옥포초등학교

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11. 11.

옥포초등학교

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명

2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( √ ) - 선행 프로그램명: <2015년 과학이 좋아지는 STEAM >

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( )

프로그램명

SOS-STEAM 프로그램 적용을 통한 문제해결력 신장

학교급

초등

대상 학년(군)

5-6학년군

중심과목

과학

중심과목

성취기준 영역

[3~4학년] 지구와 우주,

[3~6학년] 운동과 에너지, [5~6학년] 물질

연계과목

수학, 미술,

체육

연계과목 성취기준 영역

[5~6학년] 측정

[5~6학년] 가정생활과 안전 [5~6학년] 표현

연구기간

2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원

5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 옥포초등학교 과학 교사 강은주

공동연구원 능포초등학교 과학 교감 황건수

공동연구원 옥포초등학교 수학 교사 박일두

공동연구원 옥포초등학교 실과 교사 김경준

공동연구원 옥포초등학교 미술, 체육 교사 문광희

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15일

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 2

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 2

가. 연구 수행 내용 ··· 2

나. 연구 수행 결과 ··· 2

1) STEAM프로그램 개발 및 적용 ··· 2

2) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ··· 5

3

) STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 ··· 8

4. 결론 및 제언

··· 11

5. 참고문헌

··· 11

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. STEAM 수업 활동 사진 및 활동 내용 부록3. 회의록

1. 요약문

가 . 연구의 필요성 및 목적

생활 주변의 안전한 생활을 위한 과학적 원리를 찾고 이를 적용하며 문제를 해결할 수 있 는 안전 주제 중심의 프로그램 개발 및 적용하고자 함.

나 . 연구 수행 내용

1) STEAM 프로그램 개발 및 적용

기존 개발된 창의재단의 선행 프로그램 자료를 바탕으로 물놀이 안전, 구조 요청, 화재, 지진, 교통안전 총 5종 주제 선정하고 안전 문제 발생 시 대처방안에 초점을 두어 프로 그램을 수정 보완, 개발

프로그램명

SOS-STEAM 프로그램 적용을 통한 문제해결력 신장

선행

프로그램명

<2015년 과학이 좋아지는 STEAM >

과학으로 살아남기 프로그램

학교급

초등학교 대상 학년(군)

3-4학년군, 5-6학년군 중심과목

과학

중심과목

성취기준 영역

[3~4학년] 지구와 우주, [3~4학년] 운동과 에너지, [5~6학년] 운동과 에너지, [5~6학년] 물질

연계과목

수학 체육 미술

연계과목 성취기준 영역

[5~6학년] 측정

[5~6학년] 가정생활과 안전 [5~6학년] 표현

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 과학(1) + 수학(1) + 체육(1) 2 4 과학(2) + 체육(1) + 미술(1)

3 3 과학(2) + 미술(1)

4 3 과학(1) + 수학(1) + 미술(1)

5 3 과학(2) + 미술(1)

2) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

- STEAM 수업 평가 관련 연구 내용의 적극적 공유 및 지속적 협의와 수정·보완

- 개발 및 적용한 STEAM 수업 프로그램의 효과 검증을 위해 창의재단에서 배포한 태도 검사 및 만족도 조사 양식 활용, 수업 적용 학생 및 교사들 대상 만족도 조사 실시

3) STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

- STEAM 연수에 적극 참여

- STEAM 교육의 확산을 위한 여름방학 스팀 캠프 운영 - 동료 및 학부모 대상 공개수업

- STEAM 교육 이해와 관심 제고를 위한 학부모 참여형 연수 운영

- 옥포초 메이커 동아리활동과 연계하여 스팀교육에 대한 관심 확산

2. 서론

다양한 안전사고가 발생하고 있는, 불확실성이 커지는 현대 사회에서 복잡한 문제 상황을 이해하고 이를 해결하는 경험은 매우 중요하다. 더구나 비상시에는 매뉴얼로도 대응 할 수 없 는 상황이 일어나기도 하며 상황에 따라서 스스로 판단하고 행동하는 힘이 요구되기도 한다.

생존과 직결된 안전 교육은 평상시 많은 지식을 몸에 익히고 훈련하는 것도 중요하지만 나아 가 다양한 문제 상황을 인식하고 이를 해결해 보는 경험 또한 매우 중요하다.

본 연구회에서는 학생들이 우리 생활 주변의 안전한 생활을 위한 과학적 원리를 찾고 이를 실제로 구현시켜봄으로써 안전 역량을 높이고 문제해결력을 기를 수 있는 ‘SOS-STEAM 프로 그램’을 개발하고 이를 적용해보고자 하였다.

3. 연구 수행 내용 및 결과 가 . 연구 수행 내용

구분 수행 내용

교수학습지도안 개발 차시 총 16차시

수업 적용 일정 2019. 5. 1. ~ 2019. 10. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 옥포초등학교 201명(4,5,6학년)

학생 태도검사 사전검사 5월 9개 학급 실시 완료

사후검사 10월 9개 학급 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

Ÿ 2019. 4. 17. 4교시(11:30~12:10) 수업공개 Ÿ 2019. 10. 18. 5교시(12:20~13:00) 수업공개 Ÿ 2019. 8. 26~8. 27. 여름방학 스팀캠프 운영

Ÿ 2019. 10. 11. STEAM 학부모 연수 및 체험 프로그램 운영

Ÿ

2019. 11. 28. STEAM 학부모 연수 및 체험 프로그램 운영

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

나 . 연구 수행 결과

1) STEAM 프로그램 개발 및 적용

▣ 안전과 관련된 생활 속의 주제 분석

- 물놀이 안전, 구조 요청, 화재, 지진, 교통안전 총 5종 주제 선정 ▣ SOS-STEAM 프로그램 적용을 위한 학년별 교육과정 분석 및 재구성 - 과학교과를 중심으로 5종의 안전 주제가 포함 부분 추출, 재구성 ① 물놀이 안전: 체온유지(5학년 1학기 과학 ‘열의 이동’)

② 구조 요청: 구조요청 신호 물품 제작(3학년 2학기 ‘소리의 성질’, 4학년 2학기 ‘그림자와 거울’)

③ 화재 안전: 소화기 제작, 우리학교 대피지도 만들기(6학년 2학기 ‘연소와 소화’)

④ 지진 안전: 생존배낭 제작과 생존에 필수적인 물 수집하기 (4학년 2학기 ‘화산과 지진’) (※지진에 안전한 구조물 설계하기 내용을 포함하여 지도안을 구성하기 위해 기존의 다양

한 지진 구조물 관련 수업자료를 구입하고 연구하였으나, 이미 과학교과내용에 포함된 내 용 중복으로 인해 수업 지도안에서 제외시킴. 지진 발생 시 대피 방법이나 생존에 대한 내용에 초점을 둠)

⑤ 교통 안전: 자동차 사고를 줄일 수 있는 안전 장치 제작하기(5학년 2학기 ‘물체의 운동’)

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

SOS-STEAM 프로그램 적용을 통한 문제해결력 신장

선행

프로그램명

<2015년 과학이 좋아지는 STEAM >

과학으로 살아남기 프로그램

학교급

초등학교 대상 학년(군)

3-4학년군, 5-6학년군 중심과목

과학

중심과목

성취기준 영역

[3~4학년] 지구와 우주, [3~4학년] 운동과 에너지, [5~6학년] 운동과 에너지, [5~6학년] 물질

연계과목

수학 체육 미술

연계과목 성취기준 영역

[5~6학년] 측정

[5~6학년] 가정생활과 안전 [5~6학년] 표현

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 과학(1) + 수학(1) + 체육(1) 2 4 과학(2) + 체육(1) + 미술(1)

3 3 과학(2) + 미술(1)

4 3 과학(1) + 수학(1) + 미술(1)

5 3 과학(2) + 미술(1)

▣ 적용 결과

차시 주요내용

1~3 /16

주제(단원)명 물에서 살아남기-“체온을 유지하라!”

