성숙하기 때문에 아이들의 인지적 발달 단계에 따른 장기적이고 다각적인 접근의 교육프로그 램이 필요하다 예술교육프로그램의 장점은 진행자나 . 참여자들 사이의 공유하는 경험의 유대감이다 요즈 . 음의 미술관이나 박물관은 단순히 전시에서 벗어나 휴식과 교육 등의 복합기능을 강조하고 있는 추세이 다 이러한 시대적 흐름에 맞춘 교육프로그램의 활성 . 화를 위해서는 관람자중심의 서비스 교과목과 연계 , 된 융합프로그램의 기획 어린이와 함께 성장하는 ,

단 장기적 운영과 공교육과의 협업 등이 주요한 요 · 소로 작용할 것이다 따라서 이러한 요구에 맞춘 창 . 의예술교육프로그램의 기획 적용 및 반응조사 결과 , , 전시회의 과정은 예술교육프로그램의 지속적인 발전 가능성을 보여 줄 것으로 기대한다.

주제어 주제어 주제어

주제어 : : : : 어린이문화시설 창의예술교육프로그램 , , 융합교육

(Abstract) (Abstract) (Abstract) (Abstract)

Rapidly as diversification and a large amount of information and the media, the educational paradigm of the new alternatives are being studied. Thus is a relatively neglected on the subject of art and creativity fused with the topic.

This study has its purpose in providing a vitalizing method for an education program based on making good use of children's museum.

Currently most of the year planning the nation's education programs. Unlike adults, mental, physical and developmental stage because immature children, according to the developmental stages of children's cognitive long-term, multi-faceted approach of training programs are needed. The benefits of arts education programs in progress or between participants to share experiences of connectedness. Of relaxation and education, etc.

Complex features exhibition from today's art galleries or museums simply to highlight trends.

Family visitors increased due to the implementation of the five-day a week, a wide range of experience and services will be required. Planning, crative arts education programs, these are tailored to the needs of the process applied and the reactions investigated, the results of the exhibition shows the possibility of the continuous development of the educational program.

Keyword : Keyword : Keyword :

Keyword : Children's Cultural Facilities,

Children's Creative Arts Education Program,

Convergence Education

(3)

서 론 서 론 서 론 서 론 1.

1.

1. 연구의 배경 및 목적 연구의 배경 및 목적 연구의 배경 및 목적 연구의 배경 및 목적 1.1.

1.1.

1.1. 세기 들어 박물관이나 미술관의 커다란 변화는 21

대중들이 조금 더 친숙하게 느낄 수 있도록 휴식이 가능한 복합문화시설을 지향한다는 점이다 이것은 . 어린이문화시설에도 적용되고 있다 우리나라에도 어 . 린이를 위한 복합문화시설로 테마파크 체험관 과학 , , 관 어린이박물관 등이 지어졌거나 건립 중이다 , .

그러나 저조한 출산율로 인해 매년 어린이 수가 줄 고 있는 실정이다 이에 따라 어린이문화시설의 관람 . 객이 대부분 유아에서 초등학교 저학년인 점을 고려 할 때 예술교육프로그램으로 관람객의 확장 및 재방 , 문을 유도해야 할 것이다.

이를 위해 본 연구는 어린이문화시설의 복합적 기 능에 따른 효율적 운영 및 어린이의 창의성 발현을 위한 창의예술교육프로그램의 활성화 방안을 제시하 는데 목적이 있다.

연구범위 및 방법 연구범위 및 방법 연구범위 및 방법 연구범위 및 방법 1.2.

1.2.

1.2. 본 연구의 범위는 다음과 같다 첫째 어린이문화시 . , 설의 주요기능 및 교육프로그램의 대해 알아본다 둘 . 째 국내 외 예술교육의 현황을 알아보고 또한 예술 , · 교육프로그램에 대한 사례를 조사하여 분석한다 셋 . 째 어린이교육프로그램의 참여자인 어린이와 부모를 , 대상으로 심층면접 (Focus Group Interview) 을 진행 하여 예술교육프로그램에 대한 니즈를 알아본다 넷 . 째 분석결과를 토대로 향후 어린이문화시설의 지속 , 발전이 가능한 창의예술교육프로그램으로서의 운영 방안을 제시한다.

어린이문화시설의 주요기능과 예술교육프로그램 어린이문화시설의 주요기능과 예술교육프로그램 어린이문화시설의 주요기능과 예술교육프로그램 어린이문화시설의 주요기능과 예술교육프로그램 2.

2.

2. 어린이문화시설의 주요 공간 및 기능 어린이문화시설의 주요 공간 및 기능 어린이문화시설의 주요 공간 및 기능 어린이문화시설의 주요 공간 및 기능 2.1.

2.1.

2.1. 대부분의 어린이문화시설은 크게 전시공간과 교육 공간으로 나누어진다 전시공간은 소장품이나 상설 . 및 기획전시가 주로 이루어지는 곳이며 교육공간은 , 전시와 연관된 교육프로그램이나 워크숍을 진행하는 장소이다 요즈음에는 교육적 기능 이외에도 공연공 . 간 도서관 및 휴식공간의 증대로 어린이들의 체험 , , 놀이의 복합적 기능을 지향한다.

어린이와 예술교육 프로그램 어린이와 예술교육 프로그램 어린이와 예술교육 프로그램 어린이와 예술교육 프로그램 2.2.

2.2.

2.2. 어린이들을 위한 예술교육은 다양한 영역에서 진행

되고 있다 그 중에서 가장 대표적인 교육기관은 학 . 교이다 학교에서의 정규 교육활동은 실기위주의 학 . 습으로 기초적 이론학습과 표현영역에 중점을 두고 있다.

