한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(1)

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10. 31.

울 산 중 앙 고 등 학 교

(2)

(3)

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

1. 요약문

본 연구는 2015 개정 과학 교육과정에서 처음 도입된 『과학탐구실험』 교과 내용 중

‘적정 기술이 적용된 장치 고안하기’ 단원의 STEAM 수업 자료 개발을 통한 교과간 연 계형 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 효과를 살펴보기 위함이다. 특히 미래 인재에 게 요구되는 핵심 역량인 문제 해결력, 창의력, 융합적 사고력, 공동체 역량을 함양하 기 위해서 학생 활동 중심의 교수학습법을 적용하여 학교 현장에서 실천 가능한 STEAM 수업 방안을 마련함과 동시에 학생들의 성장 과정을 평가할 수 있는 과정형 평가 방법을 연구하고자 하였다. 그 결과 다양한 교과간 융합적 접근이 가능한 STEAM 수업 총 16차시에 대한 수업 프로그램을 개발하여 적용하였고, 각 프로그램의 진행 과정에서 학생들의 역량을 평가할 수 있도록 관찰 평가, 수행평가, 학생생활기록 부 기재 방안 등을 제시하였다. 본 연구에서 제시한 『과학탐구실험』의 ‘적정 기술이 적 용된 장치 고안하기’에 대한 융합인재교육(STEAM) 프로그램이 학생들의 STEAM 태도 및 만족도에 미치는 영향을 분석한 결과, 비록 STEAM 태도에 유의미한 변화를 일으 키지 못하였지만, STEAM 만족도의 전반적인 영역에서는 큰 호응을 얻은 것으로 확인 되었다. 따라서 본 연구에서 개발한 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 연구 결과를 반 영하여 수정 보완한 것을 실제 학교 현장에 적용대상에 맞춰 유연하게 운영한다면 미 래 인재에 요구되는 핵심 역량을 함양하는데 도움이 될 것으로 기대된다.

2. 서론

○ 연구의 필요성 및 목적

가. 실생활 속 불편함을 적정 기술 장치 제작 활동을 통해 해결해보는 교과간 연 계 융합인재교육(STEAM) 프로그램을 개발하고자 한다.

나. 적정 기술 장치에 대한 설계를 고민해보면서 주변의 소외계층 및 실제 생활 속 문제들에 대해 관심을 가질 수 있도록 하며, 지역 사회의 문제를 교과 지 식을 활용하여 해결해 볼 수 있는 STEAM 프로그램을 개발 및 적용하고자 한다.

다. 남을 배려하고 다른 나라의 문화를 이해하여 자신이 가진 재능을 나누어 줄 수 있는 STEAM형 인재 양성을 목적으로 한다.

(5)

3. 연구 수행 내용 및 결과 가 . 연구 수행 절차

본 연구의 절차 과정은 다음과 같다.

본 연구의 STEAM 수업 적용 성과 조사는 다음과 같이 이루어졌다. 고등학교 1학년 전체 재학생 중 STEAM 수업이 적용되는 총 7개 학급 중 3개 학급을 무작위로 선정하여 학생 총 103명에 대해 사전 STEAM 태도 검사를 실시하였다. 동일한 대상에게 사후 STEAM 태 도 검사를 실시하여 스팀 수업 활동이 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 사후 STEAM 태도 검사를 실시하는 시기에 STEAM 만족도 설문 조사도 동시에 이루어졌다.

- 검증 도구: STEAM 태도 사전/사후 설문 조사, 만족도 조사(한국과학창의재단 STEAM 연구지원단)을 이용

- 검사 시기: 사전 검사 – 4월 중(STEAM 태도 조사만 실시)

사후 검사 – 10월 중(STEAM 태도 조사 및 만족도 조사 모두 실시)

- 검사 대상: STEAM 프로그램 참가학생 – 울산중앙고등학교 1학년 1,2,3,4,5반 총 103 명

(6)

나 . 연구 수행 내용

연구회의 연구 역량 강화 및 STEAM 프로그램 개발을 위한 연수 및 워크숍 실시

-매달 1회 이상 협의회를 가지고 교과별 융합인재교육(STEAM) 수업 주제에 대해 논의함 -적정 기술 분야의 전문가를 초청하여 특강 및 컨설팅 실시

-융합인재교육(STEAM) 수업 개발 및 적용을 통한 교사 역량 신장 연수 실시

-교육과정 재구성 및 디자인씽킹 연수, 학생 활동 중심 수업 방법 연수 등 교육연구회 회 원 1인당 평균 62시간 이상 이수

연구회 자체 연수

적정 기술의 의미와 우리 생활 주변의 적정 기술 적용 분야

적정 기술 분야 전 문가( 김OO 박 사 ) 초 청 특 강

디자인 씽킹 학생 및 교사 연수

STEAM 수업 개발 및 적용을 위한 교 사 역량 신장 연수

(7)

고등학교 1학년 교육과정의 과학탐구실험과 통합과학 교과 속 적정 기술에 대한 내용을 통해 지역 사회의 문제와 이웃 소외 계층의 사람들이 겪는 어려움들에 대해 관심을 가질 수 있도록 하며, 다양한 교과 지식을 융합하여 교과 지식을 적용한 문제 해결 능력을 키울 수 있도록 하였다. 이를 위해 타이포그래피를 활용하여 적정 기술에 대한 의미를 바로 이해 하고 다양한 아이디어를 표현할 수 있도록 하였으며, 토론 활동을 통해 모둠 구성원들이 가 지고 있는 다양한 의견들을 조율하고 하나의 산출물이 협력적으로 나올 수 있도록 하였다.

상황 제시를 효과적으로 하기 위해 국내 적정 기술의 유명 인사로 활약 중이신 ‘김찬중 박 사님’을 모셔 특강을 실시하였으며, 디자인 씽킹 연수 프로그램을 적용하여 학생들이 가진 아이디어를 효과적으로 표현할 수 있는 기술을 익히도록 하였다. 본 연구를 위한 각 교과별 STEAM 수업 활동 내용은 다음과 같이 구성하였다. 먼저, 통합과학 속 신재생 에너지와 지 속가능한 발전 내용 속 적정 기술에 대한 개념을 조사 및 발표하도록 하였으며, 국어 교과 속 다양한 사회, 문화적 가치를 이해하고 평가하는 내용을 통해 적정 기술이 등장하게 된 배경 및 적정 기술이 가지는 의미에 대해 주체적으로 이해해 볼 수 있도록 하였다. 과학탐 구실험 교과 내용 속 기존의 적정 기술 장치 체험하기 활동을 통해 ‘페트병 전구’를 제작하 였으며, 수학 교과 속 점과 선을 가지고 거리를 구하는 기하 내용을 통해 기존의 적정 기술 장치인 ‘효율적인 태양열 조리기’를 제작 및 체험해 볼 수 있도록 하였으며, 팀별 적정 기 술 장치를 설계 및 디자인하는데 적용하도록 하였다. 미술 교과의 표현하기 내용을 통해 적 정 기술 장치를 설계 및 디자인하여 아이디어를 표현할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 하 였다. 마지막으로 영어 교과의 쓰기 내용을 통해 설계 및 디자인한 적정 기술 장치를 홍보 할 수 있는 광고글을 영어로 작성하여 발표해봄으로써 세계 여러 나라에 알리는 감성적 체 험을 느낄 수 있도록 하였다. 다만, 당초 학생들이 고안한 적정 기술 장치에 대해 실제 그 효과를 검증해 보고자 계획했지만, 실제 제품을 만들기까지는 시간적 비용적인 면에서 불가 능한 상황이라 설계도와 이를 바탕으로 프로토 타입으로 제작한 산출물, 그리고 이에 대한 사용자 매뉴얼 및 홍보할 수 있는 광고글을 영어로 작성하는 활동으로 변경하였다. 본 연구 에서 개발한 STEAM 수업 프로그램 차시별 내용은 다음과 같다.

