한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10. 31.

인천공항고등학교

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

가. 연구의 필요성··· 1

나. 연구의 목적··· 1

다. 연구의 범위··· 1

3. 연구 수행 내용··· 1

가. 연구 대상 및 기간··· 1

나. 연구 중심 과제··· 2

다. 연구 내용··· 2

라. 연구의 절차··· 3

4. 연구 수행 결과 ··· 3

가. 연구 내용··· 3

1) 프로그램 개발 및 적용··· 3

2) STEAM 페스티벌 실시··· 5

3) 교내 공개수업 실시··· 8

나. 연구 결과··· 9

1) 결과 요약··· 9

2) 태도 검사 결과··· 10

5. 결론 및 제언··· 11

6. 참고문헌··· 11

[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 12

부록2. STEAM 태도 검사지 ··· 46

1. 요약문

2015개정교육과정 신설교과목인 과학탐구실험 과목의 효율적인 교육을 위하여 STEAM을 적용한 실험을 고안 개발하였고, 이의 보급을 위하여 STEAM 페스티벌을 열어 수업공개와 활동물을 공유하였음. 또한, 블로그를 통해 확산을 위한 노력을 하였 고, 자료집으로 만들어 교과연구회에 공급할 예정임.

2. 서론

가 . 연구의 필요성

2018년은 2015개정교육과정이 시작하는 해로 과학 과목에서는 통합과학과 과학탐구 실험이 신설되었다. 새로운 과목이 신설되면 교사는 많은 어려움에 봉착한다. 교과서 를 분석하는데도 오랜 시간이 걸리고 더욱이 실험 조교 등의 부족으로 실험수업에 어려움을 느낀다. 이에 교사들이 쉽게 실험 수업에 임할 수 있도록 STEAM이 적용 된 실험을 고안하고 이를 체계화 할 필요가 있다.

나 . 연구의 목적

융합인재를 키우는 것은 2015개정교육과정의 큰 목표이다. 특히, 과학은 다른 교과 목과 융합하기 용이하여, 이를 통해 학생들에게 창의성과 소양을 키울 수 있다. 이 를 위하여 다음과 같은 중심 목적으로 두고 연구하였다.

◦ 2015 개정교육과정 신설과목인 과학탐구실험 과목의 STEAM을 적용한 수업 프 로그램을 개발하여 빠른 안착에 기여한다.

◦ 과학과목의 교과 간 연계를 넘어 인문학과 융합할 수 있는 프로그램을 개발한다.

다 . 연구의 범위

◦ 과학탐구실험을 맡은 교사를 중심으로 3개 학교에서 개발된 수업을 적용하였다.

◦ 태도검사는 인천남고에서 진행하였다.

3. 연구 수행 내용 가 . 연구 대상 및 기간

◦ 대상 : 인천남고 8개 반, 인천공항고 8개 반 등 500여명

◦ 태도검사는 인천남고에서 진행하였다.

◦ 기간 : 2018. 4월 ~ 11월

나 . 연구 중심 과제

◦2015 개정교육과목의 신설교과 과학탐구실험 과목의 성취기준을 선정하여, STEAM을 적용한 실험을 개발함. (생명과학1 성취기준 1개 포함.)

◦총 5개의 성취기준을 16차시의 수업으로 계획하여 개발 계획 함.

◦인천남고에서는 과학탐구실험 과목을 두 명의 교사가 들어가고 과학중점학교로 지정되어 계획 및 체계가 잘 잡혀 있어 태도 검사 대상으로 선정함.

2) 일반화 노력

◦개인 블로그나 교과연구회에 개발된 프로그램 홍보 및 안내함.

◦STEAM 페스티벌을 실시하여 인천지역 고등학교에 안내하고 운영함.

다 . 연구 내용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 과학탐구실험 STEAM 프로그램

학교급 고등

학교 대상 학년(군) 1, 2학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[고등학교 2학년] 생물 - Ⅱ 유전

[고등학교 1학년] 과학탐구실험 - Ⅲ 첨단 과학 탐구

연계과목 수학 국어

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 2학년] 문학 - 문학의 수용과 생산 [고등학교 1학년] 수학 - Ⅲ 도형의 방정식

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 과학(2.5) + 미술(1) + 기술(0.5) 2 3 과학(1) + 미술(1.5) + 수학(0.5) 3 3 과학(1.5) + 미술(1.5) 4 3 과학(1.5) + 국어(1) + 기술(0.5)

5 4 과학(2) + 문학(2)

적용결과 STEAM 페스티벌을 실시하여 개발된 프로그램을 이용하여 수업을 진행하고, 결과물을 발표함.

라 . 연구의 절차

단 계 내 용 시 기 비고

계 획

기초 조사 및 실태 분석 2018. 4. ~ 2018. 4.

문헌 및 선행연구 고찰 2018. 4. ~ 2018. 4.

연구 계획서 작성 2018. 4. ~ 2018. 4.

실 천

STEAM 과학탐구실험 방법 고안

2018. 5. ~ 2018. 10.

수업에 적용

블로그 공개 및 확산 노력

STEAM 페스티벌 실시 2018. 10. 22.

평가

설문조사 및 면담 실시

2018. 10월 연구자료 분석 및 자료 정리

연구 보고서 작성 및 제출

4. 연구 수행 결과 가 . 연구 내용

1) 프로그램 개발 및 적용

가) 성취기준 분석 및 계획 수립

교 과 과학탐구실험 학기 1학기

학년 반 1학년 전반 교과담임 윤OO

단원명 성취기준

핵심 성취 기준

수업 방법

재구성 증감 차시

창의 인성 요소

평가 방법

진도계획 (월/주) 지필고사 수행평가

선택형 보고서 탐구실험프로젝트

1.역사 속의과학 탐구

[10과탐01-01]

과학사에서 패러다임의 전환을 가져온 결정 적 실험을 따라해 보고, 과학의 발전 과정에 대해 설명할 수 있다.

(안전 : 나만의 실험실 안전 수칙 만들기)

○ 조사

발표 -1 ○ ○ 3/1

[10과탐01-02]

과학사에서 우연한 발견으로 이루어진 탐구 실험을 수행하고, 그 과정에서 발견되는 과 학의 본성을 설명할 수 있다.

○ 탐구

실험 협력 ○ ○ ○ 3/4

[10과탐01-03]

직접적인 관찰을 통한 탐구를 수행하고, 귀납적 탐 구 방법을 설명할 수 있다.

○ 조사

발표 +1 ○ ○ ○ 4/2

[10과탐01-04]

가설 설정을 포함한 과학사의 대표적인 탐구 실험을 수행하고, 연역적 탐구 방법의 특징을 설명할 수 있 다.(안전 : 항생제 연구와 약물의 오남용 연계)

○ 탐구

실험 ○ ○ 5/1

2.

생활 [10과탐02-01]

생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 ○ 조사

하기 ○ ○ 5/4

나) 교육과정 및 실험 구성

속의과학 탐구

실험을 통해 실생활에 적용되는 과학 원리를 설명할 수 있다.

