한국과학창의재단 이사장 귀하

(1)

2017 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2017. 11. 30.

회원초등학교

(2)

【 2017년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

프로그램 구분

þ 초 □ 중 □ 고 학년(군) (4~6학년)

개선 신규

□ 일반주제 □ 일반주제 þ 우대주제

(메이커)

þ 우대주제 (메이커) 연구제목 STEAM COSMOS MAKER(ScoKER)

연구기간 2017. 4. 20. ~ 2017. 11. 30.

연구비 금사백만원(4,000,000원)

연구 책임자

소속 회원초등학교

성명 전성수

참여 연구원 이지훈, 김희진, 안슬기, 손윤지

상기과제를 수행한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2017년 11월 30일

연구책임자 : 전 성 수 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

이 보고서는 2017년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임

(4)

- i -

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 3

3. 연구 추진 내용 및 결과··· 3

가. 추진 내용 ··· 4

나. 추진 결과 ··· 6

4. 결론 및 제언 ··· 7

5. 참고문헌··· 7

[부록] 부록1. 현장적용 결과 요약 ··· 8

부록2. 프로그램 운영 사진, 학생 산출물 사진 등 ··· 9

[붙임] 붙임1. 수업지도안 ··· 14

붙임2. 정산보고서 ··· 48

(5)

- 1 -

2017년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

1. 요약문

프로그램 구분

þ 초 □ 중 □ 고 □ 일반주제

기존 STEAM 프로그램 개선

þ 우대주제 메이커

기존 STEAM

프로 그램 개선

기존 프로그램 명

P1. 2015. STEAM 교사 연구회 우주라이크 스팀

P2. 스팀교육따라잡기 5학년 모일에 옮겨 담은 태양계

P1. (1차시) 버킷리스트

P2. (5학년 2학기 12월) 모일에 옮겨 담은 태양계

개선 중점내용

P1. 우주 눈 메이커

2015. STEAM 교사연구회 프로그램 (1차시) 버킷리스트 개선 - 2009 개정 교육과정에서 2015 개정 교육과정과 연계 - 제목 및 내용 구성 수정

- 1수업 2교사제로 수업 방법 개선

- 기존 3차시 수업에서 1차시 늘려 4차시로 시간을 편성하여 보다 여유 있는 설계와 제작 시간 확보

P2. 우리 태양계 메이커

STEAM 따라 잡기 5학년 2학기 12월 프로그램 개선

-태양계 모빌 만들기의 재료를 학생들의 흥미를 고려하여 새로 운 소재로 교체(세팍타크로 공 만들기 추가)

- 태양계의 행성들을 표현하기 위해 한지에 물감으로 행성의 겉모습을 리얼하게 표현

- 다양한 모빌 형태를 학생들의 창의적 설계로 실제 구현할 수 있도록 프로그램 구성

단계 기존 프로그램 개선 프로그램 개선 이유 상황

제시

우주여행 버킷리스 트

과거로 돌아간 라이 언

천체망원경 제작의 필요성과 발명의 의 미 강조

창의 적 설 계

개인별 설계 모둠이 협동하여 설 계

협동적인 메이커 활동과 토의 강조 우주 지도 만들

기 활동

우주 지도 만들기 활 동 삭제

주제와 관련성이 멀고 시간이 부족

(6)

- 2 -

프로그램 구분

þ 초 □ 중 □ 고 □ 일반주제

신규 STEAM 프로그램 개발

þ 우대주제

메이커

신규 STEAM

프로 그램 개발

프로그램 명 3. 별자리 메이커

4. 코스모스 메이커

개발 중점내용

3. 별자리 메이커

- 별자리에 대하여 이해하고, 나만의 별자리 조명을 설계하고 제작하는 프로그램

3-1. 별자리 알기: 별과 별자리에 대하여 알고 표현하기 3-2. 다양한 별자리 조사하기: 다양한 별자리를 조사하여 별자리 사전 만들기

3-3~4. 나만의 별자리 조명 만들기: 나만의 별자리 조명 제작하기

4. 코스모스 메이커

- 생활에서 찾을 수 있는 다양한 재료를 활용하여 우주의 모습을 표현하는 프로그램

4-1~2. 우주의 생성 원리 조사하기: 우주의 생성 원리를 조사하여 인포그래픽으로 나타내기

4-3~4. 우주 유리병 만들기: 우주의 생성원리를 생각하며 우주 유리병 만들기

4-5. 우주 유리병과 사색하기: 우주 유리병을 감상하고 나의 생각이나 느낌을 인문학적으로 표현하기

(7)

- 3 -

2. 서론

가. 연구의 필요성

○ 메이커(Maker)가 되어 새로운 생각으로 새로운 제품을 구상하고 새로운 아이디어를 발현 하는 교육패러다임에 대한 응대

○ 프로그램 시행학교의 물리·환경적 요건을 고려한 STEAM 프로그램 개발 및 적용을 통해 STEAM 프로그램의 현장 확산에 대한 기여

나. 연구의 목적

○ 2015 개정 과학과 교육과정과 관련을 가진 ‘태양계와 별’관련 STEAM 프로그램의 지속적인 개발 및 적용(2015년, 2016년, 2017년)

○ 교육과정 ‘태양계와 별’ 개념의 한계를 넘어, 광활한 우주(COSMOS)에 대한 학생들의 경험 확산 및 심미적 STEAM 프로그램 개발

다. 연구의 범위

○ 상기 필요성에 따라 교육과정 ‘태양계와 별’에 대한 STEAM 프로그램 연구 및 개발

3. 연구 내용 및 결과

가. 연구 내용

○ STEAM 프로그램 개요

- 광활한 코스모스를 다양한 방법으로 관측·관찰하며, 꿈꿔왔던 코스모스에 대한 탐험을 준비하 는 메이커 활동으로서, 학생 스스로의 삶과 인류의 발자취를 위한 코스모스 탐험을 위한 다각 적인 방안을 모색하는 스토리텔링형 STEAM프로그램

- 프로그램 1. 우주 눈 메이커 (개선) - 프로그램 2. 우리 태양계 메이커 (개선) - 프로그램 3. 별자리 메이커 (개발) - 프로그램 4. 코스모스 메이커 (개발)

○ STEAM 교사연구회를 위한 인적 환경 조성 방안

- 프로그램 개발과 적용에 대한 KNOWHOW: 2015년 STEAM 교사연구회, 2015년 과학이 좋아 지는 STEAM 프로그램 개발, 2016년 STEAM 교사연구회, 2016년 IDEA형 과학교사 연구회 운 영 경험

- 프로그램 개발+개선+적용을 위해 매주 목요세미나 개최

- 프로그램 타당도와 신뢰도 확보를 위해 자문위원과의 온·오프라인 협의체 구성 - 융합인재교육 지역 거점 역할을 위한 공개세미나 및 수업 컨설팅 실시(11월중)

(8)

- 4 - ○ ‘SCOKER’ 수업 프로그램 계획

프로그램 차시별 주제 수업 세부 내용 설명 융합영역

우주 눈 메이커 (개선)

1. 천체망원경 설계하기 볼록렌즈에서의 빛의 굴절과 천체

망원경의 원리를 이해하기 렌즈의 이용, 태양계, 빛 의 굴절

제작하기, 발병하기 디자인, 감상

비율, 분수, 배수 2-3. 천체망원경 제작하기 망원경의 원리를 생각하며 천

체망원경 제작하기

4. 천체망원경으로 관측하기 천체망원경으로 관측하고 그림으 로 표현하기

우리 태양계 메이커 (개선)