(8)

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 고등학교 「과학탐구실험」 ‘적정 기술을 적용한 장치 고안하기’

STEAM 프로그램

학교급 고등학교 대상 학년 (군) 1학년

중심과목 과학탐구

실험 성취기준 영역 [고등학교] (6) 적정기술을 적용한 장치 고안하기

연계과목

통합과학 미술 국어 수학 영어

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년] <수학> (2)기하

[고등학교 1학년] <통합과학> (5)신재생에너지와 지속가능한 발전

[고등학교 1학년] <국어> (3)문학에 담긴 다양한 가치 [고등학교 1학년] <영어> (2)The Power of Creativity [고등학교 1학년] <미술> (2)표현

개발 교과별 수업 차시

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계 (안)

1 3 과학 (1)+ 미술(1) + 국어(1)

2 2 과학 (2)

3 3 미술 (1) + 과학(1) + 수학(1) 4 4 미술 (2) + 과학(1) + 수학(1) 5 4 미술 (2) + 영어(1) + 과학(1) 개발 ·적용 ※ 2018. 10. 15까지 총 16차시 적용 완료

2) STEAM 수업 평가 방법 개발

정규 교육과정 내에서 수업 계획에서부터 평가 및 학교생활기록부 기재까지 연결시켜야 하므로 2015 개정 교육과정 성취기준을 중심으로 각 교과별 교육과정 내용 분석 및 학 기초 교과 진도표 수정을 하였다. 본 연구에서 본격적으로 STEAM이 적용되는 2학기 초 에 교과 진도표를 수정하여 각 교과에서 동시에 적정 기술 장치 고안하기와 연계 된 내 용 수업을 하고 그러한 내용에 대해 수업 시간 학생들의 활동에 대한 평가가 동시에 이 루어질 수 있도록 하였다. 과학탐구실험 교과를 중심으로 통합과학, 수학, 국어, 영어, 미 술 교과별 수업 시간에 동일한 모둠을 구성하여 학생 활동 중심 수업 및 평가 활동이 동 시에 이루어질 수 있도록 하였다.

3) STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 가) STEAM 협의체와 네트워크 활동

연번 일시 장소 내용

1 2018.6.9. ~ 6.10 울산중앙고등학교

‘제7차 울산 사최수프(사상최대수업프로젝 트) 워크숍’을 통해 우리 주변 진짜 문제 를 찾고 해결해 보는 STEAM 수업 활동 정보 교류를 위한 ‘팀버스’ 구축

2 2018.7.31. ~ 8.3 카이스트 문지캠퍼 스

2018 STEAM 심화 연수 참석 교사 협의

체 구성 및 네이버 밴드 정보 교류 및 공

유

(9)

나) STEAM 수업 나눔 행사 및 워크숍

일시 장소 내용

2018.4~ 울산 시내 초중고교 2018 매달 1회 정기적인 울산 미찾샘(미래교실 을 찾는 샘) 오프모임 수업 나눔 및 공유 활동

2018.9.15. 울산중앙고등학교 제3회 울산중앙고 수학・과학 체험 한마당 ‘나 도 STEAM이 데이’ 수업 나눔 행사

다 . 연구 수행 결과

개선 및 개발한 융합인재프로그램을 울산중앙고등학교 1학년 총 7개반에 적용하고 그 중 3개 반을 대상으로 적용하여, STEAM 태도 검사(사전, 사후) 및 STEAM 만족도 검사를 실시하였다.

1) STEAM 태도 검사 결과

STEAM 태도 검사는 사전-사후의 유의미한 변화를 대응표본 t-검정으로 분석하였 다. 연구 대상 전체 학생 105명 중 무응답, 한 줄로 성의 없이 응답한 학생 등을 제 외한 총 100명에 대한 사전-사후의 점수 변화를 분석하면 다음과 같다.

검사 내용 검사 문항 대응 응답자수 평균 표준편차 t 유의확률

STEAM

태도 총 30문항

사전검사 100 3.23175 0.516017

0.205 0.838 사후검사 100 3.21825 0.562674

STEAM 태도 검사 대응 표본 t-검정 결과가 0.205, 유의확률 0.838로 유의확률이 0.05 보다 크므로 사전-사후에 큰 변화가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과가 나타난 이 유는 다음과 같이 분석된다. 먼저, 본 연구에서 개발한 융합인재교육(STEAM) 프로 그램이 적용된 본교는 과학중점고등학교로서 입학할 때부터 이미 과학과 수학에 대 한 관심과 흥미가 많은 학생들로 구성되어 있기 때문에 결과에 큰 변화를 일으키지 못한 것으로 판단된다. 또한, 본 연구에서 개발한 프로그램이 적용되기 시작한 시점 은 2학기 시작 때부터여서 학생들의 STEAM 태도 변화를 일으키기에 충분한 시간이 확보되지 못한 점이 크다고 판단된다. 하지만, 본 연구 결과를 토대로 연구 기간과 방법 면에서 수정 보완하여 다시 적용하여 연구해 본다면 유의미한 결과를 얻을 수 있을 것으로 본다.

(10)

2) STEAM 만족도 검사 결과

STEAM 만족도 검사는 총 STEAM 태도 설문 조사와 동일한 대상 105명의 학생 중 무응답을 제외한 총 103명의 응답에 대해 5점 리커트 척도를 활용하여, ‘5: 매우 그렇다. 4:그렇다. 3:보통이다. 2:아니다. 1:전혀 아니다.’로 평가하였으며, 그 결과는 다음과 같다.

검사 문항 1 : 전 혀

아니다.

2: 아 니다.

3:보통 이다.

4: 그 렇다.

5 : 매 우

그렇다. 만족도

1. STEAM 수업에 만족하십니까? 0 2 10 40 51 4

2. STEAM 수업은 재미있었나요? 0 1 12 34 56 4

3. STEAM 수업 활동에 적극적으로 참여하였나요? 0 2 3 29 69 5 4. STEAM 수업의 내용 수준은 어떠하다고 생각

합니까?

0 4 45 42 12

매우 어렵다. 어렵다. 보통이다. 쉽다. 매우쉽다. 4 8. 앞으로도 STEAM 수업을 지속적으로 받고 싶

습니까? 1 0 11 53 38 4.22

9-(1)

나는 과학 수업이 재미있어졌다.

⁰ ² ¹² ⁴⁸ ⁴¹ ^4.22

9-(2)

나는 과학 수학 학습 내용에 대해 많이

이해하게 되었다.

⁰ ² ¹³ ⁵² ³⁶ ^4.14

9-(3)

나는 과학·수학 학습에 대한 흥미가 생겼다.

¹ ⁶ ¹³ ⁴⁵ ³⁸ ^4.09

9-(4)

나는 과학기술에 대한 관심이 생겼다.

⁰ ⁸ ¹¹ ⁴⁵ ³⁹ ^4.1

9-(5)

나는 과학 관련 책이나 글을 읽는 것이

좋아졌다.

⁰ ¹⁴ ¹⁸ ³⁵ ³⁶ ^3.93

9-(6)

나는 문제해결을 위해 스스로 생각을

하게 되었다.

