The Impact of Awareness of Multiculture on Efficacy of Multiculture in Pre-service Secondary Teachers

JFM SE, 26(5), pp. 1026~1036, 2014. www.ksfme.or.kr 수산해양교육연구 제 권 제 호 통권 호 , 26 5 , 71 , 2014. http://dx.doi.org/10.13000/JFMSE.2014.26.5.1026

.

Ⅰ

오늘날 한국 사회는 급속히 다인종 다민족으로 · 구성된 다문화사회로 진입하고 있으며 , 이러한

다문화사회의 주요 변화 요인은 이주근로자와 결 혼이민자 및 국내 유학생의 증가를 들 수 있다 (Seo Jong-Nam, 2012).

년 안전행정부가 발표한 국내의 외국인 주 2013

예비 중등교사의 다문화 인식이 다문화 효능감에 미치는 영향

이기용 박창언

중원대학교

( 부산대학교)

The Impact of Awareness of Multiculture on Efficacy of Multiculture in Pre-service Secondary Teachers

Ki-Yong LEE Chang-Un PARK ㆍ (Jungwon Universityㆍ Pusan National University)

Abstract

The purpose of this research is to find the impact of multicultural awareness of pre-service secondary teachers on multicultural efficacy. Specific content of the study for achieving this purpose is as follows:

First, the correlation between multicultural awareness of pre-service secondary teachers and multicultural efficacy was analyzed. Second, the effect relation between multicultural awareness of pre-service secondary teachers and multicultural efficacy was examined. As part of quantitative research, the method of study was a survey targeting 234 pre-service Secondary teachers who were sophomores, juniors and seniors at D University, P University and S University located in Busan. The study results earned from this process are as below:

First, statistically significantly high positive correlation existed between multicultural awareness of pre-service secondary teachers and multicultural efficacy. The areas of acceptance, openness and respect, which are the sub-scale of multicultural awareness of pre-service secondary teachers, showed high positive correlations with all sub-scale of multicultural efficacy including general efficacy, efficacy in instructional function, efficacy in caring perspectives and efficacy in helping multicultural families.

Second, the sub-scale of multicultural awareness that significantly affected general efficacy in the sub-scale of multicultural efficacy of pre-service secondary teachers was acceptance and respect. The sub-scale of multicultural awareness that significantly affected efficacy in instructional function was acceptance. The sub-scale of multicultural awareness that significantly affected efficacy in caring perspectives was acceptance and respect. The sub-scale of multicultural awareness that significantly affected efficacy in helping multicultural families was respect. It showed that openness in the sub-scale of multicultural awareness did not affect multicultural efficacy much.

Key words : Pre-service secondary teachers, Awareness of multiculture, Efficacy of multiculture

Corresponding author : 051-510-2794, [email protected]

민은 1,445,631 명이었으며 , 2013 년 만 18 세 이하 외국인 주민 자녀수는 191,328 명으로서 2012 년 명보다 약 증가하였다 이 외국인 주

168,583 13% .

민 자녀수 중 초등학생 수는 45,156 명으로 23.6%, 중 고등학생 수는 · 29,476 명으로 15.4% 를 차지하고 있는 실정이다 (Ministry of Security & Public 이러한 경향을 볼 때 향후 Administration, 2013). , 학교 현장에서 중 고등학생 수는 점점 늘어날 것 · 이며 현장에서 가르치는 예비 중등교사가 다문 , 화사회 및 다문화교육에 대해서 어떻게 인식하고 있으며 이러한 인식이 교사의 다문화 효능감에 , 어떠한 영향을 미치는 가를 알아보는 일은 매우 중요하다고 볼 수 있다.

그 동안 다문화교육 관련 선행연구에서는 다문 화 인식 및 실태조사 연구 (Chi Sung-Ae, et al., 2006; Mo Kyung-Hwan·Hwang Hye-Won, 2007;

와 교사가 지각하는 다문 Yeum Mi-Gyeung, 2012)

화 태도 및 효능감 연구 (Cheon Ji-Young·Kim Kyoung-Eun, 2013; Choi Hyun-Jung·Woo Min- Jung, 2012; Hyun Jung-Hwan, 2011; Park Jong-Un,

다문화 인식과 태도 연구

et al., 2014), (Joen

Mi-Sun, et al., 2013; Lee Ki-Yong, 2013), 다문화 인식과 효능감 연구 (Cho Youn-Joo, 2010; Lee

등이 수행되 Jong-Sik, 2013; Ryu Sang-Hee, 2013)

어졌다 이러한 연구들은 대체로 초 중등학교의 . · 학생 및 교사를 대상으로 이루어졌지만 예비 중 , 등교사를 대상으로 다문화 인식과 다문화 효능감 간의 상관 및 영향관계 분석 연구는 거의 수행되 지 않았다.

