2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2019. 11. 16
충남과학고등학교
【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영(충남과학고등학교)
STEAM 프로그램
구분
유형 (유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) - 선행 프로그램명:
(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램명 STEAM을 통한 신재생 에너지 프로젝트
학교급 고등학교 대상 학년(군) 1학년
중심과목 통합과학 중심과목 성취기준 영역
[고등학교1학년]
[10 통과 09] 발전과 신재생 에너지
연계과목 국어 수학 물리 생명과학
연계과목 성취기준 영역
[고등학교 1학년 국어] (3)쓰기, (5)문학 [고등학교 1학년 수학] (2)기하, (4)함수 [고등학교 1학년 물리] (3)열과 에너지 [고등학교 1학년 생명과학] (5)환경과 생태계
연구기간 협약체결일 ~ 2019.11.30.
연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000) 참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)
연구 수행자에 관한 사항
구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명
연구책임자 충남과학고등학교 지구과학 교사 정재연
공동연구원 충남과학고등학교 국어 수석교사 김미정
공동연구원 충남과학고등학교 수학 교사 박태형
공동연구원 충남과학고등학교 물리 교사 노승민
공동연구원 충남과학고등학교 생물 교사 이가람
2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2019년 11월 16일
연구책임자 : 정 재 연 (인)
“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 1
3. 연구 수행 내용 및 결과··· 1
가. 융합수업(STEAM)프로그램 수업 단계 설정 ··· 1
나. 교사연구회 주요활동 내용 ··· 2
다. 교사연구회 주요활동 모습 ··· 3
라. STEAM태도와 만족도 조사 방법 ··· 4
마. 연구수행결과 ··· 5
바. 프로그램 개발 ··· 6
4. 연구 수행 결과 ··· 8
5. 결론 및 제언··· 8
[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 9
부록2. 공개수업 사진 ··· 52
부록3. 회의록 ··· 54
1. 요약문
본 결과보고서는 충남과학고등학교 교사 5명이 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 조 직하고, 통합과학을 중심과목으로 하여, 국어, 수학, 물리, 생명과학 교과목으로 유기적으 로 연계해나가는 과정을 연구한 프로그램에 관한 것이다.
2. 서론
◦ 교육과정 분석과 과정중심평가를 활용한 과학교육일체화 프로그램 개발 ◦ 미래와 소통하는 창의적 과학인재 육성을 위한 STEAM수업 설계
3. 연구 수행 내용
가. 융합수업(STEAM)프로그램 수업 단계 설정
주제1 : 환경과 에너지 주제2 : 지구 온난화와 생태계
주제3 : 지속가능한 친환경 에너지 도시 설계
나. 교사연구회 주요활동 내용
구분 일정 장소 내용(참여자)
전문성 신장을 위한 연수 참여
7.1 인터시티
호텔
▶ 2019년 교육과정 직무연수 (김미정, 정재연)
7.15
아산 캠코인재개
발원
2019년 평가문항 출제역량 강화
직무연수
교육부
▶ 선택형 및 서논술형 문항 출제 및 개선 실습 (김미정, 정재연) 수업연수참가 청수고 ▶ 나무학교 축제
인근 지역 교원 대상 워크숍 및 공개수업 개최
(1차) 6.11
(2차) 11.25 충남과학고
▶ 공개수업 및 수업 나눔
교내 동료 장학 실시
(1차) 6.24 ~ 6.28 (2차) 11.21~25
충남과학고
▶ 수업공개를 통한 수업 나눔 및 성찰 실천
다. 교사연구회 주요활동 모습
활동 내용 활동 모습
인근지역 교원 대상 워크숍 및
공개수업
<공개수업> <인근지역 교원 대상 성과발표회> <수업모습>
주제별 수업 적용
▶ 차시별 융합수업 적용
▶ 산출물 전시 및 책자 제작
<환경과 에너지 >
<지구 온난화>
<친환경 에너지>
<미래도시 설계하기>
활동 내용 활동 모습
수업공개 및 피드백
▶ 수업 공개 및 참관
▶ 수업 참관록 작성
▶ 참관 후 협의회 진행
<수업 참관록 1>
<수업 참관록 2>
라. STEAM태도와 만족도 조사 방법
검사도구 한국창의재단에서 개발한 태도검사 및 만족도 조사
학생 태도검사
사전 충남과학고 1학년 대상
사후 충남과학고 1학년 대상
학생 만족도 검사 충남과학고 1학년 대상
마. 연구 수행 결과
- 융합수업(STEAM) 프로그램 개발
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 STEAM을 통한 신재생 에너지 프로젝트
학교급 고등학교 대상 학년(군) 1학년
중심과목 통합과학 중심과목 성취기준 영역
[고등학교1학년]
[10 통과 09] 발전과 신재생 에너지
연계과목 국어 수학 물리 생명과학
연계과목 성취기준 영역
[고등학교 1학년 국어] (3)쓰기, (5)문학 [고등학교 1학년 수학] (2)기하, (4)함수 [고등학교 1학년 물리] (3)열과 에너지 [고등학교 1학년 생명과학] (5)환경과 생태계
개발결과
주제 연번
차시
(시수) 과목 연계(안)
1 4 통합과학(2)+국어(2)
2 4 통합과학(1)+생명과학(1)+수학(1)
3 4 통합과학(2) + 물리(2)
적용결과
▶ 교육과정-STEAM 수업-평가-기록의 일체화를 통해 2015 개정 교육과정 에서 추구하는 학생중심교육과정, 배움 중심수업, 학생 성장 발달을 돕는 평가가 이루어지도록 설계함
▶ 4차 산업혁명시대를 이끌어가는 창의융합 인재를 기르기 위하여 도입된 통합과학교과에 대하여 인문학적 지식을 융합하여 자신의 삶과 연계하여 사유하고 자연 현상 및 사회 현상이 왜, 어떻게 나타나며, 학생 자신의 삶에 어떤 의미가 있는지 내면화할 수 있도록 학습의 필요성, 가치에 중 점을 두고 주제별 상황제시, 창의적 설계, 감성적 체험의 단계를 거쳐 수 업을 개발함
◦ 연구회 구성 및 역할
기획 및 운영 분과 프로그램 개발 분과 검증 분과
연구회 협의회 주관 기획 및 운영 전반
교육과정 분석 프로그램 및 키트 개발
프로그램 검증 계획 수립 일반화 검증 및 결과 분석 연구책임자(정재연)
공동연구원(김미정)
공동연구원(박태형)
공동연구원(노승민) 공동연구원(이가람)
바. 프로그램 개발 주제
연번 단계 차시 성취기준에 따른 학습 내용 교과목 STEAM
요소
1 상황 제시 1차시
- 생존을 위해 인류가 환경과 에너지 문제에 어떻게 대처하고 있는 지를 파악
(화석 연료, 핵에너지 등을 가정이나 산업에서 사용하는 전기 에너지로 전환하는 과정을 분석)
통합과학 S,T,E
창의적
설계 1차시 - 미래를 위한 대안을 모색하려는 창의적인
문제해결 능력을 기름 통합과학 S,T,M
인문학
적용 2차시 - 학습한 내용을 과학적 지식과 상황을
활용하여 수필이나 시로 창작하기 국어 A
2 상황 제시 2차시
- 지구 환경이 온난화 과정을 거치면서 생태계에 위협을 주는 상황으로 변해가고 있음을 파악
(핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전의 장단점과 개선방안을 기후변화로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가)
통합과학 S,T,M
창의적
설계 1차시 - 생태계에 위협을 주는 과정에 대한 탐구 생명과학 S,A
분석 1차시 - 기하와 함수를 이용하여 실제 생태계에
위협을 주는 상황을 정량적으로 분석 수학 S,T,E,A,M
3 상황 제시 1차시
- 인류의 문명 발전을 지속시키기 위해서는 태양, 핵, 파력, 풍력, 조력, 연료 전지 등과 같은 신재생 에너지의 개발을 통해 에너지 문제를 해결하기 위한 대안 제시
통합과학 S,T,E
창의적 설계 1차시
-지속가능한 친환경 에너지 도시를 설계하고, 친환경 에너지 도시에서 환경오염, 지구 온난화 문제 등을 해결하는 방안 구상
통합과학 S,T,A
검증 2차시 - 설계한 에너지 도시가 실제 가능한지 검증 물리 S,T,E
◦ STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사
- 교육과정-수업-평가-기록 일체화와 연계하여 STEAM수업 적용 평가 방법 개발 및 학교생활기록부 기재 방법 제시
- 교사연구회 설과발표회 및 공개수업을 통해 STEAM교육 일반화 - STEAM 수업 자료집 개발
프로그램 명 고등학교 통합과학 ( 신재생 에너지 프로젝트 )
프로그램 적용 대상 ▶ 충남과학고등학교 1학년 72명
적용시수 ▶ 학생당 13시간 (프로그램 총 13시간)
적용일정 ▶ 5월 1주 ~ 9월 3주
학생 평가 및 학생부 기재
▶ 학생 평가 계획
평가 형태 평가 항목 평가 내용
관찰평가
내용 학습목표에 따른 개념을 잘 이해하였는가?