어린이문화시설 또한 학교와 마찬가지로 어린이들 을 대상으로 교육을 하는 곳이지만 학교에서 배우지 못하는 경험에 중점을 두고 있다 학교에서의 예술영 . 역 각각 분리된 장르위주의 교사주도형 학습이다 반 . 면에 어린이문화시설의 예술교육프로그램은 어린이들 이 독창적이고 자유로운 표현방법을 표출하는 것을 도와주고 스스로의 개성을 깨닫게 하는데 목적이 있 다 또한 남의 개성도 인정하고 서로간의 대화를 통 . 해서 사회적 관계를 형성하는데 도움을 준다.

국내 외 예술교육의 현황 및 예술교육프로그램 국내 외 예술교육의 현황 및 예술교육프로그램 국내 외 예술교육의 현황 및 예술교육프로그램 국내 외 예술교육의 현황 및 예술교육프로그램 3. ·

3. 3. · · 3. · 사례 사례 사례 사례

국내 외 예술교육 현황 국내 외 예술교육 현황 국내 외 예술교육 현황 국내 외 예술교육 현황 3.1. ·

3.1. 3.1. · · 3.1. ·

현재 우리나라의 대표적인 어린이 및 청소년 문화 시설인 국립중앙박물관 어린이박물관과 삼성어린이박 물관 국립과천과학관을 포함한 어린이문화시설은 수 , 도권 지역에 집중되어 있다 최근 개관한 어린이시설 . 인 경기도어린이박물관도 서울 근교인 경기도 용인에 위치해 있다 이러한 지리적 위치와 마찬가지로 예술 . 교육프로그램에 대한 노출도 또한 지방으로 갈수록 현저히 적다 문화시설 운영 효율성 지표 개발 연구 .

에 따르면 교육프로그램을 실시하고 있는 박 (2010)

물관이 해마다 증가하고 있는 반면 다양한 예술교육 ,

프로그램의 구비는 못 하고 있는 실정이다 한국문화 (

관광연구원 , 2012, p.3). 상대적으로 입시와는 먼 교

과로 등한시 되었던 예술교육은 2010 년 유네스코 세

계문화예술교육대회를 계기로 교육과학부와 문화체육

관광부 두 정부 부처에서 , 2010 년 월 초 중등 예 7 ·

술교육활성화 방안에 대한 정책을 발표로 예술융합에

관심을 쏟기 시작했다 이에 따라 . 2010 년부터 예술

중점학교를 선정하여 매년 확대하고 있으며 교육과 ,

학부에서는 예술과 과학의 융합을 초 중 고에까지 · ·

확대하고 있는 추세이다 문화체육관광부 교육과학 ( ,

기술부 , 2010.7.9, p.4). 이것은 전반적인 현대사회에

서 융합 하이브리드라는 이름하의 예술통합이 주요 ,

함을 알려준다 그러나 이를 위한 교육자 즉 예술교 . ,

육 관련 전문 인력은 턱없이 부족한 실정이다 그나 .

마 미술관이나 박물관의 예술교육관련 교육프로그램

개발 부서로 교육과가 있지만 외국에 비해 규모도 작

(4)

고 역할 및 범위도 좁다 이러한 전문 인력 부재로 . 인해 정부에서도 문화예술교육사의 도입을 추진하고 있지만 제도의 정착을 위해 장기적인 계획을 수립해 야 할 것으로 본다.

국내 외 주요 어린이예술교육프로그램 사례 국내 외 주요 어린이예술교육프로그램 사례 국내 외 주요 어린이예술교육프로그램 사례 국내 외 주요 어린이예술교육프로그램 사례 3.2. ·

3.2. · 3.2. · 3.2. · 및 분석 및 분석 및 분석 및 분석

현재 국내 외 어린이박물관과 미술관 박물관에서 · , 는 여러 대상층을 위한 예술교육프로그램들이 활발히 운영되고 있다 운영되고 있는 프로그램들을 살펴보 . 면 전시연계 프로그램뿐 아니라 단독 교육프로그램 , 도 많다는 것을 알 수 있다 그 중에서는 지속적으로 . 운영되고 있는 프로그램도 있다 그렇다면 왜 이 많 . 은 교육프로그램들이 운영되고 있으며 어떠한 교육 , 적 효과가 있는지 알아볼 필요가 있다.

이와 관련하여 국내 외 문화시설 중 어린이나 청 · 소년을 대상으로 하는 예술교육프로그램을 조사하고 분석하였다 국내에서는 삼성어린이박물관 국립중앙 . , 박물관 경기도어린이박물관과 아트센터 나비의 어린 , 이프로그램 프로젝트 ‘ I' 및 미지센터의 청소년대상 프로그램 프로젝트 대기 중 ‘ … ’ 등을 대표적 사례로 살펴보았다.

표 국내 예술교육프로그램 사례 표 국내 예술교육프로그램 사례 표 국내 예술교육프로그램 사례 표 국내 예술교육프로그램 사례 [ 1]

[ 1]

프로그램 명 년도 기관 명 내용

상상괴물가면

2012.

2

삼성 어린이 박물관

년에는 2012

동화 를

‘ ’

주제로 프로그램

진행 꿀꺽 해결상자!

아빠와 떠나는 행복탐험 용 용 무슨 용! ! ?

고대로의 여행 2012.

10~12 국립중앙 박물관

외국인 어린이 대상 문화재

체험교실

어린이 및 청소년 대상 미래의박물관

큐레이터

2012.

11~12

초 중 고· · 총 회3 문화재 병원

이야기 2013.

