미래환경디자인 STEAM 스쿨

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미래환경디자인 STEAM 스쿨

운영매뉴얼

(2)

(사)한국실내디자인학회

서울특별시 강남구 테헤란로 7길 22 1107 (역삼동, 한국과학기술회관)

TEL: 02. 564. 2598 FAX: 02. 564.2599 http://www.kiid.or.kr

•

Ⅰ. 융합인재교육(STEAM) 아웃리치 프로그램이란? ···

3

•

Ⅱ. 우리 기관의 STEAM 아웃리치 프로그램 특 . 장점 ···

3

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Ⅲ. 기관 인프라 (인적 . 물적 자원) ···

5

•

Ⅳ. STEAM 아웃리치 프로그램 참가학생 모집 방법 ···

11

•

Ⅴ. 프로그램 운영 지침 ···

13

•

Ⅵ. 관리지침 ···

15

•

Ⅶ. STEAM 아웃리치 프로그램 참가 신청서 ···

18

•

Ⅷ. 프로그램 만족도 조사 ···

20

•

[붙임] STEAM 아웃리치 프로그램 소개 자료 ···

26

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■ 학생들이 과학기술 현장에서 최신 과학기술을 경험하고 관련 분야로 진학 . 진로를 설계할 수 있는 STEAM 아웃리치 프로그램 개발 . 운영

■ 학생들이 과학에 대한 꿈과 끼를 키울 수 있도록 토론 . 실습 . 체험 중심의 아웃리치 활동 기회 제공

■ ^특징

●

미래 환경에 대한 시나리오에 의한 공간 환경 설계 교육 친환경 공간디자인의 다양한 아이디어 도출

●

STEAM 교육 개념을 기반으로 융 . 복합 디자인 체험학습 교육 프로그램 공간 환경 분야의 미래 융 . 복합 인재 및 소비자 교육

Ⅰ 융합인재교육(STEAM) 아웃리치 프로그램이란?

Ⅱ 우리 기관의 STEAM 아웃리치 프로그램 특 . 장점

사회적 설계

전문가 역할

인재 양성 창의적

교육

친환경 설계 공간환경 발전

융 . 복합 프로그램

● 시나리오에 의한 공간환경 설계교육 - 구성주의 문제해결기반 학습모형

● 프로세스 매핑

● 학문 분야 전문가에 의한 체계적 개발과 평가

● 과학+건축 전문가

● 융 . 복합프로그램 개발

● 평가 및 운영 질관리

● 친환경건축 전문가

● 친환경 소비자

● 지속 가능한 발전

● 친환경 과학 기술

● 친환경 설계

● 창의적 체험교육

● 프로젝트식 교육

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■ ^{프로그램 특성}

친환경 건축가와 예비 전문가인 멘토가 함께하는 팀 프로젝트식 수업

■ ^{프로그램 구성 전략}

■ ^{프로그램 운영}

<단계별 능력 강화>

<모듈식 구성>

프로그램명 운영기간 운영장소 운영대상 인원 담당

튼튼한 타워 만들기

8월 (서울)

한성대학교

초등 3-4학년

20~30명 한혜련교수

따듯한 교실 디자인하기 초등 5,6학년

튼튼한 타워 만들기 4월 (경기)

신안산대학교 초등 3-4학년 20~30명 서승하 교수 제로에너지 주택디자인

6-8월 (경기)

신구대학교

중등 1-3학년

20~30명 이윤희교수 업사이클링

벽체모듈디자인 고등 1-3학년

제로에너지 주택디자인 3-6월(총10회) (충청)

백석대학교 중등 1-3학년 20명 박지연교수

제로에너지 주택디자인 3-6월(총4회) (전라)

군산대학교 중등 1-3학년 20명 이성미교수

업사이클링

벽체모듈디자인 3-6월(총4회) (경상)

인제대학교 고등 1-3학년 20~30명 오찬옥교수 학습동기

학습동기

학습량 중등

초등 고 초등 저

학습단계

관심

체험

관심

기초

진로

응용

진로

심화

학습동기

학습단계

● 4 ^●●●^{미래환경디자인}^STEAM^스쿨

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구분 성명 기관명/소속 직급 전공 연구책임자 이윤희 한국실내디자인학회 / 신구대학교 이사 / 조교수 건축 및 실내디자인

연구원 한혜련 한국실내디자인학회 / 한성대학교 부회장 / 교수 건축공학

연구원 이주형 한국실내디자인학회 / 한성대학교 위원장 / 조교수 환경디자인

연구원 반자연 한국실내디자인학회 / 연세대학교 위원장 / 박사과정 주거환경

연구원 이명아 한국실내디자인학회 / 신구대학교 부위원장 / 겸임교수 주거환경 연구원 이재경 한국실내디자인학회 / 한성대학교 부위원장 / 박사과정 인테리어디자인

연구원 백혜영 한국실내디자인학회 / 백석대학교 회원강사 주거환경

연구원 김민용 양동중학교 교감 건축

연구원 김경희 한양초등학교 교사 초등교육

■ STEAM 아웃리치 담당자

■ STEAM 아웃리치 자문위원

Ⅲ 기관 인프라 (인적 . 물적 자원)