1-2. 태양계 행성의 종류와 특징 이 해하기

태양계를 구성하고 있는 행성의 종류와 특징에 대하여 조사하고 이해하기

태양계 행성의 종류와 특 징, 무게재기

정보기기의 활용 창의적 설계 및 제작 디자인, 조형

다각형, 비와 비율, 원의 둘레

3-4. 태양계 행성 제작하기 세팍타크로 공 만들기를 활용 하여 태양계 행성 제작하기

5-6. 태양계 모빌 제작하기 수평잡기의 원리를 활용하여 태양계 모빌 제작하기

별자리 메이커 (개발)

1. 별자리 알기 별과 별자리에 대하여 알고 표현

하기 별과 별자리 조사하기, 조

사․발표하기 만들기

정보 기기의 활용 표현, 인포그래픽 비와 비율 2. 다양한 별자리 조사하기 다양한 별자리를 조사하여 별자리

사전 만들기

3-4. 나만의 별자리조명 만들기 나만의 별자리 조명 제작하기

코스모스 메이커 (개발)

1-2. 우주의 생성 원리 조사하기

우주의 생성 원리를 조사하여 인 포그래픽(비쥬얼씽킹)으로 나타내

기 태양계, 행성

정보 기기의 활용 제작하기

디자인, 인포그래픽 비례식, 비례배분 3-4. 우주 유리병 만들기 우주의 생성원리를 생각하며

우주 유리병 만들기

5. 우주 유리병과 사색하기

우주 유리병을 감상하고 나의 생 각이나 느낌을 인문학적으로 표현 하기

○ ‘SCOKER’ 수업 프로그램 적용

- 적용대상: 회원초등학교 4~6학년 STEAM SUMMER CAMP 희망자 34명 - 적용시기: 2017년 7월 31일 ~ 8월 2일

- 적용방법: CAMP 형태(전일제)로 프로그램 활동(약 4개 프로그램 19차시/3일) - 수혜 학생수: 프로그램당 34명, 전체 프로그램 참여 136명(34명*4개 프로그램)

(9)

- 5 -

차시 7월 31일 8월 1일 8월 2일

1 과학적 의사소통능력 검사

우리 태양계 메이커 B

코스모스 메이커 2 칼 세이건의 COSMOS 시청

3

우주 눈 메이커 4

5

별자리 메이커

6 과학적 의사소통능력 검사

7 우리 태양계 메이커 A 학생 흥미도 검사

8 졸업식

○ ‘SCOKER’ 수업 프로그램 검증 계획

- STEAM 프로그램 적용에 따른 학생 흥미도 조사 (STEAM SUMMER CAMP 참여 학생에 한함) - STEAM 프로그램 적용에 다른 교사·학생 만족도 조사(교사연구회 6명, STEAM SUMMER

CAMP 참여 학생 136여명)

(10)

- 6 -

나. 연구 결과

기존 STEAM

프로 그램 개선

기존 프로그램 명

P1. 2015. STEAM 교사 연구회 우주라이크 스팀 P2. 스팀교육따라잡기 5학년 모일에 옮겨 담은 태양계

P1. (1차시) 버킷리스트

P2. (5학년 2학기 12월) 모일에 옮겨 담은 태양계 프로그램

적용대상

회원초등학교 4학년 6명 회원초등학교 5학년 14명 회원초등학교 6학년 14명

(총합 34 명)

*2개의 프로그램

= 68명 적용시수 학생당 평균 12 시간 (프로그램 총 12시간) 적용일정 7월 4주 ∼ 8월 1주

학생 평가 계획 및 학생부 기재

방안

※‘2017학년도 STEAM 여름 캠프에 참여함’을 생활기록부에 제시

※ STEAM 태도검사도구의 사전 사후 검증을 통해 프로그램 효과 성 검증

신규 STEAM

프로 그램 개발

프로그램 명 3. 별자리 메이커

4. 코스모스 메이커 프로그램

적용대상

회원초등학교 4학년 6명 회원초등학교 5학년 14명 회원초등학교 6학년 14명

(총합 34 명)

*2개의 프로그램

=68명 적용시수 학생당 평균 12 시간 (프로그램 총 12시간) 적용일정 7월 4주 ∼ 8월 1주

학생 평가 계획 및 학생부 기재

방안

※‘2017학년도 STEAM 여름 캠프에 참여함’을 생활기록부에 제시

※ STEAM 태도검사도구의 사전 사후 검증을 통해 프로그램 효과 성 검증

연구 진행 과정 및 결과

- 2017. 7. 31. ~ 8. 2. (3일간) STEAM 여름 캠프 실시 - 참여대상: 4~6학년학생 34명

- 개선 2개 프로그램과 개발 2개의 프로그램을 모두 적용

-

- 프로그램 운영을 통해 얻은 피드백을 통해 4개 프로그램의 보완 및 수정(프로그램 현실화)

(11)

- 7 -

4. 결론 및 제언

5. 참고문헌

한국과학창의재단

- 2015. STEAM 교사연구회 프로그램 『우주라이크 스팀』

- STEAM 교육 따라잡기 5학년 2학기 12월 프로그램 『모빌에 옮겨 담은 태양계』

- 4~6학년 대상으로 적용된 프로그램을 1~3학년 학생에게도 적용할 수 있도록 프로그램 일반화 추진(프로그램 일반화)

- 캠프에 참여하지 못한 학생들을 위해 연구회 소속의 학반에서 자율적으로 프로그램을 적용할 예정임(프로그램 보급화)

- STEAM 교육을 통해 과학(Science), 기술(Technology), 공학(Engineering), 수학 (Mathematic), 예술(Art)의 영역에 대한 융합인재교육을 바탕으로, 첨단 과학기술 과 화성에 대한 관심과 흥미를 높이고, 주어진 환경과 제약에서 학생들의 창의적인 문제해결력과 통합적 사고를 높임.

- COSMOS 소재의 STEAM 프로그램을 통해 美와 樂의 가치의 감성적 체험을 할 수 있도록 하여 학생들의 창의성 및 삶의 원동력을 높임.

- STEAM교육 프로그램의 활용가능성을 높이고, 학생들의 창의적 융합인재를 길러내 는 데 교육적 함의를 부여함.

연구 특이 사항

- STEAM 교사연구회의 다년간 운영을 통해 본교의 실정에는 캠프 형식의 프로그램 적용이 가장 효과적임

- 캠프형식의 프로그램 적용으로 캠프 참여학생수를 100명 이상 모집하기에는 어려움이 있음(본교 550여명 재학, 다른 캠프와 겹침)

- 교육과정상의 프로그램 투입으로 환산하면 프로그램 수혜 학생 수가 4개의 프로그램을 34명에게 투입한 결과이므로 4*34=136명 임

- STEAM 프로그램 투입만으로 직업의 변화와 과학에 대한 인식의 변화를 조사하는 기존의 검사도구의 기대 효과는 무리가 있어 보임

- 프로그램 참여를 통한 학생들의 솔직한 소감이나 영상 또는 사진 자료로 실제적 교육활동을 평가하는 것이 현실적임

- 기존의 중간보고서 양식에 비해 현행 중간보고서의 형식이 복잡하여 가중된 업무로 여겨짐

연구 활동 추진 일정

연구회 주관

협력연구 행사 [수업공개] 8월 1일 1~4교시(09:00~12:20) 학생

태도 검사

사전 7월 5주

사후 8월 1주

학생 만족도 검사 9월 1주 ∼ 9월 2주

(12)

- 8 -

[부록1] 현장적용 결과 요약

구분 STEAM

프로그램명 적용 학교명 적용

학년 적용 교과(시수) 적용 기간 수혜 학생 수

개선

우주 눈

메이커 회원초 4~6 과학(2)+미술(1)+

실과(1)+수학(1) 7.31.~8.2. 34

우리 태양계

메이커 회원초 4~6 과학(3)+미술(1)+

실과(1)+수학(1) 7.31.~8.2. 34

개발

별자리 메이커 회원초 4~6

과학(1)+미술(1)+

실과(1)+수학(1)+

국어(1)

7.31.~8.2. 34

코스모스 메이커 회원초 4~6

과학(1)+실과(1)+

미술(1)+국어(1)+

수학(1)

7.31.~8.2. 34

(13)

- 9 -

[부록2] 프로그램 운영 사진

[프로그램 1] 우주 눈 메이커

(14)

- 10 -

[프로그램 2] 우리 태양계 메이커

(15)

- 11 -

[프로그램 3] 별자리 메이커

(16)

- 12 -

[프로그램 4] 코스모스 메이커

(17)

- 13 -

[프로그램] 선배와의 대화, 졸업식 및 수료식

(18)

- 14 -

[붙임1] 수업지도안

[프로그램 1] 우주 눈 메이커 1. 프로그램 개요

주제 우주 눈 메이커 관련교과 초등학교 5-6학년군

과학, 실과, 미술, 수학

학습 목표

내용 목표

• 천체망원경의 원리와 특징을 볼록렌즈에서의 빛의 굴절과 관련하여 설명할 수 있다.