흥미 / 태도
참여
자신의 생각을 명확하게 표현하고 다른 학생의 발표를 경청하며 긍정적인 의사소 통 및 상호작용을 하였는가?
과제
집착력 과제에 대하여 집중하여 참여하였는가?
동료 평가 /산출물 평가
충실성, 정확성, 완성도, 이해도
독창성, 논리성, 유기적 조직성, 이해가능성, 완성도
▶ 학생부 기재 방안
: 각 교과학습발달상황의 세부능력 및 특기사항에 주제별 각 교과안에서 학습자의 성장이 일어난 부분을 중심으로 기술
(통합과학) 지구 기후변화의 원인과 대책 수행평가에서, 관측 기후지의 변화에 대한 요약 보고서를 작성하였고, 수치예보와 기후와의 상관관계에 대해 발표함. 기후 변화가 생태계에 어떤 영향을 미칠지 시나리오 카드를 이용하여 조별 토론을 실시하였고, 원인과 결과에 대한 보고서를 작성함 [5~6차시 수업 기재 예시]
(수학) 생태계에 위협을 주는 요소에 대한 생물학적인 소재로부터 수학적 인 성질, 원리들을 찾아 규명함. 생태계와 환경을 이용하여 경우의 수를 구해 봄으로써 생물체 발현의 다양성을 세보는 과정을 체험하고 이를 통 해 논리성과 수학의 활용성이 신장됨. [7차시 수업 기재 예시]
4. 연구 수행 결과
◦연구 수행 결과
구분 수행 계획
교수학습지도안 개발 차시 총 12차시 예정
수업 적용 일정 2019. 5. 8. ~ 2019. 11. 31.
(STEAM 수업)수혜학생 수 충남과학고등학교 78명(고등학교 1학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 7월 10일, 4개 학급(78명) 실시 완료
사후검사 10월 21일, 4개 학급(78명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 21일, 4개 학급(78명) 실시 완료
교사연구회 STEAM 행사 개최
2019. 6. 11. 5교시(13:00~13:45) 수업공개 2019. 8. 6. ‘첨단과학탐구’ 수업 소개
2019. 10. 21.~10.25. 수업공개 2019. 11. 4. 교내 STEAM프로그램 보고회
5. 결론 및 제언
1. 과정중심평가를 활용한 STEAM수업 평가모델 개발
융합인재교육(STEAM) 평가 모델 개발에 있어 평가 영역을 융합인재교육이 추구하는 목표인 4C (창의, 융합, 소통, 배려)를 기반으로 모델을 만들었다. 다만, 2015 개정 교육과정의 핵심 역량과의 관계를 함께 연결 지어 제시함으로써 2015 교육과정이 본격적으로 도입되었기 때 문에 융합교육과 2015교육과정의 이해가 필요하였다.
2. 융합인재교육(STEAM)을 실현할 수 있는 평가 모델 개발
STEAM 평가영역별 ‘평가 요소’는 STEAM의 4C 핵심역량 표에 기준하여 스팀수업 주제와 평가 특성 및 유형에 따라 평가 방법을 최종 결정하였다. STEAM의 4C 평가 영역별로 다양 하게 있는 평가 요소를 모두 과정평가 대상으로 할 필요는 없다. 백워드 설계를 적용하여 여러 평가요소 중에서 평가 목표에 초점을 맞추어 STEAM 수업 내용을 구성하고 평가하며 피드백하는 방향으로 하였다.
3. 융합인재교육(STEAM) 평가모델에 대한 이해 강화
학교현장에서 융합인재교육(STEAM)과 평가모델의 연관관계에 대한 이해가 확충되어야 할 것이다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
고등학교 통합과학 신재생 에너지 프로젝트(미래도시 설계하기)
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1~4/12
[10통과08-01] 인간을 포함한 생태계의 구성 요소와 더불어 생 물과환경의 상호 관계를 이해하고, 인류의 생존을 위해 생태계 를 보전할 필요성이 있음을 추론할 수 있다.
○ 국어 [고등학교 1학년]
(3) 쓰기, (5) 문학
2 5~8/12
[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문제를 해 결하기 위한 다양한 노력을 찾아 토론할 수 있다.
○ 생명과학I [고등학교 1학년] (5) 생태계와 상호 작용
○ 수학 [고등학교 1학년]
(2) 기하 (라) 도형의 이동, (4) 함수
3 9~12/12
[10통과09-05] 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에 너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.
○ 물리Ⅱ [고등학교 1학년] (1) 역학적 상호작용
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 13차시)
차시 주요내용
1~4 /12
주제(단원)명 인류와 환경
○ 인간을 포함한 생물이 어떻게 환경에 적응하고 살아가는지를 파악함으로써 전지구적인 기후환경 문제에 대한 관심을 유발하고, 지속가능한 과학기술 개발에 대한 흥미와 의사 결정 능력을 기르게 함.
○ 과학적 사실을 담고 있는 시(詩)를 작성해봄으로써, 과학적 사실이 문학의 소재가 될 수 있음을 알아봄
5~8 /12
주제(단원)명 기후 변화
○ 생물이 환경과 갖는 상호 관계와 생태계 보전의 필요성을 인식하고, 생태계 평형 유지와 기후변화 대처를 위한 인류의 노력을 탐색한다.
○ 기후 변화로 인한 지구 미래 시나리오를 작성하고, 예측되는 지구 환경 변화를 극복하기 위한 방안 토의하기.
○ 관측 자료를 활용하여 한반도의 기후 변화 경향성을 파악하고, 지구 전체의 경향성과 비교하기
○ 기후 변화의 원인을 설명하는 다양한 가설을 주제로 과학적 논쟁하기
9~12 /12
주제(단원)명 미래도시 설계하기
○ 에너지가 다양한 현태로 존재하고, 에너지가 다른 형태로 전환되는 과정에서 에너지가 보존됨을 일상생활의 사례를 이용하여 설명한다.