이러한 관점에서 볼 때 예비 중등교사들이 향 , 후 실제 교육현장에서 다문화 학생들을 잘 가르 치고 지도할 수 있다는 자신감을 갖도록 실제 , 중등교사의 양성을 담당하는 사범대학에서 다문 화교육 관련 교육내용의 선정에 시사점을 제공하 는 일은 매우 중요하다 또한 예비교사로서 대학 . 에 다니는 동안 다문화 관련 다양한 직 간접적 · 경험을 함으로써 다문화 효능감을 높일 수 있을 것이다.

이에 본 연구에서 다루고자 하는 예비 중등교 사의 다문화 인식에 영향을 주는 다문화 관련 수 강경험이나 다양한 다문화인과의 접촉 경험 정도 를 높임으로써 향후 예비교사들의 다문화 효능감 은 높아질 것이라는 가정이 가능할 것이다.

따라서 본 연구에서는 예비 중등교사의 다문화 인식이 다문화 효능감에 미치는 영향을 알아보는 것이 목적이며 더 나아가 이 연구결론을 토대로 , 향후 사범대학의 다문화 관련 교육내용에 시사점 을 제공하고자 한다 이러한 연구목적을 달성하 . 기 위한 구체적인 연구내용은 첫째 예비 중등교 , 사의 다문화 인식 수용성 개방성 존중성 과 다 ( , , ) 문화 효능감 일반기능 수업기능 인간관계 증진 ( , , , 다문화가정 배려 간의 상관관계를 분석하며 둘 ) , 째 예비 중등교사의 다문화 인식이 다문화 효능 , 감에 미치는 영향을 알아보는 것이다 .

이론적 배경

.

Ⅱ

다문화 인식 1.

다문화 인식은 한 사회 내에서 존재하는 다른 인종이나 민족의 언어 생활문화 가치 등을 이해 , , 하고 자기 문화에 대한 개방적인 태도의 필요성 을 지각하는 것이다 (Park Sun-Hee·Kim Sun-Ae,

또한 다문화 인식은 자신이 속한 문화뿐만 2012).

아니라 다른 문화에 대해 학습하는 것이 가치 있 고 필요하다는 의식 차이나 다름이 가치 있다는 , 신념이며 자신이 지닌 편견을 인식하고 시정하 , 고자 하는 노력 차이로부터 야기되는 사회적 불 , 평등에 대한 자각 및 불평등의 문제를 해결하려 는 의지 등을 의미한다 (Pope & Reynolds, 1997).

따라서 교사의 다문화에 대한 인식은 인종 민족 , , 문화 등에 대해 개방적이고 편견 없이 받아들이 려는 태도를 갖는 것이며 다양한 문화를 이해하 , 려는 다양성에 초점을 둔 상호 존중을 의미한다 .

한편 다문화 인식의 하위영역은 학자에 따라

조금의 견해 차이가 있는데, Cho Youn-Joo(2010)

는 하위영역으로 행동개방성 정서개방성 수용 , , 성 존중성을 제시하였다 하지만 대부분의 학자 , . 들은 다문화 인식의 하위영역으로 개방성 수용 , 성 존중성을 들고 있다 , (Kim Pan-Hee·Lee Chun- Ok, 2009; Lee Chae-Ho·You Hyo-Soon, 2010; Lee Ki-Yong, 2013; Munroe & Pearson, 2006). 따라서 본 연구에서는 다문화 인식의 하위영역을 수용 성 개방성 존중성으로 설정하였다 , , .

본 연구에서 설정한 다문화 인식의 하위영역인 수용성 영역은 다른 문화를 가진 사람들과 잘 어 울리거나 그들의 행동방식을 존중하는 것을 의미 하며 개방성 영역은 다른 문화 및 풍습의 이해 , , 다양한 문화를 접할 기회를 갖거나 다른 문화권 사람들과 알고 지내려는 노력을 포함하며 존중 , 성은 문화적 다양성을 인정하고 격려하거나 존중 해 주려는 태도를 의미한다.

다문화 효능감 2.

다문화 효능감은 교사가 다문화적 환경에서 학 생들을 잘 지도할 수 있다는 자신감을 의미하며 , 적합한 교수방법과 학습 자료를 활용하여 학생들 이 다문화사회에 적합한 시민으로 양성될 수 있 도록 교사가 지도할 수 있다는 자신감이다 (Mo

이러한 측면 Kyung-Hwan·Hwang Hye-Won, 2007).

에서 다문화 효능감이란 다문화적 환경에서 교사 자신이 가지고 있는 자신감을 의미한다(Guyton &

따라서 교사의 다문화 효능감이란 Wesche, 2005).

교사가 다문화적 환경에서 학생들을 잘 가르치고 지도할 수 있다는 자신감이며 특히 가르치는데 , 필요한 교수방법과 그 적용에 대한 구체적인 방 법을 잘 안다는 것이 포함되어질 수 있다.