대상 5 학년, 66 명 시기 2019. 7.

※ 실제, 물에 빠졌을 때 익사로 인한 사망보다, 저체온으로 인한 사망이 더 많다고 알려져 있다. 본 주제에서는 5 학년 1 학기 ‘온도와 열’ 단원에서 학습하는 내용을 바탕으로 물에 빠진 상황과 물에서 나왔을 때 2 가지 상항에서 몸의 열이 다른 곳으로 이동하지 않기 위한 방법을 알아본다. 먼저 체육교과를 통해 생존수영을 익히고, 체온을 유지할 수 있는 다양한 방법을 설계 및 실험을 통해 알아본다. 온도의 변화를 표와 그래프로 나타내어 자료를 분석하도록 한다.

-선박 전복 사고로 물에 빠져 물속에서 구조를 기다리는 상황과 물에서 나왔을 때의 2 가지 상황에서의 위험상황 제시하기

-주어진 재료를 이용하여 체온을 유지할 수 있는 방법 설계하기, 실험결과를 표와 그래프로 나타내기

-다양한 상황에서 체온을 유지할 수 있는 방법 공유하기. 저체온증의 위기에 처했을 때 체온을 유지할 수 있는 방법 실천하기

4~7 /16

주제(단원)명 나도 불을 끌 수 있어요!

대상 6 학년, 75 명 시기 2019. 10.

※ 6 학년 소화와 연소 단원의 소화의 조건을 이용해 누구나 사용할 수 있는 간단한 소방 용품을 만들어 학교 안전 지도와 함께 화재 발생 시 안전하게 몸을 지킬 수 있는 방법을 알아본다. 중심 과목인 과학에 소방 픽토그램 디자인 하기(미술)와 화재 안전

오리엔티어링(안전영역)을 융합하여 효과적인 안전대책을 세울 수 있도록 계획하였다.

- 초등학생만 집에 있을 때 일어난 화재 사고에 어떻게 대처하겠는가? 초등학생도 사용가능한 간단한 초기 진압용 소방용품 만들기

- 연소의 조건을 이용한 간단한 소방용품 구상하기

- 직접 만든 소방 용품을 집과 학교에 비치하고 학교 소방 안전 지도를 제작하여 화재 안전 오리엔티어링 대회 참여하기

- 초기 화재 진압의 중요성과 작은 아이디어가 생명을 구할 수 있음을 생각하기

8~10 /16

주제(단원)명 지진에 대비해요!

대상 4 학년, 60 명 시기 2019. 10.

`※ 지진 발생 시 대처요령을 알아보고 신체를 지킬 수 있는 생존배낭을 인포그래픽으로 표현해 봄으로써 지진에 미리 대비한다. 지진 발생으로 고립된 상황을 가정하여 주변에서 생존에 필요한 요소들을 수집할 수 방법을 탐구한다. 사막의 여러 동물들이 물을 모으는 방법을 알아보고 이를 활용하여 물 수집 장치를 구상하여 본다.

-지진이 일어났을 때 대처요령을 익혀보고 실제 자신의 상황에 비추어 주변에 필요한 것 찾아보기

- 생존배낭에 들어가야 할 것을 알아보고 인포그래픽을 통해 생존배낭을 디자인하기 - 간이 정수기의 원리와 나미브사막 딱정벌레의 사례를 통해 주변에서 물을 모을 수 있는

방법을 탐구하고 물 수집 장치를 구상하기

11~13 /16

주제(단원)명 살려주세요!(구조요청 용품 만들기) 대상 4 학년, 60 명

시기 2019. 9-10.

※ 3 학년 소리의 성질 단원에서 학습한 높은 소리와 낮은 소리, 큰 소리를 낼 수 있는 방법 등 소리의 전달 및 반사를 통해 안전호루라기와 간이확성기를 통해 자신의 위치를 알려서 주변에 도움을 요청할 수 있도록 활동하도록 계획한다.

※ 4 학년 그림자와 거울 단원에서 빛의 굴절 및 반사를 이용해 빛의 직진성을 향상시켜 빛의 산란을 유도하는 콜로이드 형태의 물질을 투과할 수 있는 손전등, 또는 거울을 이용하여 빛이 잘 확산되는 손전등을 만들도록 계획한다.

- 핸드폰을 사용할 수 없는 상황에서 주변의 도움이 필요하다면 어떻게 다른 사람들에게 알릴 것인가? 소리와 빛을 이용하여 다른 사람에게 구조를 요청하기

- 큰 소리로 구조요청을 하기 위한 간이확성기 만들기 및 안전 호루라기 만들기 - 빛의 성질을 이용하여 SMO 타입의 반사경을 제작하여 비교하기

- 과학적 문제해결력을 이용하여 위험에 빠졌을 때 당황하지 않고 침착하게 대처할 수 있는 방법 생각해 보기

14~16 /16

주제(단원)명 교통사고 줄이기 프로젝트 대상 5 학년, 66 명

시기 2019. 9-10.

※ 5 학년 물체의 운동 단원에 나오는 속력과 관련하여 자동차의 속력과 관계된 안전장치에 대해 알아보고 모둠 토의를 통해 교통사고를 줄일 수 있는 속력 관련 안전장치를 디자인한다. 여기서 디자인은 장치의 겉모습을 스케치 하는 것만이 아니라 작동원리 및 설계방법을 포함하며 모형 제작까지의 과정을 담는다. 중심 과목인 과학에 모둠

토의(국어)와 안전장치 디자인(미술)을 융합하여 다양한 과학적 의견에 대해 이야기하고 이를 바탕으로 안전장치를 디자인 할 수 있도록 계획하였다.

2) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

▣ 개발 프로그램에 대한 STEAM 평가 방법을 연구하고, 평가 결과를 학생 생활기록부에 기 재하는 방안 제시(부록 참고)

▣ STEAM 수업 평가 관련 연구 내용의 적극적 공유 및 지속적 협의와 수정·보완

▣ 개발 및 적용한 STEAM 수업 프로그램의 효과 검증을 위해 창의재단에서 배포한 태도검 사 및 만족도 조사 양식 활용

▣ 수업 적용 학생 및 교사들 대상 만족도 조사 실시

검사 도구 및 내용 대상 시기 분석 방법

설문지-과학 태도 검사

(창의재단) 옥포초등학교 4, 5, 6 학생 2019. 5 2019. 10 ※ 설문지-STEAM수업 만

족도 조사 (창의재단)

옥포초등학교 4, 5, 6 학생 2019. 10 빈도분석

면담

-STEAM수업에서 문제 해결에 대한 경험 -STEAM수업의 좋은 점과 한계

수업 적용 학생 및 교사 2019. 6-10.

생애능력 측정 도 구 중 문제해결 능 력 진단틀(이석재, 2003)을 바탕으로 범주화, 의미 분석 (※창의재단에서 실시한 사전, 사후 검사에 적극 참여했으나 온라인 조사에 미숙하여 사전검사에서 누락 된 데이터가 많음→대응표본 T 검정(동일 집단 사전/사후 검사) 결과 비교에 문제 발생하여 사후 면담을 통해 학생들의 문제해결 정도 확인)

▣ 만족도 조사 결과 응답 학생(N=169명)

학년 분포

수업 만족도

(문항7-STEAM수업에 만족하십 니까?)