• 태양계의 의미와 구성원의 특징을 설명할 수 있다.

과정 목표

• 간이 천체망원경을 설계하고 제작할 수 있다.

• 간이 천체망원경으로 우주와 천체를 관측할 수 있다.

STEAM 요소

S 볼록렌즈의 이용, 빛의 굴절, 천체망원경의 원리 T 간이 천체망원경의 설계 및 제작

E 간이 천체망원경의 설계 및 고안　　 A 나만의 천체망원경 디자인

M 망원경의 배율 계산

개발 의도

천체망원경을 직접 설계하고 제작하는 메이커 활동을 통해 볼록렌즈와

천체망원경의 원리를 이해하고 천체망원경을 통해 천체를 관측하는 과정을 융합적 사고로 접근할 수 있다.

아름답고 거대한 우주를 볼 수 있는 눈인 천체망원경은 과거 우주와 천체에 대해 가지고 있던 사람들의 생각은 완전히 바꾸어놓았다. 갈릴레오 갈릴레이의 위대한 발명 덕분에 우리는 거대한 우주에 한 걸음 더 가까이 다가갈 수 있게 되었다. 학생들은 과학관에서나 사진으로만 천체망원경을 볼 뿐 실제로 천체망원경을 통해 우주를 본 경험이 많지 않다. 이번 활동을 통하여 볼록 렌즈에서의 빛의 굴절 현상을 알아보고 그것을 이용하여 만들어진 천체망원경의 원리를 이해한다. 그리고 천체망원경의 원리와 주어진 재료들을 이용하여 천체를 관측할 수 있는 간이 천체망원경을 직접 설계 및 고안하여 제작하게 된다. 제작 과정에서 초점을 조절하고 빛을 차단할 수 있는 방법을 찾기 위해 학생들이 다양한 방법으로 도전하며 융합적으로 사고하고 행동할 수 있도록 한다. 학생들은 자신이 제작한 천체망원경으로 여러 가지 물체를 관측하는 감성적 체험을 통해 성취감을 느끼고 우주와 천체에 대한 관심과 호기심을 가지게 될 것이다.

STEAM 준거

상황 제시

• (스토리텔링 후) 과거로 돌아간 라이언이 옛날 사람들에게 진짜 우주를 보여주기 위한 망원경을 어떻게 만들 수 있을까?

감성 적 체험

• 간이

천체망원경으로 LED 태양계 모형

관측하기

• 간이 천체망원경 으로 천체 관측하고 글과 그림으로 나타내기 창의

적 설계

• 볼록렌즈에서의 빛의 굴절 현상과 천체망원경의 원리 이해하기

• 간이 천체망원경 제작을 위한 방안 설계하기

• 간이 천체망원경 제작하기

(19)

- 15 -

2. 교육과정

차시 과목 교육과정 성취기준 STEAM 프로그램 성취

목표/요소

1

과학 [6과11-03] 볼록 렌즈를 이용하여 물체의 모습을 관찰하고 볼록 렌즈의 쓰임새를 조사할 수 있다.

 볼록렌즈에서의 빛의 굴절 현상 이해하기

 천체망원경의 원리 이해하 기

 망원경의 배율 계산하기 수학

[6수04-03]

비율을 이해하고, 비율을 분수, 소수, 백분율로 나타낼 수 있다.

2~3

과학 [6과11-03] 볼록 렌즈를 이용하여 물체의 모습을 관찰하고 볼록 렌즈의 쓰임새를 조사할 수 있다.

 볼록렌즈를 이용한 도구 만 들기

 간이천체망원경 설계 및 제작하기

 천체망원경 창의적으로 고 안 및 디자인하기

실과

[6실05-04]

다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한 다.

미술

[6미02-03]

다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

4 과학 [6과11-03] 볼록 렌즈를 이용하여 물체의 모습을 관찰하고 볼록 렌즈의 쓰임새를 조사할 수 있다.

 간이 천체망원경으로 태양계 모형과 천체 관측하기

3. 차시별 계획 총괄표

차시 학습 내용

1차시

소주제 천체망원경의 원리 이해하기

Co 과거로 돌아간 라이언이 옛날 사람들에게 진짜 우주를 어떻게 보여줄 수 있을까?

- ‘과거로 돌아간 라이언’스토리텔링을 한다.

Co 갈릴레오 갈릴레이의 천체망원경 발명 이야기를 듣는다.

Co 천체망원경의 구조와 원리를 알아본다.

CD 볼록렌즈에서의 빛의 굴절 현상과 천체망원경을 관련지어 설명한다.

CD 두 개의 볼록렌즈의 초점거리를 이용하여 비율을 분수로 만들고, 망원경의 배율을 계산하여 소수로 나타낸다.

- 망원경의 배율=대물렌즈의 초점거리/접안렌즈의 초점거리

2~3 차시

소주제 간이 천체망원경 설계 및 제작하기

Co 라이언이 옛날 사람들에게 진짜 우주를 보여주기 위한 천체망원경을 어떻게 만들어야 할까?

- 다양한 천체 망원경과 간이 천체망원경 사진 제시하기

CD 간이 천체망원경을 만드는 방법을 모둠별로 토의하여 설계하고, 그림과 글로 표현해본다.

CD 모둠별로 설계한 망원경을 발표하고 서로 의견을 나눈다.

CD 천체망원경의 원리를 생각하며 모둠에서 의논한대로 간이 천체망원경을 제작한다.

Tip! 교사는 기본적인 재료와 천체망원경이 갖추어야 할 조건만 제시하고 학생들이 자신의 생각을 반영한 다양한 창의적인 메이커 활동을 할 수 있도록 가능성을 열어둔다.

(20)

- 16 -

4. 평가계획 4차시

소주제 천체망원경으로 관측하기

Co 라이언이 자신이 만든 천체망원경으로 옛날 사람들에게 우주를 보여주면 어떨까?

CD 제작한 천체망원경으로 교실에 있는 태양계 LED 모형을 관측하고 어떻게 보이는지 설명 한다.

CD 맨눈으로 볼 수 없는 아주 작고 뒤집어진 글자를 천체망원경을 이용하여 맞추기 퀴즈를 한다.

CD 자신이 직접 만든 천체망원경으로 여러 가지 물체를 관측하며 성취감을 느낀다.

CD 간이 천체망원경을 이용하여 밤하늘을 관측해보고 관측한 천체의 모습과 느낌을 그림과 글로 나타내본다.

Tip! 밤하늘을 관측하는 것은 가정학습과제로 제시하여 감성적 체험이 이루어지도록 한다.