[10과탐02-02]

영화, 건축, 요리, 스포츠, 미디어 등 생활과 관련된 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 알아보는 실험을 통해 과학의 유용성을 설명할 수 있다.

○ 탐구

실험 나눔 ○ ○ ○ 6/1

[10과탐02-03]

과학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해 과학 의 즐거움을 느낄 수 있다.

○ 탐구

실험 -1 ○ ○ 6/3

[10과탐02-04]

흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여하고, 분야 간 협동 연구 등을 통해 협력적 탐구 활동을 수행 하며, 도출한 결과를 증거에 근거하여 해석하고 평 가할 수 있다.

○ 조사

하기 +1 ○ ○ ○ 6/5

학기말 배점 반영 비율

지필평가(20%) 수행평가(80%) 계

비서술형 서·논술형 보고서(논술형) 탐구실험(서술형) 프로젝트(비서술형) (%)

20 0 40 20 20 100

2) STEAM 페스티벌 실시 가) 일시 : 2018. 10. 22.(월) 나) 장소 : 인천남고등학교

다) 내용 : 수업 발표 및 성과 발표

라) 발표의 실제

STEAM 페스티벌 입간판 STEAM 페스티벌 입간판

결과물 전시 결과물 전시

공개 수업의 실제 공개 수업의 실제

공개 수업의 실제 결과물 공유 발표

3) 교내 공개수업 실시 가) 일시 : 2018. 9. 3.(월) 나) 장소 : 인천공항고등학교

다) 내용 : 교내 수업 발표 및 협의회 실시

라) 발표의 실제

공개 수업 장면 학생 활동 결과

결과물 전시 동료 평가

나 . 연구 결과 1) 결과 요약

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 16차시 예정

수업 적용 일정 2018. 3. 2. ~ 2018. 10. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 인천남고등학교 240명(고등학교 1학년 8개 반) 인천공항고등학교 230명(고등학교 1학년 8개 반) 학생 태도검사 사전검사 4월 30일, 2개 학급(46명) 실시 완료

사후검사 10월 29일 , 2개 학급(46명)

학생 및 교사 만족도조사 10월 29일

교사연구회 STEAM 행사 개최 2018년 9월 3월 4교시(11:50~12:40) 수업공개 2018년 10월 22일 ‘STEAM 페스티벌’ 개최 예정 논문 또는 학술대회 인천 고등학교 생명과학교과연구회 자료집 발간

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

2) 태도 검사 결과

가) 학생 사전 사후 평균(문항지는 부록)

[STEAM 태도 검사지 문항별 사전 사후 결과 비교]

나) 태도 검사 결과 평균

STEAM 태도 검사지 40문항의 평균을 낸 결과 사전결과 평균은 2.99점, 사후결과 평 균은 3.45로 0.46이 향상되었다. t검증은 할 수 없었지만 태도가 긍정적으로 변했다는 것을 알 수 있다.

[STEAM 태도 검사지 사전 사후 평균 점수 결과 비교]

5. 결론 및 제언

가. 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 1) 2015개정교육과정에서 과학탐구실험 과목이 신설되었다. 과학탐구실험에는 각 성취기준 당

실험을 제시하고 있는데 STEAM을 적용한 실험으로 재구성하여 좀 더 흥미롭게 실험에 참여 할 수 있었다.

2) 과학탐구실험 현장 안착에 조금이라도 도움이 되었다.

3) 같은 학교가 아니라 협업이 어려웠는데 같은 학교 교사들이 힘을 합치면 발전할 수 있을 것 이다.

나. STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

1) 이과생들에게 글쓰기란 막연히 어려운 것으로만 느꼈는데 이번 수업으로 글쓰기기 어려운 것 만이 아니고 미래핵심역량을 키우는데 도움이 되었다.

2) 과학 이론 수업보다 실험을 많이 해서 수업이 더 즐거웠다.

3) 과학이 어려운 과목으로만 알았는데 STEAM으로 배우니 쉽게 이해할 수 있었다.

다. STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안 1) 현장에 체계화된 매뉴얼 보급이 필요하다.

2) 좋은 사례를 중심으로 연수를 운영하면 좋을 것 같다.

3) STEAM 교사연구회를 확대하면 더 많은 교사가 참여할 수 있을 것 같다.

6. 참고문헌

David A. Sousa Tom Pilecki.(2014) STEAM 융합인재교육의 이론과 실제. 다빈치book.

신재한, 최은경. STEAM 융합교육을 위한 교육 과정설계 및 적용. 교육과학사 김미지 외 2인. 청소년 융합과학교실. 이담.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

고등학교 1학년 STEAM　과학탐구실험

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~3/16 [10과탐02-06] 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발

견할 수 있다.

2 4~6/16 [10과탐02-08] 탐구 수행으로 얻은 정성적 혹은 정량적 데이터를 분석하 고 그 결과를 다양하게 표상하고 소통할 수 있다.

3 7~9/16

[10과탐02-01]

생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 실험을 통해 실생활에 적용되는 과학 원리를 설명할 수 있다.

4 10~12/16

[10통과08-01]

인간을 포함한 생태계의 구성 요소와 더불어 생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 인류의 생존을 위해 생태계를 보전할 필요성이 있음을 추론할 수 있다.

5 13~16/16 생1222-2.

사람의 유전 현상을 이해하고 가계도를 올바르게 해석할 수 있다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~3 /16

주제(단원)명 생활 속의 과학 탐구(산성화된 호수를 중화시키자.)

※ PC 를 이용한 자료 조사로 기술과목, 호수 중화 방법의 제안서 작성의 예술영역이 사용된다.

※ 먼저 과학적 중화반응이라는 과학적 사실을 공부한다. 중화 반응을 위하여 강산, 강염기, 약산, 약염기를 이용하여 지식약으로 산성도를 확인하고 약품들을 이용해 중반반응을 실시한다. 다음 인천대공원의 호수가 산성화 되었다는 가정하에 이를 중화시키기 위한 제안서 작성을 실시한다.

Co 인천대공원의 호수가 산성화 되었다. 내가 회사의 CEO 라고 한다면 우리 회사에서 중화시키는 제안서를 작성하여 일을 따오자,

CD 중화방법은 여러 가지가 있다. 화학 물질은 호수에 더 안 좋아질 뿐이다. 새로운 방법을 고안하여보자,

ET 자신들이 고안한 방법을 친구들에게 발표하고 점수를 받아보자.

4~6 /16

주제(단원)명 생활 속의 과학 탐구(관측 자료를 활용하여 기후 변화 경향성 파악하기)

※ 노트북을 이용한 자료 조사에 기술영역, 인포그래픽 제작에 수학 · 예술영역이 사용된다.

※ 먼저 노트북을 이용하여 기상청 국가기후데이터센터에 들어가 특정 지역의 연대별 평균 기온 변화를 조사한다. 연대별 강수량 변화도 조사하고 조사한 자료를 표로 정리한 후

그래프로 자료변환하고 보고서를 작성한다. 이후 기후와 관련된 요인을 자유롭게 더 조사하여 연대별 변화 경향성을 파악하고 이젤패드에 인포그래픽을 제작한다.