다문화 효능감의 하위영역은 학자마다 조금의 차이가 있는데 , Cho Youn-Joo(2010) 는 하위영역으 로 사회적 기능 배려 다문화가정 배려로 제시하 , 였으며 , Choi Hyun-Jung·Woo Min-Jung(2012) 은 일 반기능 수업기능 인간관계 다문화가정 배려로 , , , ,

은 일반기 Choi Chung-Ok·Mo Kyung-Hwan(2007)

능 수업기능 인간관계 증진 다문화가정 배려로 , , , 제안하였다 따라서 본 연구에서는 다문화 효능 . 감의 하위영역을 일반기능 수업기능 인간관계 , , 증진 다문화가정 배려로 설정하였다 , .

본 연구에서 설정한 다문화 효능감의 하위영역 인 일반기능 영역은 문화적 다양성에 대처할 수 있는 능력 및 다문화가정 학생들의 편견을 발견 하고 반성하도록 지도할 수 있는 능력을 의미하 며 수업기능 영역은 다문화적 교실에 적합한 학 , 습자료 개발 및 교실 상황에서 발생하는 다양한 문제들을 해결할 수 있는 지도력을 의미하며 인 , 간관계 증진 영역은 다양한 민족 집단의 학생들 간에 상호 존중심과 협동심 및 잘 어울릴 수 있 도록 지도할 수 있는 능력을 의미하며 다문화가 , 정 배려 영역은 다문화가정 자녀들을 힘들게 하 는 사회적 요인을 찾아내는 능력 및 자녀들이 자 신감을 갖도록 지도할 수 있는 능력을 의미한다 .

다문화 인식과 효능감과의 관계 3.

그 동안의 선행연구에서 보면 다문화 인식 및 , 실태조사 연구 다문화 인식과 태도 관련 연구 , , 다문화 인식과 효능감 관련 연구 다문화 태도와 , 효능감 관련 연구 등의 연구들은 지속적으로 연 구가 수행되어져 왔지만 이 중에서 다문화 인식 , 과 다문화 효능감 관련 연구는 연구대상 및 연구 내용에 있어서 극히 제한적인 수준에서 이루어져 왔다 .

먼저 Ryu Sang-Hee(2013) 의 연구에서는 초등학 교 5~6 학년 학생을 대상으로 다문화 인식과 다문 화 효능감 간의 상관관계를 알아보려 하였으며 ,

의 연구에서는 초등학교

Cho Youn-Joo(2010) 5~6

학년 학생을 대상으로 다문화 인식이 다문화 효 능감에 미치는 영향 관계를 규명하려 하였다 또 . 한 Lee Jong-Sik(2013) 의 연구에서는 중학교 교사

명을 대상으로 다문화 인식이 다문화 효능감 223

에 미치는 영향을 분석하였다.

이상에서 볼 때 다문화 인식과 다문화 효능감 ,

연구에서는 학생 및 교사가 지각하는 인식 상관 , 관계 영향 등의 분석연구를 지속적으로 수행하 , 여 왔다 하지만 본 연구에서 수행하려는 예비 . 중등교사를 대상으로 다문화 인식과 다문화 효능 감 간의 상관관계 및 영향 분석을 한 연구는 거 의 없는 실정이다 따라서 본 연구에서 예비 중 . 등교사를 대상으로 다문화 인식이 다문화 효능감 에 미치는 영향 관계를 분석하는 일은 매우 의미 있고 가치로운 연구라 볼 수 있다.

연구 방법

.

Ⅲ

조사 대상 1.

본 연구에서는 부산광역시에 소재한 대학 D , P 대학 및 대학에 재학 중인 예비 중등교사 학 S 2 년 학년 대학생 ~4 280 명에게 설문지를 직접 배포 하였으며 그 결과 회수된 설문지는 , 246 부이었다 . 회수된 설문지 중 문항에 따라 반응이 누락되거 나 중복된 설문지 12 부를 제외하고 최종 조사대 상은 234 부이었다 그 구체적인 조사대상의 일반 . 적인 특성은 아래의 <Table 1> 과 같다 .

Variable Division N %

Grade

2 61 26.1

3 120 51.3

4 53 22.6

Multicultural curriculum Whether by taking

No 172 73.5

Yes 62 26.5

By friends and relatives in the multiculture

No 178 76.1

Yes 56 23.9

Total 234 100.0

<Table 1> Characteristic of subjects

조사도구 2.