연번 평가 기준 방 법

1 볼록렌즈에서의 빛의 굴절 현상을 이해하고 있는가? 관찰평가

2 천체망원경의 원리를 설명할 수 있는가? 관찰평가

3 간이 천체망원경을 설계하고 제작할 수 있는가? 산출물평가

4 자신이 제작한 망원경으로 천체를 관측할 수 있는가? 산출물평가 5 흥미와 호기심을 가지고 모든 활동에 적극적으로 참여하였는가? 자기평가

(21)

- 17 -

5. 차시(단계)별 교수 학습 과정

소주제 천체망원경의 원리 이해하기 차시 1/4차시

과목 (단원)

초등학교 5-6학년군

과학(태양계와 별), 수학(비와 비율) 교육

과정

[6과11-03] 볼록 렌즈를 이용하여 물체의 모습을 관찰하고 볼록 렌즈의 쓰임새를 조사할 수 있다.

[6수04-03] 비율을 이해하고, 비율을 분수, 소수, 백분율로 나타낼 수 있다.

학습 목표

• 볼록렌즈에서의 빛의 굴절 현상을 설명할 수 있다.

• 천체망원경의 원리를 이해할 수 있다.

• 대물렌즈와 접안렌즈의 초점거리의 비율을 분수로 나타내고 배율을 소수로 나타낼 수 있다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 (5분)



Co ‘과거로 돌아간 라이언’스토리텔링을 듣는다.

500년 전으로 시간여행을 가게 된 라이언. 천체망원경 없이 눈으로만 우 주를 관찰할 수밖에 없는 당시 사람들이 잘못된 우주관을 가지고 있는 것 을 알게 되었다. 사람들에게 우주를 제대로 보게 해 주고 싶었던 라이언 은 천체망원경을 직접 만들어 주려고 하는데…

Co 과거로 돌아간 라이언이 우주와 천체에 대해 잘못된 생각을 가진 옛날 사 람들에게 진짜 우주를 어떻게 보여줄 수 있을까요?

Co 갈릴레오 갈릴레이의 천체망원경 발명과 관련된 동영상을 시청하며 천체 망원경의 발명 배경과 원리에 대해 관심을 가진다.

PPT 동영상

전개 (30분)

 

Co 천체망원경의 구조와 원리를 알아본다.

CD 볼록렌즈에서의 빛의 굴절 현상과 천체망원경을 관련지어 설명한다.

CD 두 개의 볼록렌즈의 초점거리를 이용하여 비율을 분수로 만들고, 망원경의 배율을 계산하여 소수로 나타낸다.

- 망원경의 배율=대물렌즈의 초점거리/접안렌즈의 초점거리

- 지름이 100mm인 볼록렌즈의 초점거리는 약 25cm, 50mm인 볼록렌즈의 초점거리는 약 11cm

PPT 학생활동지

정리 (5분)



CD 천체망원경의 발명으로 사람들의 우주에 대한 인식이 어떻게 바뀌었을지 생각해본다.

CD 천체망원경의 필요성과 발명의 의미를 함께 나눈다.

지도상 유의점

Tip! 천체망원경의 원리를 교사가 일방적으로 제시하기 보다는 볼록렌즈에서 의 빛의 굴절 현상과 관련지어 설명할 수 있도록 한다.

(22)

- 18 -

소주제 간이 천체망원경 설계 및 제작하기 차시 2-3/4차시

과목 (단원)

과학(빛과 렌즈), 실과(기술 활용), 미술(표현) 교육

과정

[6과11-03] 볼록 렌즈를 이용하여 물체의 모습을 관찰하고 볼록 렌즈의 쓰임새를 조사할 수 있다.

[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

학습 목표

• 간이 천체망원경의 제작을 위한 방법을 설계하고 고안할 수 있다.

• 여러 가지 재료를 이용하여 창의적으로 간이 천체망원경을 제작할 수 있다.

학습

도입 (5분)



Co 라이언이 옛날 사람들에게 진짜 우주를 보여주기 위한 천체망원경을 어떻게 만들어야 할까?

Co 다양한 천체 망원경과 간이 천체망원경 사진을 보고 천체망원경 제작에 대한 의욕이 생기도록 한다.

사진

전개 (70분)

   

CD 간이 천체망원경을 만드는 방법을 모둠별로 토의하여 설계하고, 그림과 글로 표현해본다.

CD 학생들이 천체망원경을 설계할 때 필요한 조건들을 제시한다.

- 대물렌즈와 접안렌즈를 연결하는 두 개의 경통이 앞뒤로 움직이며 초점 거리를 조절할 수 있도록 해야 한다.

- 망원경 내부로는 빛이 새어 들어오지 않도록 해야 한다.(렌즈 제외)

CD 모둠별로 설계한 망원경을 발표하고 서로 의견을 나눈다.

CD 천체망원경의 원리를 생각하며 모둠에서 의논한대로 간이 천체망원경을 제작한다.

<간이 천체망원경 만들기>

①대물렌즈와 접안렌즈의 초점거리만큼 골판지를 자른다.

②양면테이프를 이용하여 골판지에 골과 수직방향으로 볼록렌즈를 돌돌 말아 붙인다.

③두께조절용 골판지로 접안렌즈 경통의 끝부분에 감는다.

④접안렌즈 경통을 대물렌즈의 경통에 끼운다.

⑤대물렌즈의 경통 앞부분에 골판지를 말아 햇빛 가리개를 만든다.

학생활동지 볼록렌즈 2개, 검정색

골판지, 가위, 양면테이프, 색종이, 풀,

스티커 등

정리 (5분)



CD 학생들이 제작한 천체망원경을 전시하고 서로의 산출물을 감상하도록 한 다.

지도상 유의점

Tip! 교사는 기본적인 재료와 천체망원경이 갖추어야 할 조건만 제시하고 학생 들이 자신의 생각을 반영한 다양한 창의적인 메이커 활동을 할 수 있도록 가능 성을 열어둔다.

(23)

- 19 -

소주제 천체망원경으로 관측하기 차시 4/4차시

과목 (단원)

초등학교 5-6학년군 과학(빛과 렌즈) 교육

과정 [6과11-03] 볼록 렌즈를 이용하여 물체의 모습을 관찰하고 볼록 렌즈의 쓰임새를 조사할 수 있다.

학습 목표

• 자신이 제작한 간이 천체망원경으로 태양계 모형을 관측하고 천체망원경으로 관측했을 때의 특징을 설명할 수 있다.

• 간이 천체망원경으로 밤하늘의 천체를 관측한 모습과 느낌을 그림과 글로 표현할 수 있다.

학습

도입 (5분)



Co 라이언이 자신이 만든 천체망원경으로 옛날 사람들에게 우주를 보여주면 어떨까?

Co 자신이 만든 간이 천체망원경을 모둠친구들과 한 명씩 돌아가면서 소개한 다.

전개 (30분)



CD 제작한 천체망원경으로 교실에 있는 태양계 LED 모형을 관측하고 어떻게 보이는지 설명한다.

CD 천체망원경으로 관측했을 때, 물체가 더 크고 가깝게 보이며 뒤집어져 보 이는 것을 경험해보고 그 이유와 원리를 설명해본다.

CD 맨눈으로 볼 수 없는 아주 작고 뒤집어진 글자를 천체망원경을 이용하여 맞추기 퀴즈를 한다.

- ‘라이언의 퀴즈를 맞춰라!’활동을 통해 천체망원경으로 초점을 맞추고 관측하는 연습을 해본다.

CD 자신이 직접 만든 천체망원경으로 여러 가지 물체와 천체를 관측하며 성취 감을 느낀다.

학생활동지

정리 (10분)



CD 간이 천체망원경을 만들고 관측해 본 소감을 서로 나눈다.