성명 소속/직급 전공/학위 활용내용

고흥권 한국실내디자인학회 이사

수원과학대학교 교수 건축학/박사 프로그램자문

(건축)

황태주 서원대학교 교수 건축학 / 공학박사 프로그램자문

(공간디자인)

김석희 호암초등학교 교사 스팀교육 / 이학박사 초등교육자문

(STEAM교육)

김어진 오산중학교 교사 스팀교육 / 이학석사 중등교육자문

(STEAM교육)

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■ 각 학교별 운영 인력풀

학교 구분 성명 소속/직급

한성대학교

교육

한혜련 한성대학교 교수

이주형 한성대학교 교수

임은지 한성대학교 한디원 교수

이재경 한성대학교 박사과정

운영

배이진 인포스트

김가영 한성대학교 석사과정

김혜지 한성대학교 석사과정

신안산대학교 교육

김혜자 신안산대학교 부교수

서승하 신안산대학교 부교수

김인범 신안산대학교 겸임교수

운영 박지성 신안산대학교 조교

신구대학교 교육

심복기 신구대학교 교수

김주성 신구대학교 교수

이동원 신구대학교 교수

이윤희 신구대학교 교수

반자연 신구대학교 겸임교수

이명아 신구대학교 겸임교수

운영 권유정 신구대학교 조교

백석대학교 교육

박지연 백석대학교 교수

강은정 백석대학교 교수

유용우 백석대학교 교수

운영 강경봉 백석대학교 조교

군산대학교

교육

이성미 군산대학교 교수

이민아 군산대학교 교수

한세민 군산대학교 교수

운영 고수빈 군산대학교 대학생

손 범 군산대학교 대학생

인제대학교 교육 오찬옥 인제대학교 교수

백지원 인재대학교 교수

운영 이지민 인제대학교 학생

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■ ^{학습 장소}

■ 서울지역 - 한성대학교 ■

■ 경기지역 - 신안산대학교 ■

(8)

■ 경기지역 - 신구대학교 ■

■ 신구대학교 식물원 ■

(9)

■ 충청지역 - 백석대학교 ■

■ 전라지역 - 군산대학교 ■

(10)

■ 경상지역 - 인제대학교 ■

(11)

■ 멘티 모집 (초, 중, 고등학생)

●

모집절차 : 홈페이지 공지 및 해당 기관 공문발송

●

신청방법

- 담당자와 전화 후 이메일로 참가신청서 접수 (초등학생/중학생/고등학생 참가신청서 양식) - 팀(3인 1팀)으로 구성하여 참가신청서 제출

●

홈페이지 주소 : 한국실내디자인학회 http://www.kiid.or.kr/ (행사안내 - 미래환경디자인 STEAM 스쿨)

●

이메일 : 한국실내디자인학회 kiid@kiid.or.kr

●

전화 : 02. 564. 2598

Ⅳ STEAM 아웃리치 프로그램 참가학생 모집 방법

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■ 멘토 모집 (대학생, 대학원생)

●

모집절차

- 홈페이지 공지 및 해당 기관 공문발송

- 대학생, 대학원생 경우, 학교 홈페이지 게시판이나 공지사항 이용

●

모집방법

- 담당자와 전화 후 이메일로 멘토 참가신청서 접수 (멘토 신청서 양식) - 교수들에게 프로그램 정보를 제공하여, 적절한 학생을 추천받는 방법 병행

●

홈페이지 주소 : 한국실내디자인학회 http://www.kiid.or.kr/ (행사안내 - 미래환경디자인 STEAM 스쿨)

●

이메일 : 한국실내디자인학회 kiid@kiid.or.kr

●

전화 : 02. 564. 2598

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●

본 매뉴얼은 미래환경디자인 STEAM 스쿨 프로그램을 기획 . 운영하기 위한 참고 자료로 활용하시기 바랍니다.

●

매뉴얼의 프로그램 운영 방안은 참고 하되, 학생들의 특성 및 수준, 상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다.