예비 중등교사의 다문화 인식 관련 조사도구는

와 등의 설

Ambrosio(1998), Munroe Pearson(2006)

문지를 번역한 결과와 우리나라에서 위의 척도를 근거로 개발한 다문화 인식 척도(Cho Youn-Joo, 2010; Kim Pan-Hee·Lee Chun-Ok, 2009; Lee Jong-

를 근거로 하여 다시 우리 교육현장 및 sik, 2013)

지역의 실정에 맞도록 수정 보완하여 예비 설문 · 지를 제작하였다 . 즉 선행연구 분석결과 , Kim

의 연구에서는 다문화 Pan-Hee·Lee Chun-Ok(2009)

인식의 하위영역으로 개방성 (10 문항 ), 수용성 문 (4 항 ), 존중성 문항 등 총 (3 ) 17 문항을 , Lee Jong-sik

의 연구에서는 개방성 문항 수용성 문

(2013) (5 ), (4

항 ), 존중성 문항 등 총 (5 ) 14 문항을 , Cho Youn-Joo 의 연구에서는 행동개방성 문항 정서개방

(2010) (6 ),

성 문항 (4 ), 수용성 문항 (4 ), 존중성 문항 등 총 (4 ) 18 문항을 활용하여 본 연구에서는 예비 중등교사 , 의 다문화 인식 하위영역을 수용성 개방성 존중 , , 성으로 설정하였다 .

또한 본 연구에서는 선행연구 분석결과를 토대 로 우리나라 실정 및 예비 중등교사에게 적합한 문항을 고려하였으며 이렇게 구성된 다문화 인 , 식의 하위영역과 설문문항 및 내용은 다문화교육 전공교수 인에게 적합성을 알아보기 위하여 내 3 용타당도 및 안면타당도 검증의 과정을 거쳐서 확정하였다 즉 수용성 영역 문항 개방성 영역 . , 4 , 문항 존중성 영역 문항 등 총 개의 하위영역

5 , 5 3

과 14 개 설문문항으로 구성하였다 .

이 결과를 토대로 예비 중등교사의 다문화 인 식에 대한 신뢰도 분석 결과 다문화 인식의 하 , 위영역인 수용성 영역의 Cronbach's 계수는 .81, 개방성 영역은 .80, 존중성 영역은 .74 로 나타났 으며 다문화 인식 전체에 대한 신뢰도 계수는 ,

으로 높았다 그 구체적인 내용은 와 .86 . <Table 2>

같다.

Territory Number of item Cronbach's α

Acceptance 4 .81

Openness 5 .80

Respect 5 .74

Total 14 .86

<Table 2> Questionnaire on the multicultural awareness

그 다음으로 예비 중등교사의 다문화 효능감

조사도구는 Guyton 과 Wesche(2005) 가 개발한 교

사의 다문화 효능감 척도 (Multicultural Efficacy 를 활용하였다 이 효능감 척도는 문 Scale, MES) .

헌연구와 예비조사 과정의 일환으로 신뢰도와 타 당도를 검증하여 개발되어진 척도이며 총 , 20 개 문항으로 구성되어져 있다 이 척도를 활용하여 . 은 한국 실 Choi Chung-Ok·Mo Kyung-Hwan(2007)

정에 맞도록 수정 보완하였으며 일반기능 측면 · , (4 문항 ), 수업기능 측면 문항 (4 ), 인관관계 증진 측면 문항 다문화가정 배려 측면 문항 등 총 개

(3 ), (3 ) 14

문항을 개발하였다 또한 . Choi Hyun-Jung(2011) 의 연구에서는 일반기능 측면 문항 (4 ), 수업기능 측면

문항 인관관계 측면 문항 다문화가정 배려

(4 ), (4 ),

측면 문항 등 총 (4 ) 16 개 문항으로 구성하였다 . 따라서 본 연구에서는 MES 20 개 문항과 Choi Chung-Ok·Mo Kyung-Hwan(2007) 및 Choi Hyun- 의 설문지를 우리 교육현장 및 지역의 Jung(2011)

실정에 맞도록 구성함과 동시에 다문화 효능감의 하위영역 및 설문문항에 대한 예비 조사도구를 다문화교육 전공교수 인에게 적합성을 알아보기 3 위하여 내용타당도 및 안면타당도 검증의 과정을 거쳐서 확정하였다 즉 일반기능 영역 문항 수 . , 3 , 업기능 영역 문항 인간관계 증진 영역 문항 4 , 4 , 다문화가정 배려 영역 문항 등 총 3 14 문항이다 .

이 결과를 토대로 예비 중등교사의 다문화 효 능감에 대한 신뢰도 분석 결과 다문화 효능감의 , 하위영역인 일반기능 영역의 Cronbach's 계수는 수업기능 영역은 인간관계 증진 영역은

.80, .81,

다문화가정 배려 영역은 으로 나타났으며

.84, .73 ,

다문화 효능감 전체에 대한 신뢰도 계수는 .88 로 높았다 그 구체적인 내용은 . <Table 3> 과 같다 .

Territory Number of item Cronbach's α

General function 3 .80

instructional function 4 .81

Promoting relationship 4 .84

Multicultural family care 3 .73

Total 14 .88

<Table 3> Questionnaire on the multicultural efficacy

자료 분석 방법 3.