Co 이번 여름은 기록적인 폭염이 지속되었다. 과거부터 현재까지 기후 변화는 어떤 경향성을 보였고, 앞으로는 어떻게 될지 조사해보자.

CD 인포그래픽에 대해 찾아보고, 어떤 방식으로 표현하면 보는 사람이 잘 이해하고 정보를 효율적으로 전달할 수 있을지 설계해보자.

ET 설계를 바탕으로 조원들과 협동하여 인포그래픽을 제작하고, 친구들에게 발표해보자.

7~9 /16

주제(단원)명 생활 속의 과학 탐구(실생활 속 산화환원 반응, 색이 변하는 용액 만들기)

Co 산화 환원 반응 실험 및 원리 이해하기

- 실생활 속 산화 환원 반응 사례를 통해 동기를 유발한다.

- 산화 환원 반응 실험을 통해 산화 환원 원리 이해한다.

Co ET 자신의 진로 탐색하기(진로 수업 연계-진로교사, 과학교사 팀티칭) - 진로 탐색 수업을 진행한다.(진로 교사)

- 진로에 따라 조를 편성한다.(진로 교사)

- 진로 연계 창의적 산출물 제작을 안내한다.(과학 교사) - 다양한 분야에서 볼 수 있는 산화환원 반응 사례 설명한다.

- 창의적 산출물 제작 관련 다음 차시 안내한다.

CD 진로 연계 창의적 산출물 제작 계획서 작성하기

- 실생활 속 다양한 산화 환원 반응을 조사한다.(도서, 스마트 장비 활용)

- 산화 환원 반응과 진로와의 연계성, 산출물의 창의적 표현 과정에서 진로와의 관계성 등을 고려한 창의적 산출물 계획서 작성한다.

- 준비물을 탐색한다.

ET 창의적 산출물 제작 및 발표하기

- 계획서를 바탕으로 진로 연계 창의적 산출물 제작한다.

- 산화 환원 반응 사례, 진로와의 연계성, 표현 과정에서의 창의성 등을 중점으로 발표를 한다.

10~12 /16

주제(단원)명 역사속의 과학 탐구(인간의 문명화와 생태계 다양성은 무슨 관계일까?)

※ 생태계에 관련된 보드게임을 진행하여 생태계와 인간의 문명화와의 관계에 대해 고민하고 포스터를 제작하는데 예술 영역이 사용된다.

※ 먼저 생물다양성과 유지라는 과학적 개념을 보드게임을 통해서 공부하며, 생태계 피라미드나 먹이사슬에 대해 개념을 습득한다. 그 후 보드게임에 추가하는 요소에 대해 고민하고 자료조사를 통해 새로운 보드게임을 만들어 보는 시간을 갖는다.

Co 보드게임을 진행해 보았다. 게임안에서 나타나는 생물과 사회와의 관계를 나타내어 그림으로 표현해보자.

CD 보드게임에는 생태계에 영향을 미치는 여러 요소들이 있다. 자료조사를 하여 보드게임의 새로운 요소를 추가하여 조의 특별한 보드게임을 제작해본다.

ET 자신들이 고안한 보드게임들을 돌아가면서 해보고 스티커로 점수를 받아보자.

13~16 /16

주제(단원)명 동이가 허생원의 아들임을 현대 유전학으로 증명하자

Co 허생원은 동이가 왼손잡이인 것을 보고 자신의 아들이 아닐까 생각함. 그것을 현대 유전학으로 설명해 보자.

CD 배운 유전 형질을 적용하여 동이가 허생원의 아들임을 증명하는 그림을 그리자.

ET 그림으로 그린 것을 작문으로 표현하자.

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

가. 생활 속의 과학 탐구(산성화된 호수를 중화시키자.) 1) 수업 개요

중심과목 과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (2) 생활 속의 과학 탐구 중심과목 성취기준

[10 과탐 02-06] 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견할 수 있다.

주제(단원)명 생활 속의 과학 탐구(산성화된

호수를 중화시키자.) 차시 1~3/16

학습목표

1. 강산, 강염기, 약산, 약염기를 지시약을 통해 확인 할 수 있다.

2. 지시약의 색변화로 중화반응을 실험할 수 있다.

3. 우리 회사에서 호수를 중화시킬 방법 제안서를 작성하여 일을 따낼 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [고등학교] (4) 창작

STEAM 요소

S 중화반응

T 개인 PC 를 이용하여 첨단기술을 알아본다.

E

A 호수 중화 방법을 그림으로 표현한다.

M

개발 의도

인천의 대표적 공원인 인천대공원에는 호수가 있다. 이 호수가 산성화 되었다는 가정에 호수 중화 방법을 고안한다. 중화 반응의 이해와 새로운 기술을 이용하여 환경을 해치지 않는 중화 방법을 고안하고, 발표한다.

1. 중점내용 :태블릿 PC를 이용하여 산성비에 대한 피해를 찾고, 실험으로 중화작용 실험을 한다. 다음 인천대공원의 호수가 산성화 되었다는 가정 하에 내가 몸담고 있는 회사에서 호 수를 되살릴 방법을 고안하여 제안서를 작성한다.

2. 수업의 요약

테블릿 PC를 이용한

자료조사 중화실험 제안서 작성

① 수업을 위해서 인터넷 환경과 모둠별 PC가 준비되야 한다.

② 모둠별로 토양, 호수 산성화에 대한 피해사례를 조사해서 발표한다.

③ 모둠별 중화실험을 실시한다.

④ 황산(강산), 식초(약산), 수산화나트륨(강염기), 암모니아수(약염기)의 pH를 측정하고 이를 이용한 중화 실험을 실시한다.

⑤ 인천대공원 호수가 산성화 되었다는 가정 하에 우리 회사에서 호수를 정상화 할 제안서를 작성 한다.

⑥ 제안서를 작성하여 발표한다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

인천에서 유명한 인 천대공원 호수가 산 성화 되었다. 이를 중화 시킬 친환경 회사를 뽑고 있다.

우리는 회사의 직원 이라 생각하고 친환 경 중화작용을 위한 우리 회사 제안서를 제작하자.

창 의 적 설 계

창의적 설계

자신의 모둠이 작성 한 제안서를 친구들 에게 발표하고 이를 평가 받는다.

감 성 적 체 험 호수의 중화방법 시 화학 반

응은 호수의 생태계에 더 안 좋은 영향을 미친다. 이를 최 소화하는 방법으로 호수를 중 화 시킬 방법을 고안한다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동(마지막 차시를 중심으로) 학습자료 및

유의점

도입 ( 5 분)

Co

1. 지난 시간에 직접 실험 한 중화반응을 상 기한다.

2. 약품을 이용한 중화반응은 토양과 호수를 오히려 망침을 주지시킨다.

3. 인천대공원의 호수가 산성화 되었다는 가 정하에 이를 중화 시키는 방법을 상기 시 킨다.(주제 안내)

전개 (30 분)

CD

1. 테블릿 PC 를 이용하여 첨단기술을 검색 하여 장치를 고안한다.