⁰ ⁵ ⁹ ⁴⁰ ⁴⁹ ^4.26

9-(7)

나는 다양한 학습 활동을 끝까지 해내

게 되었다.

⁰ ³ ⁹ ⁴⁸ ⁴³ ^4.25

9-(8)

나는 한 가지 문제를 다양하게 생각해

보았다.

¹ ⁵ ¹¹ ⁴⁰ ⁴⁶ ^4.18

9-(9)

나는 배운 내용을 실생활과 연관 지으

려고 노력하였다.

¹ ¹⁰ ¹¹ ⁴² ³⁹ ^4.02

9-(10)

나는 문제해결에 여러 과목에서 배운

지식을 동시에 적용하려고 노력하였다.

¹ ⁷ ¹⁰ ⁴⁸ ³⁹ ^4.11

9-(11)

나는 적극적이고 활발하게 수업에 참

여하였다.

⁰ ² ⁴ ⁴⁶ ⁵¹ ^4.43

9-(12)

나는 친구들과 논리적으로 토론하였다.

⁰ ⁵ ¹⁰ ⁴⁰ ⁴⁸ ^4.28 9-(13)

나는 다른 친구들에게 나의 아이디어

를 표현하였다.

⁰ ⁶ ² ⁴⁴ ⁵¹ ^4.36

9-(14)

나는 다른 친구들의 의견을 경청하고

존중하였다.

⁰ ² ⁷ ⁴² ⁵² ^4.41

9-(15)

나는 다른 친구들과 협력하는 것의 중

요성을 생각하는 마음이 생겼다.

⁰ ³ ⁴ ⁴⁶ ⁵⁰ ^4.4

9-(16)

나는 다른 친구들을 배려하는 마음이

생겼다.

⁰ ² ⁵ ⁴⁵ ⁵¹ ^4.4

9-(17)

나는 실패하는 것을 두려워하지 않고,

도전의식이 생겼다.

² ³ ¹⁰ ⁴⁵ ⁴³ ^4.18

9-(18)

나는 과학기술 분야와 관련된 직업에

₂ ₇ ₁₀ ₄₂ ₄₂ _4.09

(11)

STEAM 만족도 설문 조사 내용 중 1번~3번 문항의 결과를 보면 알 수 있듯이 ‘적 정기술을 적용한 장치 고안하기‘ STEAM 수업에 대한 만족도가 전반적으로 높은 편 이다. 수학과 과학 계열 교과에 대한 기본적인 흥미도가 있는 본교 학생들에게 적정 기술 장치 제작에 대한 STEAM 수업 주제 및 활동 내용들은 접근하기 좋은 콘텐츠로 작용한 것으로 판단된다. 또한 남학생들이라 활동 중심적인 수업에 대한 선호도가 높 은 편이기에 이러한 결과가 나타났을 것으로 해석된다. 특히, 학생 생활 속 문제를 해 결해 볼 수 있는 적정 기술 장치 만들기에 대한 수업 주제는 학생들로 하여금 문제 해결을 위해 스스로 생각을 하고, 한 문제를 다양하게 접근하여 문제 해결을 위해 여 러 과목에서 배운 지식을 동시에 적용시키는 능력을 함양하는데 적합하였던 것으로 판단된다. 그 결과 학생들은 과학 기술 분야 및 관련 서적을 읽는데 흥미를 가지게 되었고, 이와 관련된 직업에 대한 관심도가 높아진 것으로 판단된다.

4. 결론 및 제언

본 연구는 2015 개정 과학 교육과정에서 처음 도입되는 『과학탐구실험』 교과의 ‘적정 기 술이 적용된 장치 고안하기’에 대한 융합인재교육(STEAM) 수업 프로그램을 개발하고 그에 대한 효과를 살펴보기 위해 진행되었다. 특히 미래 인재에게 요구되는 핵심 역량인 문제 해결력, 창의력, 융합적 사고력, 공동체 역량을 함양하기 위해서 학생 활동 중심의 교수 학습법을 적용하여 학교 현장에서 실천 가능한 STEAM 수업 방안을 마련함과 동시에 학 생들의 성장 과정을 평가할 수 있는 과정형 평가 방법을 연구하고자 하였으며, 그 연구 결과는 다음과 같다.

첫째, 고등학교 1학년 과정의 교육과정 재구성을 통해, 정규교과 내에서 가능한 융합인재 교육(STEAM) 프로그램을 개발하여 적용하였다.

둘째, ‘적정 기술을 적용한 장치 고안하기’에 대한 다양한 교과별 접근을 위해 중심 교과 인 과학탐구실험 교과뿐만 아니라 통합과학, 수학, 국어, 영어, 미술 교과에서 이루어 질 수 있는 수업 자료들을 개발하여 적용하였다.

셋째, 본 연구에서 개발한 ‘적정 기술을 적용한 장치 고안하기’ 융합인재교육(STEAM) 프 로그램이 학생들의 STEAM 태도 및 만족도에 미치는 영향을 분석한 결과, STEAM 태 도 영역에서 통계적으로 유의미한 향상된 변화는 보이지 못하였으나 STEAM 만족도에 대해서는 전반적으로 높게 나타났음을 확인할 수 있었다.

넷째, 본 연구에서 개발한 프로그램을 통해 학생 주변의 소외된 계층 및 현실의 문제를 찾는 능력을 키우는 경험을 제공할 수 있었으며, 문제 해결을 위해 스스로 계획을 세 우고 탐구하여 노력하는 과정에서 문제 해결 능력을 키울 수 있었다고 본다.

(12)

5. 참고 문헌

[1] 청소년과 함께 하는 나눔과 배려의 적정 기술, 김찬중, 허원북스, 2017 [2] 소녀, 적정 기술을 탐하다, 조승연, 뜨인돌, 2013

[3] 온정덕(2015). 2015 개정 교육과정의 방향과 주요 개정 내용, 교육정책네크워크 이 슈페이퍼 현안보고 CP2015-01-07

[4] 염주연(2013). 적정 기술과 디자인 씽킹을 활용한 융합인재교육(STEAM) 자료 개발 및 적용, 2013년 융합인재교육(STEAM) 협력 연구 STEAM 교사 연구회 결과 보고서

(13)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

고등학교 「과학탐구실험」 ‘(6) 적정 기술 장치 고안하기‘ STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/16

[10 과탐 03-01] 첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 통해 과학 지식이 활용된 사례를 추론할 수 있다.

[고등학교 1학년]통합과학 (5) 신재생 에너지와 지속 가능한 발전 [고등학교 1학년]

국어 (3) 문학에 담긴 다양한 가치 [고등학교 1 학

년]미술 (2) 표현

2 4~5/16

[고등학교 1학년]통합과학 (5) 신재생 에너지와 지속 가능한 발전

3 6~8/16

[고등학교 1 학 년]수학 (2) 기하

[고등학교 1 학 년]미술 (2) 표현

4 9~12/16

[10 과탐 03-02] 첨단 과학기술 및 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.

[고등학교 1학년]통합과학 (5) 신재생 에너지와 지속 가능한 발전 [고등학교 1 학

[고등학교 1 학 년]수학 (2) 기하

5 13~16/16

[고등학교 1 학 년]영어 (2) The Power of Creativity [고등학교 1 학

(14)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~3 /16

주제(단원)명 적정 기술의 의미와 규칙 이해하기

적정 기술의 다양한 사례 제시를 통해 적정 기술의 의미와 적정 기술 장치를 만드는 활동에서 지켜야할 규칙 4 가지에 대해 이해할 수 있도록 한다.