수업 흥미도

(문항8-STEAM수업은 재미있었 나요?)

4학년(70명), 5학년(63명), 6학년 평균 4.13으로 만족도가 높게 나 평균 4.1로 흥미도가 높게 나타 - ‘자동차 사고에 가장 많은 영향을 끼치는 것은 어떤 요소일까?’ 초등학생의 관점에서

생각해본 안전장치 디자인하기

- 자동차 사고를 줄일 수 있는 안전장치 구상하기

- 우리의 관점에서 찾은 아이디어가 자동차 사고를 줄이고 생명을 구할 수 있다는 것을 느끼기

수업 참여도

(문항9-STEAM수업 활동에 적극적으로 참여하였나요?)

수업 내용 수준

(문항10-STEAM수업의 내용 수 준은 어떠하다고 생각합니까?)

지속적 수업 참여 희망

(문항14-앞으로도 STEAM수업을 지속적으로 받고 싶습니까?)

평균 4.09로 수업 참여도가 높게 나타남

평균 3.62로 보통>대체로 쉽다>

매우 쉽다 순으로 응답 분포가 나타남.

평균 3.48로 90%이상의 학생이 참여 희망에 긍정적 응답을 함

STEAM수업의 차이점

(문항11-전에 받았던 수업과 오 늘 참여한 STEAM수업의 큰 차 이점이 무엇이라고 생각하나요?)

STEAM수업의 좋은 점

(문항12-STEAM수업에서 좋았던 점 1순위는 무엇인가요?)

STEAM수업의 어려운 점

(문항13-STEAM수업 중 가장 어려웠던 점은 무엇인가요?)

w 1번-수학, 과학, 실과 등 여 러 과목을 관련지어 배울 수 있기 때문(49.01%)

w 4번-스스로 생각하고 학습해 야암(14.57%)

w 3번-친구들과 협력하여 수행 하는 모둠별 활동이 많음 (13.25%)

w 1번-수학, 과학, 실과 등 여 러 과목을 관련지어 배울 수 있기 때문(42.26%)

w 2번-학생 중심의 활동이 많 고, 선생님의 설명이 많지 않 아서(16.67%)

w 3번-친구들과 협력해서 수행 하는 모둠 활동이 많음 (11.31%)

w 3번-모둠 활동을 하면서 친구 들과 의견 충돌이 발생함 ((33.33%)

w 4번-조사, 실습, 만들기 등 수업 시간에 할애할 것이 많 아 시간이 부족함(23.21%) w 2번-수업 시간 동안에 해결해

야하는 문제가 너무 어려움 (14.88%)

▣ 학생 면담 결과

문제인식

Ÿ 스팀 수업을 하면서 해결하는 문제가 무엇인지 확인해야 문제를 해결하는데 유리하다는 생각이 들었음

Ÿ 선생님이 제시하는 문제를 잘 생각하게 됨

정보수집

Ÿ 문제를 해결하는데 도움이 되거나 필요한 내용을 찾아야한다는 생각이 들었음

Ÿ 내 나름대로 생각한 방법대로 먼저 해보고 도움이 될 것 같은 자료를 생각하는 일이 늘 어남

분석 ^Ÿ 문제를 만났을 때 이전에 경험해본 적이 있는 문제와 관련지어 생각하게 됨 Ÿ 서로 비슷한 점과 다른 점을 비교하는 것이 문제해결에 도움이 됨

확산적 사고 ^Ÿ 일상 생활에 일어나는 여러 가지 일들과 연관시켜보게 됨

Ÿ 평소와는 달리 새롭게 떠오른 생각으로 문제를 해결하는 경험이 많아짐

의사결정 ^Ÿ 문제를 해결하기 위해 생각한 여러 방법들이 새롭고 적절한지 서로 비교하게 됨 Ÿ 지금 당장 해결해야 할것이 무엇인지 생각하며 방법을 결정하게 됨

기획력 Ÿ 무엇부터 해야하는 지 순서를 생각하게 됨

실행과 모험 감수

Ÿ 이전과는 다른 방법으로 새로운 방법을 생각하는 일이 많아짐

Ÿ 지금 당장은 해결하지 못하지만 앞으로 얻는 것이 있다면 한번 시도해 볼 필요가 있다 고 생각함

평가

Ÿ 지금은 결과가 좋지 않더라도 나중에 더 잘할 수 있는 방법을 찾게 됨

Ÿ 처음 내가 해결하려고 했던 것이 잘 되었는지 확인하게 되고, 다른 친구들의 생각을 살 펴보게 됨

피드백 ^Ÿ 문제를 해결하지 못하면 더 잘할 수 있는 방법을 찾고 싶다는 생각이 듬 Ÿ 문제를 더 잘 해결할 수 있는 방법이 무엇인지 다른 친구와 이야기하게 됨

▣ 교사 면담 결과

Ÿ

(

A교사): STEAM교육이 오래 전 도입되어, 지금은 과학교육과정에도 들어와 있기 때문에 친숙하다고 생각했는 데, 직접 프로그램 개발, 적용에 참여하며 STEAM교육에 대한 이해도가 더 높아 진 것 같습니다. 아직 보완할 것이 많지만 이번 경험을 통해 학생들과의 STEAM수업에 자신감이 생겼습니다.

Ÿ (B교사): 사실, 저는 STEAM을 많이 들어보기는 했지만 정확히 그 의미가 무엇인지 이번 기회에 이해하게 되었 습니다. 상황제시에 따른 창의적 설계, 그리고 이를 통해 학생들에게 감성적 체험을 하게한다는 것! 상당히 매 력적이었습니다. 무엇보다 이런 과정들이 학생 주도의 배움 중심 수업을 가능하게 해준다는 점에서 확대될 필 요가 있다는 생각이 들었습니다.

Ÿ (C교사): 직접 학생들과의 수업을 통해 STEAM 교육이 학생들에게 쉽게 다가갈 수 있는 수업이라는 점이 좋았 습니다. 안전이라는 실생활 주제에 대해서 학생들이 문제를 해결하는 수업이 신선했습니다. 단지 시간이 많이 부족하다는 생각이 들었고, 프로그램 계획안에 제시된 시간외 추가적으로 더 할애하게 되었습니다. 프로그램에 참여하는 학생의 흥미와 상황에 따라 유동적으로 실행할 수 있다 생각됩니다.

Ÿ (D교사): 본 교 학생들은 STEAM 교육의 수혜를 처음 받는 학생입니다. 단기적으로 STEAM캠프에 참여하는 학 생들의 반응도 매우 뜨거웠고, 또 과학수업에 더 흥미를 가지게 된 학생들이 많았습니다. 저도 STEAM수업은 처음이라 생소했지만 막상 참여해보니 적극적인 학생들의 참여에 평소 수업보다 즐거운 시간을 보냈습니다. 물 론, 수업을 준비하는 과정에는 평소보다 많은 시간을 할애했지만 이런 경험들이 누적된다면 그때 그때의 수업 상황에서 학생들에게 과학뿐만아니라 다양한 교과를 접목하여 문제를 해결하도록 유도할 수 있을거라는 생각이 들었습니다.

3) STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

▣ STEAM 연수에 적극 참여

(여름 방학 중 STEAM 역량 강화를 위한 직무연수 참석, 7/30-7.31)

▣ STEAM 교육의 확산을 위한 여름방학 스팀 캠프 운영 가. 일시: 8월 26(월), 8월 27일(화)

나. 장소: 본교 과학실

다. 대상: 본교 4.5.6 학생 중 희망자 라. 세부일정

일자 주제 활동 내용

1일차 8.

26.

(월)

돌아오는 빛으로 나를 지켜요!