CD 자신이 제작한 간이 천체망원경으로 밤하늘의 천체를 관측해보고, 맨눈으 로 보았을 때와 천체망원경으로 보았을 때의 모습을 비교해본다.

CD 천체망원경으로 밤하늘의 천체를 관측한 모습과 느낌을 그림과 글로 표현 한다.

학생활동지

지도상 유의점

Tip! 밤하늘을 관측하는 것은 가정학습과제로 제시하여 감성적 체험이 이루어 지도록 한다.

(24)

- 20 -

6. 학생 학습·활동지

차시 2~3

학생활동1 천체망원경의 원리 이해하기

전체망원경 설계하기

이름 ( )

Mission 1. 대물렌즈와 접안렌즈의 초점 거리를 이용하여 배율을 계산해 봅시다.

①대물렌즈의 초점 거리: 25cm ②접안렌즈의 초점 거리: 11cm

③망원경의 배율 계산하기

<망원경의 배율 계산법>

배율 =

접안렌즈의 초점 거리 대물렌즈의 초점 거리

= 25

11

2.27

Mission 2. 천체망원경을 설계하여 그림으로 나타내고 각 부분의 명칭과 기능도 표시해 봅 시다.

구상하기 (그림으로)

망원경에 대한 설명

대물렌즈와 접안렌즈의 경통을 골판지를 이용하여 초점거리만큼 길이로 만 들고 두 경통을 연결한다. 렌즈는 각 경통의 끝에 양면테이프로 고정하고, 두 경통을 연결할 때는 골판지를 이용하여 대물렌즈의 경통과 접안렌즈의 경통 의 두께가 비슷해지도록 만들어서 끼운다.

(25)

- 21 -

차시 4

학생활동1 천체망원경으로 관측하기

전체망원경으로 관측하기

이름 ( )

Mission 1. 천체망원경으로 태양계 모형을 관찰하여 봅시다.

간이 망원경으로 모형 관측하기

1. 망원경으로 보았을 때의 특징 : 위, 아래, 좌, 우가 바뀌어 보인다.

물체가 더 크고 가깝게 보인다.

2. 중심부와 가장자리 부분을 관찰하고 차이점을 써보자.

중심부는 모형이 선명하게 보이고 가장자리 부분은 흐릿하게 보인다.

Mission 2. 천체망원경으로 밤하늘을 관측하여 봅시다.

간이 망원경으로 밤하늘 관측하기

맨눈으로 바라보았을 때 망원경으로 보았을 때

나의 소감

맨눈으로 바라보았을 때 보다 훨씬 더 크고 자세하게 천체를 관찰할 수 있었다.

내가 만든 망원경으로 우주를 바라보니 신기하였다.

(26)

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7. 참고자료

차시 1

참고자료 동영상, PPT

■ 동영상 자료

지식채널 e ‘갈릴레오 갈릴레이! 달을 관찰하다!’

https://www.youtube.com/watch?v=1cXLyDuMOdg

EBS 다큐 ‘인터스텔라를 보는 눈, 망원경’

https://www.youtube.com/watch?v=w_HQB6mg_y0 ■ 천체망원경의 원리

(27)

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차시 2~3

참고자료 사진

■ 천체망원경 만드는 방법

지름이 100mm인 볼록렌즈와 50mm인 볼록렌즈를 골 판지 끝에 붙이고 원통 모양으로 말아 크기가 다른 두 개 의 경통을 만든다.

2개의 경통에 사용하는 골판지를 볼록한 면의 골이 엇갈 리게 사용해야 조종하기 쉽다.

두 개의 경통을 연결할 때 작은 원통의 끝부분에 골판지 를 더 감아 크기를 맞추도록 하고, 너무 딱 맞거나 헐렁하 지 않도록 크기를 잘 맞춰야함을 주의시킨다.

이 때 경통 안으로 빛이 들어오지 않도록 하기 위해 골판 지를 테이프와 글루건으로 견고하게 감아줘야 함을 주의 한다.

지름 100mm의 렌즈 앞에 골판지를 이용해 빛 가리개를 만들어주면 태양이나 외부로부터 오는 적외선 등을 차단 할 수 있어 관측이 더 용이함을 안내한다.

(28)

- 24 -

[프로그램 2] 우주 눈 메이커 1. 프로그램 개요

주제 우리 태양계 메이커 관련교과 초등학교 5-6학년군 과학, 실과, 미술, 수학

학습 목표

내용 목표

• 태양계 행성의 종류와 특징을 설명할 수 있다.

• 태양계 행성들의 상대적인 크기를 비교할 수 있다.

• 태양에서 행성까지의 상대적인 거리를 비교하여 설명할 수 있다.

과정 목표

• 다양한 매체를 활용하여 태양계 행성의 종류와 특징을 조사할 수 있다.

• 비례식 및 원주율을 활용하여 태양에서 행성까지의 상대적인 거리와 크기를 수치로 나타낼 수 있다.

• 태양계 모빌을 설계하고 제작할 수 있다.

STEAM 요소

S 태양계의 구성 요소와 행성의 특징 T 태양계 모빌의 설계 및 제작

E 태양계 모빌의 설계 및 고안　　 A 태양계 모빌 디자인

M 각 행성의 크기 비율, 행성의 둘레

개발 의도

태양계 행성의 종류와 특징을 고려하여 창의적으로 태양계 모빌을 설계하고 제작하는 메이커 활동을 통해 태양계에 대해 융합적 사고로 접근하고, 자신의 아이디어를 실현하는 과정에서 메이커 활동의 즐거움을 느낀다.

우리 지구가 속해 있는 태양계에는 태양을 중심으로 돌고 있는 8개의 행성들이 존재한다.

태양계를 이루는 수성, 금성, 지구, 화성, 목성, 토성, 천왕성, 해왕성 8개의 행성들은 각각 저마다 모양과 크기 등의 특징이 모두 다르다. 학생들은 태양계 행성의 상대적인 크기와 거리 등의 특징을 고려한 태양계 모빌 만들기 활동을 통하여 태양계의 구성 요소와 각각의 행성의 특징을 탐구한다. 또한 수학적 원리가 담긴 세팍타크로 공 만들기와 키네틱 아트를 접목하여 태양계에 대해 융합적 사고로 접근할 수 있게 된다. 자신이 직접 설계하고 고안한 태양계 모빌을 다양한 재료를 활용하여 제작하는 과정에서 학생들은 자연스럽게 태양계의 구성요소와 각 행성의 특징을 체득하게 되고, 태양계에 대한 관심을 높일 수 있을 것이다.

STEAM 준거

상황 제시

• 태양계의 구성에 관한 다큐멘터리와 태양계의 다른 행성들의 모습을 찍은 위성사진 등의 자료를 보고 태양계에 호기심과 흥미 가지기

감성 적 체험

• 태양계 모빌 전시하고 감상하기 창의

적 설계

• 태양계의 구성 요소와 행성의 특징 조사하기

• 태양계 모빌 제작을 위한 방안 설계하기

• 태양계 모빌 제작하기

(29)

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2. 교육과정

목표/요소 1~2 과학

[6과02-01]

태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계를 구 성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.

 태양계의 구성요소와 행성 의 특징 이해하기

3~4

과학

[6과02-01]

태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계를 구

성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.  태양계 행성의 상대적 크기 와 거리 비교하기

 태양계 행성 제작하기

 세팍타크로 공 만들기와 행 성 디자인하기

실과

[6실05-04]

다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

미술

[6미02-03]

다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내 용을 구체화할 수 있다.

5~6

과학

[6과02-01]

태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계를 구 성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.

 태양계 행성의 상대적 크기 와 거리 비교하기

 태양계 모빌 설계하고 제작하기

 수평잡기의 원리를 이용하 여 모빌 만들기

 태양계 행성의 상대적 크기 와 거리 비로 나타내기 수학

[6수04-02]

두 양의 크기를 비교하는 상황을 통해 비의 개념을 이해하고, 그 관계를 비로 나타낼 수 있다.