Co (상황 제시) ‘페트병 전구’와 ‘Q-드럼’과 같이 성공적인 적정 기술 장치 사례 영상을 제시 하여 적정 기술에 대한 관심과 흥미를 이끌어 낸다.

CD (창의적 설계) 적정 기술의 의미와 적정 기술 장치 만드는 활동에서 지켜야할 규칙 4 가지 가 드러나도록 타이포그래피로 표현한다.

ET 모둠별로 가장 공감을 많이 얻은 ‘적정 기술’타이포그래피를 학급 전체에 공유하여 다양 한 생각들을 나눌 수 있도록 한다.

4~5 /16

주제(단원)명 적정 기술 장치 사례를 찾고, 적용된 과학적 원리 찾기

Co ‘라이프 스트로우’ 적정 기술의 사례를 제시하여 적정 기술이 적용되는 다양한 분야와 작동 원리에 대해 관심을 불러일으킨다.

CD 여러 분야의 적정 기술 장치 중 모둠별로 가장 관심이 가는 분야의 개발된 적정 기술 장치들 의 사례들을 조사하고 그 특징과 작동 원리에 대해 정리하고 모둠별로 발표한다.

ET 모둠별로 작성한 내용에 대해 학급 전체에 발표하여 공유하고, 적정 기술 장치별로 작동 원 리에 적용되는 과학적 지식의 유용함에 대해 깨닫도록 한다.

6~8 /16

주제(단원)명 적정 기술 장치 사례 중 하나를 직접 만들어 적정 기술 장치 체험하기

Co 어두운 곳에서 ‘페트병 전구’를 통해 밝게 보이는 상황을 연출하여 적정 기술 장치를 체 험해보도록 한다.

CD ‘페트병 전구’와 ‘태양열 조리기’를 직접 제작해 보고 그 효과를 체험해 보도록 한다. 또 한, 아쉬운 점이나 수정 보완했으면 하는점에 대해 3 가지 이상 제시하도록 한다.

ET 기존의 적정 기술 장치를 제작한 것을 공유하고 적용된 과학적 및 수학적 원리에 대해 정리해 보는 시간을 가진다.

9~12 /16

주제(단원)명 기존의 적정 기술 장치를 수정 보완하거나, 새롭게 적정 기술 장치를 디자인하 고 설계하기

Co 기존의 적정 기술 장치 중 ‘플레이 펌프’가 실패한 이유에 대해 생각해 보게 하여 기존의 적정 기술 장치가 완벽한 것이 아니며 수정 보완해 나갈 수 있음을 알 수 있도록 한다.

CD 기존의 적정 기술 장치를 수정 보완하거나, 새롭게 적정 기술 장치를 고안하여 디자인하 고 설계한 것을 설계도로 작성하고 프로토 타입으로 제작하여 이를 발표하도록 한다.

ET 모둠의 산출물에 대해 모둠별로 평가 및 피드백해주는 활동을 한 후 그 내용을 반영하여 수정 보완하여 최종 산출물을 제출하도록 한다.

13~16 /16

주제(단원)명 개발한 적정 기술 장치에 대한 매뉴얼 및 광고글을 영어로 작성하여 발표하기

Co 다양한 광고 영상 속 매뉴얼 및 광고 카피글들의 사례를 제시하여 모둠별 적정 기술 장 치를 홍보할 수 있는 자료를 영어로 작성하여 해외 특정인들에게 광고하는 상황을 제시한다.

CD 모둠별로 설계 및 디자인한 적정 기술 장치 사용 매뉴얼 및 광고글에 대해 영어로 작성 하여 발표한다.

ET 작성한 사용자 매뉴얼과 광고글을 가지고 실제 ‘적정 기술 장치 장터’의 형식인 ‘나도 STEAM 이 데이’를 열고 판매해 본다.

(15)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 1~3차시

상황제시: 적정 기술의 의미와 규칙

중심과목 과학탐구실험 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (6) 적정기술을 적용한 장치 고안하기

주제(단원)명 Ⅲ. 첨단과학탐구 – 6. 적정 기술

장치 고안하기 차시 1~3/16

학습목표

1. 적정 기술의 의미를 이해하고, 적정 기술 장치를 만들 때 지켜야 할 규칙 4 가지를 설명할 수 있다.

2. 타이포그래피로 자신이 생각하는 적정 기술의 의미에 대해 표현할 수 있다.

연계과목 통합과학, 미술, 국어 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 1학년] 통합과학 (5) 발전과 신재생 에너지

[고등학교 1학년] 국어 (3) 문학에 담긴 다양한 가치

[고등학교 1학년] 미술 (2) 표현

STEAM 요소

S 적정 기술에 적용되는 과학적 원리 이해하기 T 적정 기술에 적용되는 기술적 원리 이해하기 E 적정 기술에 적용되는 공학적 원리 이해하기

A 인문,사회적으로 적정 기술이 가지는 의미를 생각해 보고, 타이포그래피로 적정 기술의 의미를 표현

M 적정 기술에 적용되는 수학적 원리 이해하기

개발 의도 적정 기술에 대한 의미와 적정 기술 장치를 고안하는데 있어서 지켜야할 규칙에 대해 이해할 수 있도록 한다.

유튜브 속 다양한 영상을 통해 적정 기술 장치의 여러 가지 사례를 제시함으로써 적정 기술의 의미에 대한 관심을 불러일으킬 수 있도록 한다. 적정 기술의 의미와 적정 기술 장치 만들기 활동에서 지켜 야 할 4 가지 규칙을 찾아보고 이러한 점들이 들어나도록 타이포그래피를 활용하여 표현해 보도록 한다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

‘리터 오브 라이트’

영상을 제시하여 적정 기술에 대한 관심을 불러 일으킨다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

모둠별로 작성한 타이포그래피를 학급전체에 발표 및 공유함으로써 다양한 생각과 의견들을 나눌 수 있도록 한다.

감 성 적 체 험

‘적정이와 승연이의 대화’ 글을 약 3 분간 읽고 적정 기술 장치 만들기 활동에서 지켜야할 규칙 4 가지를 찾아 발표하게 한다. 적정 기술의 의미와 규칙 4 가지가 드러나도록 타이포그래피로 표현하게 한다.

(16)

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co 유튜브의 ‘리터 오브 라이트’ 영상을 소개하고 이것이 왜 적정 기술인지 적정 기술의 의미를 생각해보게 한다.

CD [과학 교과 시간]‘적정이와 승연이의 대화’글을 약 3 분간 읽고 적정 기술 장치 를 만드는 활동에서 지켜야 할 규칙 4 가지를 찾아 발표하도록 한다.

[국어 교과 시간] 다양한 사회, 문화적 가치를 이해하고 평가하는 내용을 통해 적 정 기술이 등장하게 된 시대적 배경 및 적정 기술이 가지는 의미에 대해 구체적으 로 이해할 수 있도록 한다.

ET ‘플레이 펌프’의 예를 통해 적정 기술의 실패 사례들이 어떤 규칙을 지키지 못 했었던 것인지 확인해 보도록 한다.

동영상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=jBahEo iYUhg

Tip! 학생들 에게 관련 유튜브 영 상을 제시 하여 적정 기술에 대 한 관심과 호 기 심 을 일으킬 수 있도록 한 다.

전개 ( 30

분)

Co 타이포그래피의 다양한 예를 제시하여 타이포그래피 작성 요령을 익힐 수 있도 록 한다.