2. 모둠과 협의하여 그림으로 방법을 표현하 고 이를 해결하는 제안서를 작성한다.

3. 발표자를 정하고, 예상 질문에 대한 답변 을 준비한다.

테블릿 PC 를 제공 하여 관련 정보를 찾을 수 있도록 한 다.

정리 (15 분)

ET

1. 각 모둠에서 작성한 제안서를 발표한다.

2. 듣는 학생들은 평가표를 인지하고 공정하 게 평가한다.

3. 공정한 평가도 교육임을 주지시킨다.

빔프로젝트로 연결 하여 학생들이 볼 수 있도록 한다.

2) 학생활동지 / 학생참고자료

산성화된 토양과 호수 되살리기

과학탐구

실험

1

단원명 Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 학번

탐구주제 효율적인 중화 방법 고안하기! 이름

산성화에 따른 피해

1 1

산성 수용액 중화하기

2 2

1. 준비물 : 식초, 10% 황산수용액, 암모니아수, 10% 수산화나트륨수용액, 스포이트, pH시험지

2. 실험과정

① 6구 플레이트에 미지용액 1, 2, 3, 4를 각각 몇 방울 떨어뜨린다.

② 색을 추정하여 pH를 쓴다.

③ 식초와 암모니아수로 중화시킨다.

1번 용액 ( )색, pH( )

( )용액

2번 용액 ( )색, pH( )

( )용액

증류수

( )색, pH( )

3번 용액 ( )색, pH( )

( )용액

4번 용액 ( )색, pH( )

( )용액

식초와 암모니아수로 pH7 찾기

④ 식초는 약산, 황산은 강산, 암모니아수는 약염기, 수산화나트륨은 강염기이다. 용액 을 추정하고, 각 용액을 사용할 때, 중화 시 필요한 양을 서술하시오.

산성화된 토양과 호수 되살리기

과학탐구

실험

2

단원명 Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 학번

탐구주제 효율적인 중화 방법 고안하기! 이름

친환경 중화 광고 만들기

3 3

인천에서 유명한 인천대공원 호수가 산성화 되었다. 이를 중화 시킬 친환경 회사를 뽑고 있다. 우리는 회사의 직원이라 생각하고 친환경 중화작용을 위한 우리 회사 제안서를 제작 하자.

3) 교사자료

가) 수업 과정

차시 1~3/16

① 토양, 호수의 산성화 문제점을 태블릿 PC로 조사하 고 이를 모둠별로 토의, 문제점을 작성한다.

② 황산(강산), 식초(약산), 수산화나트륨(강염기), 암모니아 수(약염기)의 pH를 측정하고 이 용액들을 이용하여 중화 실험을 실시한다.

③ pH시험지 색변화를 통해 산성도를 측정하고 강산, 강염기, 약산, 약염기를 구별한다. 그리고 증류수의 색변 화와 동일한 색이 나오도록 산성, 염기성 용액을 떨어뜨 려 중화작용 실험을 한다.

④ 문제 : 인천에서 유명한 인천대공원 호수가 산 성화 되었다. 이를 중화 시킬 친환경 회사를 뽑고 있다. 우리는 회사의 직원이라 생각하고 친환경 중 화작용을 위한 우리 회사 제안서를 제작하자.

⑤ 모둠별로 토의를 거쳐 호수를 중화시킬 방법을 찾고 이를 제안서로 작성하여 제출한다. 자신들이 고안한 제안 서를 발표한다.

자료출처

나) 수업 결과물

나. 한반도 기후경향성 파악하기

1) 수업 개요

중심과목 과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (2) 생활 속의 과학 탐구 중심과목 성취기준

[10과탐02-08] 탐구 수행으로 얻은 정성적 혹 은 정량적 데이터를 분석하고 그 결과를 다양 하게 표상하고 소통할 수 있다.

주제(단원)명

생활 속의 과학 탐구 (관측 자료를 활용하여 기후 변화

경향성 파악하기)

차시 1~3/16

학습목표

1. 한반도의 기후 변화 경향성을 나타내는 관측 자료를 조사하여 그 의미를 파악하고, 이를 조직화하여 의사소통할 수 있다.

2. 조사한 관측 자료를 그래프로 변환할 수 있다.

3. 인천 지역의 기후 변화 경향성을 인포그래픽으로 제작하여 정보를 전달할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [고등학교] (4) 창작

STEAM 요소

S 기후 변화

T 노트북을 이용하여 첨단기술을 알아본다.

E

A 기후 변화와 관련된 내용을 인포그래픽으로 제작한다.

M 수치로 표현된 자료를 그래프로 변환하고, 경향성을 발견한다.

개발 의도

학생들이 거주하는 지역의 기후 변화와 그 경향성을 인포그래픽으로 제작해보면서 정보를 명확히 전달하는 방법을 익히고, 그 지역의 기후는 어떻게 변화해왔고, 어떻게 변화될 것인지 생각해보는 기회가 된다.

1. 중점내용

노트북을 이용하여 인천 지역의 기후 자료를 찾고, 수치화된 자료를 그래프로 자료 변환한다. 이 후 인천 지역의 기후 변화 경향성을 인포그래픽으로 작성하여 사람들에게 기후 변화의 위험성을 알 리고 이를 예방하기 위한 방법을 홍보한다.

2. 수업의 요약

① 수업을 위해서 인터넷 환경과 모둠별 노트북을 준비한다.

② 모둠별로 인천 지역의 기온 변화와 강수량 변화, 이에 더해 미세먼지나 풍향 및 풍속 등 기후와 관련된 다른 요인들의 변화를 조사한다.

③ 그래프 작성 방법에 대해 배운다.

④ 조사한 수치를 그래프로 변환하며 보고서를 작성한다.

⑤ 좋은 인포그래픽의 예시를 통해 인포그래픽이란 무엇인지, 좋은 인포그래픽의 조건은 무엇인지 배운다.

⑥ 모둠별로 기후 변화에 대한 인포그래픽을 작성하고 발표한다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

과학과 기술의 발전은 인간에게 많은 이로움을 주지만, 필연적으로 여러 가지 문제를 수반한다. 그 러한 문제 중 대표적인 것 이 지구 온난화로 대표되 는 기후 변화이다. 특히 올 해 여름은 기록적인 폭염 이 지속되어 많은 피해를 입혔다. 과거부터 현재까지 우리 지역의 기후는 어떻 게 변화하였는지 조사하고, 이러한 기후 변화의 심각 성을 느낄 수 있도록 인포 그래픽을 제작해보자.

창 의 적 설 계

창의적 설계

자신의 모둠이 제 작한 인포그래픽을 친구들 앞에서 발표 해보고, 정보를 전달 하기에 적합한 구성 과 디자인인지, 내용 은 충실한지 평가받 는다.