실과

[6실05-04]

다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

미술

[6미02-03]

다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내 용을 구체화할 수 있다.

1~2차 시

소주제 태양계 행성의 종류와 특징 이해하기

Co 태양계의 구성에 관한 다큐멘터리와 태양계의 다른 행성들의 모습을 찍은 위성사진 등의 자료를 보고 태양계에 호기심과 흥미를 가진다.

CD 컴퓨터, 스마트폰 등을 이용하여 태양계 행성의 종류와 특징을 조사한다.

CD 모둠별로 각자 전문가가 되어 태양계 행성의 종류 및 특징에 대하여 토의한다.

Tip! 직소(Jigsaw) 토의 방식을 활용하여 자신이 맡은 행성에 대하여 더 많은 양의 정보를 탐색하고 모두가 학습의 주체가 되어 서로 가르치고 배울 수 있도록 한다.

3~4 차시

소주제 태양계 행성 제작하기

CD 두 수의 상대적인 크기를 비교하는 방법을 알아보고 지구의 반지름을 1로 보았을 때 각 행성의 상대적인 반지름을 비교해본다.

CD 태양과 각 행성의 크기를 우리주변의 다양한 사물에 비유해본다.

CD 태양계 각 행성들의 상대적인 반지름 수치를 이용하여 행성의 둘레를 계산해본다.

(30)

- 26 -

4. 평가계획

CD 태양계 각 행성들의 모형을 세팍타크로 공 만들기 방법을 이용하여 제작하고 각 행성의 특징을 살려 꾸며본다.

Tip! 실제 태양과 행성은 매우 크기 때문에 상대적인 크기를 이용하여 비교함을 알도록 하 고 태양과 각 행성의 크기를 우리 주변의 다양한 사물에 비유하여 학생들이 행성의 실제 크 기를 직접 체감할 수 있도록 지도한다.

Tip! 행성 만들기 과정에서 세팍타크로 공에 담긴 수학적 원리를 생각해볼 수 있도록 하며 공에서 찾을 수 있는 다양한 다각형의 종류와 개수를 찾아본다.

5~6차 시

소주제 태양계 모빌 제작하기

CD 두 수의 상대적인 크기를 비교하는 방법을 알아보고 태양과 지구간의 거리를 1로 보았을 때 태양계 각 행성간의 상대적인 거리를 비교해본다.

CD 여러 가지 모빌작품을 감상하고 모빌의 제작 원리에 대하여 이해한다.

CD 행성간의 거리와 크기 비교자료, 태양계의 특성 조사 자료 등 이전 차시 학습결과물을 활용하여 모둠별로 태양계모빌을 설계하고 제작한다.

CD 모둠별로 제작한 태양계 모빌을 전시하고 제작원리와 과정을 발표하는 활동을 통하여 성 취감과 메이커 활동의 즐거움을 경험할 수 있도록 한다.

Tip! 교사가 기본적인 재료와 매뉴얼을 제시하되 학생들이 자신의 생각을 반영한 창의적인 메이커 활동을 할 수 있도록 다양한 가능성을 열어둔다.

1 태양계의 구성요소와 각 행성의 특징을 잘 알고 있는가? 관찰평가 2 토의의 절차에 따라 적극적으로 참여하여 의견을 나누었는가? 상호평가 3 행성의 크기와 특성을 고려하여 행성 모형을 제작할 수 있는가? 산출물평가 4 행성간의 거리, 행성의 크기, 수평잡기의 원리를 활용하여 모빌을 제작할

수 있는가? 산출물평가

5 흥미와 호기심을 가지고 모든 활동에 적극적으로 참여하였는가? 자기평가

(31)

- 27 -

소주제 태양계 행성의 종류와 특징 이해하기 차시 1~2/6차시

과목 (단원)

초등학교 5-6학년군 과학(태양계와 별) 교육

과정

[6과02-01] 태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계를 구성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.

학습 목표

• 태양계의 구성요소와 행성의 특징에 대해 조사할 수 있다.

• 직소 토의 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

학습

도입 (5분)



Co 태양계의 구성에 관한 다큐멘터리와 태양계의 다른 행성들의 모습을 찍은 위성사진 등의 자료를 보고 태양계에 호기심과 흥미를 가진다.

- ‘태양계 그리고 우리 은하’, ‘태양계 행성들의 특징’시청하기

동영상

전개 (70분)



CD 컴퓨터, 스마트폰 등을 이용하여 태양계 행성의 종류와 특징을 조사한다.

CD 모둠별로 각자 전문가가 되어 태양계 행성의 종류 및 특징에 대하여 조사한 후 다른 모둠에 가서 자신의 모둠에서 조사한 내용을 서로 가르쳐주고 배운다.

CD 태양계 행성의 종류와 특징에 대해 조사한 내용을 정리한다.

컴퓨터, 스마트폰

정리 (5분)



CD 태양계에 대해 새롭게 알게 된 점과 더 알고 싶은 점을 자유롭게 발표한 다.

지도상 유의점

Tip! 직소(Jigsaw) 토의 방식을 활용하여 자신이 맡은 행성에 대하여 더 많은 양의 정보를 탐색하고 모두가 학습의 주체가 되어 서로 가르치고 배울 수 있도록 한다.

(32)

- 28 -

소주제 태양계 행성 제작하기 차시 3~4/6차시

과목 (단원)

과학(태양계와 별), 실과(기술 활용), 미술(표현) 교육

과정

학습 목표

• 태양계 행성의 크기와 특성을 고려하여 행성 모형을 만들 수 있다.

• 태양계 행성의 상대적인 크기를 비교할 수 있다.

학습

도입 (5분)



CD 태양과 각 행성의 크기를 우리주변의 다양한 사물에 비유해본다. 다양한 크기의 공,

구슬 등

전개 (70분)

   

CD 태양과 각 행성의 크기를 우리주변의 다양한 사물에 비유해본다.

CD 태양계 각 행성들의 상대적인 반지름 수치를 이용하여 행성의 둘레를 계산 해본다.

CD 태양계 각 행성들의 모형을 세팍타크로 공 만들기 방법을 이용하여 제작하 고 각 행성의 특징을 살려 꾸며본다.

<세팍타크로 공을 이용한 행성 모형 제작하기>

포장용 노끈 등 다양한 끈을 이용하여 태양계 각 행성의 둘레를 고려하여 행성의 본체를 제작하고 다양한 재료를 활용하여 각 행성의 특징을 살려 행성을 꾸미며 메이커 활 동을 경험해 본다.

포장용 노끈, 싸인펜, 한지, 붓,

클립, 테이프, 스티로폼 공

정리 (5분)

 

CD 학생들이 제작한 행성 모형을 전시하고 서로의 산출물을 감상하도록 한 다.

지도상 유의점

Tip! 실제 태양과 행성은 매우 크기 때문에 상대적인 크기를 이용하여 비교함 을 알도록 하고 태양과 각 행성의 크기를 우리 주변의 다양한 사물에 비유하여 학생들이 행성의 실제 크기를 직접 체감할 수 있도록 지도한다.

Tip! 행성 만들기 과정에서 세팍타크로 공에 담긴 수학적 원리를 생각해볼 수 있도록 하며 공에서 찾을 수 있는 다양한 다각형의 종류와 개수를 찾아본다.

(33)

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소주제 태양계 모빌 제작하기 차시 5~6/6차시

과목 (단원)

과학(태양계와 별), 실과(기술 활용), 미술(표현), 수학(비와 비율)

교육 과정

[6수04-02]

두 양의 크기를 비교하는 상황을 통해 비의 개념을 이해하고, 그 관계를 비로 나타낼 수 있다.