(재귀반사지를 이용한 교통안전 물품

만들기)

*상황제시: 비오는 날, 밤/ 나를 지켜주는 열쇠고리

*융합구성(안)

-과학: 빛의 직진, 반사 -수학: 각도

-예술: 나를 표현하는 캐릭터/ 안전 관련 픽토그램/ 시인성 -공학/기술: 재료 탐색, 상황 설계

휴식

나도 불을 끌 수 있어요!

(이산화탄소 발생 원리를 이용한 간이

소화기 만들기)

*상황제시: 소화기는 어떻게 해서 불을 끌까?

*융합구성(안)

-과학: 여러 가지 기체, 연소와 소화

-수학: 비와 비율(탄산수소나트륨:시트르산의 비율 탐색) -예술: 눈에 잘 띄는 색(시인성)

-공학/기술: 효과적인 기체 분사 구조, 반응 시점 조절 설계

2일차 8.

27.

(화)

SOS! 구조용 랜튼 만들기 (LED를 이용한 간단한 전기회로

손전등 만들기)

*상황제시: 어두운 밤 나의 위치를 알리는 랜튼

*융합구성(안)

-과학: 빛의 직진, 반사/ 전기회로 -수학: 도형, 각도

-예술: 안전 관련 픽토그램/ 시인성

-공학/기술: 재료 탐색, on-off가 가능한 구조

(랜튼의 on-off주기에 따른 모스부호 전달/ 빛의 확산 및 직직성 을 향상시키기 위한 구조 설계)

휴식 반짝반짝! 안전

머리핀 만들기 (전도성 실과 광섬유를 이용한 전기회로 머리핀

만들기)

*상황제시: 어둠속에도 빛나는 나!

*융합구성(안)

-과학: 빛의 굴절/ 전기 회로 -수학: 도형, 각도

-예술: 나를 표현하는 캐릭터/ 안전 관련 픽토그램/ 시인성 -공학/기술: 재료 탐색, 광섬유의 효과적 이용

(학생 수준에 따라 창의적 설계가 상이하게 이뤄지도록 함)

마. 활동 장면

바. 결과

캠프 만족도 조사 결과:

✔과학수업이 재미있어졌다(96%)

✔문제해결을 위해 스스로 생각하게 되었다(93%)

✔배운 내용을 실생활과 연결지으려 노력하였다(96%)

✔한 가지 문제를 다양하게 생각하 게 되었다(93%)

▣ 동료 및 학부모 대상 공개수업(2회) 가. 수업 일시 및 내용

일시 주제 내용

2019. 4. 17.

^{기체의 성질} 정해진 온도에 따라 기체의 부피를 변화시키실 수 있는 방법 설계하기

2019. 10. 18

전기 회로 Artience Project-전기회로를 이용한 안전 포스터

나. 활동 장면

▣ STEAM 교육 이해와 관심 제고를 위한 학부모 참여형 연수(2회) 가. 일시 및 내용

일시 주제 내용

2019. 4. 17.

융합교육의 이해 & STEAM 체험형 학부모 교양 강좌

안전시설 및 용품 체험하기

교통 안전용품 만들기-LED팔찌만들기

2019. 11. 22

융합교육의 이해 &STEAM

체험형 학부모 교양 강좌

우리집 실내 환경 지킴이-공기 정화를 위한 식물 화분 만들기

나. 활동 장면

▣ 옥포초 메이커 동아리활동과 연계하여 스팀교육에 대한 관심 확산 가. 일시 및 내용

일 정 세부 추진내용

6월

∙환경 관련 문제 발견/ 작품 설계 및 제작

우유팩, 비닐 등 버려진 물건으로 작품 만들기/ 정크아트 작품제작

7월

∙환경 관련 문제 발견/ 작품 설계 및 제작

옥포만 해양 환경 정화와 관련된 문제 발견→폐부위를 활용한 장승 작품 설계 및 제작

8-9월

∙환경 관련 문제 발견/ 작품 설계 및 제작

미세플라스틱에 대해 알아보기→플라스틱병의 재활용 방안 탐색→플라스틱을 이용 다양한 작품 만들기/ 정크아트 작품 제작

9월

∙안전관련 문제 발견/ 작품 설계 및 제작

빛의 성질 탐색, 전기회로를 이용한 안전 관련 제품 설계 및 제작

10월

∙안전관련 문제 발견/ 작품 설계 및 제작

빛의 성질 탐색, 전기회로를 이용한 안전 관련 제품 설계 및 제작

11월

∙동아리 전시회 준비 (작품 및 메이커 문화 홍보) 및 부스 운영

나. 활동 장면

4. 결론 및 제언

본 연구회에서는 학생들이 우리 생활 주변의 안전한 생활을 위한 과학적 원리를 찾고 이를 실제로 구현시켜봄으로써 안전 역량을 높이고 문제해결력을 기를 수 있는 ‘SOS-STEAM 프로 그램’을 개발하고 이를 적용해보고자 하였다.

프로그램은 기존 개발된 창의재단의 선행 프로그램 자료를 바탕으로 물놀이 안전, 구조 요 청, 화재, 지진, 교통안전 총 5종 주제 선정하고 안전 문제 발생 시 대처방안에 초점을 두어 수차례의 협의 과정을 통해 개발하였다. 적용 결과, STEAM수업에 대한 만족도, 흥미도, 수업 참여도가 평균 4점 이상으로 상당히 높게 나타났으며 학생 면담 결과 문제해결능력 향상에도 긍정적인 반응을 보였다. STEAM수업의 난이도에 대해 학생들은 평균 3.62로 평이하다고 생각 하고 있었으며 지속적인 수업 참여 희망에도 긍정적인 의사를 표현하였다. STEAM수업의 좋 은 점으로 수학, 과학, 실과 등 여러 과목을 관련지어 공부할 수 있고 학생 중심의 활동, 친구 들과의 협동을 통한 모둠 활동을 제시하였다.

또한 교사 연수, 학부모 연수, STEAM캠프와 동아리 활동 등을 통해 지역사회에서 STEAM교 육에 대한 이해와 관심을 제고시키기 위한 계기를 마련하였다. 그 결과, 학생 뿐만 아니라 교 사, 학부모 모두 STEAM에 대한 이해도와 관심이 증대하였으며 지속적인 STEAM교육의 실천 에 대해서도 큰 기대를 가지게 되었다.

그러나 본 STEAM프로그램의 효과적인 적용을 위해는 몇 가지 개선 사항이 필요하다고 판 단된다. 먼저, 학생들의 설문조사 결과 협동을 통한 모둠 활동이 STEAM수업의 좋은 점이자 동시에 의견 충돌로 인한 어려움을 제시하고 있으므로 이에 대핸 구체적인 방안을 프로그램 에 반영될 필요가 있다고 생각된다. 또한 조사, 실습, 만들기 등 수업 시간에 할애할 것이 많 아 시간이 부족함을 어려움으로 제시하고 있으므로 프로그램에 제시된 시간 외에 충분한 시 간 할애가 필요하다.

5. 참고 문헌

이석재(2003). 생애능력측정도구개발연구 :의사소통능력, 문제해결능력, 자기주도적 학습능력을

중심으로, 한국교육개발원.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 안전 주제 중심-SOS-STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/16 [6과01-01-03]고체 물질의 종류에 따라 열이 전도되는 빠르기를 관찰을 통해 비교하고 일상 생활에서 단열을 이용하는 예를 조사할 수 있다.

(수학) [5학년]/측정 (체육)

[5학년]/가정생활과 안전

2 4~7/16

[6과6154-1] 화재 예방 및 화재 발생 시의 안전 대책을 말할 수 있다.