1

국립중앙 박물관 어린이 박물관

겨울방학교육 주 회 / 1 우리 악기

이야기

프로그램 명 년도 기관 명 비고

색종이 그림

2012.

11

경기도 어린이 박물관

기획전시 연계/

평일에만 진행 유아, 초등학생 앤디워홀처럼

그리기 1, 2 큐비즘으로 그리기 나처럼 해봐요!

이렇게~

상설전시 연계/

상설전시주제 개를 각 4

월마다 진행 주말진행 그림의

미스테리 풀기

프로젝트 I 1.0, 2.0, 3.0

2005~

2008 아트센터 나비

다문화가정 대상 소외지역 /

어린이

소리왕 2012 사운드작가

진행 프로젝트

대기중

2005~

2012

미지센터, 대안공간

루프

청소년 대상

Walking around surround

2012.

9 2012

서울국제 미디어아 트비엔날

레 조직위/

서울시립 미술관

어린이 가족 , 대상/

진행 : YCAM 다이야 ( 아이다 쿠미&

코 아이다)

나도 미디어 아티스트

2012.

9~10

초 중등 · 대상/

sema 체험교육프로

그램 총 회, 8 미디어아트비

엔날레 연계 미디어아트-

현대예술작가 워크숍

2012.

여름 방학 프로 그램

국립 현대 미술관 어린이 미술관

초등3~6 학년/

총 회4 어린이미술관

내가 만들래요

초등 학년 4~6 /

회 차시 1 (4 ) 귀로 그리는

이미지 눈으로 , 말하는 이야기

초등1~3 학년

탕탕탕!

초등1~6 학년 회 /4 백남준 Art 심화과정 Lap

국외로는 독일의 예술과 매체기술센터(Zentrum

미국의

fur Kunst und Medientechnoligie [ZKM]),

구겐하임미술관(Guggenheim Museum, New York),

일본의 캠프 (Children's Art Museum & Park), 영

국의 테이트모던 (Tate modern) 등에서 진행한 어린

이 가족대상의 예술교육프로그램들을 조사하였다 , .

(5)

표 국외 예술교육프로그램 사례 표 국외 예술교육프로그램 사례 표 국외 예술교육프로그램 사례 표 국외 예술교육프로그램 사례 [ 2]

[ 2]

프로그램 명 년도 기관 명 내용

Learning Through

Art

1971~

현재

Guggen -heim Museum, New York

학교파견 프로그램 Criket

workshop 2001.~

Children’s Art Museum

& Park, Japapn

디지털미디어 를 이용한 프로그램.

세 세 6 ~15

대상 Invention

workshop

2006.~

개발시 (

기부터 현재) Kuusou-

Syokubutsu -Zukan Workshop Suisoku- Kaizoku- Zukan Workshop

XYZ-Das

2013 ZKM, Germany

세 이상 9 Roboter-

Alphabet

레고마인드 스톰 이용 I ♥

Magazins and Books

세 이상 14

POWWOW -aeaa Earth Kids

2008.~

2010.

North Face Kids

Japan Sponsor

환경주제의 프로젝트 Art from

the Start 2005.~

Tate modern,

UK

가족대상/

게임형식 Publish

your own comic

2006

세 13-19 /

자신들의 관점에서 만화를 만듦 The

Unilever Series:

turbine geration

2008~

세계의 학교와 연계/

현대의 문화적 이슈를 알아봄

주제 및 내용에 따른 분류 주제 및 내용에 따른 분류 주제 및 내용에 따른 분류 주제 및 내용에 따른 분류 3.2.1.

3.2.1.

3.2.1. 복합장르형 (1)

예전의 예술교육프로그램들은 대부분 미술의 그리 기 만들기 등의 장르 한정적 영역에서 끝났다면 요 , 즈음 어린이프로그램은 복합 장르적 성격을 띠고 있 다 교육 뿐 아니라 어린이들의 정서 함양 창의성 . , , 사회성 도덕성 증진에 중점을 두어 기획 및 진행되 , 고 있었다 이러한 것은 교과와 실습위주의 학교교육 . 과는 달리 때로는 참여자들의 협동심을 요구하기도 하며 표현방법 또한 다양하게 나올 수 있기 때문에 , 장르에 국한되어있지 않는 양상이다 현재 교육과학 . 부에서도 융합형인재교육(STEAM)

¹⁾

을 통해서도 살

1) 교육과학기술부에서는 2011년 추진 업무보고에서 STEM

펴볼 수 있다.

교과연계형 (2)

교과연계 프로그램은 정규 교과 과정에서 이루어지 고 있는 기본적인 교육 지침을 토대로 공교육을 보완 하고 심화하는 데에 목적을 두고 있다 국내의 경우 . , 방과 후 프로그램과 같은 새로운 제도의 도입으로 다 양한 교육 방안들이 모색되고 있으나 프로그램과 교 과과정을 연계한 주제선정은 미미한 상황이다 교과 . 와의 접목을 시도하고 있는 국내의 대표적 기관은 국 립중앙박물관과 과천과학관이다 또한 과천과학관은 . 과학 영재 양성이라는 국가적 과제와 연계한 프로그 램을 시도하고 있다.

사회문화교육형 (3)

최근 들어 사회 전반의 이해를 필요로 하는 주요 이슈들이 발생함에 따라 어린이교육프로그램에서 이 와 같은 주제를 활용하는 사례가 많아지고 있다 문 . 화체험을 통한 다문화에 대한 이해를 돕거나 다문화 가정을 위한 프로그램이 전반적으로 빠지지 않고 있 다 이것은 지난 년 새 우리나라의 다문화가정이 . 6 5 배 늘어난 것과도 무관하지 않다 교육과학기술부 ( ,

다문화와 더불어 이슈가 되는 주제 2012.9.17, p.1).