수집된 설문 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 활용하여 통계분석을 실시하였으며 그 구체적인 , 내용은 다음과 같다.

첫째 예비 중등교사의 일반적 배경변인 특성 , 을 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였으며, 다문화 인식 및 다문화 효능감 척도의 신뢰도 분 석을 위하여 Cronbach's 계수를 산출하였다.

둘째 예비 중등교사의 다문화 인식과 다문화 효 , 능감 간의 상관관계를 알아보기 위하여 피어슨 적률상관계수를 구하고 두 변수 간의 상관관계 , 에 대한 통계적 유의성을 검정하는 상관관계 분 석을 실시하였다 셋째 예비 중등교사의 다문화 . , 인식이 다문화 효능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.

연구 결과 .

Ⅳ

다문화 인식과 다문화 효능감 간의 상관 1.

관계

예비 중등교사의 다문화 인식과 다문화 효능감 간의 상관관계를 알아보기 위하여 피어슨 적률상 관 계수를 구하였으며 두 변수 간의 상관관계에 , 대한 통계적 유의성을 검정하는 상관관계를 분석 한 결과는 아래의 <Table 4> 와 같다 .

Division Multicultural

awareness Multicultural efficacy Multicultural

awareness .465***

Multicultural

efficacy .465***

*** p .001 ＜

<Table 4> correlation existed between multicultural awareness and multicultural efficacy

위의 <Table 4> 에서와 같이 예비 중등교사의 , 다문화 인식과 다문화 효능감 간의 상관계수는

이었으며 통계적으로 수준에서 유

r=.465 , p .001 ＜

의한 정적 상관관계를 나타내었다 즉 예비 중등 . 교사의 다문화 인식과 다문화 효능감 간에는 높 은 정적 상관관계가 있음을 의미한다 .

그 다음으로 예비 중등교사의 다문화 인식의 하위영역인 수용성 개방성 존중성과 다문화 효 , , 능감의 하위영역인 일반기능 수업기능 인간관계 , , 증진 다문화가정 배려 간의 상관관계를 알아보 , 기 위하여 피어슨 적률상관계수를 산출하였으며, 그 구체적인 내용은 아래의 <Table 5> 와 같다 .

Division

multicultural efficacy General

function instructional

function Promoting relationship family

care multi-

cultural awareness

Acceptance .390*** .324*** .393*** .293***

Openness .304*** .300*** .319*** .280***

Respect .299*** .240*** .324*** .284***

*** p .001 ＜

<Table 5> Intercorrelation between Variables

위의 <Table 5> 에서와 같이 예비 중등교사의 , 다문화 인식의 하위영역과 다문화 효능감의 하위 영역 간의 상관관계는 모두 정적인 상관이었으 며 상관계수는 , r=.280~.393 으로 나타났다 구체적 . 인 내용을 제시하면 다문화 인식의 하위영역 중 , 수용성은 다문화 효능감의 일반기능 영역 (r=.390,

수업기능 영역 인간관계

p<.001), (r=.324, p<.001),

증진 영역 (r=.393, p<.001), 다문화가정 배려 영역 과 통계적으로 유의한 정도의 정 (r=293, p<.001))

적 상관관계를 나타내었으며 , 개방성은 다문화 효능감의 일반기능 영역 (r=.304, p<.001), 수업기능 영역 (r=.300, p<.001), 인간관계 증진 영역 (r=.319,

다문화가정 배려 영역 과

p<.001), (r=280, p<.001)) 통계적으로 유의한 정도의 정적 상관관계를 나타 내었으며 , 존중성은 다문화 효능감의 일반기능 영역 (r=.299, p<.001), 수업기능 영역 (r=.240,

인간관계 증진 영역 다문

p<.001), (r=.324, p<.001), 화가정 배려 영역 (r=284, p<.001)) 과 통계적으로 유의한 정도의 정적 상관관계를 보였다 .

이는 예비 중등교사의 다문화 인식의 하위영역

인 수용성 개방성 존중성 영역은 다문화 효능감 , , 의 하위영역인 일반기능 수업기능 인간관계 증 , , 진 다문화가정 배려 영역에서 모두 높은 정적 , 상관관계가 있음을 의미한다.

다문화 인식이 다문화 효능감에 미치는 2.

영향

예비 중등교사의 다문화 인식이 다문화 효능감 에 미치는 영향을 알아보기 위하여 다중회귀분석 을 실시하였으며 그 결과 다문화 인식의 하위영 , 역인 수용성 개방성 존중성이 다문화 효능감의 , , 하위영역인 일반기능 수업기능 인간관계 증진 , , , 다문화가정 배려 영역 모두에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다 먼저 예비 중등 . 교사의 다문화 인식의 하위영역 수용성 개방성 ( , , 존중성 이 다문화 효능감의 일반기능 영역에 미 ) 치는 영항을 분석한 결과는 아래의 <Table 6> 과 같다 .