○ 에너지 전환과 보존에 관한 사례는 과학 글쓰기를 통해 그 전환 과정과 보존 관계를 설명하고, 열기관의 효율은 정략적 계산이 가능하도록 구체적인 사례를 제시한다.
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 통합과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년
중심과목 성취기준 영역
[고등학교 1 학년]
[10 통과 08-01] 생태계와 환경
중심과목 성취기준
[10통과08-01] 인간을 포함한 생태계의 구성 요소와 더불어 생물과환경의 상호 관계를 이해하고, 인류의 생존을 위해 생태계를 보전할 필요성이 있음을 추론 할 수 있다.
주제(단원)명 생태계와 환경 차시 1~2/12
학습목표 생태계 모형을 만들 수 있다.
생태계를 이용하여 여러 환경을 관찰하고, 상호관계 이해할 수 있다.
연계과목 중심과목 연계과목
성취기준 영역 중심과목 성취기준
STEAM 요소
S 생태계 의미 파악 T 생태계 모형 제작 E
A 과학사를 통한 문제 접근 M 생태계와 환경의 상호작용 개발 의도
생태계 구성요소 파악 생태계 모형을 직접 제작
생태계를 이용한 환경의 상호작용 이해
생태계의 평형을 깨뜨리는 요인은 크게 세 가지다. 첫째는 가뭄, 홍수, 지진, 산불과 같은 천재지변이 다. 천재지변은 시간이 흐르면 회복이 가능하지만 지구온난화나 환경오염으로 인한 변화는 회복이 불가 능하다. 둘째는 외부에서 들어 온 개체인 외래종이다. 이들은 토착종에게 큰 위협이 되는데, 사실 간접적 인 원인은 인간이 제공한 것이다. 세 번째 가장 큰 원인은 바로 인간이다. 산업의 발달은 인간에게 편리 함을 주지만 자연을 파괴하고 수많은 생물을 멸종시켰다. 생태계는 회복하기 어려울 정도로 변했다. 특 히 농업, 어업, 축산업 등 인간의 먹을거리를 위한 활동은 생태계를 크게 바꿔 놓았다. 특히 어업에 대한 이야기는 영국의 환경저널리스트 찰스 클로버의 저서 ‘텅 빈 바다’에 잘 나타나 있다. 그는 책에서 인간 의 남획으로 파괴된 해양 생태계를 보여 주고 있는데, 더 이상 바다는 풍요롭지 않으며 지속적으로 어류 가 감소하고 있다고 말한다.
학생들은 이 프로그램을 통해 생태계 먹이 그물과 생태계 변화를 이해하고, 인간의 농업, 어업, 축산업과 생태계 변화의 관계에 대해 여러 관점으로 생각하게 될 것이다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
· 해파리 대량 출현으로 생태계 파괴 : 기후변화와 무분별한 해안 구조물 증 가로 갑자기 많은 해파리 가 번식해
창 의 적 설 계
창의적 설계
상황 제시 : 생태계 평형 과 생태계 파괴
· 캘리포니아 해안, 카이 바브 고원, 모리셔스 섬
감 성 적 체 험
○ 인포그래픽 자료를 해석해 전 세계 에서 먹고 있는 먹을거리와 생태계 변 화 사이의 관계에 대해 알고, 글로 바 꿔 쓰기
○ 생태계 보전을 위한 국가와 개인의 노력에 대해 쉬운 글쓰기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및
유의점
도입 (5 분)
Co 동기 유발
· 해파리 대량 출현으로 생태계 파괴 : 기후변화와 무분별한 해안 구조물 증가로 갑자 기 많은 해파리가 번식해 먹이(동물성 플랑크톤)가 부족해지면서 생태계가 파괴된 현장을 보며 생태계 평형의 중요성을 인식
[참고 동영상]
‘2009 해양생태보고-연산호와 해파리’ / ebs 2009. 10. 1.
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=2451417&cid=51642&categoryId=51645
전개 (40 분)
Co 상황 제시 : 생태계 평형과 생태계 파괴
· 캘리포니아 해안, 카이바브 고원, 모리셔스 섬 [참고 기사]
‘생태계 평형’ / 네이버 지식백과
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=3547983&cid=58584&categor yId=58595
문제 인식 : 인간의 먹을거리와 생태계
CD 인포그래픽 자료를 해석해 전 세계에서 먹고 있는 먹을거리와 생태계 변화 사이의 관계에 대해 알고, 글로 바꿔 쓰기
ET 인간의 농업, 축산업, 어업이 생태계에 미친 영향을 조사하기
ET 이를 분석해 생태계 보전을 위한 국가와 개인의 노력에 대해 쉬운 글쓰 기
CD [참고 기사]
과학동아 2015년 11월호 ‘전 세계는 얼마나 먹나’
http://dl.dongascience.com/magazine/view/S201511N035 [참고 동영상]
‘메가이터 : 전세계는 얼마나 먹나’ / 동아사이언스 2015. 10. 29.
https://youtu.be/OX-ZOztr6QM
유의점 교사가 인포그래픽 자료를 간단한 글로 바꾸는 예를 보여 준다
• 먹이 사슬, 생태계 평형 및 파괴에 대 해 이해하기
· 인간의 먹을거리 와 생태계 변화에 대한 글쓰기
· 인간의 농업, 축 산업, 어업이 생태 계에 미친 영향을 조사 분석하기
· 생태계 보전 방 안에 대해 글쓰기
정리 (5 분)
￭ 생태계가 변하거나 파괴되면 인간은 어떻게 될지 이야기나누기 2차시 예고
· 인간의 활동과 생태계 보전에 대해 생각해오기
중심과목 국어 학교급/학년(군) 고등학교 1 학년
중심과목 성취기준
영역
[고등학교] (3)쓰기 (5) 문학 중심과목 성취기준
[[10국03-03]자신의 경험과 성찰을 담아 정 서를 표현하는 글을 쓴다.
[10국05-01]문학 작품은 구성 요소들과 전 체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이 해하고 문학 활동을 한다.
주제(단원)명 정서적 글쓰기 차시 15-16 /16
학습목표 수리・과학적 지식을 일상적 삶과 연계하여 표현할 수 있다.
창의 융합적 사고로 인간과 세계를 이해하여 주체적인 관점에서 창작할 수 있다.
연계과목 수학, 과학 연계과목
성취기준 영역 [중학교 1~3학년] (4) 기하
STEAM 요소
S 과학적 이론 및 현상 T
E
A 인문학적 표현 능력 M M(수학) 적 이론 및 현상
개발 의도
이 세상에 존재하는 수학적 원리나 과학적 현상들은 모두 삶과 연결되어 있다. 하지만 학교 현장에서는 인간의 삶이나 감정과 연계하지 않고 모든 것을 객관적 현상이나 이론으로 가르 치고 있다. 이러한 현실 속에서 아이들의 창의 융합적 사고를 확장시키기 위한 방안으로 자 신이 표현하고 싶은 삶 속에서의 감정이나 경험을 수학적, 과학적 이론이나 현상과 연계하 여 표현하는 창의융합적 적용을 시도하였다.