[6과6154-2]. 화재의 원인과 그에 따른 대처 요령을 조사하여 말할 수 있다.

[6과6154-]. 화재 예방 및 화재 발생 시의 안전 대책을 말할 수 있다.

[6과6154-2] 화재의 원인과 그에 따른 대처 요령을 조사하여 말할 수 있다.

[과6154-3] 소화기를 올바르게 사용할 수 있고, 생활 주변에서 소화기의 위치를 파악할 수 있다 (미술) [6학년]/ 표현 (체육)

[6학년]/가정생활과 안전

3 8~10/16 [4과11-04] 지진 발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대처하는 방법을 토의할 수 있다.

(미술) [4학년]/ 표현

4 11~13/16

[4과08-01]여러 가지 물체에서 소리가 나는 현상을 관찰하여 소리가 나는 물체는 떨림이 있 음을 설명할 수 있다.​

[4과08-02]소리의 세기와 높낮이를 비교할 수 있다.

[4과15-04]일상생활에서 거울을 이용하는 예를 조사하고 거울의 성질과 관련지어 그 기능을 설명할 수 있다.

(수학) [4학년]/측정 (미술) [4학년]/ 표현

5 14~16/16 [6과07-03] 일상생활에서 속력과 관련된 안전 사항과 안전장치의 예를 찾아 발표할 수 있다.

탐구활동-속력과 관련된 교통안전 수칙 조사하기, 학습요소-속력과 안전

(미술) [5학년]/ 표현

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~3 /16

주제(단원)명 물에서 살아남기-“체온을 유지하라!”

※ 실제, 물에 빠졌을 때 익사로 인한 사망보다, 저체온으로 인한 사망이 더 많다고 알려져 있다. 본 주제에서는 5 학년 1 학기 ‘온도와 열’ 단원에서 학습하는 내용을 바탕으로 물에 빠진 상황과 물에서 나왔을 때 2 가지 상항에서 몸의 열이 다른 곳으로 이동하지 않기 위한 방법을 알아본다. 먼저 체육교과를 통해 생존수영을 익히고, 체온을 유지할 수 있는 다양한 방법을 설계 및 실험을 통해 알아본다. 온도의 변화를 표와 그래프로 나타내어 자료를 분석하도록 한다.

Co 선박 전복 사고로 물에 빠져 물속에서 구조를 기다리는 상황과 물에서 나왔을 때의 2 가지 상황에서의 위험상황 제시하기

CD 주어진 재료를 이용하여 체온을 유지할 수 있는 방법 설계하기, 실험결과를 표와 그래프로 나타내기

ET 다양한 상황에서 체온을 유지할 수 있는 방법 공유하기. 저체온증의 위기에 처했을 때 체온을 유지할 수 있는 방법 실천하기

4~7 /16

주제(단원)명 나도 불을 끌 수 있어요!

※ 6 학년 소화와 연소 단원의 소화의 조건을 이용해 누구나 사용할 수 있는 간단한 소방 용품을 만들어 학교 안전 지도와 함께 화재 발생 시 안전하게 몸을 지킬 수 있는 방법을 알아본다. 중심 과목인 과학에 소방 픽토그램 디자인 하기(미술)와 화재 안전

오리엔티어링(안전영역)을 융합하여 효과적인 안전대책을 세울 수 있도록 계획하였다.

Co 초등학생만 집에 있을 때 일어난 화재 사고에 어떻게 대처하겠는가? 초등학생도 사용가능한 간단한 초기 진압용 소방용품 만들기

CD 연소의 조건을 이용한 간단한 소방용품 구상하기

CD 직접 만든 소방 용품을 집과 학교에 비치하고 학교 소방 안전 지도를 제작하여 화재 안전 오리엔티어링 대회 참여하기

ET 초기 화재 진압의 중요성과 작은 아이디어가 생명을 구할 수 있음을 생각하기

8~10 /16

주제(단원)명 지진에 대비해요!

`※ 지진 발생 시 대처요령을 알아보고 신체를 지킬 수 있는 생존배낭을 인포그래픽으로 표현해 봄으로써 지진에 미리 대비한다. 지진 발생으로 고립된 상황을 가정하여 주변에서 생존에 필요한 요소들을 수집할 수 방법을 탐구한다. 사막의 여러 동물들이 물을 모으는 방법을 알아보고 이를 활용하여 물 수집 장치를 구상하여 본다.

Co 지진이 일어났을 때 대처요령을 익혀보고 실제 자신의 상황에 비추어 주변에 필요한 것 찾아보기

CD 생존배낭에 들어가야 할 것을 알아보고 인포그래픽을 통해 생존배낭을 디자인하기

CD 간이 정수기의 원리와 나미브사막 딱정벌레의 사례를 통해 주변에서 물을 모을 수 있는 방법을 탐구하고 물 수집 장치를 구상하기

11~13 /16

주제(단원)명 살려주세요!(구조요청 용품만들기)

※ 3 학년 소리의 성질 단원에서 학습한 높은 소리와 낮은 소리, 큰 소리를 낼 수 있는 방법 등 소리의 전달 및 반사를 통해 안전호루라기와 간이확성기를 통해 자신의 위치를 알려서 주변에 도움을 요청할 수 있도록 활동하도록 계획한다.

※ 4 학년 그림자와 거울 단원에서 빛의 굴절 및 반사를 이용해 빛의 직진성을 향상시켜 빛의 산란을 유도하는 콜로이드 형태의 물질을 투과할 수 있는 손전등, 또는 거울을 이용하여 빛이 잘 확산되는 손전등을 만들도록 계획한다.

Co 핸드폰을 사용할 수 없는 상황에서 주변의 도움이 필요하다면 어떻게 다른 사람들에게 알릴 것인가? 소리와 빛을 이용하여 다른 사람에게 구조를 요청하기

CD 큰 소리로 구조요청을 하기 위한 간이확성기 만들기 및 안전 호루라기 만들기

CD 빛의 성질을 이용하여 SMO 타입의 반사경을 제작하여 비교하기

ET 과학적 문제해결력을 이용하여 위험에 빠졌을 때 당황하지 않고 침착하게 대처할 수 있는 방법 생각해 보기

14~16 /16

주제(단원)명 교통사고 줄이기 프로젝트

※ 5 학년 물체의 운동 단원에 나오는 속력과 관련하여 자동차의 속력과 관계된 안전장치에 대해 알아보고 모둠 토의를 통해 교통사고를 줄일 수 있는 속력 관련 안전장치를 디자인한다. 여기서 디자인은 장치의 겉모습을 스케치 하는 것만이 아니라 작동원리 및 설계방법을 포함하며 모형 제작까지의 과정을 담는다. 중심 과목인 과학에 모둠

토의(국어)와 안전장치 디자인(미술)을 융합하여 다양한 과학적 의견에 대해 이야기하고 이를 바탕으로 안전장치를 디자인 할 수 있도록 계획하였다.

Co ‘자동차 사고에 가장 많은 영향을 끼치는 것은 어떤 요소일까?’ 초등학생의 관점에서 생각해본 안전장치 디자인하기

CD 자동차 사고를 줄일 수 있는 안전장치 구상하기

ET 우리의 관점에서 찾은 아이디어가 자동차 사고를 줄이고 생명을 구할 수 있다는 것을 느끼기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/ 5·6 학년군

중심과목 성취기준

영역

물질과 에너지 중심과목

성취기준

[6과01-01-03]고체 물질의 종류에 따라 열이 전도 되는 빠르기를 관찰을 통해 비교하고 일상생활에서 단열을 이용하는 예를 조사할 수 있다.

주제(단원)명 2. 온도와 열 차시 1~3/16

학습목표

1. 생존수영의 다양한 방법을 알아본다.