감 성 적 체 험 기후 변화 그래프와 경

향성을 직관적으로 보여줄 수 있는 이미지를 디자인 하고, 정보를 요약하여 함 께 제시한다. 또한 이러한 기후 변화를 완화하거나 막기 위해 우리가 할 수 있는 내용들을 찾아 그래 픽으로 표현한다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20 분)

Co 올해 여름은 지속적인 폭염이 지속되어 많은 피해를 입혔다. 올해만 이상 기 후가 나타난 것일까? 아니면 갈수록 더 심해지는 것일까? 자신의 생각을 발표 해보자.

ET 여름의 폭염이 자신의 일상에 어떤 영향을 미쳤었는지, 과거의 여름과 비교하 여 달라진 자신의 여름을 발표해보자.

동영상 (폭염 뉴스)

전개 (100 분)

m 그래프의 특징과 종류, 작성 방법에 대해 배운다.

m 노트북을 이용하여 인터넷으로 과거부터 현재까지의 기후 변화와 관련된 요인 들을 조사한다.

m 조사한 자료를 표로 정리하고, 어떤 그래프가 어울릴지 토의한 후 그래프로 변 환하고 추세선까지 표현한다.

CD 모둠별로 그래프의 내용을 직관적으로 표현할 수 있는 인포그래픽을 디자인하 고 먼저 스케치 해본 후 초안을 바탕으로 인포그래픽을 제작한다.

노트북 이젤패드

색연필 색매직 가위, 풀

정리 (30 분)

ET 제작한 인포그래픽을 친구들에게 발표한다. 다른 모둠의 발표를 보고 잘된 점 과 잘못된 점을 피드백한다.

ET 인포그래픽을 전시하여 사람들에게 기후 변화의 실태와 심각성을 홍보하고, 이를 극복하기 위한 노력을 촉구한다.

빔프로젝터

2) 학생활동지 / 학생참고자료

기후 변화 인포그래픽 제작하기

과학탐구

실험

1

단원명 Ⅱ. 생활 속의 과학 탐구 학번

탐구주제

기후 변화 경향성 파악하기

이름

그래프의 종류

1 1

그래프는 크게 선 그래프, 막대 그래프, 원 그래프로 분류할 수 있다. 각각의 그래프 예시를 인터넷으로 검색해보고, 어떤 장단점이 있을지 말해 보자.

기후 변화 조사

2 2

1. 기상청 ‘국가기후데이터센터’나 ‘기상자료개방포털’에 접속하여 우리 지역의 최근 30년 동안의 기온, 강수량 등 기후 변화를 파악할 수 있는 관측 자료를 조사해보자. 그리고 조사한 내용을 표로 정리해보자.

2. 작성한 표의 내용을 바탕으로 그래프를 그려보자.

<그래프 작성 순서>

① 어떤 그래프로 그릴지 종류를 결정한다.

② 그래프의 가로축과 세로축의 변인을 결정한다.

③ 가로축과 세로축의 단위와 간격에 따른 값을 결정한다.

④ 표의 수치를 그래프에 나타낸다.

⑤ 추세선을 그려 경향성을 파악한다.

3. 작성한 그래프를 어떻게 디자인하면 인포그래픽에 어울릴지 모둠원끼리 토의해보고, 초안을 스케치 해보자.

3) 교사자료

가) 수업 과정

차시 4~6/16

① 노트북을 이용해 그래프의 종류와 예시를 직접 찾아 보고, 어떤 장단점이 있는지 토의한다.

② 기상청 ‘국가기후데이터센터’나 ‘기상자료개방포털’에 접속하여 우리 지역의 최근 30년 동안의 기온, 강수량 등 기후 변화를 파악할 수 있는 관측 자료를 조사한다.

③ 조사한 내용을 표로 정리한다. 이후 그 내용을 표현 하기 위해서는 어떤 그래프가 어울릴지 모둠별로 토 의하고, 그래프를 그린다. 그래프를 그리기 전에 그 래프 작성 순서를 반드시 숙지한다.

④ 그래프에서 나타난 기후 변화의 경향성을 바탕 으로 기후 변화의 실태와 심각성을 홍보할 수 있는 인포그래픽을 제작하기 위해 초안을 스케 치한다.

⑤ 모둠별로 기후 변화에 관한 인포그래픽을 제작하고, 이를 친구들 앞에서 발표한다. 이때 무임승차자가 발생하지 않도록 모든 모둠원이 분담하여 발표하도록 한다.

자료출처

나) 수업 결과물

다. 색이 변하는 용액 만들기 1) 수업 개요

중심과목 과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (2) 생활 속의 과학 탐구 중심과목 성취기준

[10 과탐 02-06] 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견할 수 있다.

주제(단원)명 색이 변하는 용액 만들기 차시 4~7/16

학습목표

1. 산환 환원 반응의 원리를 설명할 수 있다.

2. 실생활 속 산화 환원 반응 원리를 발표할 수 있다.

3. 산화 환원 반응과 관련한 진로 연계 창의적 산출물을 제작할 수 있다.

연계과목 진로 연계과목

성취기준 영역 [고등학교] (4) 창작

STEAM 요소

S 산화 환원 반응 T 창의적 산출물 제작 E 창의적 산출물 제작 A 창의적 산출물 제작 M 창의적 산출물 제작

개발 의도

1 학년 수업을 하다보면 인문계열을 희망하는 학생들의 경우 과학이 자신과 관련이 없다고 생각하여 흥미를 갖지 않는 경우가 많다. 하지만 실생활부터 모든 분야에는 과학이 적용된 다. 특히 산화환원 반응은 특히나 다양한 분야에서 찾아볼 수 있다. 산화환원반응이 자신이 어떤 진로를 희망하든 관계가 있음을 이해시키고 과학의 중요성을 인지하게 하여 수업에 참 여를 유도하고, 나아가 학생들의 창의성을 표현하는 기회를 제공하고자 진로 연계 창의적 산출물을 만들기 수업을 계획하였다.

1. 중점내용

산화 환원 반응 원리 실험 및 학습

⇨

진로 탐색 및 다양한 진로 분야에서 산화 환원

반응 관련성 이해

⇨

자료 조사(다양한 분야에 적용된 산화

환원 반응) 및 창의적 산출물 계획서 작성

⇨

진로 연계 창의적 산출물

제작 및 발표

2. 수업의 요약

가. 1차시 - 산화 환원 반응 실험 및 원리 이해

학습과정 교수 ․ 학습 활동 자료&유의

도입 - 실생활에 산화·환원 반응이 적용된 사례를 제시한다.

- 학습 목표 제시 철기문화와 관련된 다큐

전개

- 산화 구리와 탄소의 산화 환원 반응 실험을 수행하여, 실험에 숨겨진 산화 환원 원리를 이해한다.

- 질산 은 수용액과 구리의 반응 실험을 수행하여, 실험에 숨겨진 산화 환원 원리를 이해한다.