학습 목표

• 행성 간의 거리, 수평잡기 원리를 이용하여 모빌을 제작할 수 있다.

• 태양계 각 행성 간의 거리를 비교하여 수치로 나타낼 수 있다.

학습

도입 (5분)



Co 여러 가지 모빌작품을 감상하고 모빌의 제작 원리에 대하여 이해한다.

모빌 사진

전개 (70분)

    

CD 두 수의 상대적인 크기를 비교하는 방법을 알아보고 태양과 지구간의 거리 를 1로 보았을 때 태양계 각 행성간의 상대적인 거리를 비교해본다.

<태양과 각 행성간의 상대적인 거리>

행성 수성 금성 지구 화성 목성 토성 천왕성 해왕성 거리 0.4 0.7 1 1.5 5 10 19.2 30

CD 행성간의 거리와 크기 비교자료, 태양계의 특성 조사 자료 등 이전 차시 학 습결과물을 활용하여 모둠별로 태양계모빌을 설계하고 제작한다.

<수평잡기 원리를 이용한 태양계 모빌 제작하기>

나무막대, 스티로폼 실, 철사, 클립 등을 이용하여 모빌의 뼈대를 만들고 행성간 의 거리를 고려하여 중심점을 기준으로 만든 태양계 행성들을 배치한다. 그 후 중심점과 가까운 거리에 있는 행성에 무게를 가중하여 수평을 유지하도록 제작 한다.

학생활동지

철사, 노끈, 털실, 가위,

테이프 등

정리 (5분)



CD 모둠별로 제작한 태양계 모빌을 전시하고 제작원리와 과정을 발표하는 활 동을 통하여 성취감과 메이커 활동의 즐거움을 경험할 수 있도록 한다.

지도상 유의점

Tip! 교사가 기본적인 재료와 매뉴얼을 제시하되 학생들이 자신의 생각을 반영 한 창의적인 메이커 활동을 할 수 있도록 다양한 가능성을 열어둔다.

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차시 5~6

학생활동1 태양계 모빌 제작하기

태양계 모빌 설계하기

모둠 이름 ( 어벤져스 )

Mission 1. 태양계 행성의 모습을 담은 모빌을 설계하여 그림으로 나타내어 봅시다.

제작 재료 옷걸이 3개, 테이프, 스티로폼 실, 제작한 행성모형, 클립, 나무막대, 철사, 찰 흙

구상하기 (그림으로)

모빌에 대한 설명

저희 모둠은 우선 옷걸이를 풀어 모빌의 뼈대를 만들었습니다.

그리고 태양을 뼈대의 중심점으로 놓고 행성간의 거리를 고려하여 행성을 배 치했습니다. 모빌의 수평을 맞추기 위하여 같은 축에 매달려 있는 행성 중 중 심점 가까이 있는 행성에 찰흙을 붙여 무게를 무겁게 만들고 각 행성의 특징 이 나타나도록 행성모형을 꾸몄습니다.

(35)

- 31 -

7. 참고자료

차시 1~6

참고자료 동영상, 사진

■ 상황제시 동영상

태양계 그리고 우리 은하 교육 영상 https://www.youtube.com/watch?v=0iga27pcI7Q

태양계 행성들의 특징 동영상 http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=244 2133&cid=51641&categoryId=51641

■ 세팍타크로 공 만들기

1. 같은 길이의 끈 6개를 준비한다. 2. 끈을 차례대로 교차시키며 엮는다.

3. 하나의 끈을 동그랗게 말아 교차시킨

끈들을 모아준다. 4. 교차점을 테이프로 고정시키면 완성!

■ 모빌

모빌이란 1932년 미국의 조각가 H.콜더의 작품이 오브제 모빌(움직 이는 오브제)이라는 명칭으로 불리면서부터 미술용어로서 사용되었 다. 모빌은 어느 한 점에서 받쳐진 추상조각이 대기의 움직임에 따라 미묘하게 움직이는 공간구성일 때, 철사나 가벼운 금속조각 등으로 역학적으로 균형 잡으며 실 또는 기타에 의해 공간에 매달려 있는 상 태를 말한다.

모빌은 종래의 조각과 무용의 중간위치에 있는 예술이라고도 생각할 수 있다. 즉 계속하는 시간 속에서 움직이고 변하는 입체구성을 말한 다.

(36)

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[프로그램 3] 별자리 메이커

1. 프로그램 개요

주제 별자리 메이커 관련교과 초등학교 5-6학년군

과학, 실과, 미술, 국어, 수학

학습 목표

내용 목표

1. 별이 태양처럼 스스로 빛을 내는 천체임을 알 수 있다.

2. 하늘의 별을 무리지어 연결한 것이 별자리임을 설명할 수 있다.

과정 목표

1. 우주에 대한 관심과 호기심을 가지고 계속 탐구하려는 태도를 기를 수 있다.

2. 나만의 별자리 조명을 설계 및 제작하기 위한 과학적 의사소통 능력을 기를 수 있다.

3. 다양한 방법으로 별자리를 표현할 수 있다.

4. 나만의 별자리 조명을 만들 수 있다.

STEAM 요소

S 지구의 공전에 의한 별자리 이동 및 계절별 별자리 찾기 T 생활과 전기 전자

E 쾌적한 주거와 생활 자원 관리

A 모빌을 통한 다양한 표현, 소통과 디자인 M 약수와 배수 활용, 비와 비율 적용

개발 의도

초등학생이 느끼는 별과 관련된 가장 직접적인 이야기 소재는 별자리이다. 이 프로그램은 다양한 별자리 이야기를 나와 관련지어 생각해보고 이를 통해 별자리 조명을 직접 메이커하여 학습목표에 보다 적극적인 행태로서 다가서기 위해 개발되었다.

우주에 늘 자리를 차지하며 다양한 궁금증을 자아내는 별에 대한 인류의 다양한 이야기를 소개하고 이를 통해 자신만의 별자리 조명을 메이커하기 위한 프로그램이다. 짧은 시간에 메이커 활동을 계획하고 제작할 수 있는 장점이 있어 시간 조절에 유리하며, 실제 15분 단위의 부스 운영에도 적용한 바 있는 프로그램이다. 하지만 짧은 시간만으로 상황 제시와 창의적 설계에 대한 경험을 제공하기 부족하다고 느꼈기 때문에 재미있는 스토리를 이용하여 별자리 조명을 만드는 전체 과정을 하나의 이야기로 꾸민 프로그램이다. 쉬운 수준의 제작활동이므로 초등학생 모든 학년에 적용이 가능하며 결과물에 대한 만족도가 놓을 것으로 기대되었다.

STEAM 준거

상황 제시

• (스토리텔링 후) 별자리에 대해 호기심을 가지고 주인공의 문제를 해결하기 위한 의지를 다지기

• 다양한 방법으로 별자리를 표현해보고 자신이

원하는 별자리 표현 방법에 대한 호기심 가지기 감성 적 체험

• 모둠에서 제작한 별자리 사전을 발표하고 이를 인포그래픽으로 표현하기

• 별자리 조명을 제작하여 관련된 스토리를 친구들과 공유하기

창의 적 설계

• 나와 관련된 별자리를 조사하여 별자리에 대한 이야기를 다양한 방법으로 표현하기 위한 설계하기

• 별자리에 대한 지식을 함양하여 별자리 사전을 제작하기 위한 설계하기

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2. 교육과정

목표/요소

1-5

과학 [6과02-02] 별의 의미를 알고 대표적인 별자리를 조사할 수 있다.

 밤하늘에서 별의 관측상의 차이점 찾아보기

 별자리를 이용한 방향 찾아 보기

실과

[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제 품을 구상하고 제작한다.