※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)
• 과학적 체험과 지식을 운율 있는 시로 창작하기
- 과학적 지식과 체험을 일상적 삶과 유추하여 주제의식 추출하기 - 스토리 만들기
- 비유, 대조, 반복 표현기법 적용하기 - 개인 창작 후 자기평가 및 상호 평가하기
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
￭ 수리 과학적 개념이 나 원리를 사용하여 일 상적 삶 속에서 일어난 경험을 표현할 수는 없 을까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
￭ 브레인 스토밍, 브레인 라이팅 및 마인드 맵 활동을 통한 내용 구상하기
￭ 기본 스토리 작성
￭ 생각의 교환 및 정리 감 성 적 체 험
￭ 자신의 감정을 표현할 수 있는 수리 과학적 개념 및 현상 선택
￭ 문학적 표현기법 활용, 비유적으 로 형상화하기
감성적 체험
학습 과정
교수-학습 활동
※ STEAM 학습 준거 표시(Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)
학습자료 및 유의점
도입 ( 10 분)
Co - 전시학습 확인
Co -사랑, 이별, 우정, 관계 등 사람의 삶을 위협하는 다양한 믄제점을 인 식하고 인류의 건강한 생존을 위해 경각심을 주거나 해결할 수 있는 바람직 한 삶의 태도를 수리 과학적 개념이나 원리를 사용하여 운율있는 시로 표현 할 수는 없을까?
Tip! - ‘화학과 시의 만남’ 동영상 시청: 일상적 경험을 화학적, 과학적 이 론이나 현상과 연계하여 시로 표현할 수 있다는 호기심을 갖고 문학적 감수 성의 필요성을 이해하게 한다.
ET
동영상
Tip!
전개 ( 30 분)
Co 자신의 감정을 표현할 수 있는 수리 과학적 개념 및 현상 선택
Tip! 1. 일상적 경험이나 감정, 자신이 표현하고 싶은 상황들을 시로 표현할 수 있는 수학, 과학적 이론 및 원리에 대해 구체적 내용을 정리한다.
2. 연계할 수 있는 단어들을 마인드 맵 활둉하여 다양하게 연상하면서 될 수 있으면 많은 사물, 상황, 어휘 들을 나열한다.
3. 연계할 수 잇는 인간의 삶, 생활, 상황 등을 정리하면서 제재를 선택한다.
4. 기본 스토리를 친구들과 자유롭게 토의하도록 한다.
Co 문학적 표현기법 활용, 비유적으로 형상화하기
Tip! 수학, 과학적 현상에 대한 정확한 이해를 바탕으로 실제 상황에 적용하 되 표현 기법 및 운율 등을 적용하여 문학적 형상화가 가능하도록 피드백 - 과학적 지식과 체험을 일상적 삶과 유추하여 주제의식 추출하기
- 스토리 만들기
- 비유, 대조, 반복 등 표현기법 적용하기
ET 생각의 교환 및 정리
Tip! 친구들의 생각을 듣고 이해하며 자신의 상황에 새롭게 적용할 수 있도 록 하는 과정을 통해 자기평가, 동료평가. -의사소통역량과 공동체 역량을 신장할 수 있도록 한다.
정리 ( 10 분)
ET 발표 및 피드백 통해 창작시 완성
Tip! 우리의 삶이 다양한 수학 과학적 이론이나 현상과 어떻게 연계되었는 지 이해할 수 있도록 한다.
ET 내용 수정 후 재창작하여 활자화하여, 문집 자료로 완성
평가기준 및 방법
평가 요소 배점 채점 기준
내용
30점 자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하고 유기적으로 정서를 개성 있게 형상화한 경우
25점 자신의 경험을 성찰하였으나 정서의 유기적 형상화가 부족한 경우
20점 자신의 경험을 바탕으로 정서를 형상화한 경우
15점 자신의 경험도 부족하고 주제 형상화가 잘 안된 경우
형식
30점 지정한 형식을 고려하여 운율을 형성하고, 쓰기맥락을 고려하여 능동적으로 쓴 경우
25점 지정한 형식을 고려하여 운율을 형성하고, 쓰기맥락을 고려하여 쓴 경우
20점 지정한 형식을 고려하여 운율도 형성하지 못하거나, 쓰기 맥락에 맞지 않게 쓴 경우
15점 지정한 형식을 고려하여 운율도 형성하지 못하고 쓰기 맥락도 맞지 않게 쓴 경우
표현
40점
표현 기법을 2가지 이상 효과적으로 활용하고 제목과 내용이 긴밀하게 연결 됨.
(반복법, 직유법, 대조, 영탄법, 심상 등)
35점 표현 기법 2가지, 재목과 내용의 긴밀성 중 1가지가 미흡함
30점 표현 기법 2가지, 재목과 내용의 긴밀성 중 2가지가 미흡함
25점 표현 기법 2가지, 재목과 내용의 긴밀성 등 표현이 모두 미흡함 성취기준
[10국03-03] 자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓴다.
[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물 임을 이해하고 문학 활동을 한다.
평가기준 상
자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하고 정서를 개성 있게 표현 하고, 문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 구 체적으로 이해하고, 그 관계를 활용하여 비판적·창의적으로 문학 활동을 할 수 있다.
중
자신의 경험을 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하고, 문학 작품의 구성 요 소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 이해하고, 그 관계를 활용하 여 문학 활동을 할 수 있다.
하 자신의 경험을 바탕으로 정서를 표현하고, 문학 작품이 여러 요소들로 구 성되어 있음을 알고 문학 활동을 할 수 있다.
중심과목 통합과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년
중심과목 성취기준 영역
[고등학교 1 학년]
[10 통과 08-03] 기후변화
중심과목 성취기준
[10통과08-03] 엘니뇨, 사막화 등과 같 은 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미 치는 영향을 분석하고, 이와 관련된 문 제를 해결하기 위한 다양한 노력을 찾 아 토론할 수 있다.
주제(단원)명 생태계와 환경 차시 4/13
학습목표 한반도와 지구 전체의 기후변화 경향성을 파악해 기후변화에 대해 이해할 수 있다.
피쉬본 다이어그램을 통해 기후변화의 정의와 원인, 영향, 대책에 대해 토의할 수 있다.
연계과목 중심과목 연계과목
성취기준 영역 중심과목 성취기준
STEAM 요소
S 기후변화와에 대한 파악 T
E
A 기후변화와 인간의 연관성을 인문학적으로 접근 M
개발 의도 이 프로그램에 적용된 주요 교수학습 방법은 ‘피쉬본 다이어그램’을 이용한 토의와 ‘육색사 고모자 기법(Six Color Thinking Hats)’을 이용한 토론
‘피쉬본 다이어그램’은 가지 생성 방향이 물고기 뼈를 닮아서 피쉬본(fishbone)이라고 부른다. 문제의 잠재적 원인을 순서대로 구성하고 각 구성에 속하는 원인을 모두 정리할 수 있다. 피쉬본 다이어그램을 사용하면 복잡한 생각이나 관계를 시각적으로 정리할 수 있다. 또 인과 관계를 자세하게 볼 수 있고, 습 득한 내용을 구조화하는 능력이 길러진다.