2. 물속에서 구조를 기다릴 때와 물 밖에 나왔을 때 체온을 유지할 수 있는 방법을 알아본다.

연계과목 체육, 수학 연계과목

성취기준 영역

체육(가정생활과 안전) 수학(측정)

STEAM 요소

S 열의 이동 원리 알기

T 열의 이동 원리를 이용하여 체온 유지 방법 설계하기 E 체온 유진 물품 제작하기

A 저체온증의 위기에 처했을 때 체온을 유지할 수 있는 방법 실천하기 M 체온을 측정하여 표와 그래프로 나타내기

개발 의도 다양한 상황에서의 생존수영을 익히고 체온을 유지할 수 있는 방법을 알아본다.

1. 물에 빠졌을 때 행동요령을 알아보고 생명을 지킬 수 있는 생존수영에는 어떠한 방법이 있는지 알아본다.

2. 다양한 상황에서 저체온증을 예방할 수 있는 방법을 알아본다.

3. 체온을 유지할 수 있는 물품을 설계 및 제작해본다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

물에 빠졌을 때와 나왔을 때 체온을 유 지할 수 있는 방법을 생각해보고 체온을 유 지할 수 있는 물품을 구상 및 제작하도록 한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

함께 협동하여 체온 을 유지할 수 있는 방 법을 선택하여 행동할 수 있는 실천 의지를 기른다.

감 성 적 체 험 1 바람 및 열 차단 막을 수 있는

대열, 생각해보기

2.친구들과 함께 물속에 있을 때 체온을 유지할 수 있는 방법 구상

3.물 밖으로 나왔을 때 체온을 유지할 수 있는 물품 만들기

감성적 체험 주제 1 물에서 살아남기-“체온을 유지하라!”

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

^Co 동영상을 보면서 ‘저체온증’의 위험성에 대해 생각해본다.

[2017년 12월 3일, 영흥도 침몰사고 기사 일부]이번 사고의 피해가 컸던 데는 차가운 바닷물로 인한 저체온증도 원인으로 지목되는데요...(중략)..역사상 최악의 선박 사고였던 타이타닉호 침몰. 천 오백여 희생자 중 대부분은 차가운 바다물 탓에 저체온증으로 목숨을 잃었습니다. 이번 영흥도 침몰 사고 역시 저체온증 가능성이 제기되고 있습니다. 사고 당시 해역의 수온은 7~8도. 이론상 바닷물 온도가 10도 이하면 생존 시간은 3시간을 넘지 못합니다. ...(중략)...차가운 물에 서 구조를 기다릴 땐 어떻게 해야 할까?...(후략)

Ⓢ 저체온증을 예방하는 방법 알아보기

^Co 저체온증을 예방하려면 어떻게 해야할까요?

▸ 저체온증이 무엇인지 이해하기

-동영상을 보며 저체온증의 의미와 위험성에 대해 알아본다.

●인명 피해 키운

‘저체온증’

https://www.

you tube.c o m/watch?v=

WNP8KQN0 vPU.

●물놀이하 다

쓰러졌어요.

https://www.

you tube.c o m/watch?v=

ds4X6YfJyE8

전개 (30 분)

활동 저체온증 예방법과 다양한 체온유지법 알아보기

Co 물 안과 물 밖에서 저체온증을 예방하려면 어떻게 해야할까요?

▸물 안에서 구조를 기다려야 하는 경우,

- 부유물을 이용하여 몸이 최대한 물 안에 있지 않도록 한다.

- 혼자 있을 경우 웅크린 자세를 취한다.

- 여럿이 있을 경우 서로 둥글게 모여 체온을 유지한다.

▸물 밖으로 나왔을 때,

- 수건으로 닦고 몸을 최대한 따뜻하게 한다.

- 담요, 파이어스틱 등 각종 도구를 이용하여 주변 환경을 따뜻하게 만들 수 있다.

- 저체온증 증상이 심할 경우 빠른 시간 안에 병원으로 간다.

ⓈⓂ물에 빠진 후와 전의 체온 변화 측정하기 Ⓢ 다양한 체온유지법 찾기

▸ 다양한 체온유지법 체험하기

물 안에서 할 수 있는 웅크린 자세를 취해본다.

-주변 환경을 따뜻하게 해 줄 수 있는 도구를 소개한다.(파이어스틱, 은박담요, 불 피우는 도구)

-직접 체험해 볼 수 있도록 한다.

▸다양한 체온유지법 만들기

-모둠별로 어떻게 체온유지를 하는 것이 가장 효과적일지 토의한다.

-토의 결과를 바탕으로 모둠별 체온유지법을 작성한다.

▸스스로 체온을 지킬 수 있는 방법 생각하기

-물놀이 후 나의 체온을 지키려면 어떻게 해야 하는지 발표한다.

●파이어스 틱,

은박담요, 불 피우는 도구 등

Tip! 화 재 의 위험이 있으 므로 교사와 함께 체험한 다.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

전개 (70 분)

활동 체온을 유지할 수 있는 물품 만들기(나만의 체온 유지 물품 만들기)

Co 물 밖에 나왔을 때 체온을 유지하기 위한 물품은 만들어봅시다.

CD 주어진 물건 및 재료의 특징을 살펴보고 무엇을 만들 수 있을지 생각해 보기 ⓈⓉ 보온병이 열을 어떻게 차단해 주는지 탐색해 보기

▸보온병에 넣은 따뜻한 물은 시간이 지나도 많이 식지 않는 까닭을 탐구해 본다.

- 보온병의 구조(진공 상태, 열의 반사 등)와 관련해 열을 차단하는 원리 알아보기 - 보온병의 재료(유리로 된 이중벽, 고무 마개, 은도금 등)와 관련해 열의 차단 원

리 알아보기

▸보온병처럼 우리 주변에서 열의 이동을 막아주는 기능을 가진 도구들에는 어떤 것들이 있는지 찾아본다.

CD 다양한 재료를 이용하여 체온유지 물품만들기

Ⓢ주변의 재료(팥, 쌀, 귤껍질, 비닐, 에어캡, 신문지, 비닐, 은박담요 등)의 특징 탐 색하기

-주어진 재료를 살펴보고 체온 유지를 위해 어떻게 활용할 수 있는지 생각해보기

팥 쌀 귤껍질 에어캡 신문지 비닐 은박담요

ⓈⓉⒺ체온 유지에 적합한 재료를 활용해 체온 유지 제품 제작하기 ⓈⓂ온도계를 이용하여 체온 유지 확인하기

●팥, 쌀, 귤 껍질, 비닐, 에어캡, 신문 지, 비닐, 은 박담요

Tip! 제 품 을 디자인 및 제 작할 때 주변 에서 쉽게 구 할 수 있는 재

료도 함께 사 용할 수 있도 록 안내한다.

Tip! 체 온 유지 제품을 만들 때 제품 의 종류에 따 라 개인, 혹 은 모둠원이 함께 제작할 수 있도록 한 다.

정리 (10 분)

^ET 다양하게 제작된 제품을 살펴보고 아이디어 공유하기 - 보완할 점에 대해 이야기나누기

-자연에서 구할 수 있는 재료를 활용하여 체온을 유지할 수 있는 다양한 방법 생각해보기

▪학생활동지 / 학생참고자료

차시

1. 물에 빠진 후와 전의 체온 변화 측정해 봅시다.

물에 빠지기 전 ( ) ℃ 물에 빠진 후 ( ) ℃

2. 물놀이 후 나의 체온을 지키려면 어떻게 해야할까요?

￭

￭

￭

￭

￭

3. 보온병의 구조를 살펴보고, 원리를 그림과 글로 설명해 봅시다.