Division

Non-standardized

coefficients Standardized coefficients

t p

B Standard

error 

Acceptance .280 .072 .320 3.878 .000***

Openness .001 .086 .001 .015 .988

Respect .186 .081 .162 2.291 .023*

F=16.101, P=.000, 

=.174, adj. 

=.163

* p .05, *** p .001 ＜ ＜

<Table 6> Multiple regression analysis : The impact of multicultural awareness on general function of multicultural efficacy

위의 <Table 6> 에서와 같이 다문화 인식의 하 ,

위영역인 수용성 개방성 존중성에 대한 다문화 , ,

효능감의 일반기능 영역을 측정하는 모형의 통계

적 유의성 검정 결과에서는 값이 F 16.101, 유의확

률 .000 으로 통계적으로 유의하였으며 , 

은

.174( 수정된 

은 .163) 로서 총변화량의 17.4% 가

모형에 포함된 다문화 인식에 의해 설명되고 있

다 또한 다문화 인식의 하위영역인 수용성 개방 . , 성 존중성의 다문화 효능감의 하위영역인 일반 , 기능 영역에 대한 기여도와 통계적 유의성을 검 정한 결과 유의수준 , .001 에서 다문화 효능감의 일반기능 영역에 유의한 영항을 미치는 독립변수 는 수용성 (t=3.878, p=.000) 이었으며 , 존중성 은 유의수준 에서 일반기능 영 (t=2.291, p=.023) .05

역에 유의한 영항을 미치는 것으로 나타났다 이 . 는 다문화 인식의 개방성 영역이 다문화 효능감 의 일반기능 영역에 유의한 수준에서 영향을 미 치지 않았지만 수용성과 존중성 영역은 다문화 , 효능감의 일반기능 영역에 유의한 정도의 영향을 미치는 것을 의미한다.

그 다음으로 예비 중등교사의 다문화 인식의 , 하위영역 수용성 개방성 존중성 이 다문화 효능 ( , , ) 감의 수업기능 영역에 미치는 영향을 분석한 결 과는 아래의 <Table 7> 과 같다 .

Division

Non-standardized

coefficients Standardized coefficients

t p

B Standard

error 

Acceptance .185 .075 .210 2.475 .014*

Openness .106 .089 .108 1.195 .233

Respect .109 .084 .094 1.292 .198

F=10.743, P=.000, 

=.123, adj. 

=.111

* p .05 ＜

<Table 7> Multiple regression analysis : The impact of multicultural awareness on instructional function of multicultural efficacy

위의 <Table 7> 에서와 같이 다문화 인식의 하 , 위영역인 수용성 개방성 존중성에 대한 다문화 , , 효능감의 수업기능 영역을 측정하는 모형의 통계 적 유의성 검정 결과에서는 값이 F 10.743, 유의확 률 .000 으로 통계적으로 유의하였으며 , 

은 .123( 수정된 

은 .111) 으로서 총변화량의 12.3%

가 모형에 포함된 다문화 인식에 의해 설명되고 있다 또한 다문화 인식의 하위영역인 수용성 개 . ,

방성 존중성의 다문화 효능감의 하위영역인 수 , 업기능 영역에 대한 기여도와 통계적 유의성을 검정한 결과 유의수준 , .05 에서 다문화 효능감의 수업기능 영역에 유의한 영항을 미치는 독립변수 는 수용성 (t=2.475, p=.014) 이었으며 개방성과 존 , 중성 영역은 수업기능 영역에 유의한 수준에서 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다 이는 다 . 문화 인식의 수용성 영역이 다문화 효능감의 수 업기능 영역에 유의한 정도의 영향을 미치는 것 을 의미한다 .

그 다음으로 예비 중등교사의 다문화 인식의 , 하위영역 수용성 개방성 존중성 이 다문화 효능 ( , , ) 감의 인간관계 증진 영역에 미치는 영향을 분석 한 결과는 아래의 <Table 8> 과 같다 .

Division

Non-standardized

coefficients Standardized coefficients

t p

B Standard

error 

Acceptance .264 .072 .303 3.692 .000***

Openness .015 .085 .015 .172 .863

Respect .215 .081 .187 2.666 .008**

F=17.310, P=.000, 

=.184, adj. 