는 환경 오염 에 관련된 전 세계적 문제였다 환경에 ( ) . 대한 관심은 전시주제나 건물의 친환경 인증(LEED) 등으로 21 세기 박물관의 패러다임의 중요한 요소로 인식하고 있다 . 유네스코에서도 지속가능발전교육

으로 환 (Education for Sustainable Development) 경보존 사회적 관용 문화 다양성 빈곤퇴치 등 실질 , , , 적인 도전과 문제들에 대해 고민하고 각 나라에 교육 적 대응을 촉구하고 있다.

예술교육프로그램의 대상 및 진행자 예술교육프로그램의 대상 및 진행자 예술교육프로그램의 대상 및 진행자 예술교육프로그램의 대상 및 진행자 3.2.2.

3.2.2. 3.2.2.

3.2.2. 대상 (1)

대부분의 기관에서는 어린이들을 학년별로 구분하 여 모집하고 진행한다 특히 . 1~3 학년 위주의 초등학 교 저학년 , 4~6 학년 위주의 초등학교 고학년 중학 , 생 고등학생 등으로 구분하여 어린이들의 교과과정 , 을 배려하는 한편 일반인과 장애인 다문화가정 등 , , 다양한 환경 요소를 함께 고려하여 진행하고 있다.

양건열

( , 2011, p.64)

교육에 예술을 포함한 STEAM (Science, Technology, 교육을 주요 정책으로 발표하 Engineering, Art, Mathematics)

였다 우리나라 국가 경쟁력의 자산인 미래 과학기술 발전을 주. 도할 창조적이고 융합적인 인재 양성을 위해 초 중등학교 수· 준에서부터 과학기술에 대한 흥미와 이해를 높이고 융합적 사 고와 문제 해결 능력을 배양할 수 있는 STEAM 교육이 필요 하다는 것이다 교육과학기술부( , 2010.12.21).

(6)

또한 대상에 따라 같은 주제라도 다른 접근을 하 고 있다 청소년을 대상으로 하는 경우에는 미래의 . 진로와 연관된 프로그램들이 많았다 연령에 따른 체 . 계적 프로그램을 시행하고 있는 기관은 대표적으로 독일의 미디어아트 예술센터(Zentrum fur Kunst 을 예로 들 수 und Medientechnologie Karlsruhe)

있다 미디어아트나 음악 커뮤니케이션 등을 주제로 . , 어린이와 가족 어린이와 청소년 성인 대상의 연령별 , , 워크숍 외에 생일 및 기념일을 위한 특별 워크숍 프 로그램을 기획한다 국내의 경우 청소년을 대상으로 . , 하는 예술교육프로그램이 상대적으로 적을뿐더러 대 다수가 일방적 강의 형태로 진행되어 상호 소통하는 프로그램을 찾아보기가 어려운 편이다 대부분 유아 . 와 초등학생 위주의 프로그램이 대다수이다 청소년 . 을 위한 프로그램 중 대표적 사례로 2004 년부터 시 행된 프로젝트 대기중 ‘ … ’ 을 꼽을 수 있다 . ‘ 프로 젝트 대기중 … ’ 은 국내 외 젊은 작가 · (5~7 ) 인 와 청 소년 (10 인 내외 이 매년 ) 1~2 개월 동안 자신들의 미 적 가치관 및 아이디어 공유 등의 커뮤니케이션하여 시각적 이미지 창출을 위한 워크숍이다 또한 참여한 . 청소년을 청소년 작가 로 명명하여 전시도록을 제 ‘ ’ 작하는 등 공동작업의 의미 및 참여자의 만족도를 고 취시킨 프로그램이다.

진행자 (2)

프로그램의 진행자는 작가 예술가 ( ), 전문 강사 에 , 듀케이터로 나누어 볼 수 있다 작가의 경우 대부분 . 자신의 작품 및 생각의 발상법 등을 위주로 진행을 하며 지식의 전달보다는 작품을 제작하는 형태의 워 크숍을 주로 진행한다 전문 강사나 에듀케이터의 경 . 우 예술 전문 인력 양성 과정을 수료한 전문 인력으 로 어린이에 대한 이해가 높고 유려한 진행이 가능 , 하다.

국외의 경우 작가가 에듀케이터로서 활동할 수 있 는 티칭 아티스트 ‘ (Teaching Artist)’ 와 같은 별도 의 프로그램을 진행한다 이러한 프로그램들은 지역 . 의 학교와 연계하여 어린이들에게는 예술을 통한 창 의적 활동을 제공하고 예술가는 예술교육자로 양성을 한다 . 국내에도 서울문화재단의 ‘ 티칭 아티스트

와 문화예술교육진흥원의 세

(Teaching Artist)’ ‘

타 (Creativity Education through Art)’ 교육과정 예술 강사 양성 과정이 있다.

형식적 측면 형식적 측면 형식적 측면 형식적 측면 3.2.3.

3.2.3.