‘육색사고모자 기법’은 여섯 가지 색깔의 모자를 쓰고 각 역할이 의미하는 유형의 사고를 하게 함으로써 자신의 생각을 버리고 의도적으로 다른 생각을 하게 해 폭넓은 사고력을 기르게 하는 기법이다. 한 번에 하나의 생각에만 집중하며 최대한의 사고능력을 발휘할 수 있도록 유도한다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
○ · 문제 인식
￫ 한반도와 지구 전체 의 기후변화 경향성 분 석
￫ 북극의 변화 이야기 창 의 적 설 계
창의적 설계
○ · 역할 분배
￫ 여섯 가지 색깔의 모 자 중에 하나를 선택하 고, 나의 모자 색깔의 역할을 이해해 주어진 논제에 대해 입장 정리
감 성 적 체 험
○ · 기후변화 조사하고 토의
￫ 기후변화의 정의, 원인, 경제·
환경·사회에 미친 영향, 국제사 회·정부·기업·국민들이 해야 할 대책방안을 모둠별로 조사
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및
유의점
도입 (10 분)
Co ·기후변화 맛보기
￫ 한반도와 지구 전체의 기후변화 경향성을 분석해 기후변화를 이해하고 변 화 예상해보기
ET 최근에 일어난 기상이변에 대해 이야기 나누기
(여름이라면 강력한 태풍이나 극심한 폭염, 겨울이라면 때 아닌 한파나 폭설 등의 기상이변으로 동기 유발)
Tip! 최근 기상이 변을 보도한 뉴스 자료
전개 (35 분)
Co 기후변화 경향성 분석
· 한반도와 지구 전체의 기후변화를 분석하고 기후변화에 따른 미래의 환경 및 직업의 변화를 예상하기
CD · 북극의 변화 이야기로 지구온난화를 알아보고, 다른 지역에 미치는 영 향 조사하기
Co 기후변화의 시선 분석
· 기후변화에 대한 회의론 분석
CD 피쉬본 다이어그램을 이용한 토의
· 피쉬본 다이어그램을 이용해 기후변화의 의미와 원인 분석하기
· 경제, 환경, 사회에 미친 영향에 대해 알기
· 국제사회, 정부, 기업, 국민이 해야 할 대책 방안에 대해 조사하고 분석해 정리하기
CD 작은 포스트잇에 모든 모둠의 의견을 써 붙인 뒤 모든 의견을 한 번에 살펴보기
유의점 책이나 인터넷을 비롯한 다양한 자료를 참고할 수 있는 환경을 마련 해 준다.
교사는 피쉬본 틀을 크게 칠판에 그려놓거나 해당 이미지를 크게 출력해 붙 여놓는다.
작은 포스트잇에 모든 모둠의 의견을 써 붙이면, 모든 의견을 한번에 살펴볼 수 있다.
Tip! [참고 기사]
과학동아 2017년 3월호 ‘기후변화 회의론에 대한 회 의론 8’
http://dl.dongas cience.com/mag azine/view/S201 703N042/?link=k ofac
정리 (5 분)
ET 기후변화의 원인 정리하기
· 기후변화의 원인 중 하나가 인간임을 깨닫고, 우리의 잘못 인지하기
· 기후변화를 막기 위한 인간의 역할에 대해 알기
Tip! 동영상 제시
중심과목 통합과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[고등학교 1 학년]
[10 통과 09] 발전과 신재생 에너지
중심과목 성취기준
[10통과09-04]
핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전의 장단 점과 개선방안을 기후변화로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다.
주제(단원)명 생태계에 위협을 주는 과정에 대한
탐구 차시 7/12
학습목표 환경 변화로 인한 생물 다양성 파괴가 생태계 평형에 영향을 미치는 사례를 탐색할 수 있다.
지속가능성을 이해하고 지속가능한 문제 해결 방안을 제시할 수 있다.
연계과목 통합과학 - 생명과학 연계과목
성취기준 영역
[고등학교 1학년]
[10통과08] (8) 생태계와 환경
STEAM 요소
S 생태계, 환경, 자원, 에너지, 생태계 평형 T
E
A 지속가능성, 지속가능 발전, SDGs M
개발 의도
인구성장과 사회경제발전에 따른 환경 변화가 생태계에 미치는 영향 이해하기 지속가능성의 원리와 지속가능발전에 대해 이해하기
지속가능 발전을 통한 생태계 평형의 유지와 문제해결을 위한 노력하기
인구성장과 경제개발에 따른 인간활동으로 지구상의 생물종은 연 0.1~1%씩 지수적으로 멸종되고 있다고 생물학자들은 추정한다. 생물종의 멸종은 여러 가지 생활형의 감소와 생물다양성의 불가역적 감소의 원인이 된다. 지구상에서 인류의 생태적 흔적이 넓혀짐에 따라 세계의 곳곳에 흩어져 있는 삼 림, 초원, 습지 그리고 산호초의 소멸과 훼손이 계속되고 있다.
화석연료의 연소, 삼림의 벌목 등 인간활동의 지수생장적 증가는 지구 기후 변화에 악영향을 미치고 있고, 기후 변화는 식량 공급과 물 공급, 공기 공급 등을 변화시키며 생물다양성을 감소시키고 인류의 생존에도 부정적 영향을 미치고 있다.
생태계에 위협을 주는 여러 문제에 대해 조사하고, 지속가능발전에 대한 이해를 높여 생태적 감수성 을 함양하여 자연과 생명을 소중히 여기고 에너지, 물질, 생명의 순환계의 일원으로 생태적인 삶을 실 천할 수 있도록 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
- 생태적 흔적이란?
- 멸종 위기까지 이르렀던 미국 들소
창 의 적 설 계
창의적 설계
- 다양한 환경 오염, 생물다양성 감소 등 의 사례 조사를 통 해 생태계의 위협이 자신의 삶과 밀접한 연관이 있음을 알 고, 생태적 감수성 을 함양한다.
감 성 적 체 험
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 5 분)
Co 북아메리카 대륙에는 1500 년대에 3,000 만 ~ 6,000 만 마리의 미국 들 소가 서식하고 있었다. 1850 년~1900 년 사이에 미국 들소의 서식 범위 가 현저히 감소하여 멸종 위기에 이르렀고, 이후 미국 들소를 보호하는 노력을 통해 미국 들소의 개체수가 일부 회복되었다. 미국 들소의 멸종 위기 과정과 복원 과정을 이해하고, 생태계에 위협을 가한 사례를 조사 하고 해결 방안에 대해 토의한다.
• 다큐멘터리 동영상
전개 (40 분)
Co ‘생태적 흔적’ 자료 제시와 개념 설명을 한 후 인구성장과 사회, 경제발 전의 양면성을 토의하도록 안내한다.
[탐구 / 토의] 인구성장의 이해와 사회, 경제 발전의 양면성 탐구
CD 제공되는 자료로 인구성장의 특성을 분석하고, 농업혁명, 산업혁명, 정 보화 및 세계화의 양면성을 인터넷 조사를 활용하여 탐구, 토의하도록 한다.
ET 모둠별로 자료분석을 통해 지수적 인구성장을 이해하고 사회, 경제 발전 에 따른 생태적 흔적의 변화를 탐구, 발표한다.
모둠별로 주제를 선택하여 자료조사를 통해 발전의 긍정적 면과 부정적 면을 토의, 정리하여 발표한다.
[탐구 / 토의] 생태계 위협 사례 조사와 지속가능발전 방안 탐구
CD 인간 활동에 의한 환경 변화로 생물 다양성 감소나 생태계 평형에 영향 을 미친 사례를 조사하고, 지속가능발전목표에 부합하는 해결방안을 제 안하도록 안내한다.
ET 모둠별로 인간 활동에 의한 생물 다양성 감소, 생물 멸종 위기 증가, 생 태계 평형의 불균형 등에 해당되는 사례를 조사하고, UN(유엔)에서 합 의된 SDGs(Sustainable Development Goals, 지속가능발전목표)에 부 합하는 해결 방안을 토의하여 발표한다.