CD 모둠내 각자가 생각하는 적정 기술의 의미와 규칙 4 가지가 드러나도록 ‘적정 기술’이라는 단어를 변형하여 시각화 시킬 수 있는 타이포그래피로 표현해 보도록 한다.

ET 모둠내 개인별로 작성한 타이포그래피를 발표하고 가장 공감을 많이 얻은 ‘적 정 기술’ 타이포그래피를 선정하도록 한다.

정리 ( 10

분)

ET 모둠별 선정된 타이포그래피 작품을 학급 전체에 전시 및 발표하여 다양한 생 각들이 공유될 수 있도록 한다.

(17)

4,5차시

적정 기술 장치 자료 조사하기

영역

[고등학교] (6) 적정기술을 적용한 장치 고안하기

학습목표

1. 각 분야별로 적용되고 있는 적정 기술의 사례를 찾고, 그 특징과 작동 원리를 설명할 수 있다.

2. 적정 기술에 적용되고 있는 과학적 원리를 찾아 설명할 수 있다.

연계과목 통합과학 연계과목

[고등학교 1학년] 통합과학 (9) 발전과 신재생 에너지

STEAM 요소

S 적정 기술에 적용되는 과학적 원리 이해하기 T 적정 기술 장치의 작동 원리 이해

E 적정 기술에 적용되는 공학적 원리 이해하기 A 적정 기술에 적용되는 예술적 원리 이해하기 M 적정 기술에 적용되는 수학적 원리 이해하기

개발 의도

각 분야에 적용되고 있는 적정 기술 사례를 찾아보게 함으로써 적정 기술이 적용되기 위해서 갖추어야 하는 조건을 살펴보도록 하며, 적정 기술 장치에 적용되는 과학적 원리를 이해할 수 있도록 한다.

미니 노트북을 활용하여 각 분야별 적정 기술 장치를 조사하고 관심이 가는 분야의 적정 기술 장치의 특징과 작동 원리를 정리하면서 기존의 적정 기술 장치의 단점과 수정 보완점에 대해 살펴볼 수 있 도록 한다. 또한, 적정 기술 장치에 적용되는 과학적 원리가 어떻게 문제를 해결하는지에 대해 이해 해 볼 수 있도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

‘라이프 오브

스트로우’ 영상을 제시하여 상수도 시설이 취약한 낙후된 지역에 적용되는 적정 기술 사례들을 제시한다.

창 의 적 설 계

모둠별로 작성한 산출물을 학급 전체에 발표하고 적정 기술에 적용되고 있는 다양한 과학적 지식을 공유할 수 있도록 한다.

감 성 적 체 험 관심가는 분야별 적정 기술 장치

사례를 1~2 가지 찾아 그 특징과 작동 원리를 정리할 수 있도록 한다. 또한, 과학적 원리를 적용시켜 어떤 문제를 해결하는지에 대해 이해해 볼 수 있도록 한다.

감성적 체험

(18)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 유튜브의 ‘라이프 오브 스트로우’ 영상을 제시하고 상수도 시설이 열악한 낙 후된 지역에 적용되는 적정 기술의 작동 원리에 대해 생각해 보게 한다.

CD ‘라이프 오브 스트로우’에 적용되는 과학적 원리는 어떤 것이 있을지에 대해 그 림으로 표현하도록 한다.

ET 모둠별로 작성한 그림 중 가장 호응을 많이 얻은 그림들을 학급 전체 화면에 띄워 공유하고 발표시킨다.

동영상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=jBahEo iYUhg

Tip! 학생들 에게 관련 유튜브 영 상을 제시 하여 적정 기술에 대 한 관심과 호 기 심 을 일으킬 수 있도록 한 다.

전개 ( 30

분)

Co 적정 기술 장치에 대한 내용을 담은 3 분 UCC 자료를 보여주고 ‘KineMaster’

앱을 활용한 UCC 편집 방법을 제시한다.

CD 모둠내에서 가장 관심이 많이 가는 분야에 대해 적용되고 있는 적정 기술 장 치의 사례들을 찾아 조사하여 그 특징과 작동 원리들을 정리할 수 있도록 한다. 모 둠별로 조사한 자료를 가지고 3 분짜리 UCC 로 편집하여 제작할 수 있도록 한다.

3 분 짜 리 UCC 제작 팁을 미리 알 려 주 는 것이 필요 하다.

정리 ( 10

분)

ET 모둠별로 만든 3 분짜리 UCC 를 발표하면서 적용된 과학적 원리에 대해 퀴즈 맞추기 활동을 한다.

(19)

6~8차시

적정 기술 장치 체험하기

영역

[고등학교] (6) 적정기술을 적용한 장치 고안하기

학습목표

1. 적정 기술 장치 사례들 중 하나를 선택하여 직접 제작해보고 그 기능을 확인해 볼 수 있다.

2. 기존의 적정 기술 장치들이 가지고 있는 단점 및 수정, 보완해야 할 점들을 제세할 수 있다.

연계과목 미술, 통합과학, 수학 연계과목

[고등학교 1학년] 통합과학 (9) 발전과 신재생 에너지

[고등학교 1학년] 미술 (2) 표현 [고등학교 1학년] 수학 (2) 기하

STEAM 요소

S 적정 기술 장치인 페트병 전구를 실제 제작해 보면서 적용되는 과학적 원리 이해하기 T 적정 기술 장치를 실제 제작해 보면서 적용되는 기술적 원리 이해하기

E 적정 기술 장치를 제작하고 그 효과를 체험 A 적정 기술 장치의 기능적 디자인 설계 체험

M 점과 직선 사이의 거리를 구하여 효율적인 태양열 조리기의 설계 이해하기

개발 의도

각 분야에 적용되고 있는 적정 기술 사례를 찾아보게 함으로써 적정 기술이 적용되기 위해서 갖추어야 하는 조건을 살펴보도록 하며, 적정 기술 장치에 적용되는 과학적 원리를 이해할 수 있도록 한다.

미니 노트북을 활용하여 ‘리터 오브 라이트, 페트병 전구’ 또는 ‘태양열 조리기’의 제작 과정을 조사하 고, 실제 교사가 제시하는 재료를 가지고 제작해본다. 만들어진 페트병 전구 또는 태양열 조리기를 사용해 보면서 적정 기술 장치를 체험해보고 그 효과에 대해 생각해 보게 한다. 실제 사용하면서 나 타나는 또 다른 불편한 점이나 단점에 대해 찾아보게 하고 이를 수정 보완할 수 있는 방안에 대해 생각해보게 하면서 기존의 적정 기술 장치를 개선한 새로운 적정 기술 장치에 대해 생각해 보게 하 는 시간을 갖는다.

상황 제시

상 황 제 시

유튜브의 ‘리터 오브 라이트’ 영상을 제시하여 전기 시설이 취약한 낙후된 지역에 적용되는 페트병 전구 제작 과정을 제시한다.

창 의 적 설 계

모둠별 제작한 적정 기술 산출물과 활동 보고서를 학급 전체에 발표하고 적정 기술에 적용되고 있는 다양한 과학적 지식을 공유할 수 있도록 한다.

감 성 적 체 험

‘페트병 전구’과 ‘태양열 조리기’를 모둠별로 교사가 제공해 주는 재료를 가지고 실제 적정 기술 장치를 제작하여 그 효과까지 체험해 보고서를 작성하여 발표하게 한다.