실험실 안전수칙을 반드시 상기시킨 후 실험을 진행

정리 - 실험 보고서를 작성 및 교사의 설명을 통한 과학적 원리 이해

나. 2차시 - 다양한 진로와 과학과의 관계

학습과정 교수 ․ 학습 활동 자료&유의

도입

- 과학기술의 중요성과 과학 기술 발달로 인한 생활 변화 사례 제시

- 과학 기술이 인문사회계열 진로에 영향을 준 사례 제시

전개

- 자신의 진로를 탐색

- 진로 연계 창의적 산출물 제작 안내(과학 교사)

- 다양한 진로 분야에서 볼 수 있는 산화환원 반응 사례 설명

정리 - 창의적 산출물 제작 관련 다음 차시 안내

다. 3차시 - 진로 연계 창의적 산출물 제작 계획서 작성

학습과정 교수 ․ 학습 활동 자료&유의

도입

- 전시 학습 확인 - 학습 목표 제시

(실생활에서 찾을 수 있는 산화 환원 반응의 원리를 조사하고, 창의적 산출물 제작하기)

- 예시 제시

프레젠테이션

전개

- 태블릿을 이용하여 다양한 분야에서 볼 수 있는 산화 환원 사례를 조사

- 조사한 산화 환원 사례를 바탕으로 창의적 산출물(포스터, 인포그래픽, 모형 등) 제작과 관련한 계획서를 작성

인터넷이 연결된 태블릿

정리

- 창의적 산출물 제작과 관련된 계획을 점검하고, 필요한 준비물을 확인하도록 안내

- 다음 차시 안내(창의적 산출물 제작 관련)

라. 4차시 - 진로 연계 창의적 산출물 제작 및 발표

학습과정 교수 ․ 학습 활동 자료&유의

도입

- 전시 학습 확인 - 학습 목표 제시 - 창의적 산출물 제작

전개

- 지난 차시에 계획한 내용대로 창의적 산출물을 제작(예시)

-

인터넷이 연결된 태블릿

정리 - 제작한 창의적 산출물을 바탕으로 산화 환원 반응의 원리와, 진로와의 연계성 발표

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

- 1차시에 산화 환원 반응 원리가 적용된 흥미로운 사례를 제 시하여 산화 환원 반 응에 대한 흥미를 유 발한다.

- 2차시 다양한 진로 분야와 기술 분야에 서 산화 환원 반응 이 적용된 사례를 제시하여 자신의 진 로와 산화 환원 반 응, 나아가 과학의 중요성에 대한 인식 을 제고한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계 - 2차시에 모든 분야와 산화 환원 반응, 나 아가 과학이 밀접한 관련성이 있음을 깨 닫는다.

- 창의적 산출물을 제 작하는 과정을 통해 협업의 중요성을 깨 닫고, 창의적인 결과 물을 통해 성취감을 얻는다. 또한 발표를 통해 다른 학생들의 다양한 창의적 능력, 진로, 과학성을 공유 한다.

감 성 적 체 험 - 3차시에 다양한 분야에서 볼

수 있는 산화 환원 반응을 조 사하고 자신의 진로와의 관계 성을 내용적 측면이든, 표현적 측면이든 다양한 방법으로 연 계시키고 창의적으로 산출물을 설계하여 학생들의 창의적, 융 합적 사고를 함양한다.

감성적 체험

라. 역사속의 과학 탐구(인간의 문명화와 생태계 다양성은 무슨 관계일까?) 1) 수업 개요

중심과목 과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (2) 생활 속의 과학 탐구 중심과목 성취기준

[10 통과 08-01]

인간을 포함한 생태계의 구성 요소와 더불어 생물과 환경의 상호 관계를 이해하고, 인류 의 생존을 위해 생태계를 보전할 필요성이 있음을 추론할 수 있다.

주제(단원)명 역사속의 과학 탐구(인간의 문명화와

생태계 다양성은 무슨 관계일까?) 차시 9~12/16

학습목표 1. 생태계의 구성요소인 생물의 다양성에 대해 설명할 수 있다.

2. 생태계의 보전의 필요성을 알고, 서약서를 작성할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [고등학교] (4) 창작

STEAM 요소

S 생물 다양성

T 태블릿과 노트북을 이용하여 생물 다양성 관련 내용을 검색해본다.

E

A 생물 다양성과 보드게임을 보완 요소에 대해 그림으로 나타낸다.

M

개발 의도 생물 다양성은 우리 생활에 밀접하게 연관되어 있다.

1. 중점내용 : 태블릿 PC를 이용하여 생물다양성의 의미와 관련 협약에 대해 찾아보고 생물 다양성을 위한 노력에 대해 생각을 해보는 시간을 갖는다. 생물다양성과 연관되어있는 보드 게임 ‘포레스트’를 활용하여 생물 다양성의 의미에 대해 파악하는 시간을 갖는다. 포레스트 게임의 방식을 보완해보면서 생물 다양성에 대해 다시 한번 생각해보고, 생물 다양성 보전을 위한 서약서를 작성한다.

2. 수업의 요약

① 수업을 위해서 인터넷 환경과 모둠별 PC가 준비되야 한다.

② 모둠별로 생물 다양성의 의미와 생물 다양성 협약과 관련된 내용을 조사해서 포스터를 제작하고 발표한다.

③ 모둠별 포레스트 게임을 실시한다.

④ 포레스트 게임에 대해 의미를 파악하고, 포레스트 게임을 보완할 방안에 대해 토의하고 포스터를 제작한다.

⑤ 생물 다양성의 소중함에 대해 알아보고, 생물 다양성을 보전하기 위한 방안을 서약서로 모둠별로 작성한다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

생물 다양성에 대해 더 잘 드러날 수 있 도록 ‘포레스트’를 보완하고 생물 다양 성의 의미를 생각할 수 있는 일상생활의 약속을 제시한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

자신의 모둠이 작성 한 포스터를 발표하 면서 동료평가를 받 는다.

감 성 적 체 험 ‘포레스트’게임을 직접 보완해

보는 시간을 갖는다. 생물 다 양성의 의미가 더 잘 드러날 수 있도록 보완점을 제시해보 고 생물 다양성을 느낄 수 있 는 계기를 가진다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동(마지막 차시를 중심으로) 학습자료 및

유의점

도입 ( 5 분)

Co

1. 지난시간에 활동한 포레스트 게임에 대해 생각해보도록 한다.

2. 조사했던 생물 다양성의 정의를 생각하여 포레스트의 부족한 부분을 보완 할 점을 생각해보게 한다.

전개 (30 분)

CD

1. 모둠원과 포레스트에서 아쉬웠던 점에 대해 이야기를 나눈다.

2. 모둠과 협의를 통해 생물 다양성의 보전의 필요성을 느낄 수 있도록 보완 할 수 있는 방안에 대해 토의한다.

3. 발표자를 정하고, 예상 질문에 대한 답변을 준비한다.

생물 다양성의 이 론과 연계할 수 있 도록 지도한다.

정리 (15 분)

ET

1. 각 모둠에서 작성한 포스터를 발표한다.

2. 듣는 학생들은 평가표를 인지하고 공정하게 평가한다.

3. 공정한 평가도 교육임을 주지시킨다.

학생들이 나와서 자신의 창작물이 보일 수 있는 위치 에 서도록 유도한 다.