• 인터넷 이용 환경
• 인구성장 자 료
• 지속가능발 전목표 자료
정리 ( 5 분)
￭ [확인하기]를 통해 학습 정도를 확인하다.
￭ 자기 평가를 통하여 오늘의 학습을 성찰한다.
중심과목 통합과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[고등학교 1 학년]
[10 통과 08-04] 열에너지의 이용
중심과목 성취기준
[10 통과 08-04]
에너지가 사용되는 과정에서 열이 발생하며, 특히 화석 연료의 사용 과정에서 버려지는 열에너지로 인해 열에너지 이용의 효율이 낮아진다는 것을 알고, 이 효율을 높이는 것이 사회적으로 어떤 의미가 있는지를 설명할 수 있다.
주제(단원)명 에너지의 효율적 활용 차시 8/8
학습목표 에너지절약을 위한 패시브 기술과 액티브 기술을 예를 들어 설명할 수 있다.
심미적이고 기능적인 집을 디자인 할 수 있다.
연계과목 물리 연계과목
성취기준 영역
[중학교 1학년] 5. 열과 우리 생활 [중학교 3학년] 1. 전기와 자기
STEAM 요소
S 태양광 발전, 단열의 원리, led 의 원리 T 에너지절약에 관한 패시브 기술과 액티브 기술 E cad 프로그램을 활용한 3d 디자인
A 심미성과 효율성을 고려한 건축디자인 M 에너지효율 계산하기
개발 의도
지구환경에 도움을 줄 수 있는 친환경 집에 대해 상상하고 그것을 제작하기 위해 필요한 요소들에 대해 생각해보는 시간을 만들고자 수업을 설계하였습니다. 풍성한 지적자극을 위해 다양한 요소들을 고려하도록 하였고 그에 맞는 역할 분담의 중요성을 강조하였습니다.
- 에너지 효율을 높이는 방식 학습(신재생에너지, 패시브기술, 액티브기술)
- CAD 프로그램을 활용한 3D 디자인 학습(123D 를 활용하여 기본적인 실루엣 디자인) - 심미성, 기능성을 고려한 건축디자인 학습(다양한 기능성을 갖는 건축디자인을 찾아 반영하기)
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
지구온난화를 해결하기 위한 에너지 제로 하우스 설계해보기
창 의 적 설 계
창의적 설계
자기가 살 집을 디자인하고 디자인에 학습내용을 반영하는 과정을 통해 과학과 삶이 가까이 있음을 체험
감 성 적 체 험 에너지제로 하우스 디자인하기
패시브 기술과 액티브 기술에 대해 알아보고 적용하기 CAD 프로그램을 활용하여
시각화 하기
감성적 체험
학습 과정
교수-학습 활동
※ STEAM 학습 준거 표시(Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)
학습자료 및 유의점
도입 (5 분)
-전시학습 확인
ET 건축가 안도 다다오가 디자인 한 ‘뮤지엄 산’
Co 안도 다다오의 건축물은 자연과 하나가 되는 감동을 주어 인기가 많지만 생활 의 관점에서는 몹시 비효율적이어서 비판을 받기도 한다. 아름다우면서도 에너지효 율이 높은 집을 만들 수는 없을까?
Tip! 집과 같은 우리 생활의 필수 요소들에 대하여 우리가 희망하는 심미성과 기능 성에 대해 생각하게 한다.
-학습목표
동영상 https://w ww.youtub e.com/wat ch?v=wI2v U3NurjI
Tip!
전개 (35 분)
Co 에너지 효율을 향상 시키는 두 가지 기술적 관점: 액티브 기술과 패시브 기술
Tip! 두 가지 기술의 사례를 소개하고 조별로 찾아보게 한다.
CD 심미성, 기능성을 모두 갖춘 에너지 제로 하우스 설계하기
Tip! 심미성에 중심을 둔 디자인, 기능성에 중심을 둔 디자인, 에너지 효율 향상 기 술 등을 찾고 이를 바탕으로 스케치 후 CAD 프로그램으로 형태를 구성하고 그 위에 아이디어를 붙여 꾸민다.
ET 아이디어 중간 점검하기
Tip! 각 모둠의 특징적인 면을 소개하여 다른 조에게 지적, 감성적 자극을 제공
ET 모둠별로 완성한 디자인 발표하기
Tip! 심미적, 기능적 관점 등 2~3 가지의 관점으로 구분하여 설명하게 하기
과 정 중 심 평가
역할 분담 내용과 진 행 상 황 을 꾸준히 체 크
정리 (10 분)
ET 모둠 발표 피드백 및 느낀점 발표
Tip! 친구들의 다양한 가치관과 정보 검색영역을 경험하며 서로를 이해하는 시간이 되도록 한다.
-차시 예고
다양한 관 점 에 서 의 감상을 발 표할 수 있 도록 질문 하기
4. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 1/12
학습주제 생태계 모형 만들기 충남과학고등학교
학습목표
- 생태계 모형을 만들 수 있다.
- 생태계를 이용하여 여러 환경을 관찰하고, 상호관계 이 해할 수 있다.
학년 반 번 조
이름 : STEAM 요소 S+T+A+M
과정
<상황제시>
결과 정리
1. 인포그래픽 자료를 해석해 전 세계에서 먹고 있는 먹을거리와 생태계 변화 사이의 관계에 대해 알 고, 글로 바꿔 쓰기
2. 생태계 보전을 위한 국가와 개인의 노력에 대해 쉬운 글쓰기
차시 4/12
개인 창작시 쓰기
31 31052. 작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 감상하며 창작한다.
31055. 다양한 시각과 방법으로 작품을 재구성하거나 창작한다.
제 목 해설
시 내용
수학적 이론이나 과학이론 및 현상과의 연계
-창작의도(동기)
시적 형식 (운율, 어조, 시상의 흐름
등)
표현특징
평가 요소 상 중 하
내 용 (3) 수학,과학적 내용을 삶과 연계 해 독창적으로 형상화함(3)
수학,과학적 내용을 삶과 연계
해 표현함(2) 삶과 연계성이 미흡함(1) 형 식 (3) 운율 및 시적 형식을 살려 주
제를 효과적으로 드러냄(3) 운율 및 시적 형식을 고려하
여 주제를 드러냄(2) 시적 형식이 미흡함(1) 표 현 (4) 표현기법 3가지 이상 활용(4) 표현기법 2가지 이상 활용(3) 1가지(2) / 없음(1)
차시 4/16 창작시 완성하기
자료출처
차시 4/16 내용 구상 및 스토리 작성하기
인생에 시작과 끝이 있듯이 연속함수도 구간의 시작과 끝이 이
차시 4/16 창작시 완성하기
자료출처
차시 6/13
활동1) 각 발전소를 건설하기 위해 필요한 요소들을 찾아 초기 건설 비용 함수 를 만들어 보세요.
1. 통계청 국가포털자료를 참고하여 필요한 요소들을 찾아보세요.
2. 함수로 구현해 보세요.
3. 도함수를 활용하여 그래프 개형을 찾아 최소비용을 구해보세요.
4. 지오지브라 프로그램을 활용하여 비교해보세요.
5. 각 발전소의 건설비용에 따른 장단점에 발표하세요.
활동2) 각 발전소를 유지하기 위한 요소들에 대해 알아보고 유지에 따른 전력 량을 비교 분석하세요. 전력량을 함수로 표현하고 지오지브라 프로그램을 통해 그래프를 그린 후 전력량의 최대값을 구하도록 한다.
1. 전력량을 함수로 구현해 보세요.