■ ^{프로그램 운영 절차}

Ⅴ ^{프로그램 운영 지침}

절차 주요 내용

운영

● 참여 학교 교육과정을 고려한 프로그램 운영 일정 확정

● 교육실 예약

● 홈페이지 공지, 관련 기관 협조 공문 발송 등을 활용한 홍보 및 참가 대상자 모집

● 참가 신청자 접수

● 교육 전 학부모님께 교육일정 공지 및 문자 발송

● 멘토 모집

● 프로그램 진행 전 멘토 사전교육 실시

● 프로그램 실제 운영

● 수료증 발급

↓

평가

● 참가학생을 대상으로 프로그램 사전, 사후 만족도 설문조사 실시

● 멘토 대상으로 프로그램 사전, 사후 만족도 설문조사 실시

● 설문조사 분석을 통한 결과 평가

● 평가에 대한 결과를 다음 운영 계획, 개선 등의 자료로 적극 활용

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■ ^{준비 단계별 운영}

단계 Check-List 세부사항

준비1단계

교육실 예약

● 교육실 시설 확인

- 규모, 책상, 의자 수량 확인 - 빔 프로젝트, 노트북

공문 발송 ^●양식에 맞춰 공문 작성 후 발송(e-mail, 우편) 예산 관련 ^●프로그램 운영 예산 수립

교육 준비 ^●운영진 역할 분담

- 교육 준비 부분, 교육 진행 부분

교육 운영 ^●멘토 교육 자료 PPT 제작

● 프로그램 진행사항 PPT 제작 명단 정리 ^●참가 신청자 명단 정리 / 멘토 명단 정리

홍보 ^●포스터, 리플렛, 현수막, 배너 제작

재료

● 각 프로그램별로 재료 준비 - 팀 별로 바구니에 기본 문구류 셋팅 - 나머지 재료는 다른 테이블에 셋팅

출력물

● 참가자, 멘토, 운영진 명찰 및 팀명 이름표 제작

● 수료증 제작 / 설문지 준비

● 교육실 안내 화살표 및 기타 인쇄(재표 가격표)

다과

● 물, 음료, 간식(빵, 주스), 식사(도시락, 밥버거 등) 준비 - 미리 인원 체크하여 사전 주문

- 프로그램 진행 시간에 맞춰 준비 기타 ^●견학 시 버스대여, 보험가입

준비2단계 D-( )일 전

준비물 운반 ^●교육실 사전 셋팅 가능 시간 확인

기자재 체크 ^●빔 프로젝트, 노트북, 마이크, 음향 체크

● 포인터 준비 / 조명, 냉난방 체크

최종확인 ^●교육 준비물 최종 확인

- 팀 별로 책상에 재료, 명찰, 교재, 출력물 셋팅 현수막

배너 안내표시

● 현수막은 잘 보이는 위치에 부착

● 배너는 교육실 입구 앞에 설치

● 교육장 안내 화살표 표시 영상 ^●사진 및 영상 촬영

(15)

1. 프로그램 관리자의 주요 역할

■ ^안전관리

●

교육실 이외의 공간 출입금지 및 위험물 접근 금지사항 사전지도

●

위험 . 돌발행동 사전지도

●

실험 및 활동 시 발생할 수 있는 사고 대비하여 구급함 마련

■ 프로그램 사전, 사후 설문조사와 피드백

●

멘토와 멘티에게 프로그램 사전, 사후 설문조사를 실시하여 만족도 및 장단점에 대한 피드백과 개선사항 반영

■ 프로그램 진행 시간 준수

●

사전에 공지된 교육시간을 준수하여 진행하여 방문자의 편의 도모

●

사전에 멘토와 멘티에게 시간운영 계획을 공지하고, 차시별 교육 시간과 휴식시간 엄수

■ ^기타

●

프로그램 활동사진 및 영상 촬영물에 대한 기록 관리

2. 주의사항

■ 학생들의 안전관리 최우선

■ 신청일정, 신청자 명단이 누락 및 중복되지 않도록 함

3. 안내사항

■ 메일로 멘토, 멘티에게 교육실 위치, 교육장소, 교육시간 사전 정보 공지

■ 프로그램 정보 및 수업지도안, 워크북 자료

■ ^{설문지 제출}

Ⅵ 관리 지침

(16)

4. 사전준비 사항

■ ^{인적 구성요소}

●

진행자

- 유선마이크, 무선마이크 준비 - 프로그램 운영 설명 PPT 자료 준비 - 단정한 복장

●

멘티(학생)

- 대상 : 멘토링 활동에 참여하는 학생으로, 초 . 중 . 고등학생이 대상자 - 팀 구성 : 팀 당 3명으로 구성

- 복장 : 편한 차림으로 실내외 활동이 가능한 복장 - 필기구, 워크북 제공됨

●

멘토

- 대상 : 대학생, 대학원생

- 팀 구성 : 멘티 3명에 멘토 1명으로 구성

- 복장 : 단정한 복장(가능하면 멘토 복장 통일. (ex) 청바지와 흰 티셔츠) - 수업지도안 제공됨

●

스텝

- 원활한 프로그램 운영 준비 보조

- 안내데스크, 주차안내, 대기 장소 안내, 물품 운반, 기자재 설치, 교육실 셋팅, 현수막 및 배너 설치, 교육 후 마무리 정리 등

- 스텝 인원은 프로그램 운영 및 멘토, 멘티 참여 인원에 따라 조절가능

^●

촬영

- 멘티, 멘토 활동사진 및 영상 촬영

- 최소 2명 필요 (사진촬영 1인 / 캠코더 영상 촬영 1인)