2) 학생활동지 / 학생참고자료

♥원당고등학교 아이들의 과학탐구실험 학습지♥

<생물다양성 첫 번째 시간>

1학년 반 번 이름 :

♥첫 번째 활동 ; 생물 다양성에 대해 조사를 통해 알아봅시다.♥

1. 생물 다양성에 대해 어떤 것들이 있는지 알아볼까요?

2. 생물 다양성 협약이라는 내용에 대해 조사하고, 정리한 걸 친구들과 모아보자!

♥두 번째 활동 ; 포레스트 보드게임을 해봅시다.♥

- 게임방법(4인 기준)

① 게임 보드판을 맞추고, 동물 그림이 있는 나무카드를 한 장씩 각 면에 놓습니다.

② 자신의 게임말을 선택하여 게임보드판의 시작점수(1)에 놓습니다. 재난카드는 일렬로 앞면이 보이도록 한쪽에 놓습니다.

③ 열매카드는 2장씩 갖습니다. 다른 플레이어가 보지 못하도록 자신의 나무 열매를 확인합니다.

④ 포레스트 카드(초록색)을 6장씩 나누어 갖고, 나머지 포레스트 카드는 게임 보드판 옆에 뒷면이 보이게 놓습니다.

⑤ 자신의 열매카드는 자신이 관리해야하는 숲입니다. 다른 사람과 같을수도 다를수도 있습니다.

⑥ 자신의 차례가 되면 나무카드, 동물카드, 감시원 카드를 내려놓고 해당 점수만큼 말을 옮긴다.

※ 동일한 2장의 나무는 벌목꾼이나 사냥꾼 / 3장의 나무는 도시개발 카드를 놓을 수 있다.

※ 자신이 내려놓을 것이 없는 경우 더미의 카드와 교환이 가능하다!

⑦ 카드 더미가 없어질 때 까지 반복한다.

⑧ 카드 더미가 없어진 후, 보너스 점수를 계산하여 최종 점수를 합산한다.

※ 열매와 같은 숲에 나무가 10그루 이상인 경우 +5 / 동물이 있을 경우 1마리당 +2

※ 단, 사냥꾼이나 벌목꾼, 도시개발 카드가 있는 숲은 보너스 점수를 받을 수 없다ㅠ.ㅠ

- 준비물 : 포레스트 보드게임과 학습지

- 숲카드 88장(나무 5종 14장, 산림감시원 8장, 동물 5종 2장) - 재난카드 5장(벌목꾼 2장, 사냥꾼 2장, 도시개발 1장)

- 나무열매카드 10장(나무 5종 각 2장) - 게임보드판 5조각

- 게임말 4개

♡세 번째 활동 ; 게임을 끝내고 생각해 봅시다.♡

1. 최고점은 누구였나요^^?! 점수를 많이 얻는 방법엔 무엇이 있었을지 토의해보자!

- 우리나라 창작 게임이라는 점! 그럼 나무에는 우리 나라에 대한 어떤 의미가 있을까?

3. 벌목꾼과 사냥꾼, 도시개발이 우리에게 주는 의미는 무엇일까?

감귤나무

단풍나무

야자나무

은행나무

전나무

♥원당고등학교 아이들의 과학탐구실험 학습지♥

<생물다양성 두 번째 시간>

1학년 반 번 이름 :

♥첫 번째 활동 ; 포레스트 게임을 조금 더 발전시켜봅시다.♥

1. 아쉬웠던 점이 있나요?

2. 추가되었으면 하는 룰이나 카드가 있다면 자유롭게 이야기 해봐요.

(혹은 게임방식을 자유롭게 짜보아도 상관없어요~^_^!)

3. 게임을 하고 나서 나의 생각을 자유롭게 적어주세요.

♥두 번째 활동 ; 너와 나의 약속, 숲을 지키려는 노력.♥

- 조원들과의 포스터 작성을 통해 우리 서로 숲을 지키기 위한 노력을 친구들 앞에서 약속하자!

3) 수업결과물

[생물다양성 관련 포스터작성] [포레스트 보드게임 보완점]

[생물 다양성 보전을 위한 서약서 작성]

마. 동이가 허생원의 아들임을 현대유전학으로 증명하자.

1) 수업 개요

중심과목 생명과학 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] 세포와 생명의 연속성 중심과목

성취기준 유전단원 성취기준

주제(단원)명 생명과학 – 문학 연계 차시 13~16/16

학습목표 1. 허생원과 동이가 부자관계임을 현대 유전 형질을 3 가지 넣어 증명하는 그림을 그린다.

2. 메밀꽃 필 무렵의 뒷부분을 개작하여 글을 쓴다.

연계과목 문학 연계과목

성취기준 영역 [고등학교] (4) 창작

STEAM 요소

S 유전되는 형질

T 개인 PC 를 이용하여 유전 형질 조사 E

A 동이와 허생원의 부장 관계를 증명하는 글과 그림을 그린다.

M

개발 의도

문학의 메밀꽃 필 무렵에서 허생원은 동이가 왼손잡이인 것을 보고 자신의 아들이 아날까?

생각하게 된다. 고등학교 생명과학에서는 여러 가지 유전형질을 배우는데 이를 이용하여 허생원과 동이가 부자관계임을 증명하는 그림을 그린다. 또, 개인적으로 글을 써서 소설을 개작한다.

1. 중점내용 : 문학에서 ‘메밀꽃 필 무렵’을 배운 후 생물(유전) 내용을 더 넣어 허생원과 동 이의 부자관계를 증명하는 그림을 그린다. 학생들은 태블릿 PC를 이용하여 유전 현상을 조사 하고, 유전 법칙에 어긋나지 않도록 그림으로 표현한다. 다음 그린 그림을 글로 표현한다.

2. 수업의 요약

테블릿 PC를 이용한

자료조사 모둠 활동(그림) 개인 활동(그림)

① 문학 교과와 연계하여 수업이 진행되는 것이 좋다.(생물 단일 교과 가능)

② 문학 ‘메밀꽃 필 무렵’을 배운 후 수업을 진행한다.

③ 생명과학 시간에 배운 유전 형질 3가지를 넣어, 허생원과 동이가 부자 관계임을 나타내는 그림을 그린다.(태블릿 PC를 이용하여 유전형질을 넣어도 좋다.)

④ 문학 시간에 모둠 활동에서 그린 그림을 이용하여 소설을 작성한다.

(문학 시간과 연계가 되지 않았다면 개별 평가로 진행해도 좋다.)

⑤ 그림과 글을 발표한다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

인천에서 유명한 인 천대공원 호수가 산 성화 되었다. 이를 중화 시킬 친환경 회사를 뽑고 있다.

우리는 회사의 직원 이라 생각하고 친환 경 중화작용을 위한 우리 회사 제안서를 제작하자.

창 의 적 설 계

창의적 설계

자신의 모둠이 작성 한 제안서를 친구들 에게 발표하고 이를 평가 받는다.