3.2.3. 일반적인 교육프로그램은 기간에 따라 단기 장 ·

기 캠프 형태로 나눠진다 단기 프로그램의 기간은 · . 주 회 정도이며 장기 프로그램은 여름 겨울방학 기 1 , · 간 중 주당 회식 회의 형식이 많다 캠프형식의 프 1 4 . 로그램은 주로 외국의 사례에서 많이 보였으며 국내 , 의 경우는 주로 어린이들의 방학을 이용한 박 일로 1 2 운영되었다 장기 프로그램을 운영하고 있는 대표적 . 기관은 일본 캠프(Children's Art Museum & Park) 를 들 수 있다 캠프는 개발한 워크숍을 일회 진행으 . 로 끝내지 않고 지속적으로 해마다 프로그램을 운영 , 하고 있다 . 엠아티 오카와 센터 (MIT Okawa

의 미디어 연구실과 캠프가 함께 개발한 크 Center)

리킷 워크숍 (Cricket Workshop) 은 2001 년 최초 워 크숍이 개발된 이후 현재까지 워크숍이 계속 진행되 고 있다.

또한 어린이 예술교육프로그램은 사회공헌 프로그 램으로 진행되고 있는 예도 있는데 이는 기업이 후 , 원하는 형태와 지역사회의 후원을 받아 진행되는 형 태로 구분될 수 있다 요즈음 국내에서도 기업의 사 . 회공헌이라는 측면에서 사회적 기업들에 대한 관심이 증대하면서 재능 기부 등 다양한 공공사업을 하고 있 다 일본의 경우 . , 2008 년부터 진행된 도쿄와 도쿄도 의 역사 문화 재단 및 문화 예술 단체 예술 비영리 , 단체 (Non-Profit Organization) 의 후원으로 진행되 고 있는 도쿄 키즈 프로그램(Tokyo Kids Program) 과 의류회사 노스페이스 키즈 재팬(North Face kids

의 환경프로젝트 파우와우 애 어스 키즈

Japan) ‘ -

가 있다 이러한 공 (POWWOW-aeaa Earth Kids)' .

공영역으로의 활발한 개입은 기업뿐 아니라 박물관이 나 미술관에서도 진행되고 있다 일명 아웃리치 프로 . 그램으로 학교나 소외계층을 찾아가는 형식으로 나타 나고 있다 국내에서는 찾아가는 박물관 . ‘ ’, ‘ 아트버 스 프로젝트 등이 있으며 미국의 구겐하임 미술관 ’ , 에서는 1970 년대 설립된 이후 지속적으로 활동을 펼 치고 있는 러닝스루아트 ‘ (Learning through Art)’

프로그램을 통해 15 개 초등학교에 파견되는 작가들 과 학교에 지원 프로그램을 제안하는 과정을 진행하 고 있다.

최근 들어 프로젝트 식으로 진행되는 단기 워크숍

도 증가하는 추세이지만 어린이들이 어른과 달리 신 ,

체적 정신적 성장을 하는 것을 고려하면 거시적 안 ,

목의 지속 가능한 창의예술교육프로그램의 운영 및

개발은 필요하며 그 교육적 효과도 클 것이라 기대할

수 있다.

(7)

교육 방법 교육 방법 교육 방법 교육 방법 3.2.4.

3.2.4.

3.2.4. 디지털 미디어 활용 (1)

요즘의 어린이들은 컴퓨터 활용 능력을 갖고 있어 새로운 디지털 미디어를 접했을 때 이에 대한 거부감 이 거의 없다 스마트디바이스들이 발달하게 되면서 . 디지털 미디어를 활용하는 교육프로그램들 또한 증가 추세에 있다 디지털 미디어는 어린이들의 행동에 대 . 하여 즉각적인 반응을 보임으로서 어린이들의 관심을 끌 수 있다 이는 어린이에게는 흥미와 동시에 . 21 세 기형 학습 환경의 요소로 디지털기술의 도입과 교구 의 확장으로 차별화된 교안활용의 가능성을 제시할 수 있다 그러나 멀티미디어의 남용은 학습장애 폭력 . , 성 증대등의 부정적 접근을 초래 할 수 있으므로 어 , 린이박물관은 그러한 세계에 즉각적으로 반응하여 아 동에게 학교와 여가 활동에 중요한 균형을 가져다 줄 수 있는 대응기제를 취해야 한다 (Ehtreiber, 2012.

10.8. p.49).

물리적 도구 활용 (2)

교육프로그램의 흥미도를 높이기위해서는 실생활 에서 발견할 수 있는 도구 및 재료를 활용하기도 한 다 이는 어린이들에게 친숙한 환경을 조성하여 새로 . 운 환경에 대한 긴장감을 완화시키며 프로그램에 대 한 흥미를 유발할 수 있다 또한 배움 이라는 것 . ‘ ’ 이 멀리 있거나 어려운 것이 아니라 평소에도 발견할 수 있는 쉬운 것이라는 인식을 심어줄 수 있다.

게임의 형식 (3)

게임 형태의 진행방법은 어린이들의 흥미도를 높이 고 적극적인 참여를 유발하는 긍정적 기능을 한다.

일례로 최근 문화체육관광부의 G- 러닝은 전국 개 8 학교의 초등학생들을 대상으로 영어와 수학 과목의 수업에 적용한 결과 학생들의 흥미도와 몰입뿐 아니 , 라 학업성취도가 향상되었다고 한다 이미 미국의 경 . 우 교육과정에 게임을 도입하여 시행하고 있는데 그 , 대표적 학교로 2009 년 뉴욕에 설립된 공립학교 퀘 ‘ 스트투런 (Quest to Learn)’ 이 있다 퀘스트투런 . 에서는 게임과 수업을 연계하여 게 (Quest to Learn)

임이 갖고 있는 재미와 몰입성으로 학생들의 학업능 력을 고취시키고 있다 이것은 학생들로 하여금 학교 . 의 시스템을 커다란 게임으로 간주하여 학교를 배움 의 공간이자 다른 가능성의 공간으로 인식하게 하여 도전이라는 것으로 실패에 대한 두려움을 없애는 효 과를 보여준다.