(20)

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 유튜브의 ‘리터 오브 라이트 제작’ 영상을 제시하고 전기 시설이 열악한 낙후 된 지역에 적용되는 페트병 전구의 제작 및 효과에 대해 탐색해 볼 수 있도록 한 다.

ET 모둠별로 제작할 적정 기술 장치를 공유하여 다양한 제작 활동이 이루어질 수 있도록 한다.

동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=9bA wg4mYwG E

Tip! 학생들 에게 관련 유튜브 영 상을 제시 하여 적정 기술 제작 과정에 대 한 관심과 호 기 심 을 일으킬 수 있도록 한 다.

전개 ( 30

분)

CD [과학교과 시간] 모둠별로 미니 노트북을 활용하여 ‘페트병 전구’를 제작 과정 을 탐색해 보고 ‘페트병 전구’의 밝기를 측정할 수 있는 조도계 앱을 활용하여 제작 한 페트병 전구의 밝기에 영향을 미치는 요인을 탐색하는 실험 활동을 한다.

[수학교과 시간] 모둠별로 미니 노트북을 활용하여 ‘효율적인 태양열 조리기’를 제 작 과정을 탐색해 보고 포물선 방정식의 원리를 활용하여 태양열을 효율적으로 모 을 수 있는 조리기를 제작 및 발표한다.

(21)

9~12차시

적정 기술 장치 디자인 및 설계하기

정리

( 10 분)

ET 모둠별로 제작한 적정 기술 장치를 발표하고 그 효과까지 체험해본 과정에 대 한 활동 보고서를 학급 전체에 발표하여 공유한다.

영역

[고등학교] (6) 적정기술을 적용한 장치 고안하기

학습목표

1. 기존에 활용되고 있는 적정 기술 장치의 수정 보완할 점을 찾아 설명할 수 있다.

2. 기존의 적정 기술 장치를 개선하거나, 새로운 적정 기술 장치를 설계 및 디자인하여 설계도로 작성하여 표현할 수 있다.

연계과목 미술, 통합과학, 수학 연계과목

[고등학교 1학년] 통합과학 (9) 발전과 신재생 에너지

[고등학교 1학년] 미술 (2) 표현 [고등학교 1학년] 수학 (2) 기하

STEAM 요소

S 적정 기술 장치의 작동에 필요한 과학적 원리 적용 T 적정 기술 장치의 작동에 필요한 기술 도입

E 적정 기술 장치의 작동에 필요한 공학적 원리 적용 A 적정 기술 장치의 기능적 디자인 변경 및 설계 M 설계도 그리기

개발 의도

각 분야에 적용되고 있는 적정 기술 장치 중 관심이 가는 적정 기술 장치의 단점 또는 수정 보완할 수 있는 부분에 대해 3 가지 정도 찾고, 그러한 부분을 개선하거나 새로운 적정 기술 장치를 디자인 및 설계하여 설계도를 작성해봄으로써 아이디어를 표현해보는 시간을 갖게 한다. 설계도로 작성된 적정 기술 장치는 ‘프로토 타입’으로 제작하여 표현할 수 있도록 한다.

미니 노트북을 활용하여 각 분야별 적정 기술 장치를 조사하고 관심이 가는 분야의 적정 기술 장치의 특징과 작동 원리를 정리하면서 기존의 적정 기술 장치의 단점과 수정 보완점에 대해 살펴볼 수 있도록 한다. 기존의 적정 기술 장치를 수정 보완하여 개선하거나 또는 새로운 적정 기술 장치를 고안하여 모둠 별 적정 기술 장치 설계 및 디자인한 내용을 설계도 작성을 통해 아이디어를 표현해 보게 한다. 가볍게 다룰 수 있는 재료를 제공하여 모둠별 고안한 적정 기술 장치에 대한 시연정도로 ‘프로토 타입’으로 제 작하여 발표한다.

(22)

학습준거 상 황 제 시

유튜브의 다양한 분야에 적용되는 ‘적정 기술’ 영상을 제시하여 불편한 점을 적정한 기술로 해결해주고 있는 적정 기술 장치들을 제시한다.

창 의 적 설 계

모둠별로 작성한 산출물을 학급 전체에 발표하고 공유해 본다.

감 성 적 체 험 모둠별 관심가는 분야의 적정 기

술 장치를 조사하고 그 중 하나 를 선택하여 수정 보완할 점을 찾고 개선하거나, 새로운 적정 기 술 장치를 설계 및 디자인하여 설계도를 작성 후 프로토 타입으 로 제작해본다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 유튜브의 다양한 ‘적정 기술 장치’ 영상을 제시하고 어려움에 처한 사람들을 위한 적정한 기술 장치, 혹은 우리 생활 속 불편함을 해소할 수 있는 적정한 기술 장치들에 대한 다양한 사례들을 접할 수 있도록 한다.

CD 모둠별로 미니 노트북을 활용하여 가장 관심가는 분야의 적정 기술 장치를 선 택하거나 새로운 적정 기술 장치의 적용 분야에 대해 모둠 내 토의하여 선택할 수 있도록 한다.

동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=zNV G9Fr9aYs

Tip! 학생들 에게 관련 유튜브 영 상을 제시 하여 새로 운 적정 기 술 장치 설 계 및 디자 인에 대한 상황을 제 시한다.

전개 ( 30

분)

CD 모둠별로 미니 노트북을 활용하여 기존의 적정 기술 장치의 단점 및 수정 보 완해야 할 점 3 가지 이상을 찾아 정리하게 한다. 이를 극복 및 개선할 수 있는 방 안을 찾고 적정 기술 장치를 개선한 또 다른 적정 기술 장치를 설계 및 디자인해 보게 한다. 또는 이제까지 다루어지지 않은 문제를 적정하게 해결할 수 있는 새로운 적정 기술 장치를 고안하여 설계 및 디자인한 것을 설계도로 그려 아이디어를 표현 해 보게 한다.

(23)

13~16차시

적정 기술 장치 사용 매뉴얼 또는 광고글 영어로 작성하여 홍보하기

ET 모둠별로 작성한 설계도를 바탕으로 적정 기술 장치를 시연하여 설명해 볼 수 있도록 프로토 타입으로 제작하여 표현해 보도록 한다.

정리 ( 10

분)

ET 모둠별로 제작한 적정 기술 장치의 프로토 타입을 설명하고 그 효과까지 발표 자료로 만들어 학급 전체에 공유한다. 발표한 내용에 대한 평가 내용을 반영하여 최 종 산출물을 완성한다.

영역

[고등학교] (6) 적정기술을 적용한 장치 고안하기

학습목표

1. 설계 및 디자인 한 적정 기술 장치에 대한 사용 매뉴얼을 영어로 작성하여 안내할 수 있다.

2. 설계 및 디자인 한 적정 기술 장치에 대한 광고글을 작성하여 표현할 수 있다.

연계과목 미술, 영어 연계과목

[고등학교 1학년] 미술 (2) 표현 [고등학교 1학년] 영어 (2) The Power of Creativity

STEAM 요소

S 적정 기술 장치의 작동에 필요한 과학적 원리 적용 T 적정 기술 장치의 작동에 필요한 기술적 원리 적용 E 적정 기술 장치의 작동에 필요한 공학적 원리 적용 A 적정 기술 장치를 사용하는 사람의 문화 이해 M 적정 기술 장치의 작동에 필요한 수학적 원리 적용

개발 의도 적정 기술 장치를 개발하는 아이디어 표현에서 그치는 것이 아니라 실제 설계도로 작성한

(24)

적정 기술 장치에 대해 사용자 입장에서 편리하게 사용할 수 있는 사용자 매뉴얼과 홍보할 수 있는 광고글을 다국적 언어인 영어로 작성하게 함으로써, 세계 여러 나라의 문화와 언어를 배려할 수 있는 능력을 기른다.