■ ^사전교육

●

멘토 교육

- 멘토 교육은 사전교육의 참여형식으로 진행 - 교육 시간은 약 1시간 정도로 진행

- 오리엔테이션을 통해 멘토 역할, 프로그램 소개, 활용 내용, 활동일지 작성(멘토 결과보고서), 설문지 작성 등 에 대한 내용 교육

- 기존에 진행했던 프로그램 사례를 통해 멘토 교육 진행

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■ ^{프로그램별 준비물}

프로그램명 준비물

튼튼한 타워 만들기

우드락, 재활용박스, 넓은 판재 뼈대용

빨대, 테이프, 가위, 1m 자, 30㎝ 자, 색지, 싸인펜 모형용

나무판, 고무공, 고무밴드, 저울 실험용

화이트보드, 보드마카(흑, 청, 적, 녹색) 보드용

연필, 지우개, 포스트잇 필기용

따듯한 교실 디자인하기

온도계, 모눈종이(A3), 막대기(60㎝), 손전등, 각도기 실험용

비이커, 메스실린더, 조명, 얼음, 시계 실험용

우드락, 수수깡, 지점토, 나무젓가락 모형용

A3 켄트지, A2 켄트지, 색지, 색종이, 골판지 모형용 색연필, 마카, 접착제, 가위, 칼, 쇠자, 칼판, 테이프 제작용 글루건, 글루건심, 목공풀, 공작 솜, 모형잔디, 마카, 매직 제작용

제로에너지 주택디자인

스케일자, A2 켄트지, 노트북(3D프로그램 탑재) 설계용 우드락(5T), 검정색 폼보드(5T), 노랑색 폼보드(5T) 모형용 수수깡, 골판지, 지류(4절 색상지, 한지, 전지 등), 색종이 제작용 OHP 필름, 알루미늄 호일, 컬러 점토(5색 세트), 지점토 제작용 일반잔디(연두색 FTT63, 초록색 FTT64), 끈 류(마끈) 친환경

태양전지판, 프로펠러+저전류모터 친환경

스티커, 가격표, 가짜돈, 테이프, 글루건, 글루건심 제작용 칼, 가위, 목공풀, 쇠자, 칼판, 채색용구(싸인펜, 마카 등) 제작용

업사이클링 벽체모듈디자인

재활용재료

- 요구르트병, 캔, 페트병, 종이컵, 우유팩, 유리병, 비닐종류, 플라스틱재료, 천, 기타종이류(신문, 잡지)

모형용

상자(20㎝×20㎝×20㎝) 실험용

비이커, 메스실린더, 조명(백열전구), 아크릴판, 온도계 실험용

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Ⅶ STEAM 아웃리치 프로그램 참가 신청서

■ 초등학생 3-4학년, 5-6학년 / 중학생 1-3학년 / 고등학생 1-3학년

▶ 참여프로그램

참여프로그램

초등학생 3, 4학년 □ 튼튼한 타워 만들기 초등학생 5, 6학년 □ 따뜻한 교실 디자인하기

중학생 1-3학년 □ 제로에너지 주택디자인 고등학생 1-3학년 □ 업사이클링 벽체모듈디자인

▶ 인적사항

위와 같이 STEAM 아웃리치 프로그램 “미래환경디자인 STEAM 스쿨” 참가를 신청합니다 . 1. 위 학생이 참여한 교육과정을 촬영할 예정이며 , 촬영한 자료는 홍보나 교육

자료 등 비상업적인 용도로만 사용됩니다 . 이를 충분히 이해하고 동의하십니까 ? 2. 위 학생의 참가신청서 내용 중 ‘이름 , 연락처 , 이메일 등의 개인정보를 최대 5 년간 보관하고 있습니다 . 참가자는 이러한 개인정보의 수집을 거부하실 수 있으며 , 거부 시 본 대회와 관련된 정보 수신이 불가합니다 . 이를 충분히 이 해하고 동의하십니까 ?

예 아니오

참가팀명

구분 팀원 1 팀원 2 팀원 3

이름 성별 학교 학년/반 보호자 이름 참가자와의 관계

보호자연락처 주소 이메일

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■ 대학생, 대학원생 멘토

위의 모든 기재사항은 사실과 다름이 없음을 확인합니다.

지원분야 고등학생 멘토

(대학원생)

중학생 멘토 (대학원생)

초등학생 멘토 (대학생) 이름

사진첨부 주민등록번호

주소 전화 이메일

소속 대학교 /전공 학년

지원동기

추천지도교수

이름

추천사유

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1. 프로그램에 참여한 학생들을 대상으로 설문지 조사 실시

Ⅷ 프로그램 만족도 조사

성별 □ 남 □ ^여 ^학년 □ ^3학년 □ ^4학년 □ ^5학년 □ ^6학년

지역 □ ^서울 □ ^부산 □ ^대구 □ ^인천 □ ^광주 □ ^대전 □ ^울산 □ ^경기 □ ^강원 □ ^충북 □ ^충남 □ ^경북 □ ^경남 □ ^전북 □ ^전남 □ ^제주 □ ^세종