문화시설의 교육프로그램 또한 교육의 몰입도를 위 해 게임의 방식을 전체 또는 초반의 흥미유발을 위한

과정으로 기획학고 있다 영국의 테이트 모던에서는 . 전시 감상 이전에 가족 프로그램인 스타트(Start)

어린이 디자인교육 를 시행하고

(“ ”, 2005.6.7, p25)

있다 스타트는 갤러리를 둘러보기 전에 스타트 팀원 . 의 도움을 받아 보드게임 카드게임 스티커 게임 툴 , , , 박스 직소퍼즐 스케치 작업 중의 게임들 중에서 선 , , 택하여 즐기는 프로그램이다 이것은 부모와 동반 자 . 녀들이 현대 미술 작품을 관람하면서 작품에 대한 이 해력을 높이고 흥미를 자극하는 데에 목적을 두고 있 으며 미술관이라는 장소가 어른과 어린이들이 함께 , 즐기는 환경으로 제공하고자 하는 의도에서 비롯된 것이다 국내에서는 국립중앙박물관에서 진행되는 역 . 사 사회 등과 관련된 프로그램이 게임의 특성을 이 , 용하여 어린이들이 특별한 미션을 수행하도록 함으로 써 어린이들에게 동기부여를 한다 이러한 게임 형식 . 의 전달방법은 특히 어린이들의 관심을 얻기 어려운 주제의 경우 더욱 쉬운 이해와 접근 방법이 필요하기 때문에 유용하다고 할 수 있다.

교육 프로그램의 결과물 교육 프로그램의 결과물 교육 프로그램의 결과물 교육 프로그램의 결과물 3.2.5.

3.2.5. 3.2.5.

3.2.5. 어린이예술교육프로그램의 결과물은 전시 공연 발 , , 표 및 워크숍 과정 자체가 결과물이 될 수 있으며 매 우 다양한 형태로 분화 발전되고 있다 국내 기관에 , . 서 시행된 프로그램들은 결과물을 전시하는 경향이 대부분이나 아트센터 나비에서 , 2008 년에 진행된 프 로젝트 I 4.0 에서는 연극 공연 연주회의 형태로 보 , , 여주어 교육프로그램의 결과물들이 다양하게 진행될 수 있는 가능성을 보여주는 사례라 하겠다 해외의 . 구겐하임 미술관의 엘티에이(Learning Through 프로그램은 어린이들의 작품들 중 일부를 선정 Art) ,

하여 구겐하임의 큐레이터가 기획하는 전시를 구겐하 임미술관에서 해마다 열고 있다 엘티에이 . (LTA) 에 참여한 어린이들은 작품의 창조와 미술관 전시를 통 해 미적 감각과 사고능력을 키울 수 있다 올해로 . 40 주년을 맞는 구겐하임 미술관의 엘티에이 (LTA) 프로 그램은 지속적인 예술교육의 한 단면을 보여준다.

표적집단심층면접 표적집단심층면접 표적집단심층면접 표적집단심층면접

3.3. (Focus Group interview) 3.3. 3.3. (Focus Group interview) (Focus Group interview) 3.3. (Focus Group interview)

조사 대상 및 방법 조사 대상 및 방법 조사 대상 및 방법 조사 대상 및 방법 3.3.1.

3.3.1. 3.3.1.

3.3.1. 현재 국내에서 진행되고 있는 어린이에술교육프로

그램에 대한 학부모 및 어린이의 만족도와 개선방향

에 대해 알기위해 어린이교육프로그램에 대해 연 회 2

이상의 경험이 있는 초등학교 고학년 학년 학년 (4 ~6 )

연령의 어린이가족 다섯그룹을 대상으로 심층면접조

(8)

사 (Focus Group Interview) 를 하였다 인터뷰의 주 . 요 내용은 다음과 같다.

표 인터뷰 대상 및 내용 표 인터뷰 대상 및 내용 표 인터뷰 대상 및 내용 표 인터뷰 대상 및 내용 [ 3]

[ 3]

구분 면접내용

어린이

어떤 프로그램이 흥미가 있었으며 그 이유 , 무엇인가요?

프로그램을 통해 얻은 점은 무엇인가요?

부모

예술교육프로그램이 자녀에게 도움이 된다고 생각하십니까 도움이 된다면 그 이유를 ?

설명해 주십시오

어떤 예술교육프로그램이 추가되었으면 좋겠습니까?

참여 어린이의 의견 (1)

일반적인 실습위주의 프로그램이 아니라 생각하고 발표하는 자리가 있는 프로그램이 좋았다는 반응이 대부분이었다 프로그램의 주제나 목표이외의 인간적 . 관계 형성에 대한 이야기들도 있었는데 그 내용은 새 로운 친구들과의 관계 진행강사나 작가들에 대한 존 , 경심 함께 한 선생님들에 대한 친근함에 대해 의견 , 이 있었다 이것은 프로그램에 참여하고 있는 시간만 . 큼은 진행강사 및 에듀케이터들과 직접적인 소통으로 친밀감을 느낀다고 할 수 있다 전체적인 프로그램의 . 통해 자신이 계획하여 만드는 과정은 자신이 디자이 너라는 책임에 대한 희열도 느꼈다고 하였다.