4. 주변의 재료(팥, 쌀, 귤껍질, 비닐, 에어캡, 신문지, 비닐, 은박담요 등)의 특징을 살펴보고, 체온 유 지를 위해 어떻게 활용할 수 있는지 체온 유지 제품을 설계해 봅시다.

팥 쌀 귤껍질 에어캡 신문지 비닐 은박담요

5. 직접 제작한 체온 유지 물품을 활용하여 체온 변화를 측정하고 표와 그래프로 표현해봅시다.

시간 온도

시간 온도

▪차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /16

상 열의 이동 원리를 이용하여 체온 유지 물품을 설계 하고 제작할 수 있다.

산출물 평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 열의 이동 원리를 이용하여 주어진 재료를 이용한

체온 유지 물품 제작에 려움이 있다.

하 열의 이동 원리를 잘 이해하지 못하고 있다.

-자기/동료평가지(1~3차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나는 열의 이동 원리를 잘 알고 있나요?

모둠에서 적절한 역할을 수행 했나요?

제작한 작품이 실제로 사용 가능한가요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

제작한 작품이 실제로 소방 도구로써 가치가 있나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

모둠원 간의 역할 분담 및 소통이 잘 이루어 졌나요?

▪학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학) 물질의 종류에 따라 열이 이동하는 빠르기를 비교하고 이를 일상생활에 적용하여 설명함.

(수학) 온도변화를 표와 그래프를 이용하여 나타낼 수 있음

행동특성 및 종합의견

‘물에서 살아남기, 체온을 유지하라’ STEAM프로그램에 적극적으로 참여하여 문제를 해결하기 위해 노력하였으며 친구들과 서로 의견을 주고 받으며 체온유지 물품을 창의적으로 설계하고 이를 적용하고자 노력함.

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/ 5·6 학년군 중심과목

성취기준 영역

물질과 에너지 중심과목

성취기준

과6154-1. 화재 예방 및 화재 발생 시의 안전 대책 을 말할 수 있다.

과6154-2. 화재의 원인과 그에 따른 대처 요령을 조 사하여 말할 수 있다.

주제(단원)명 4. 연소와 소화 차시 4~5/16

학습목표 1. 화재 발생 시 자신의 몸을 보호할 수 있는 다양한 도구를 제작할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 미술(표현)

STEAM 요소

S 불을 끌 수 있는 방법 알기

T 연소의 조건을 이용하여 소방담요 디자인하기/ 간이 소화기 만들기 E

A 화재 발생 시 눈에 잘 띄는 소방용품 디자인하기 M

개발 의도 화재 발생 시 초기에 사용할 수 있는 간단한 소방도구를 만들어 보고 화재의 원인에 따른 대처 요령을 알아본다.

1. 화재 발생 시 행동요령을 알아보고 생명을 지킬 수 있는 안전 도구에는 어떤 것이 있는지 알아보고 주변의 여러 가지 도구를 활용하여 소방용품을 구상하고 제작해 보도록 한다.

2. 연소의 조건을 활용하여 불에 타지 않는 소재를 찾아보고 재료를 활용하여 불을 끌 수 있는 도구를 만들어 구상해 보게 한다.

3. 연소의 조건을 활용하여 산소를 제거할 수 있는 방법을 생각해보고 이를 활용해 불을 끌 수 있는 도구를 구상해 보게 한다.

4. 연소의 조건을 활용하여 온도를 낮출 수 있는 방법을 생각해보고 불을 끌 수 있는 도구를 구상해 보게 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

일상생활에서 일어 날 수 있는 화재상황 에서 초등학생이 사용 할 수 있는 간단한 소 방 용품을 구상 및 제 작하도록 한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

일상생활 속에서 언 제나 화재가 일어날 수 있으며 간단한 소 방 용품이 꼭 필요함 을 느낀다.

감 성 적 체 험 1. 산소를 제거하여 불을 끄는

소방용품 구상 및 제작

2. 발화점 이하의 온도를 이용해 불을 끄는 소방용품 구상 및 제작

감성적 체험 주제 2 나도 불을 끌 수 있어요!

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

^Co ‘타요와 라미의 위기탈출’이야기를 듣고 생각해보기

초등학생인 타요와 동생 라미는 부모님이 집을 비운 사이 집에서 놀고 있었 다. 타요는 동생을 위해 라면도 끓이고 청소도 하고 책도 읽어 주며 최선을 다 했다. 하지만 금세 심심해진 타요와 라미. 타요는 과학시간에 배운 ‘연소와 소화’

실험이 생각이 났고 걱정이 되었지만 ‘괜찮겠지’라는 생각으로 두루마리 화장지 몇 장을 떼어 책 위에 두고 불을 붙였다. 작은 불씨는 금세 책으로 옮겨 붙었고 불씨는 타요가 생각한 것 보도 훨씬 커 졌다. 당황한 타요와 라미!

내가 타요라면 어떻게 나와 라미의 생명을 지키고 집을 구할 수 있을까?

ⓈⓉ 가정용 소방 안전 용품의 종류와 사용법 알기 - 소방포(산소를 제거하여 화재 진압)

- 소화기(산소를 제거하여 화재 진압)

- 완강기(불을 끌 수 없을 때 안전하게 탈출하기) - 소화정(온도를 이용한 화재 진압)

●소방포, 소화기, 완강기, 그림자료 실물자료

전개 (60 분)

활동 누구나 손쉽게 사용할 수 있는 가정용 소방용품 만들기 ⓈⓉ 소화 방법 알아보기

^Co 불을 끄기 위해서는 어떻게 해야 할까요?

- 불에 타지 않는 소재를 찾아 소재의 특징을 생각해 본다. 소재를 이용하여 만 들 수 있는 소방용품을 생각해 본다.

- 산소를 제거할 수 있는 방법을 생각해보고 산소를 제거해 촛불을 꺼보자.

- 온도를 낮출 수 있는 방법을 생각해 보고 생각을 나누어 보자.

ⓈⓉⒺⒶ 연소의 조건을 이용하여 소방용품 만들기

^CD 주어진 재료의 특징을 이용해 간단한 소방용품을 구상해 보자.

★ 산소 제거하기(소방 담요 만들기)

☆ 발화점 이하의 온도 만들기(물 폭탄 소화기 만들기)

^Co 천으로 덮으면 불이 꺼지는 이유는 무엇일까요? 천으로 덮었을 때 불이 더 번지는 경우가 있는데 어떻게 해결해야 할까요?

- 일반 천으로 불이 붙은 접시에 덮어 보자.

- 소방포를 이용해 불이 붙은 접시를 덮어 보자.

- 소방포의 크기와 디자인을 구상해 보자.

ⓈⓉⒶ 불에 타지 않는 소재로 소방담요 만들기

- 물고기를 잡을 때 사용하는 그물과 그물을 던지는 방법을 생각해 보자.

- 불이 난 곳에 소방담요를 쉽게 덮을 수 있는 방법을 생각해 보자.

- 주변의 물건을 소방 담요로 빠르고 안전하게 덮을 수 있도록 연습해 보자.

ⓈⓉⒶ 물 폭탄 소화기 만들기

^Co 물풍선에 불을 가져다 대어도 풍선이 터지지 않는 이유는 무엇일까요?

^CD 불에 닿았을 때 터질 수 있는 물풍선 소화기를 구상해 봅시다.

- 물풍선이 터지지 않는 이유를 생각해 보자.

- 불에 닿았을 때 터질 수 있게 하려면 어떻게 해야 할까?

- 불에 닿았을 때 터질 수 있는 물풍선 소화기를 구상하고 만들어 보자.