융합인재교육(STEAM)을 받은 경험이 있습니까? □ 예 □ 아니오

No 설 문 내 용 매우

그렇다 그렇다 보통

이다 아니다 전혀 아니다

1 새로운(첨단과학기술을 이용한) 물건을 보면 어떻게 만들어졌는지 궁금하다. □ □ □ □ □

2 다른 과목 공부보다 과학 공부가 더 재미있다. □ □ □ □ □

3 과학이 발전하는 것은 좋은 일이다. □ □ □ □ □

4 과학에 관해 궁금한 것이 생기면 계속해서 관심을 갖고 선생님께 여쭈어보거나

책, 인터넷 등을 이용하여 반드시 해결하겠다. □ □ □ □ □

5 어른이 되면 과학과 관련이 높은 직업을 선택할 것이다. □ □ □ □ □

6 과학을 공부하는 것은 일상생활에 큰 도움이 된다. □ □ □ □ □

7 나는 공부할 때 자주 나만의 아이디어나 해결방법을 만든다. □ □ □ □ □

8 나는 공부하기 전에 목표를 정하고 계획을 세운다. □ □ □ □ □

9 나는 새로운 것을 알아가는 즐거움 때문에 공부한다. □ □ □ □ □

10 친구들과 함께 공부할 때 서로 의논하며 문제를 해결한다. □ □ □ □ □

11 나는 문제를 해결하기 위해 인터넷이나 스마트폰을 어떻게 사용할지 생각한다. □ □ □ □ □

12 나는 잘 모르거나 잘못된 부분이 있으면, 어디가 잘못되었는지 곰곰이 생각해 본다. □ □ □ □ □

■

초등-설문1 : 초등학생 사전 조사

본 설문지의 내용은 통계 분석 목적으로만 사용되며 , 설문결과는 더 나은 프로그램 개발을 위한 자료로 활용 될것입니다 . 성의껏 응답하여 주시길 바랍니다 .

【 기초 통계 자료 】

●

아래의 항목은 STEAM 아웃리치 프로그램 체험 전 , 여러분의 생각을 알아보기 위한 것입니다 . 해당하는 항목에 체크 (

√ ) 해주시기 바랍니다 .

(21)

■

초등-설문1 : 초등학생 사후 조사

본 설문지의 내용은 통계 분석 목적으로만 사용되며 , 설문결과는 더 나은 프로그램 개발을 위한 자료로 활용 될것입니다 . 성의껏 응답하여 주시길 바랍니다 .

【 기초 통계 자료 】

●

아래의 항목은 STEAM 아웃리치 프로그램 체험 후 , 여러분의 생각을 알아보기 위한 것입니다 . 해당하는 항목에 체크 (

성별 □ 남 □ ^여 ^학년 □ ^3학년 □ ^4학년 □ ^5학년 □ ^6학년

지역 □ 서울 □ 부산 □ 대구 □ 인천 □ 광주 □ 대전 □ 울산 □ 경기 □ 강원

□ 충북 □ 충남 □ 경북 □ 경남 □ 전북 □ 전남 □ 제주 □ 세종

No 설 문 내 용 매우

그렇다 그렇다 보통

이다 아니다 전혀 아니다

1 나는 오늘 수업에 대해 만족한다. □ □ □ □ □

2 선생님은 수업을 알기 쉽게 가르쳐 주셨다. □ □ □ □ □

3 수업내용은 재미있었다. □ □ □ □ □

4 편안한 환경에서 수업을 받았다. □ □ □ □ □

5 수업에 참여하는 동안 여러 과목(과학, 수학, 미술 등)의 내용이 필요했다. □ □ □ □ □

6 이번 수업은 학교에서는 해본 적 없는 활동이었다. □ □ □ □ □

7 이번 수업은 학교 수업에 도움이 될 것 같다. □ □ □ □ □

8 이번 수업은 활동(토론·실습·체험) 중심의 수업이었다. □ □ □ □ □

9 이번 수업과 관련된 직업에 대해 관심이 생겼다. □ □ □ □ □

10 새로운(첨단과학기술을 이용한) 물건을 보면 어떻게 만들어졌는지 궁금하다. □ □ □ □ □

14 어른이 되면 과학과 관련이 높은 직업을 선택할 것이다. □ □ □ □ □

16 나는 공부할 때 자주 나만의 아이디어나 해결방법을 만든다. □ □ □ □ □

(22)

■

중등-설문1 : 중학생 사전 조사

본 설문지의 내용은 통계 분석 목적으로만 사용되며 , 설문결과는 더 나은 프로그램 개발을 위한 자료로 활용 될것입니다 . 성의껏 응답하여 주시길 바랍니다 .