참여 부모의 의견 (2)

대부분의 어린이대상 교육프로그램에 대한 최초의 선택은 어린이들의 선호보다는 부모의 선택으로 신청 하는 방식이다 따라서 교육프로그램의 기획시 어린 . 이뿐 아니라 부모의 호기심을 자극하는 부분도 필요 하다 부모들은 어린이들을 위한 워크숍이나 교육프로 그램들이 지속적으로 있었으면 좋겠다는 의견이 대다 수를 차지하였으며 행사의 주관과 주최가 학교나 국 , 립시설이였기 때문에 믿고 신청했다고 하였다 또한 . 이러한 교육프로그램이 자녀들의 문제해결 능력의 향 상 다양한 재료를 활용한 작업을 통해 창의성 미술 , , 적 시각 확장 공동 작업을 통한 사회성 계발 타인과 , , 의 소통 능력의 신장 동기 부여 자신감 향상 등에 , , 도움이 되었다는 의견이 있었다 또한 부모와 함께 . 하는 프로그램이나 부모를 위한 프로그램도 있었으면 좋겠다는 의견도 있었다.

시사점 시사점 시사점 시사점 3.4.

3.4.

3.4. 위의 결과를 종합해보면 다음과 같은 내용으로 정 ,

리할 수 있다.

교육프로그램의 주제는 그 특성에 따라 사회적인 쟁점과 생활의 연장선상에서 찾는 것이 참여 대상자 들로 하여금 더 흥미를 느끼고 교육적 효과가 높았다 는 점이다 또한 프로그램은 교육대상자의 연령에 따 . 라 다른 접근이 필요하며 연령층이 높아질수록 사고 , 의 체계가 복합적인 내용의 프로그램이 만족도 및 프 로그램 진행자와의 교감이 주요하다는 것이다.

교육프로그램의 질을 높이기위해서는 한 번 기획된 프로그램을 이벤트식으로 진행하는 것으로 그치지 않 고 단계적으로 발전시켜 장기적으로 운영하는 것이 어린이들의 성장과 함께 프로그램의 질을 향상시킬 수 있다 또한 미국 구겐하임미술관의 프로그램에서 . 알 수 있듯이 학교교육과 현대예술의 괴리감을 좁혀 , 주기 위해서는 실질적으로 활동하고 있는 작가들이 교육프로그램에 참여하도록 유도해야 한다 교육방법 . 에 있어서는 적절한 미디어의 사용이나 게임의 형식 은 어린이들의 관심을 환기시킬 수 있으나 적절한 디 지털과 아날로그 도구의 사용은 프로그램 진행자의 몫이다 그리고 교육프로그램의 결과를 공연 전시 등 . , 으로 보여주는 것은 어린이들의 작품을 예술가로서 사회적으로 인정하는 것이다 어린이 청소년 및 가족 . , 등 다양한 수요자를 위한 교육프로그램은 환경과 대 상자에 따라 결과물이 달라진다 따라서 누구를 대상 . 으로 어떻게 진행하는지에 따라 같은 교육프로그램일 지라도 다각적 결과물을 얻을 수 있다 그러나 창의 . 성과 예술성을 높여주는 과정은 모든 어린이들이 질 적으로 우수한 작품을 만드는 결과를 가져다주지는 못한다 이러한 아이러니로 인해 어린이들이 만든 결 . 과물들은 어른과는 다른 기준에서 평가되어야 한다.

4. 4. 4.

4. 어린이대상의 창의예술교육프로그램 활성화 방안 어린이대상의 창의예술교육프로그램 활성화 방안 어린이대상의 창의예술교육프로그램 활성화 방안 어린이대상의 창의예술교육프로그램 활성화 방안

어린이를 위한 창의예술교육프로그램의 일차적인

목표는 예술과 관련된 지식 이해를 증진시키는 데 ,

있다 이 지식과 이해력을 바탕으로 비판적 감상과 .

판단력을 갖게 하며 더불어 자국의 문화유산에 대한

이해 문화의 다양성에 대한 이해를 통해 어린이의 ,

정체성과 사회성을 함양시키며 어린이의 표현 능력 ,

을 개발하고 창의력을 갖추도록 하는 것에 있다 또 .

한 교육프로그램은 전시와 함께 어린이문화시설의 중

심이 되는 활동이며 그에 상용하는 프로그램 개발은 ,

어린이문화시설의 전시와 교육을 매개로 하여 창의적

으로 고안될 수 있다 이를 위해서는 어린이교육프로 .

(9)

그램의 수요자별 적절한 서비스 방안이 필요하다고 할 수 있다.

평생교육을 목표로 하는 관람객중심의 교육 평생교육을 목표로 하는 관람객중심의 교육 평생교육을 목표로 하는 관람객중심의 교육 평생교육을 목표로 하는 관람객중심의 교육 4.1.

4.1.

4.1. 어린이문화시설의 교육프로그램은 크게 전문가와 일반인 대상으로 나눌 수 있다 전문인대상은 관련 . 실무자 및 교육전문인력 초 중 고 교사 인턴쉽 등 , · · , 으로 나눠져 있으며 일반인 대상은 연령별로 나누어 , 시행하고 있다 일반적으로 어릴 때 문화시설을 이용 . 해 본 사람들은 커서도 꾸준히 문화에 관심을 갖고 문화시설에 방문을 한다고 한다 이러한 구조를 중심 . 으로 어린이 가족 청소년을 포함한 일반인 대상의 , , 이용자별 맞춤형 서비스 및 평생교육을 목표로 관람 객 중심의 교육을 제공이 필요하다.

예술중심의 창의적 융합교육 프로그램의 구성 예술중심의 창의적 융합교육 프로그램의 구성 예술중심의 창의적 융합교육 프로그램의 구성 예술중심의 창의적 융합교육 프로그램의 구성 4.2.

4.2.

4.2. 어린이를 위한 교육프로그램은 감성 영역과 지적 영역의 통합적 구성으로 프로그램을 기획해야 한다.