●방염천, 알콜, 종이, 가위, 물풍선 등

●학습지

정리

ⓈⓉ 소방용품 테스트하기

- 접시에 탈 수 있는 물질을 두고 연소 시킨 후 소방 담요로 덮어 본다.

- 접시에 탈 수 있는 물질을 두고 연소 시킨 후 물 폭탄 소화기를 던져 본다.

Tip! 모래를 준 비 하 고

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/ 5·6 학년군

중심과목 성취기준

영역

물질과 에너지 중심과목

성취기준

과6154-1. 화재 예방 및 화재 발생 시의 안전 대책 을 말할 수 있다.

과6154-2. 화재의 원인과 그에 따른 대처 요령을 조 사하여 말할 수 있다.

과6154-3(태도). 소화기를 올바르게 사용할 수 있 고, 생활 주변에서 소화기의 위치를 파악할 수 있다.

주제(단원)명 4. 연소와 소화 차시 6~7/16

학습목표

1. 화재와 관련된 여러 가지 그림 픽토그램을 디자인하여 학교 화재 안전지도를 제작할 수 있다.

2. 안전지도와 안전도구를 활용하여 자신의 몸을 안전하게 보호할 수 있다.

연계과목 미술, 체육 연계과목

성취기준 영역 미술(표현), 체육(가정생활과 안전)

STEAM 요소

S 화재 발생 시 탈출요령 살펴보기 T 연소의 조건을 이용하여 소방포 만들기 E

A 화재와 관련된 픽토그램 디자인하기 M

개발 의도

학교 내 소방 시설의 위치를 알려주는 안전 지도를 제작하여 위급한 상황에서 학생들이 자신의 생명을 보호할 수 있도록 한다. 수업 시간에 익힌 화재 발생 시 행동 요령과 주변의 여러 가지 안정 시설 및 장구류를 활용하여 가상 화재 상황에서 안전하게 대피하도록 연습한다.

1. 화재 발생 시 행동요령을 익혀 상황에 맞는 올바른 판단을 할 수 있도록 연습한다.

2. 학교 내 안전 용품을 점검해 보고 부족한 안전시설과 용품이 있는지 확인한다.

3. 학교를 둘러보고 불이 났을 때 주변의 소방시설을 빨리 찾아 대처할 수 있도록 안전지도를 제작해 배포한다.

4. 제작한 안전지도와 소방용품, 학교 내 소방시설을 적절히 이용하여 화재 탈출 오리엔티어링에 참가 한다. 실제 상황과 유사한 오리엔티어링을 통해 학생의 화재 대처능력을 향상 시킨다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

이전 수업에 제작한 누구나 사용할 수 있 는 소방 용품과 안전 지도를 활용하여 가상 화재 상황에서 안전하 게 빠져 나오도록 한 다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

화재탈출 오리엔티 어링을 통한 이야기 만들기

감 성 적 체 험 1. 직관성이 있는 간단한 픽토그

램 디자인 하기

2. 작성한 안전지도를 활용한 화 재탈출 오리엔티어링 계획하기

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Ⓢ 상활별 화재 발생 시 행동요령 익히기●

- 화재를 발견했을 때 - 초기 진압이 가능할 때 - 초기 진압을 못했다면

- 대피하기 힘든 사람이 있을 때 - 연기가 많은 상황이라면 - 실내에 갇혔다면

^Co 수업 시간에 만든 소방 담요와 물 폭탄 소화기를 효율적으로 사용하기 위해 서 어떤 장소에 어떻게 배치해야 할까?

●ppt, 동영상

Tip! 상황을 판단할 수 있는 기준 을 마련한 다.

전개 (60 분)

활동 가상 화재에서 살아남기 Ⓢ 학교 내 안전 용품 점검하기

^CD 화재 발생에 따른 위험 요소를 생각하며 학교 내 소방 시설 및 안전 용품을 탐색해 봅시다.

- 화재 발생 시 필요한 소방 시설에 대해 알아보기 - 학교 내 소방 시설의 종류와 위치 알아보기 - 학교 내 부족한 소방 시설 알아보기

- 간이 소방 담요 필요한 위치에 두기 ⓈⒶ 안전지도 제작하기

^Co 불이 났을 때 안전하게 대피하기 위해서 안전지도에 어떤 내용을 넣어야 할까?

^CD 학교 내 소방 시설을 알아보기 쉽게 그림으로 디자인하고 학교 안전 지도를 알아보기 쉽게 디자인해 봅시다.

- 안전관련 디자인을 살펴보고 특징 생각하기 - 소방시설 및 안전용품 픽토그램으로 디자인하기 - 학교 안전 지도 제작하기

- 필요한 안전물품을 찾아보고 그림으로 표시하기 - 안전지도 발표하기

- 협의를 통해 안전지도 보완하기 Ⓢ 화재 탈출 오리엔티어링

^CD 제작한 안전지도를 이용하여 가상 화재 상황에서 건물 밖으로 탈출해 봅시다.

- 다양한 화재상황을 가정하여 이용 가능한 소방 시설 및 안전용품 생각하기 - 모둠 별로 미션지를 확인하고 전략 세우기

- 안전지도를 이용하여 탈출하기

- 활동 후 보완해야할 점을 생각해 안전지도 수정하기

●소방용품, 학습지

Tip! 모 둠 별로 구역 을 정해 둘 러 본다.

●학교도면 학습지

●미션지

Tip! 기록이 나 순위 보 다는 안전 에 방점을 두어 지도 한다.

정리 (10 분)

Ⓢ 화재탈출 오리엔티어링 이야기 만들기

^ET 화재탈출 오리엔티어링 이야기 형식으로 꾸며 봅시다.

- 있었던 일을 일기 형식의 이야기로 만들어 본다.

- 활동 중 어려웠던 점과 앞으로 필요한 점, 주변 사람에게 하고 싶은 조언을 적 어 본다.

- 이야기 속에서 기억해야할 점을 찾아보고 모둠별로 발표한다.

ⓈⒶ 수정한 안전지도 발표하기

- 수정한 안전지도를 모둠별로 발표하기

- 우리 반이 생활하는 곳(특별실, 교실, 화장실 등)별 이동 경로와 주변 안전시설

Tip! 수정된 안 전 지 도 는 학급 및 복 도에 게시 하고 홍보 한다.

▪학생활동지 / 학생참고자료

차시

연소의 조건을 이용한 소방용품 만들기

도전 1. 소방담요를 이용해 불을 끌 수 있는 원리를 설명해 봅시다.

도전 2. 주변의 다양한 소재를 이용하여 불을 끌 수 있는 간단한 도구를 구상하여 글과 그림으로 나타내어 봅시다.

차시

학교 안전지도 만들기

도전 1. 학교 내 안전 용품을 점검하면서 보았던 소방 용품과 시설은 어떤 것 들이 있었 나요?

도전 2. 발견한 소방 용품 및 시설과 안전과 관련된 것들을 픽토그램으로 나타내고 디자 인한 픽토그램을 지도에 표시해 봅시다.

이름： 이름： 이름：

이름： 이름： 이름：

학교 안전 지도

★ 학교 소방시설과 소방용품을 픽토그램으로 표시한 학교 안전지도를 제작해 봅시다.

후문 수영장

복도

복도

1학 년 연구 실

치위생실 보건실 계단 도서실 행정실

중앙현관 (출입구)

교무실 방송실 교장실 계단 도움반 돌봄교실

출입구

출입구

1-1

스탠드 조회대 스탠드

급식소

놀이터

운동장 1-2

체육관 유치 원 1-3

출입 구

안전 체험 관

놀이터 주차장

1층 2층 3층 4층 교문