모둠별로 작성한 적정 기술 장치 설계 및 디자인한 설계도를 바탕으로 사용자의 이해도를 높일 수 있는 사용자 매뉴얼과 홍보할 수 있는 광고글을 다국적 언어인 영어로 작성하여 외국인에게 개발한 적정 기술 장치를 알릴 수 있도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

어려움에 처해있는 외국인에게 도움을 줄 수 있는 적합한 적정 기술 장치의 사용법을 알려주기 위해서는 어떻게 해야 할지에 대해 생각해 보게 하는 상황을 제시한다.

창 의 적 설 계

모둠별로 작성한 산출물을 학급 전체에 발표하고 공유해 본다.

감 성 적 체 험 모둠별로 제작한 프로토 타입의

적정 기술 장치에 대한 사용자 매뉴얼 및 홍보할 수 있는 광고 글을 영어로 작성하여 표현해 본 다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 적정 기술 장치가 필요한 외국인에게 어떻게 하면 이 적정 기술 장치를 사용하 여 어려움을 해결할 수 있게 도와줄 수 있을지에 대해 생각할 수 있는 상황 제시를 한다.

Tip! 학생들 에게 다양 한 앱들을 활 용 하 여 모르는 영 어 단어들 을 찾아 적 을 수 있도 록 인터넷 환경을 제 공한다.

전개 ( 30

분)

CD 모둠별로 제작한 적정 기술 장치 설계도 및 프로토 타입 산출물에 대해 사용 자가 쉽게 사용할 수 있는 매뉴얼을 영어로 작성해 보도록 한다. 또한, 구매력 있게 홍보할 수 있는 광고글을 영어로 작성해 보도록 한다. 외국인의 입장에서 사용하기 편하도록 그 나라의 문화와 언어를 이해하는 것이 무엇보다 중요함을 안내한다.

ET 사용자 매뉴얼과 광고글을 영어로 작성하는 활동을 통해 자신들이 개발한 적정 기술 장치는 기본적으로 어떤 규칙에 맞추어 져야 함을 다시 한번 상기시키고, 사용 자 입장에서 사용하기 편해야 함을 생각할 수 있도록 한다.

(25)

정리 ( 10

분)

ET 모둠별로 작성한 사용자 매뉴얼과 광고글을 가지고 홍보하여 학급 내 ‘적정 기 술 장터’를 만들어 판매를 해본다.

(26)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~3/16

[과학탐구실험 교과] ▶▶적정 기술의 의미와 적정 기술이 가져야 할 조건 알아보기

1. 적정 기술 장치 만들기에 본격적으로 들어가기에 앞서, ‘적정이’와 ‘승연’이가 함께 나누는 대화를 통해 적정 기술 장치 만들기 활동에 갖추어야 할 규칙(또는 조건) 4가지를 찾아 정리해보도록 하자~!

적정 기술 장치 만들기 활동에 갖추어야 할 규칙(또는 조건) 1.

2.

3.

4.

2. 적정 기술이 무엇인지 인터넷이나 백과사전 등을 통해 조사해 보자. 그리고 개인별로 적정기술에 대한 생각이 드러나도록 ‘타이포그래피^*’로 표현해보자. 개인별로 작성한 타이포그래피에 대해 모둠내에 돌아가 며 설명하고 그중 가장 공감을 많이 얻은 것을 선택하여 학급 전체에 발표해보자.

‘적정기술’ 단어에 대한 아래의 자신의 생각을 타이포그래피로 표현해보자.

“적정기술은 ( )이다.

왜냐하면 ( ) 이기 때문이다.“

※타이포그래피란? 단어가 가지는 의미를 최대한 시각화하여 표현한 것 자료출처

(27)

차시 1~3/16 [국어 교과]

국어 단원

6. 우리 문학의 숨과 결 (3) 문학에 담긴 다양한 가치

학습 목표

1. 문학 작품에 담긴 다양한 사회, 문화적 가치를 이해하고 평가할 수 있다.

(가) 성북동 비둘기 / 김광섭

성북동 산에 번지가 새로 생기면서

본래 살던 성북동 비둘기만이 번지가 없어졌다.

새벽부터 돌 깨는 산울림에 떨다가 가슴에 금이 갔다.

그래도 성북동 비둘기는

하느님의 광장 같은 새파란 아침 하늘에 성북동 주민에게 축복의 메시지나 전하듯 성북동 하늘을 한 바퀴 휘돈다

성북동 메마른 골짜기에는

조용히 앉아 콩알 하나 찍어 먹을 널찍한 마당은커녕 가는 데마다 채석장 포성이 메아리쳐서 피난하듯 지붕에 올라앉아

아침 구공탄 굴뚝 연기에서 향수를 느끼다가 산 1번지 채석장에 도루 가서

금방 따낸 돌 온기(溫氣)에 입을 닦는다.

예전에는 사람을 성자(聖者)처럼 보고 사람 가까이

사람과 같이 사랑하고 사람과 같이 평화를 즐기던 사랑과 평화의 새 비둘기는 이제 산도 잃고 사람도 잃고 사랑과 평화의 사상까지

낳지 못하는 쫓기는 새가 되었다.

(나) 젊은 손수 운전자에게 / 김광규

네가 벌써 자동차를 가지게 되었으니 친구들이 부러워할 만도 하다.

운전을 배울 때는

(28)

어디든지 달려갈 수 있을 네가 대견스러웠다.

면허증은 무엇이나 따 두는 것이 좋다고 나도 여러 번 말했었지.

이제 너는 차를 몰고 달려가는구나.

철따라 달라지는 가로수를 보지 못하고 길가의 과일 장수나 생선 장수를 보지 못하고 아픈 애기를 업고 뛰어가는 여인을 보지 못하고 교통 순경과 신호등을 살피면서

앞만 보고 달려가는구나.

너의 눈은 빨라지고

너의 마음은 더욱 바빠졌다.

앞으로 기름값이 또 오르고 매연이 눈앞을 가려도 너는 차를 두고

걸어다니려 하지 않을 테지.

걷거나 뛰고

버스나 지하철을 타고 다니며 남들이 보내는 젊은 나이를 너는 시속 60km 이상으로 지나가고 있구나.

네가 차를 몰고 달려가는 것을 보면 너무 가볍게 멀어져 가는 것 같아 나의 마음이 무거워진다.

(다) 농약상회에서 / 함민복

치마 아욱 마니따 고추 장한 열무

제초대첩 제초제 부메랑 살충제 아리랑 쥐약

먹을 것 생산해줄 씨앗들과

먹을 것 먹어치우는 것들 죽일 약들 극명하게 갈라 놓았다

향기롭던 음식도 먹을 수 없게 되면 역한 냄새로 판별하는 내 감각 반성해보다

(29)

슈퍼 옥수수 슈퍼 콩 슈퍼 소

꼭 그리해야 사람들이 살아갈 수 있다면 차라리

사람들이 작아지는 방법을 연구해보면 어떨까 앙증맞을 집, 인공의 날개, 꼬막 밥그릇 나뭇가지 위에서의 잠, 하늘에서의 사랑

무엇보다도 풀, 새, 물고기들에게도 겸손해질 수 있겠지

계산대 앞에서 푸른빛 쏟아질 듯

흔들리는 아욱 씨앗 소리

1. (가)~(다) 시 중 모둠별로 한 편의 시를 고르고 그 시가 창작된 사회적 상황을 시적 표현을 바탕으로 정리해 보자.