=.174

** p .01, *** p .001 ＜ ＜

<Table 8> Multiple regression analysis : The impact of multicultural awareness on promoting relationship of multicultural efficacy

위의 <Table 8> 에서와 같이 다문화 인식의 하 ,

위영역인 수용성 개방성 존중성에 대한 다문화 , ,

효능감의 인간관계 증진 영역을 측정하는 모형의

통계적 유의성 검정 결과에서는 값이 F 17.310, 유

의확률 .000 으로 통계적으로 유의하였으며 , 

은

.184( 수정된 

은 .174) 로서 총변화량의 18.4% 가

모형에 포함된 다문화 인식에 의해 설명되고 있

다 또한 다문화 인식의 하위영역인 수용성 개방 . ,

성 존중성의 다문화 효능감의 하위영역인 인간 ,

관계 증진 영역에 대한 기여도와 통계적 유의성

을 검정한 결과 유의수준 , .001 에서 다문화 효능

감의 인간관계 증진 영역에 유의한 영항을 미치 는 독립변수는 수용성 (t=3.692, p=.000) 이었으며 , 존중성 (t=2.666, p=.008) 은 유의수준 .01 에서 인간 관계 증진 영역에 유의한 영항을 미치는 것으로 나타났지만 개방성 영역은 인간관계 증진 영역 , 에 유의한 수준에서 영향을 미치지 못하는 것으 로 나타났다 이는 다문화 인식의 수용성과 존중 . 성 영역이 다문화 효능감의 인간관계 증진 영역 에 유의한 정도의 영향을 미치는 것을 의미한다.

마지막으로 예비 중등교사의 다문화 인식의 , 하위영역 수용성 개방성 존중성 이 다문화 효능 ( , , ) 감의 다문화가정 배려 영역에 미치는 영향을 분 석한 결과는 아래의 <Table 9> 와 같다 .

Division

Non-standardized

coefficients Standardized coefficients

t p

B Standard

error 

Acceptance .141 .072 .167 1.957 .052

Openness .073 .085 .077 .857 .392

Respect .191 .081 .172 2.363 .019*

F=10.388, P=.000, 

=.119, adj. 

=.108

* p .05 ＜

<Table 9> Multiple regression analysis : The impact of multicultural awareness on multicultural family care of multicultural efficacy

위의 <Table 9> 에서와 같이 다문화 인식의 하 , 위영역인 수용성 개방성 존중성에 대한 다문화 , , 효능감의 다문화가정 배려 영역을 측정하는 모형 의 통계적 유의성 검정 결과에서는 값이 F 10.388, 유의확률 .000 으로 통계적으로 유의하였으며 , 

은 .119( 수정된 

은 .108) 로서 총변화량의 11.9

가 모형에 포함된 다문화 인식에 의해 설명되

% 고 있다 .

또한 다문화 인식의 하위영역인 수용성 개방 , 성 존중성의 다문화 효능감의 하위영역인 다문 , 화가정 배려 영역에 대한 기여도와 통계적 유의 성을 검정한 결과 유의수준 , .05 에서 다문화 효능

감의 다문화가정 배려 영역에 유의한 영항을 미 치는 독립변수는 존중성 (t=2.363, p=.019) 이었지만 , 수용성과 개방성 영역은 다문화가정 배려 영역에 유의한 수준에서 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다 이는 다문화 인식의 존중성 영역이 다 . 문화 효능감의 다문화가정 배려 영역에 유의한 정도의 영향을 미치는 것을 의미한다.

이상에서 볼 때 향후 예비 중등교사에게는 다 , 문화 인식의 하위영역인 수용성 개방성 존중성 , , 을 높일 수 있도록 사범대학의 교육내용으로 다 문화교육 및 다문화가정의 이해 다문화교육 지 , 원정책 및 실제 다문화 현장 사례 등을 포함하여 야할 것이며 이러한 교육을 수행함으로써 예비 , 교육현장에서 교사 자신이 다문화 상황에 잘 지 도하고 잘 가르칠 수 있다는 자신감을 가지게 될 것이다.

결론 및 제언

.

Ⅴ

본 연구의 목적은 예비 중등교사의 다문화 인 식이 다문화 효능감에 미치는 영향을 알아보는 것이었다 이러한 연구목적을 달성하기 위한 연 . 구방법으로는 양적연구의 일환으로 부산광역시에 소재한 대학 D , P 대학 및 대학에 재학 중인 예비 S 중등교사 학년 학년 대학생 2 ~4 234 명을 조사대상 으로 설문조사 방법을 활용하였다 이러한 과정 . 을 통해 얻어진 연구결론은 다음과 같다 .

첫째 예비 중등교사의 다문화 인식과 다문화 , 효능감 간의 상관계수는 r=.465 로서 p .001 ＜ 수준 에서 유의한 정적 상관관계를 보였으며 다문화 , 인식의 하위영역과 다문화 효능감의 하위영역 간 의 상관관계는 모두 정적인 상관이었다 즉 예비 . , 중등교사의 다문화 인식과 다문화 효능감 간에는 높은 정적 상관관계가 있음을 의미한다.