[6실03-04] 쾌적한 생활공간 관리의 필요성을 환 경과 관련지어 이해하고 올바른 관리 방법을 계획 하여 실천한다.

 창의적 제품 구상하고 제작하기

 생활공간의 관리를 위한 조명 활용하기

미술

[6미02-01] 표현 주제를 잘 나타낼 수 있는 다양 한 소재를 탐색할 수 있다.

[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화 할 수 있다.

 인포그래픽 만들기

 별자리 조명 제작하기

국어

[6국01-02] 의견을 제시하고 함께 조정하여 토의 한다.

[6국 05-05] 작품에 대한 이해와 감상을 바탕으로 하여 다른 사람과 적극적으로 소통한다.

 인문학적 소양을 바탕으로 감성적 체험하기

수학

[6수01-02] 약수, 공약수, 최대공약수의 의미를 알고 구할 수 있다.

[6수01-03] 배수, 공배수, 최소공배수의 의미를 알고 구할 수 있다.

[6수04-05] 비례배분을 알고, 주어진 양을 비례 배준 할 수 있다.

 비례배분을 활용하여 별자리 조명 만들기

1차시

소주제 별자리 알기

‘별자리의 기원’ 이야기를 듣고 별자리에 대해 호기심을 가지고 이야기 끝에 나오 는 ‘마크의 문제’를 해결하고자 하는 의지가 생기도록 상황을 제시한다.

별자리 중에 나와 관련 있는 별자리를 조사해보고 별의 위치를 점으로 나타내고 별자 리 주변에 별자리 이름과 관련된 그림을 그려본다.

2 차시

소주제 다양한 별자리 조사하기

마크에게 알려줄 수 있는 별자리에 대한 지식을 각 모둠만의 방법으로 조사하여 별자

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4. 평가계획(※ 평가기준은 학습목표와 연계하고 학습목표를 세분화 하여 제시) 리 사전을 제작한다.

각 모둠의 별자리 사전을 발표하고 인포그래픽으로 표현한다.

‘마크의 퀴즈’를 함께 풀어본다.

3-4 차시

소주제 나만의 별자리 조명 만들기 다양한 방법으로 별자리를 표현해 본다.

나만의 별자리 조명을 만들어 발표해본다.

1 별과 별자리에 대하여 잘 알고 있는가? 관찰평가

2 우주에 대한 관심과 호기심을 가지고 탐구하려는 태도를 가지는가? 상호평가

3 STEAM 수업에 과학적 의사소통을 하며 적극적으로 참여하는가? 관찰평가

4 나만의 별자리 조명을 잘 만들 수 있는가? 결과물 평가

5 과학적 호기심으로 문제해결에 적극적인가? 자기평가

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소주제 우주생성 원리 인포그래픽 차시 1-2/5차시

과목 (단원)

초등학교 5-6학년군 과학 미술

교육 과정

[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화 할 수 있다.

학습 목표

• 우주의 생성원리에 대해 호기심을 가지고 탐구할 수 있다.

• 정보화기기를 활용하여 우주생성 원리에 대해 조사하고 인포그래픽으로 표현할 수 있다.

학습

도입 (40분)

‘별자리의 기원’이야기를 듣고 별자리에 대해 호기심을 가지고 이야기 끝 에 나오는 ‘마크의 문제’를 해결하고자 하는 의지가 생기도록 상황을 제시한 다.

Point. 다양한 스토리텔링을 통하여 별자리에 대한 호기심을 가지고 있는 마크 에게 별자리에 대해 알려줄 수 있게 문제 해결의 필요성을 느끼도록 안내한다.

별자리 중에 나와 관련있는 별자리를 조사해보고 별의 위치를 점으로 나 타내고 별자리 주변에 별자리 이름과 관련된 그림을 그려본다.

<별자리 그리기 예시>

나만의 별자리 이야기를 만들어본다.

Point. 밤하늘에 떠있는 별을 연결하여 나만의 별자리를 만들어 보고 ‘별자 리 신화’ 이야기처럼 나만의 별자리 이야기를 만들어보도록 한다.

‘ 별 자 리 신화’

https://ww w.youtube.

com/watch

?v=nqA5gt FqPkw&list

=PLHpxzPv ykFJkUqtP QctGVgW1f L4s3EoGY

활동지1 ‘나만의 별자리 이야 기 만들기’

사전 과제물 - 밤 하 늘 의 별 찍어오기

참고 사진 (나만의 별자 리-상어 자 리)

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- 36 - 전개

(80분)

마크에게 알려줄 수 있는 별자리에 대한 지식을 각 모둠 만의 방법으로 조사하여 별자리 사전을 제작한다.

<별자리 사전 내용 예시>

각 모둠의 별자리 사전을 발표한다.

Point. 각 모둠별로 발표하기 전에 활동지를 나눠주고 발표하는 내용을 기록 할 수 있도록 한다.

다양한 별자리를 인포그래픽으로 표현해본다.

‘마크의 퀴즈’를 함께 풀어본다.

Point. 상황제시에서 나왔던 ‘마크의 문제’를 퀴즈 형식으로 PPT로 만들 어 공부한 내용으로 풀어볼 수 있도록 한다.

다양한 방법으로 별자리를 표현해본다.

Point. 모둠별로 별자리를 다양한 방법으로 표현해보고 다른 모둠에서는 발표하는 모둠이 설명하고자 하는 별자리를 맞춰보는 활동을 한다.

나만의 별자리 조명을 만들어본다.

<나만의 별자리 조명 만들기>

본 차시는 메이커 활동으로 학생들이 지금까지 배웠던 별자리를 이용하여 ‘나만의 별자리 조명’을 만들어보는 활동을 한다. 자신과 관련있는 다양한 별자리를 직접 그 려보고 실생활에 사용할 수 있도록 제작해본다.

이젤, 발 표 마이크

활동지2

인포그래 픽 예시

PPT‘마크 의 퀴즈’

PPT-별 자리 조명 예시

활동지3 별자리 종이, 가위, 풀, 송곳, 흰 색 볼펜, 야 광 스티커, 보석 스티커, 습 자 지 , LED 티라이 트, 활동 순 서 안내도

정리 (40분)

자신이 제작한 ‘나만의 별자리 조명’에 대해 발표한다.

Point. 과학실 안을 암막 커튼을 이용하여 어둡게 만들고 조명 밖으로 비춰지는 별자 리를 발표자가 보면서 설명할 수 있도록 환경을 조성한다.

지도상 유의점

Tip! 프로그램이 모두 하나의 스토리로 이어지므로 교사의 판단에 따라 프로 그램을 구분하여 적용할 수 있다.

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차시 1차시

학생활동1 별자리 알기

별자리 알기

이름 ( 김태양 ) - 내가 만든 우주 유리병을 감상한 느낌을 자유롭게 표현하기

별자리 알기 활동지

모둠 이름 ( )

Mission 1. 별자리 그리기

- 다양한 별자리 중 나와 관련된 별자리를 하나 고르고 그려봅시다.

Mission 2. 별자리 만들기

- 과제로 제시한 기름 종이를 다음 칸에 붙이세요. 점을 연결하여 별자리를 만드세요.

기름 종이를 붙이세요.

- 내가 만든 별자리 이야기를 만들어 봅시다.

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7. 참고자료

차시 1차시

참고자료 -

■ 상황제시 동영상

‘별자리의 기원’ 영상

https://www.youtube.com/watch?v=dy13IeK 8nvo

‘별자리 신화’ 동영상

https://www.youtube.com/watch?v=nqA5gtFqP kw&list=PLHpxzPvykFJkUqtPQctGVgW1fL4s3Eo GY

■ 나만의 별자리 조명 만들기

① 별자리 스케치 ② 제작하기

③ 꾸미기 ④ 완성

■ 다양한 별자리 조명