【 기초 통계 자료 】

●

아래의 항목은 STEAM 아웃리치 프로그램 체험 전 , 여러분의 생각을 알아보기 위한 것입니다 . 해당하는 항목에 체크 (

성별 □ 남 □ ^여 ^학년 □ ^1학년 □ ^2학년 □ ^3학년

지역 □ ^서울 □ ^부산 □ ^대구 □ ^인천 □ ^광주 □ ^대전 □ ^울산 □ ^경기 □ ^강원 □ ^충북 □ ^충남 □ ^경북 □ ^경남 □ ^전북 □ ^전남 □ ^제주 □ ^세종

융합인재교육(STEAM)을 받은 경험이 있습니까? □ 예 □ 아니오

No 설 문 내 용 매우

그렇다 그렇다 보통

이다 아니다 전혀 아니다

1 첨단과학기술을 이용한 물건을 보면 어떻게 만들어졌는지 궁금하다. □ □ □ □ □

5 장래 직업으로 과학기술관련 직업을 선택할 것이다. □ □ □ □ □

7 나는 공부할 때 자주 나만의 아이디어나 해결방안을 만든다. □ □ □ □ □

8 나는 공부할 때 공부 시간과 방법을 스스로 계획하고 실행할 수 있다. □ □ □ □ □

10 친구들과 함께 공부를 할 때 역할을 맡아서 책임감 있게 수행한다. □ □ □ □ □

11 나는 문제를 해결하기 위해 인터넷에서 어떤 도움을 받을 수 있을지 생각한다. □ □ □ □ □

12 나는 수업 중에 잘 모르거나 잘못된 부분이 있으면 어디가 잘못 되었는지 따져본다. □ □ □ □ □

(23)

■

중등-설문2 : 중학생 사후 조사

본 설문지의 내용은 통계 분석 목적으로만 사용되며 , 설문결과는 더 나은 프로그램 개발을 위한 자료로 활용 될것입니다 . 성의껏 응답하여 주시길 바랍니다 .

【 기초 통계 자료 】

●

아래의 항목은 STEAM 아웃리치 프로그램 체험 후 , 여러분의 생각을 알아보기 위한 것입니다 . 해당하는 항목에 체크 (

성별 □ 남 □ ^여 ^학년 □ ^1학년 □ ^2학년 □ ^3학년

지역 □ 서울 □ 부산 □ 대구 □ 인천 □ 광주 □ 대전 □ 울산 □ 경기 □ 강원

□ 충북 □ 충남 □ 경북 □ 경남 □ 전북 □ 전남 □ 제주 □ 세종

No 설 문 내 용 매우

그렇다 그렇다 보통

이다 아니다 전혀 아니다

1 나는 오늘 수업 활동에 대해 만족한다. □ □ □ □ □

2 선생님께서 수업에 대해 알기 쉽게 지도해주셨다. □ □ □ □ □

3 수업내용은 흥미 있었다. □ □ □ □ □

4 수업내용은 이해하기 쉬웠다. □ □ □ □ □

5 수업을 받는 동안 강의실과 주변 시설 사용이 편리하였다. □ □ □ □ □

6 수업에 참여하는 동안 다양한 과목(과학, 수학, 예술 등)의 내용이 필요했다. □ □ □ □ □

7 이번 수업을 통해 학교에서 경험하지 못했던 활동을 하였다. □ □ □ □ □

8 이번 수업은 학교 수업에 도움이 될 것이라고 생각한다. □ □ □ □ □

9 이번 수업은 활동(토론·실습·체험)중심의 수업이었다. □ □ □ □ □

10 이번 수업을 통해서 해당 분야의 진로에 대해 관심이 생겼다. □ □ □ □ □

11 첨단 과학기술을 이용한 제품을 보면 그 원리가 궁금하다. □ □ □ □ □

14 과학에 관해 궁금한 것이 생기면 계속해서 관심을 갖고 선생님께 여쭈어보거나 책, 인터넷 등을 이용하여 반드시 해결하겠다. □ □ □ □ □

(24)

■

고등-설문1 : 고등학생 사전 조사

본 설문지의 내용은 통계 분석 목적으로만 사용되며 , 설문결과는 더 나은 프로그램 개발을 위한 자료로 활용 될것입니다 . 성의껏 응답하여 주시길 바랍니다 .

【 기초 통계 자료 】

●

아래의 항목은 STEAM 아웃리치 프로그램 체험 전 , 여러분의 생각을 알아보기 위한 것입니다 . 해당하는 항목에 체크 (

성별 □ 남 □ ^여 ^학년 □ ^1학년 □ ^2학년 □ ^3학년

지역 □ ^서울 □ ^부산 □ ^대구 □ ^인천 □ ^광주 □ ^대전 □ ^울산 □ ^경기 □ ^강원 □ ^충북 □ ^충남 □ ^경북 □ ^경남 □ ^전북 □ ^전남 □ ^제주 □ ^세종

융합인재교육(STEAM)을 받은 경험이 있습니까? □ 예 □ 아니오

No 설 문 내 용 매우

그렇다 그렇다 보통

이다 아니다 전혀 아니다

2 일상생활에서 일어나는 일들을 설명할 수 있는 과학적 원리를 알고 싶다. □ □ □ □ □

4 실험실에서 과학 실험하기를 좋아한다. □ □ □ □ □

6 과학기술의 발달은 우리 생활을 보다 편안하게 만든다. □ □ □ □ □

8 과학 관련 행사가 열리면 참가할 것이다. □ □ □ □ □

10 나는 대학에 갈 때 과학과 관련된 전공을 선택하여 진학하고 싶다. □ □ □ □ □

12 미래에는 대부분의 직업활동에서 과학지식이 필요할 것이다. □ □ □ □ □

14 나는 공부할 때 공부 시간과 방법을 스스로 계획하고 실행할 수 있다. □ □ □ □ □

16 친구들과 함께 공부를 할 때 역할을 맡아서 책임감 있게 수행한다. □ □ □ □ □

17 나는 문제를 해결하기 위해 인터넷이나 스마트폰을 어떻게 활용할지 생각한다. □ □ □ □ □

18 나는 수업 중에 잘 모르는 부분이 있으면 어디가 잘못 되었는지 따져본다. □ □ □ □ □

(25)