2. 도함수를 활용하여 그래프 개형을 찾아 최대값을 구해보세요.
3. 지오지브라 프로그램을 활용하여 비교해보세요.
4. 각 발전소의 장단점에 발표하세요.
차시 6/13
`활동3) 각 발전소의 환경적인 요인을 찾아보세요.
1. 환경적인 영향을 고려하여 조건에 따른 함수를 설정하고 효율성을 지오지브라 프로그램을 통해 분석하세요.
2. 이를 바탕으로 각 발전소를 모두 유지하기 위한 최적의 요소를 분석하세요.
활동4) 지속 가능한 친환경 에너지 도시를 설계하여 발전소 지도를 제작하시 오.
차시 7/12
< 지속가능발전목표(SDGs) 17 대 목표 >
8대 목표 1. 모든 곳에서 모든 형태의 빈곤 종식
2. 기아 종식, 식량안보와 영양 개선 달성 및 지속가능한 농업 진흥 3. 모든 연령층의 모든 사람을 위한 건강한 삶 보장 및 복리 증진 4. 모두를 위한 포용적이고 공평한 양질의 교육 보장 및 평생학습 증진 5. 양성평등 달성 및 모든 여성과 소녀의 권익 신장
6. 모두를 위한 물과 위생의 이용가능성 및 지속가능한 관리 보장
7. 모두를 위한 저렴하고 신뢰할 수 있으며 지속가능하고 현대적인 에너지에 대한 접근 보장
8. 모두를 위한 지속적이고 포용적이며 지속가능한 경제성장 및 완전하고 생산적인 고용과 양질의 일자리 증진 9. 회복력 있는 사회기반시설 구축, 포용적이고 지속가능한 산업화 증진 및 혁신 촉진
10. 국가내 및 국가간 불평등 완화
11. 포용적이고 안전하며 회복력 있고 지속가능한 도시와 거주지 조성 12. 지속가능한 소비 및 생산 양식 보장
13. 기후변화와 그 영향을 방지하기 위한 긴급한 행동의 실시
14. 지속가능개발을 위한 대양, 바다 및 해양자원 보존 및 지속가능한 사용
15. 육상 생태계의 보호, 복원 및 지속가능한 이용 증진, 산림의 지속가능한 관리, 사막화 방지, 토지황폐화 중 지와 회복 및 생물다양성 손실 중지
16. 모든 수준에서 지속가능개발을 위한 평화롭고 포용적인 사회 증진, 모두에게 정의에 대한 접근 제공 및 효 과적이고 책임 있으며 포용적인 제도 구축
17. 이행수단 강화 및 지속가능개발을 위한 글로벌 파트너십 활성화
지속가능발전목표(SDGs) 17대 목표
차시 8/8
에너지 제로 하우스 만들기
■를 채우고 이것들을 바탕으로 □를 완성하세요:)
■액티브 기술 ■패시브 기술
□에너지 제로 하우스 설계하기
■활용할 건축 디자인 ■기타 아이디어
차시 전체
5. 교사자료
차시 1/13
활동사진
보고서
차시 7/12
<인구의 지수적 성장>
옛날 두 임금님이 체스판을 사이에 두고 이기는 사람이 상을 받기로 내기를 걸었다. 이 체 스판은 8 × 8 = 64 칸으로 되어 있다. 한 판이 끝난 후 이긴 임금은 첫 번째 칸에 밀 1 알을 놓고, 두 번째 칸에 2 알, 세 번째 칸에 4 알, 네 번째 칸에 8 알... 두 배씩 능려서 마지막 64 번째 칸까지 놓은 밀알 수만큼을 달라고 요구하였다. 쉬운 내기라고 생각한 진 임금은 기 꺼이 동의하였다. 그런데 그는 큰 실수를 저지르고 말았던 것이다. 그가 약속한 밀알 수는 자 기 왕국에서 옛날부터 지금까지 수확한 밀보다 많아서 파산하였기 때문이다.
이 이야기는 연 2%와 같이 단위시간당 일정한 비율로 증가하는 지수성장(exponential growth)의 개념을 말하고 있다. 지수성장은 믿기 어려운 성장이다. 이것은 처음 출발할 때 느 리게 자라지만 몇 번 곱절로 자란 다음에는 앞에 생장한 모든 것을 합친 것보다 더 많아지기 때문에 엄청난 수로 늘어난다.
다른 예를 들어보자. 종이 한 장의 두께를 두 배로 하기 위하여 반으로 접어보자. 이것을 되풀이하여 42 번을 겹치면 그 두께는 지구에서 달에 도달하는 거리인 35 만 6,400 km 에 달 한다. 더욱이 50 번을 겹치면 태양에 도달하는 거리, 1 억 4,900 만 km 에 달한다.
1950~2019 년까지의 세계 인구는 약 25 억에서 77 억 명으로 증가하였고, 금세기 말까지는 80 억~120 억 명으로 증가할 전망이다.
자료출처 생태와 환경 3판(김준호 외 13명)
차시 1~3/16 학생활동사진
<자료조사> <아이디어 공유>
<산출물 1> <산출물 2>
<산출물 3> <산출물 4>
자료출처
6. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~2/12
상 기후변화를 이해하고 3 개 이상의 기후변화 예시를 정확하게 설명하였다.
관찰 평가 관찰 평가 중 기후변화를 이해하고 2 개 이상의 기후변화 예시를
정확하게 설명하였다.
하 기후변화를 이해하고 1 개 이하의 기후변화 예시를 정확하게 설명하였다.
3~4 /12
상
자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하고, 문학 작품의 구성 요소 들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 구체적으 로 이해하고, 그 관계를 활용하여 비판적·창의적으로 문학 활동을 할 수 있다.
수업 과정 중 실기 시험
채점 기준 첨부한 학생활동지 중
자신의 경험을 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하 고, 문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관 계를 맺고 있음을 이해하고, 그 관계를 활용하여 문 학 활동을 할 수 있다.
하
자신의 경험을 바탕으로 정서를 표현하고, 문학 작 품이 여러 요소들로 구성되어 있음을 알고 문학 활 동을 할 수 있다.
5~6 /13
상 자료 해석과 추론을 논리적으로 서술하였다.
관찰 평가 관찰 평가 중 자료 해석과 추론 중 하나를 논리적으로 서술하였
다.
하 자료 해석과 추론 모두 미흡하게 서술하였다.
7 /13
상
생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계 에 영향을 미치는 다양한 사례를 설명할 수 있다.
관찰 평가 관찰 평가 중
생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계 에 영향을 줌을 말할 수 있다.
하 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형 이 유지되는 과정을 말할 수 있다.
8 /13
상 각 발전소 분석을 통한 독창적인 아이디어로 발전소 지도를 제작 할 수 있다.
관찰 및 산출물
평가 관찰평가지
중 각 발전소 분석을 통한 적절한 아이디어로 발전소 지도를 제작 할 수 있다.
하 각 발전소 분석을 통한 미흡한 아이디어로 발전소 지도를 제작 할 수 있다.
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
9/12
상 기후변화를 이해하고 3 개 이상의 기후변화 예시를 정확하게 설명하였다.
관찰 평가 관찰 평가 중 기후변화를 이해하고 2 개 이상의 기후변화 예시를
정확하게 설명하였다.
하 기후변화를 이해하고 1 개 이하의 기후변화 예시를 정확하게 설명하였다.