감 성 적 체 험 호수의 중화방법 시 화학 반

응은 호수의 생태계에 더 안 좋은 영향을 미친다. 이를 최 소화하는 방법으로 호수를 중 화 시킬 방법을 고안한다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동(마지막 차시를 중심으로) 학습자료 및

유의점

도입 ( 5 분)

Co

1. 지난 시간에 직접 실험 한 중화반응을 상 기한다.

2. 약품을 이용한 중화반응은 토양과 호수를 오히려 망침을 주지시킨다.

3. 인천대공원의 호수가 산성화 되었다는 가 정하에 이를 중화 시키는 방법을 상기 시 킨다.(주제 안내)

전개 (30 분)

CD

4. 테블릿 PC 를 이용하여 첨단기술을 검색 하여 장치를 고안한다.

5. 모둠과 협의하여 그림으로 방법을 표현하 고 이를 해결하는 제안서를 작성한다.

6. 발표자를 정하고, 예상 질문에 대한 답변 을 준비한다.

테블릿 PC 를 제공 하여 관련 정보를 찾을 수 있도록 한 다.

정리 (15 분)

ET

1. 각 모둠에서 작성한 제안서를 발표한다.

2. 듣는 학생들은 평가표를 인지하고 공정하 게 평가한다.

3. 공정한 평가도 교육임을 주지시킨다.

빔프로젝트로 연결 하여 학생들이 볼 수 있도록 한다.

2) 수업지도안

단계

학습과정

(STEAM 준거상황)

교수․학습 활동 학습

자료

지도상 교사활동 학생활동(예상) 유의점

도입 (15분)

주의 집중

주의집중 및 정리정돈

학습준비 상태 및 자료 확인

∙안녕하세요?

∙오늘은 문학시간에 배웠던 메밀꽃 필 무렵의 허생원이 동이가 왼손잡이 인 것 을 보고 자신의 아들이 아닐까 생각했는 데요. 우리는 유전을 배웠기 때문에 현 대 유전학으로 증명하는 시간을 갖도록 하겠습니다.

∙안녕하세요.

∙네 알겠습니다. ∙ 주 변 을 정 리 정 돈 시 킨 다.

동기유발 (상황) (제시)

동기유발

∙ 작년에 했던 자료를 보여 동기유발 을 한다.

∙ 창의융합과학실이 구성되어 있다면 테블릿PC를 제공하여 자료 조사를 시키면 더 좋은 작품이 탄생할 수 있 다.

∙모둠 학생들은 전년 도 자료를 확인하고 우리는 어떤 유전방 법을 쓸까 토의 한 다.

파 워 포 인 트 자 료

단계

학습과정

(STEAM 준거상황)

교수․학습 활동 학습자

료

지도상 교사활동 학생활동(예상) 유의점

전개2 (30분)

탐구활동 학습하기

(창의적

설계)

작품 활동 실시

∙ 토의 된 대로 자신의 업무를 충실히 수 행한다.

∙ 작품 활동 자료 제공

1. 이젤패드(대형 포스트잇) 2. 색연필, 유성 매직

3. 테블릿 PC

∙자신의 역할을 충실히 수행한 다.

작품 활동의 실제

전개3 (3분)

정리하기

(감성적

체험)

문학시간 준비하기

∙ 작품이 어느 정도 완성되면 문학시간에 글로 쓸 준비를 시킨다. 단어 선택, 핵심 유전을 표현할 방법 등

∙미리 토의한다.

∙핸드폰 카메라 로 사진을 찍는 다.

∙교사가 문 학 수 업 에 창작할 준 비를 시킨 다.

정리1 (5분)

내용정리 및 차시예고

정리 하기

∙내일 문학 시간에는 오늘 그림으로 만든 작품을 소설로 창작하는 시간을 가질 겁 니다. 잘 작성하시고 그 다음 생명과학 시간에는 우리의 작품을 발표하는 시간 을 갖도록 하겠습니다.

∙선생님 말씀을 경청한다.

3) 학생활동지 / 학생참고자료

학습지 또는 학생 작품 예시

4) 교사자료

가) 수업 과정

차시 13~16/16

① 이미 1학기에 생명과학 유전 단원의 수업은 마친 상 태이다. 본교에서는 2학기 문학에 메밀꽃 필 무렵을 배 우기 시작하는데 생명과학과 연계해서 수업과 평가를 접목하기로 하였다.

② 소설 속에서 허생원은 동이가 왼손잡이 인 것을 보고 자신의 아들이 아닐까 생각한다. 이에 유전을 배운 학생들 은 현대유전법칙을 이용하여 이를 증명하는 그림을 그린다.

③ 생명과학 시간에 완성된 그림을 이용하여 문학시간 에는 소설 개작을 한다. 개작된 소설을 발표하는 시간을 가지고 문학 평가에 반영한다.

④ 다시 생명과학 시간에 자신들이 만든 이미지를 발표한다.

⑤ 완성된 작품을 복도에 붙이고 전교생이 동료평가한다.

자료출처

나) 수업 결과물

또 다른 평가 팁!

본교는 학생들의 모든 작품을 복도에 붙이고 이를 모든 학생에게 평가 받았다. 단, 실제 수행평가 점 수에 들어가는 것은 아니고, 우수 작품을 선정하여 생기부 기록에 참고하였다.

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법 (※ 평가기준은 성취기준 및 학습목표와 연계)

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /16

상 환경을 오염시키지 않고 중화 반응을 이용하여 호수를 중화시키는 방법을 창의적으로 고안하였다.

제안서 발표 동료 평가

동료평가지 (학생용) 중 중화 반응을 이용하여 호수를 중화시키는 방법을

창의적으로 고안하였다.

하 호수를 중화시키는 방법을 고안하였다.

※나머지 추후 기록 가. 동료평가지(1~3차시)

평가방법 평가기준 평가

5 4 3 2 1

발표평가

발표에 적극적으로 참여하였다.

학생들의 질문에 정확하게 답변하였다.

창의성 평가

중화 방법이 새롭고 창의적이다.

중화 방법이 효율적이고 실제 효과가 있을 것 같다.

※ 평가 노하우 : 이 수업은 모둠평가로 해당 모둠의 제안서를 발표하고, 의문점을 질문한다.

발표가 적극적이고, 의문점에 대해 적극적으로 대답했는지에 따라 발표평가 를 하고, 방법이 창의적이고 효율적인 것을 높게 평가한다.

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학) 중화 반응 실험 시 약품을 조심히 다루고 지시약을 사용하여 정확한 중화점을 찾아냄.

(과학탐구실험) 산성화된 호수를 중화시키는 방법을 고안할 시, 펌프로 물을 뽑아 중화 시킨 후 다시 호수로 공급하는 방법을 고안함. 해당 모둠은 창의적인 방법으로 동료평가 시 최고점을 받았음.

행동특성 및 종합의견

실험을 좋아하는 학생으로 과학적 탐구방법 대로 실험을 설계하고, 진행하여 좋은 결과가 나옴.

침착한 자세로 실험에 임하고 뒷정리까지 완벽하게 하는 학생임.