■

고등-설문2 : 고등학생 사후 조사

본 설문지의 내용은 통계 분석 목적으로만 사용되며 , 설문결과는 더 나은 프로그램 개발을 위한 자료로 활용 될것입니다 . 성의껏 응답하여 주시길 바랍니다 .

【 기초 통계 자료 】

●

아래의 항목은 STEAM 아웃리치 프로그램 체험 후 , 여러분의 생각을 알아보기 위한 것입니다 . 해당하는 항목에 체크 (

성별 □ 남 □ ^여 ^학년 □ ^1학년 □ ^2학년 □ ^3학년

지역 □ ^서울 □ ^부산 □ ^대구 □ ^인천 □ ^광주 □ ^대전 □ ^울산 □ ^경기 □ ^강원 □ ^충북 □ ^충남 □ ^경북 □ ^경남 □ ^전북 □ ^전남 □ ^제주 □ ^세종

No 설 문 내 용 매우

그렇다 그렇다 보통

이다 아니다 전혀 아니다

1 나는 오늘 수업 활동에 대해 만족한다. □ □ □ □ □

2 선생님께서 수업에 대해 알기 쉽게 지도해주셨다. □ □ □ □ □

3 수업내용은 흥미 있었다. □ □ □ □ □

4 수업내용은 이해하기 쉬웠다. □ □ □ □ □

5 수업을 받는 동안 강의실과 주변 시설 사용이 편리하였다. □ □ □ □ □

6 수업에 참여하는 동안 다양한 과목(과학, 수학, 예술 등)의 내용이 필요했다. □ □ □ □ □

7 이번 수업을 통해 학교에서 경험하지 못했던 활동을 하였다. □ □ □ □ □

8 이번 수업은 학교 수업에 도움이 될 것이라고 생각한다. □ □ □ □ □

9 이번 수업은 활동(토론·실습·체험) 중심의 수업이었다. □ □ □ □ □

10 이번 수업을 통해서 해당 분야의 진로에 대해 관심이 생겼다. □ □ □ □ □

12 일상생활에서 일어나는 일들을 설명할 수 있는 과학적 원리를 알고 싶다. □ □ □ □ □

14 실험실에서 과학 실험하기를 좋아한다. □ □ □ □ □

16 과학기술의 발달은 우리 생활을 보다 편안하게 만든다. □ □ □ □ □

18 과학 관련 행사가 열리면 참가할 것이다. □ □ □ □ □

20 나는 대학에 갈 때 과학과 관련된 전공을 선택하여 진학하고 싶다. □ □ □ □ □

(26)

[붙임 1]

STEAM 아웃리치 프로그램 소개 자료

●

초등 3-4학년

몸풀기 ^●팀빌딩(Team Building)

↓

생각열기

● 지구환경 변화와 지진에 대해 알아보기

● 지진의 원인과 현황 살펴보기

● 지진이 건물에 미치는 영향 체험 해보기

● 구조물의 뼈대 이해하기

● 건물을 구성하는 요소 살펴보기

↓ 생각펼치기

● 튼튼한 건물을 위한 구조뼈대 만들어 보기

● 튼튼한 타워 만들기

↓

생각다지기 ^●지진실험하고 무게재기

↓

생각 되돌아보기 ^●발표 및 자기평가

튼튼한 타워 만들기

□ 학습목표

○ 내용 목표

● 지진의 발생 원리와 종류를 이해하고, 이에 대처하기 위한 방법을 설명할 수 있다.

● 건축물의 기본 구조를 바탕으로 지진에 안전한 구조 원리를 알고 이를 구조물에 적용하여 설계할 수 있다.

○ 과정 목표

● 지진의 원리 및 피해현황을 살펴봄으로써 지진으로 인한 문제 상황을 인식한다.

● 건축 과정에 맞춰 팀 내 역할 배분을 하고, 팀 협력 학습활동을 함으로써 리더십과 책임감, 협동심을 기를 수 있다.

● 구상한 형태를 실제로 구현해 봄으로써 성취감을 높이고, 지진실험을 통해 취약점 및 보완점을 살펴볼 수 있다.

□ 학습목표

(27)

●

초등 5-6학년

따듯한 교실 디자인하기

□ 학습목표

○ 내용 목표

● 공간과 온도와의 관계에 대해 이해한다.

● 태양의 남중고도 변화와 공간의 채광과의 관계를 이해한다.