10/12
상 미래도시 설계하기에서 과목별 융합을 3 가지 이상 제시하였고, 기사를 논리적으로 기술
관찰 평가 보고서 평가
관찰 평가 중 미래도시 설계하기에서 과목별 융합을 2 가지 제시 포스터
하였고, 기사를 기술
하 미래도시 설계하기에서 과목별 융합이 부족합
11~12 /12
상 미래도시 설계하기에서 물리적 법칙을 명확하게 설 명하였고 검증함.
수업 과정 중 실기 시험
채점 기준 첨부한 학생활동지 중 미래도시 설계하기에서 물리적 법칙을 명확하게 설
명하였지만 검증하지 못함.
하 미래도시 설계하기에서 물리적 법칙과 검증을 실시 하지 못함.
가. 산출물평가지(1~2차시)
모둠
평가항목 1조 2조 3조 4조 5조 6조
충실성 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 정확성 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 평정 결과 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
평가 항목 평가 내용 / 평가 기준
충실성 기후변화 모형을 잘 제시하였는가?
정확성 기후변화의 상호작용과 미치는 영향은 정확한가?
나. 수업 과정 중 실시 시험(3~4차시)
평가 요소 상 중 하
내 용 (3) 수학,과학적 내용을 삶과 연계 해 독창적으로 형상화함(3)
수학,과학적 내용을 삶과 연계
해 표현함(2) 삶과 연계성이 미흡함(1) 형 식 (3) 운율 및 시적 형식을 살려 주
제를 효과적으로 드러냄(3) 운율 및 시적 형식을 고려하
여 주제를 드러냄(2) 시적 형식이 미흡함(1) 표 현 (4) 표현기법 3가지 이상 활용(4) 표현기법 2가지 이상 활용(3) 1가지(2) / 없음(1)
※ 평가 노하우:
1. 성취기준과 평가기준을 분석한 후 내용체계를 고려하여 평가요소를 추출한다.
2. 평가요소에 대한 중요 내용을 고려하여 학생들이 반드시 알아야 할 지식이나 기능, 태도 등 을 채점기준으로 정리하였다.
3. 학생들이 이 활동을 통해 반드시 수행해야 하는 내용을 정리하여 수업시간에 미리 제시함으 로써 평가에 대한 신뢰도를 높이고 공정성을 확보할 수 있도록 고민하였다.
다. 관찰평가지(5~6차시) 모둠
평가항목 1조 2조 3조 4조 5조 6조
논리성 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
완성도 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
이해도 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
평정 결과 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
평가 항목 평가 내용 / 평가 기준
논리성 자료 해석과 추론은 논리적인가?
완성도 전체적 서술이 완성적인가?
이해도 질문에 담긴 과학적 요소들을 이해하고 있는가?
라. 관찰 및 산출물평가지(7차시)
평가 영역 평가항목
평가 (매우우수25, 우수20, 보통15,
미흡10, 매우미흡5) 25 20 15 10 5
모둠 평가 (100)
탐구설계 (25)
생태계의 과학적 규칙성 및 물리적, 화학 적 특징을 고려한 탐구를 설계하였다.
탐구산출물
(25) 생태계의 모형을 정확하게 제시하였다.
결과물 발표 (25)
과학적 원리 및 영향에 대해 논리적이고, 유창하게 발표한다.
모둠별 협업 (25)
모둠원과 협업하여 긍정적으로 시너지효 과를 발휘한다.
합계
※ 평가 노하우 : 생태계의 과학적 특성을 고려한 탐구설계를 한 계획서부터 채점을 진행하
고, 혹시나 계획서에 실현불가능한 점이 있다면 지도 조언하여 생태계 모형
탐구산출물이 나올 수 있도록 한다. 기후변화 탐구를 진행하면서 동료간에 각자 역할분담을 해서 서로 짜맞추는 방식이 아닌 서로의 아이디어를 함께 시너지화할 수 있는 협업에 매우 우수평가를 한다.
마. 관찰 평가지(8차시)
모둠
평가항목 1조 2조 3조 4조 5조 6조
충실성 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
정확성 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
완성도 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
이해도 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
평정 결과 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
평가 항목 평가 내용 / 평가 기준
충실성 함수 분석을 통해 수학적 원리가 잘 반영되어 제작되었는가?
정확성 도함수 활용에 있어 수학적 오류가 없는가?
완성도 작품을 완성도 있게 제작하였는가?
이해도 각 발전소에 대하여 이해하기 쉽게 표현 되었는가?
평가 항목 평가 내용 / 평가 기준 번호
독창성 제작한 산출물의 형식이나 내용이 창의적 아이디어를 포함하였다. 1/2/3 논리성 제작한 지도에서 수학적인 원리를 적용하여 최적의 지도를 제작하다. 1/2/3
유기적 조직성 학습한 내용들을 빠짐없이 논리적으로 구조화 하였다. 1/2/3
이해가능성 팀원의 좌우명의 의미가 모두 포함하여 이해하기 쉽게 표현하였다. 1/2/3 완성도 작품을 제작할 때 노력을 기울여 완성도 있게 제작하였다. 1/2/3
합계 1/2/3
바. 동료/산출물 평가지(9차시)
모둠
평가항목 1조 2조 3조 4조 5조 6조
충실성 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
정확성 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
완성도 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
이해도 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
평정 결과 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
아. 관찰 평가지 및 포스터 평가(10차시)
평가 항목 평가 내용 / 평가 기준 번호
독창성 제작한 산출물의 형식이나 내용이 창의적 아이디어를 포함하였다. 1/2/3
논리성 제작한 미래도시에서 수학적인 원리를 적용하여 최적의 지도를 제작
하다. 1/2/3
유기적 조직성 학습한 내용들을 빠짐없이 논리적으로 구조화 하였다. 1/2/3 이해가능성 팀원의 좌우명의 의미가 모두 포함하여 이해하기 쉽게 표현하였다. 1/2/3 완성도 작품을 제작할 때 노력을 기울여 완성도 있게 제작하였다. 1/2/3
합계 1/2/3
자. 동료/산출물 평가지(11~12차시)
모둠
평가항목 1조 2조 3조 4조 5조 6조
충실성 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
정확성 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
완성도 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
이해도 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
평정 결과 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3 1/2/3
7. 학교생활기록부 기재 예시
항목 학생부 기재 예시
교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항
(국어) 기후변화에 대한 내용을 수학, 과학적 현상에 대한 정확한 이해를 바탕으로 실제 상황에 적용하는 글을 씀. 표현 기법 및 운율 등을 적용하여 문학적 형상화가 가능하도록 피드백을 실시함. 과학적 지식과 체험을 일상적 삶과 유추하여 주제의식 추출하기에서 우수한 모습을 보였고, 비유, 대조, 반복 등의 표현기법을 정확하게 적용하는 모습을 보임.
자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하였고, 문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 구체적으로 설명하였으며, 그 관계를 활용하여 비판적·창의적으로 글을 씀.
[3~4 차시 수업 기재 예시]
(수학) 발전소에 필요한 요소들을 활용하여 변수로 놓았고, 이를 함수로 표현하여 지오지브라 프로그램을 활용하여 구현한 후 건설비용의 최소치와 전력량의 최댓값을 정확하게 구함. 전력량 발표에서 수학적 요소를 활용하여 설명하였고, 환경적인 영향까지 비교 분석하는 모습을 보임. 이를 바탕으로 각 발전소를 유지하기 위한 최적의 요소를 분석하여 발표함.
제작한 산출물의 형식이나 내용이 매우 창의적이었고, 수학적인 원리를 잘 적용하는 모습을 보였음.
[8 차시 수업 기재 예시]