이와 유사한 연구결과로서 예비유아교사를 대 ,

상으로 한 Oh You-Mi(2011) 에서는 다문화적 교수

와 학습에 대한 인식이 효능감과 상관관계가 있

는 것으로 나타났으며 예비특수교사를 대상으로 , 한 Kwon Mi-Eun, et al.(2012) 의 연구에서는 다문 화 인식과 다문화 효능감 간의 높은 상관관계가 있는 것으로 제안하였다 이러한 연구결과를 볼 . 때 사범대학에서는 향후 예비 중등교사의 다문 , 화 인식의 전환을 통한 다문화 효능감을 높이기 위하여 다문화 및 다문화교육의 이해 다문화가 , 정의 이해 우리나라 다문화 관련 정책 등의 교 , 과목을 개설하여 예비교사에게 다양한 교육의 기 회를 제공해야 할 것이며 다양한 다문화 관련 , 직 간접적 경험의 기회를 제공해야 할 것이다 · .

둘째 예비 중등교사의 다문화 인식의 하위영 , 역이 다문화 효능감의 하위영역에 미치는 영향을 분석한 결과 다문화 효능감의 하위영역 중 일반 , 기능 영역에 유의한 정도의 영향을 미치는 다문 화 인식의 하위영역은 수용성과 존중성 영역이었 으며 다문화 효능감의 수업기능 영역에는 수용 , 성 영역이 인간관계 증진 영역에는 수용성과 존 , 중성 영역이 다문화가정 배려 영역에는 존중성 , 영역이 유의한 수준에서 영향을 미치는 것으로 나타났다.

즉 예비 중등교사의 다문화 효능감에 영향을 , 미치는 다문화 인식의 하위영역은 수용성과 존중 성이며 개방성은 영향을 미치지 않는 것을 의미 , 한다 특히 다문화 인식의 개방성이 다문화 효능 . , 감에 영향을 미치지 않기 때문에 향후 사범대학 , 에서는 예비 중등교사들이 개방성의 주요 내용인 다양한 문화의 접촉기회 다문화인과의 생활 공 , 유 다른 문화 및 풍습에 이해 다문화인 사귀기 , , 등에 대한 노력을 할 수 있도록 실제 수업시간에 체험하고 공유할 수 있는 다양한 교과목 수강 기 회를 부여해야 할 것이다 .

이와 유사한 연구결과로서 중학교 교사를 대 , 상으로 한 Lee Jong-Sik(2013) 의 연구에서는 본 연구와 비슷한 결과로서 다문화 인식의 수용성과 존중성 영역이 다문화 효능감의 하위영역에 유의 한 정도의 영향을 미치는 것으로 나타났으며 초 , 등학생을 대상으로 한 Cho Youn-Joo(2010) 의 연

구에서는 다문화 인식의 존중성 및 행동개방성 영역이 다문화 효능감의 다문화가정 배려 영역에 유의한 정도의 영향을 미치는 것으로 제안하였 다 이러한 연구결과를 볼 때 예비 중등교사를 . , 양성하는 사범대학에서는 향후 예비 중등교사의 다문화 인식의 하위영역 중 수용성과 존중성에 대한 인식을 높이기 위하여 Seo Jong-Nam(2012) 이 제안하는 한국 다문화사회의 이해 다문화교 , 육 지원정책 다문화 교수 학습방법의 이해 다문 , - , 화 현장 및 다문화인들의 실제 등과 관련된 교육 내용이 포함된 교과목을 개설하여 다양한 교육의 기회를 제공하려는 노력이 요구된다 .

이상과 같은 연구결론을 토대로 후속연구를 위 한 몇 가지 제언을 하면 첫째 본 연구에서는 부 , , 산광역시 지역에 소재한 대학 D , P 대학 및 대학 S 의 예비 중등교사를 조사대상으로 한정하였기 때 문에 본 연구결과를 일반화하는 데에는 다소 한 계점을 지닌다 따라서 향후의 연구에서는 연구 . 대상 지역을 확대하여 유층표집을 실시할 필요가 있다 둘째 예비 중등교사의 다문화 인식이 다문 . , 화 효능감에 미치는 영향 관계를 알아보기 위하 여 예비 중등교사에게 질문지법을 활용한 심층면 담의 방법도 병행하여 진행할 필요가 있다.

이와 같은 제언을 바탕으로 하여 향후 사범대 학에서는 예비 중등교사의 다문화 인식 전환을 가져오기 위해 다문화 관련 교과목인 한국 다문 화사회의 이해 다문화교육 지원정책 및 교수 학 , - 습방법 다문화 인식의 수용성 개방성 존중성 , , , 향상 방법 등을 개발하여 예비 중등교사들의 수 강 기회를 확대하는 정책적 지원이 요구되며 이 , 러한 과정의 결과로 다문화 인식이 전환됨으로써 학교현장에서 잘 지도하고 잘 가르칠 수 있다는 자신감인 다문화 효능감은 높아질 것이다 .

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논문접수일 : 2014 년 06 월 24 일 심사완료일 : 1 차 - 2014 년 07 월 22 일

차 년 월 일

2 - 2014 07 30

게재확정일 : 2014 년 08 월 08 일