● 자연채광을 이용할 수 있는 공간계획 기법을 탐구한다.

● 채광이 잘 되는 교실을 계획해 본다.

○ 과정 목표

● 효율적 자연채광을 통해 냉난방 사용 절제를 실천한다.

● 친환경 마인드를 고취시킨다.

● 교실을 설계하는 과정을 통해 즐거운 학교생활을 기대한다.

● 생각을 실제로 구현해봄으로써 성취감을 높인다.

□ 학습목표

몸풀기 ^●팀빌딩(Team Building)

↓ 생각열기

● 공간의 온도를 결정하는 요인 이해하기

● 남중고도와 공간온도 관계 알아보기

↓

생각펼치기

● 공간구성 요소 알기

● 자연채광을 이용하기 위한 공간계획 기법

● 자연채광을 이용하여 따뜻한 교실 설계하기

● 모형제작 계획

● 모형제작

(28)

활동사진(초등학생)

몸풀기

생각열기

생각펼치기

생각다지기

(29)

●

중등 1-3학년

제로에너지 주택디자인

□ 학습목표

○ 내용 목표

● 지구 환경의 에너지 고갈에 대한 문제를 이해할 수 있다.

● 주택 설계 과정에 적용된 수학과 과학의 원리를 이해할 수 있다.

● 지속가능한 지구환경을 위한 대체에너지 기술의 다양한 지식을 주택디자인에 적용하고 탐구할 수 있다.

● 제로에너지 주택의 역할을 알고, 창의적인 설계과정을 이해할 수 있다.

● 친환경 건축디자인의 다양한 문제해결방법에 대해 이해하고 적용할 수 있다.

○ 과정 목표

● 각 모둠별로 주택 설계에 응용되는 과학적인 해결방안과 아이디어를 토론하는 과정을 통해 효과적인 의사소통 능력을 키울 수 있다.

● 자신이 생각하는 제로에너지 주택을 디자인하고 스케치와 모형 제작을 통해 예술적 표현능력을 키울 수 있다.

● 친환경주택과 건설기술의 체험활동 과정에서 친환경 건축가의 역할을 이해하고, 건축분야 진로에 관심을 가진다.

● 제로에너지 주택디자인의 과정을 정리한 보드와 모형을 설명하고 판매하는 과정에서 성공의 경험을 느낄 수 있다.

□ 학습목표

몸풀기 ^●환경, 미래 그리고 디자인에 대한 프로그램 주제 이해하기

↓

생각열기

● 친환경 건축에 대해 이해하기

● 에너지시스템 없이 우리 조상들은 어떻게 살았을까?

● 제로에너지 주택디자인을 위한 팀별 주제 정하기

↓

생각펼치기

● 팀별 학습활동계획을 세워보기

● 제로에너지 주택이 가져야할 기능을 정해보기

● 제로에너지 주택의 형태를 발상해 보기

● 제로에너지 주택의 구상도 및 공간 계획안을 작성

(30)

활동사진

몸풀기

생각열기

생각펼치기

생각다지기

(31)

●

고등 1-3학년

업사이클링 벽체모듈디자인

□ 학습목표

○ 내용 목표

● 생활쓰레기로 인한 환경문제에 대해 생각해 볼 수 있다.

● 업사이클링에 대한 용어 이해와 활용방안에 대해 이해할 수 있다.

● 단열에 대해 이해하고 올바른 단열의 중요성에 대해 알 수 있다.

● 단열재의 종류와 특성에 대해 이해하고 효율적인 단열을 위한 벽체모듈디자인을 할 수 있다.

○ 과정 목표

● 에너지의 사용을 줄이고 재생 . 지속가능한 제품 활용을 장려한다.

● 단열을 이해하기 위한 실험을 통해 과학적으로 접근하는 방법을 배울 수 있다.

● 효율적인 단열을 위한 벽체모듈디자인의 창의적인 해결방안을 제시한다.

□ 학습목표

몸풀기 ^●환경, 미래 그리고 디자인에 대한 프로그램 주제 이해하기

↓

생각열기

● 건축공간에서의 열의 이동에 대해 이해하기

● 단열에 대해 알아보기

● 올바른 단열의 중요성에 대해 알아보기

● 단열재의 종류와 기능에 대해 알아보기

● 효율적인 단열을 위한 재료 선택하여 실험하기

↓

생각펼치기

● 벽체모듈 디자인하기

● 디자인 된 벽체모듈 실험하기

● 지금까지의 디자인과정과 실험내용을 프레젠테이션 보드에 표현하기

(32)

활동사진

몸풀기

생각열기

생각펼치기

생각다지기

(33)

발행일 2014년 12월 31일 발행처 한국실내디자인학회 발행인 오찬옥

주 소 서울시 강남구 역삼동 635-4 한국과학기술회관 1107호 T E L 02-564-2598

F A X 02-564-2599

<비매품>

이 책은 한국과학창의재단의 2014년 STEAM 아웃리치 프로그램 개발·운영 사업에 의해 개발되었음.

미래환경디자인 STEAM 스쿨

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