Research on Teacher's Perceptions about the Influences of the CSAT’s Difficulty on School Education

(1)

권 영 락(한국교육과정평가원 연구위원)**

이 명 애(한국교육과정평가원 연구위원)

서론 .

Ⅰ

(2)

(3)

(4)

연구 방법 .

Ⅱ

조사 대상 1.

자료의 수집 및 분석

2.

(5)

지역 규모 빈도 명( ) 비율(%) 지역 내

수준 빈도 명( ) 비율(%) 담당 교과 빈도 명( ) 비율(%)

(6)

영역 문항 내용

(7)

(8)

연구 결과 .

Ⅲ

학교 교육 프로그램의 변화

1.

(9)

구 분 전혀 그렇지 않다 그렇지 않다 그렇다 매우 그렇다 계 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%)

(10)

구 분 전혀 그렇지 않다 그렇지 않다 그렇다 매우 그렇다 계

빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%)

(11)

교사들이 인식하는 학생의 변화 2.

(12)

(13)

(14)

교사의 변화 3.

전혀 그렇지 않다 그렇지 않다 그렇다 매우 그렇다 계

(15)

(16)

구 분

전혀 그렇지 않다 그렇지 않다 그렇다 매우 그렇다 계

빈도 명 ( )

비율 (%)

빈도 명 ( )

비율 (%)

빈도 명 ( )

비율 (%)

빈도 명 ( )

비율 (%)

빈도 명 ( )

비율 (%)

쉬운 수능 정책에 대한 의견 4.

구 분

학습 부담 완화

사교육 의존도 감소

학교 교육의 내실화

자기주도학 습의 강화

학습 의욕 고취

학습 방향 및 학습량에 대한 학생의 불안감 감소

교재 위주 EBS

수업으로 인한 학교 수업 참여도 향상

(17)

구 분

학생의 창의력, 사고력 저하

학교 교육과정의 파행적 운영

기계적 문제풀이

위주의 수업 증가

다양하고 능동적인 수업이 어려움

학생의 실질적 입시 부담

증가

실수에 대한 실제 심리적 부담 증가 구 분

학습 부담 완화

사교육 의존도 감소

학교 교육의 내실화

자기주도학 습의 강화

학습 의욕 고취

학습 방향 및 학습량에 대한 학생의 불안감 감소

교재 위주 EBS

수업으로 인한 학교 수업 참여도 향상

(18)

교과서 이용 EBS 연계 교재

이용 기타 자료 이용 계

구 분 교과서 이용(%) EBS 연계 교재

이용(%) 기타 자료 이용(%)

계(%)

이전 이후 이전 이후 이전 이후

(19)

구 분 연계율(%)

0 20 25 30 40 45 50 55 60 65 70 75 80 90 100 계 구 분 교과서 이용(%) EBS 연계 교재

이용(%) 기타 자료 이용(%)

계(%)

이전 이후 이전 이후 이전 이후

(20)

구 분 지속 폐지 기타 계 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%)

구 분 쉬어져야 함 유지되어야 함 어려워져야 함 기타 계

(21)

구 분 지속 폐지 기타 계 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%) 빈도 명( ) 비율(%)

요약 및 제언 .

Ⅳ

(22)

(23)

(24)

참 고 문 헌

(25)

~

(26)

Research on Teacher's Perceptions about the Influences of the CSAT’s Difficulty on School Education

서론 .

Ⅰ

연구 방법 .

Ⅱ

조사 대상 1.

자료의 수집 및 분석

2.

연구 결과 .

Ⅲ

학교 교육 프로그램의 변화

1.

교사들이 인식하는 학생의 변화 2.

교사의 변화 3.

쉬운 수능 정책에 대한 의견 4.

요약 및 제언 .

Ⅳ

참 고 문 헌

ABSTRACT