어린이 예술교육프로그램은 감각 감성적 언어를 배 , 우고 느끼며 자신의 문화와 타자의 문화를 이해하고 , , 서로 협력하며 이러한 과정에서 느끼는 즐거움을 표 , 현하고 이러한 표현을 창의성로 연결시켜 제시하고 , , 그 결과를 설명하고 평가할 수 있는 능력을 키우도록 해야 한다 장르 통합적 프로그램으로 음악 연극 공 . , , 연 퍼포먼스 문학 등 다양한 예술 장르간의 통합프 , , 로그램을 구성하고 이와 더불어 현대사회의 특징인 ,

매체를 활용한 리터러쉬 교육으로 정보통신 분야 IT

의 지식과 체험 멀티미디어에 대한 이해와 활용력을 , 통합시키는 방식을 기획한다면 , 21 세기의 어린이들 및 청소년에게 어려운 사회문화적 쟁점들이 교육적으 로 접근 가능 할 것으로 본다.

수요자별 장기 단기 교육프로그램의 운영 수요자별 장기 단기 교육프로그램의 운영 수요자별 장기 단기 교육프로그램의 운영 수요자별 장기 단기 교육프로그램의 운영

4.3. ·

어린이창의예술교육 프로그램은 수요자의 연령에 따라 유아 부모 동반 초등학교 저학년 고학년 청 ( ), · · 소년 등으로 나눌 수 있으며 시기에 따라 주중 주 , , 말 방학 프로그램으로 운영되고 있다 특히 평일에는 , . 학교와 연계된 프로그램들로 주말에는 가족과 함께하 는 체험을 강화하여 직장인과 학교의 주 일제로 인한 5 여 수요자를 고려해야 한다.

어린이에 대한 교육의 결과는 나중이 돼서야 나타 나기 때문에 이벤트적 성격의 프로그램이 아닌 지속 적으로 진행될 수 있는 시스템을 구축하는 것이 필요 하다 이를 위하여 예술교육프로그램의 결과들이 물 .

리적 형태의 결과로 도출되는 과정은 긍정적인 역할 을 할 것으로 예상된다 비정기적인 형식이 아닌 정 . 기적 행사로 자리매김한다면 부모와 어린이와의 경험 을 공유하는 역할과 유대감 형성을 도울 수 있어 예 , 술교육프로그램의 중요성을 재고하는 역할을 수행할 수 있을 것으로 기대한다.

공교육과의 협업 및 교사 양성 공교육과의 협업 및 교사 양성 공교육과의 협업 및 교사 양성 공교육과의 협업 및 교사 양성 4.4.

4.4. 4.4.

4.4. 일반적으로 박물관이나 미술관의 교육프로그램은 에듀케이터나 학예사 중심으로 연구한다 그러나 자 . 체 교육관련 인력은 턱 없이 부족한 실정이어서 외부 위탁을 주기도 한다.

어린이를 위한 교육프로그램은 참여자와 진행강사 와의 긴밀한 관계가 가능하므로 수요자의 요구에 대 한 즉각적 반응이 가능하다 따라서 프로그램의 질을 . 높이기 위해서는 능숙하고 노련한 강사의 양성 및 교 육프로그램에 대한 지속적 연구가 필수적이다 부모 . 를 제외하고 어린이들에 대해 가장 잘 이해하는 사람 은 공교육을 책임지고 있는 학교의 선생님이다 선생 . 님들은 교육자로서의 지식과 어린이들을 통솔하는 능 력이 뛰어나다 문화예술기관에서 다양한 교사 연수 . 프로그램을 개발한다면 양질의 교육프로그램 보급 효 과 및 교육인력 양성에 도움이 될 것이다 또한 에듀 . 케이터 양성 및 교사연수 프로그램 외에 학부모와 청 소년을 위한 프로그램을 별도로 마련하는 방안으로 이는 부모로 하여금 가정에서 예술교육을 시킬 수 있 는 방법 등을 알려주고 청소년들에게는 전문가의 길 을 미리 경험하게 해 봄으로써 인력 양성의 시너지화 를 가져올 것으로 본다.

결론 결론 결론 결론 5. 5. 5.

5. 고도의 정보화 사회에서 예술과 지식의 융합과 창

조로 가는 사회적 환경변화는 창의력과 상상력 등의

문화적 역량을 갖춘 인재를 필요로 하게 된다 비단 .

외국에서 뿐 아니라 우리나라에서도 학교와 사회에서

융합형인재교육을 정책적으로 장려하고 있다 그러나 .

예술교육에 대한 정책적 관심과 지원이 확대되고 있

음에도 불구하고 아직은 정책적 기반 조성 및 예술 ,

교육 프로그램 등이 미비하다고 볼 수 있다 오늘날 .

아동기를 보내고 있는 어린이들은 둘러싸고 있는 환

경적인 요인과 조건들로 인해 교육여건이 점점 어려 ,

워지고 있다 특히 지난 . 20 여 년 동안 현저하게 증가

한 맞벌이 가정의 인구는 어른들이 자녀와 보내는 시

(10)

간이 적어지고 있다는 점을 보여주고 있다 이에 따 . 라 어린이들은 유해한 외부환경에 노출이 더 많아질 수도 있다 이러한 사회적 환경을 고려하여 어린이예 . 술교육프로그램은 창의성 발현을 중심으로 저소득층 어린이 다문화가정 어린이 한 부모 가정 어린이 장 , , , 애아 등에 대한 프로그램과 가족 해체라는 현대사회 의 문제 등을 해결하는 방안의 융합예술교육프로그램 의 기획을 고려해볼 필요가 있다.