2. 1번에서 선택한 작품이 창작된 시대의 사회적 상황을 스마트폰으로 검색하여 작품과 관련된 내용을 정리해 발표해 보자.

3. 문학이 사회, 문화적 가치를 어떻게 표현했는지 정리해서 발표해 보자.

자료출처

(30)

차시 1~3/16 [국어 교과]

국어 단원 6. 우리 문학의 숨과 결 (3) 문학에 담긴 다양한 가치

학습 목표 2 사회,문화적 가치를 담은 문학 작품을 창작할 수 있다.

㉠ 1번 이미지 ㉡ 2번 이미지-태화강 과거모습

㉢ 3번 이미지-북극곰 ㉣ 4번 이미지 -와카워트

㉤ 쉐플러 조리기 ㉥ 일본 후쿠오카 아크로스 빌딩

(31)

㉦ 영국 베드제드 마을의 주택구조도

(1) 위의 이미지 중 2~3개의 이미지를 활용해 창작시를 써 보고자 합니다. 모둠별 논의를 통해 마음에 드는 이 미지 2~3개를 고르고 관련 지식이 필요한 경우, 스마트폰 검색 등을 이용해 배경지식을 확인해 봅니다.

(2) 선택한 이미지를 고려하여 개인별로 4~5줄의 짧은 시를 써 봅시다.

(3) 개인별 시를 돌려 읽고 좋은 구절들을 모아 모둠별 시를 완성하고 제목을 붙여 봅시다.

(4) 이미지를 ppt로 띄우고 창작 시를 낭송해 봅시다.

자료출처

(32)

차시 4~5/16

▶▶

적정 기술의 적용 분야와 개발 제품의 조사(교과서 117쪽 참고)

1. 상수도 시설, 의료 시설, 발전 시설 또는 그 외에 새롭게 적정 기술 제품을 고안하고 싶은 분야를 모둠 구성원과 토의하여 선택해 보자.

우리 모둠이 선택한 분야:

선택 이유:

2. 우리 모둠이 선택한 분야에 관련된 기존 적정 기술 제품에는 어떤 것이 있는지 조사하여 아래 표에 작 성해보자.

제품명 작동원리 특징

3. 우리 모둠이 선택한 분야의 자료들을 정리하여 ‘Kinemaster’앱을 활용하여 3분 UCC로 제작하여 발표해 보자.

4. 기존의 적정 기술 장치를 개선하거나 새롭게 만들고 싶은 적정 기술 장치에 대해 모둠별로 토론하여 구 체적인 사항을 작성해보자.

어느 지역의 누구를 대상으로 하는가?

어떤 문제를 해결하고자 하는가?

어떤 과학적 원리가 적용되는가?

** 선생님이 나누어 주는 전지의 형식에 맞추어 모둠별 적정 기술 장치 만들기 포스터를 작성하여 제출하시 오~!

자료출처

(33)

차시 4~5/16

(34)

차시 6~8/16

적정 기술장치 제작 및 체험하기: 페트병 전구 만들기

상황 제시: 전기 없이 어두운 과학실을 환하게 밝힐 수 있는 방법은 무엇일까?

실험 제목 페트병 전구 만들기

실험 목적

실험 가설

준비물

실험 과정

실험 결과

결론 도출

자료출처

(35)

차시 6~8/16

적정 기술장치 제작 및 체험하기: 페트병 전구의 밝기에 영향을 주는 요인은?

( )학년 ( )반 모둠명 ( )이름 ( )

실험 제목

실험 목적

실험 가설

준비물

실험 과정

실험 결과

- 페트병 전구의 밝기 비교 표백제

양(스푼) 페트병 전구의 밝기 비교(lux)

결론 도출

자료출처

(36)

차시 6~8/16

적정 기술장치 제작 및 체험하기: 태양열 조리기 만드는 과정

‣

다음과 같이 종이를 접어서 곡선을 만들어 보자.

① 직사각형 모양의 종이를 준비하여 가운데에 점 F 를 찍는다.

② 아래 그림과 같이 종이를 접어 점 F 가 선분 AB 위에 놓이도록 한다.

③ 약간의 간격을 두고 ②와 같이 접는 과정을 계속 되풀이 한다.

접힌 자국은 어떤 모양의 곡선이 되는가?

만약 종이 접기하여 만든 곡선에서 빛을 반사시키면 빛은 어느 점에 모일까? 이유는 무엇일까?

‣

모둠별로 종이접기를 통한 포물선의 성질을 이용하여 효율적으로 태양열을 모아 음식을 데워먹을 수 있는 ‘태양열 조리기’를 제작해 보자.

<태양열 조리기 만드는 순서>

① ②

③

자료출처 ※ 본 지도안의 내용과 사진 자료는 교과서, 인터넷 검색(참고자료, 사진 등)을 일부 활용하 여 학습용으로 활용하였습니다.

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차시 9~12/16

모둠 활동지 1 적정 기술 장치 고안

1) 적정 기술 장치를 고안하게 된 배경, 포함된 과학원리, 특징

배경

포함 된 과학 원리

특징

2) 고안한 적정 기술 장치 이름을 정하고 설계도 작성 장치의 이름 :

자료출처

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차시 13~16/16

1학년 반 번 모둠명: 성명:

아이디어 스케치 (조별)

학생 활동지 우리조가 디자인할 제품의 모습은?

선생님이 제공하는 재료를 가지고 프로토 타입으로 제작하고 발표하세요~!

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차시 13~16/16

EXPRESSIONS

Shops and Items

Stationery pen, pencil case, ruler, eraser …

Bookstore mystery, fantasy, romance, comics, non-fiction, essay …

Clothing Shop T-shirt, sweater, jacket, jeans, skirt, coat, socks, hat …

Sports Gear basketball, glove, bike, ping-pong paddle, badminton racket …

Electronics cell phone, mp3 player, headphone, digital dictionary, USB …

Gift Shop doll, stuffed animal, ring, earring, necklace, key chain …

Condition of the Product

* superlative form of adjectivesnewest, hottest, silliest, most exciting

* Comparative form of adjective; higher, more attractive, looks younger…

*Advertising claims; ; if you buy this~ you will (never)~, run faster, jump higher, look and feel great, no more bad hair days, now sleep perfectly and peacefully, look and feel great in the morning, feel stronger and look younger,

It's as good as new. It's brand new. t's clean.

It functions well. It's in good condition.

Price and Bargain

How much is it?

It was originally $100. Now it's $50.

Can you give me a discount?

I'm giving you a 50% discount.

It's so cheap/ expensive!

I can't go lower than $45.

It's a bargain!

Reason for Selling

I'm selling it because I got a new one.

I'm moving away, so I'm selling it.

I don't need it anymore.

That is why I'm selling it.

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차시 13~16/16

FLEA MARKET QUESTIONNAIRE

▷ Your school is having a flea market to help your community.

Choose an item that you are going to sell and give some information about it.

Store

Item What are you trying to sell?

Duration How long did you have it for?

Condition

What's the condition of this item like?

Description

Describe your item in detail.

Original Price Discounted Price

Reason for Selling

Why are you selling this item?

Main Target Who is most likely to buy this item?

Slogan

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제품디자인

이름 평가기준

평가내용

개선할 점 우수 보통 미흡