[담화의 수준과 범위] - 이야기나 속담을 활용하여 주장하는 말 성취 기준 내용 요소의 예 말하기(2) 이야기나 속담을 활용하여 주장하는 말 을 한다. - 주장하고 싶은 내용 선정하기 - 관련된 이야기나 속담 조사하기 - 이야기나 속담을 활용하여 주장하기
Ⅰ. 수업의 실제 < 국어 듣기·말하기 : 6. 좋은 생각이 있어요 >
1. 단원의 개관 이 단원은 학생들이 일상생활에서 설득력 있게 주장하는 말을 할 때에 속담을 주장의 근거로 활용할 수 있게 하기 위하여 설정하였다. 주장하는 말은 어떤 문제 상황에서 문제를 해결하기 위 하여 듣는이의 생각이나 행동을 변화시키거나 강화할 목적으로 하는 말이다. 주장하는 말을 할 때에는 그 주장을 뒷받침하는 근거가 필요하다. 특히, 속담에는 교훈적인 내용이 담겨 있는 경우 가 많아서 적절히 활용할 경우 듣는이의 공감을 이끌어 내는 좋은 자료가 될 수 있다. 속담을 활용하여 주장하는 말을 잘하기 위하여 다음 사항에 중점을 두고 있다. 초등학교 3학년 학생에게 주장하는 말은 아직 익숙하지 않으므로 친근한 상황에서 주장하고 싶은 말을 찾게 한 다. 그리고 3학년은 속담을 거의 처음 접하는 시기이므로 속담의 개념과 특성에 대하여 지도할 필요가 있다. 그리고 나서 주장하는 말을 할 때에 자신의 주장을 먼저 밝히고 속담을 인용하여 주장을 뒷받침하는 방식과, 반대로 속담을 먼저 말하고 이로부터 자신의 주장을 이끌어 내어 말 하는 방식을 모두 활용할 수 있도록 자세히 안내하고 지도한다. 이러한 학습 과정을 통하여 학생 들은 주장하는 말을 할 때에 근거를 들어 설득력 있게 말하려는 태도를 형성하고, 듣는이를 고려 한 말하기 습관을 형성할 수 있을 것이다. 2. 단원의 개열 이 단원의 근거를 이루는 교육과정의 성취 기준은 3학년 말하기 영역의 ‘(2) 이야기나 속담을 활용하여 주장하는 말을 한다.’이다. 이 단원에서는 학년별 내용 요소의 예 중에서 주장하는 말을 할 때에 학생이 속담의 의미를 파악하고 이를 활용하는 데 중점을 두고 있다. 문제 상황 에 대하여 자신의 주장을 정하고, 이를 뒷받침할 수 있는 속담을 찾아본 뒤 주장에 대한 속담 을 활용하여 말하는 방식에 대한 사항도 학습 활동에 포함되어 있다. 이 단원의 성취 기준은 3학년 듣기 영역의 ‘(2) 훈화를 듣고 이야기에 담겨 있는 교훈을 파악한다.’와 연계하여 지도 할 수 있다. 그리고 4학년 쓰기 영역의 ‘(2) 다른 사람의 생각이나 행동을 변화시킬 목적으로 제안하는 글을 쓴다.’로 내용이 이어지며, 5학년 듣기 영역의 ‘(2) 토론에서 상대의 주장과 근 거가 적절한지 판단한다.’와 연계하여 지도할 수 있다. 3. 성취 기준설문 문항 응답자 결과분석 나는 5개 이상의 속담을 알고 있다. 24 4. 지도의 유의점 - 이 단원 학습의 언어 사용 목적은 설득이다. 설득하는 말에서 주장과 까닭은 필수 요소이다. 주장을 뒷받침하는 까닭으로 속담은 훨씬 효과적으로 상대방을 설득할 수 있는 말이다. 그러 나 속담은 학생들에게 아직 생소한 면이 있으므로 사용 빈도가 높은 속담, 사용 범위가 넓은 속담, 학생의 발달 수준과 알맞은 속담을 선정하여 적절히 안내하여 줄 필요가 있다. - 속담에는 학생에게 낯선 옛말이나 옛날의 생활 모습을 이해하여야 하는 것이 많다. 따라서 속 담의 뜻을 제대로 이해하여 활용하게 하는 것이 효과적이다. 5. 학급실태 선수학습 능력 진단 1) 국어과에 대한 흥미도 설문 문항 응답자 결과분석 국어과 대한 흥미 매우 흥미 있다. 19 전반적으로 많은 학생들이 국어 수업에 대해 긍정 적으로 생각하고 있는 것으로 나타났다. 흥미 있다. 5 그냥 그렇다 7 재미없다. 3 매우 재미없다. 0 듣기·말하기 수업에 대한 흥미 매우 흥미 있다. 18 듣기와 말하기는 읽기 이전에 선행되는 국어 능력 인 만큼 절반 이상의 학생들이 친근하게 느끼고 있 는 것으로 보인다. 흥미 있다. 8 그냥 그렇다 3 재미없다. 3 매우 재미없다. 2 2) 속담에 대한 사전 지식
설문 문항 응답자 결과분석 나는 속담의 뜻을 알고 사용한다. 나는 내가 사용하는 속담의 뜻을 모두 알고 있다. 24 학생들은 대부분 속담의 뜻을 알면서 사용하고 있 으며, 언어 상황에 맞게 속담을 구사하는 능력을 어 느정도 가지고 있는 것으로 보인다. 나는 내가 사용하는 속담의 뜻을 대부분 알고 있다. 9 나는 내가 사용하는 속담의 뜻을 모르고 사용한다. 0 나는 말을 할 때 속담을 사용한 적이 없다. 1 나는 속담에 대해 공부한 적이 있다. (책,인터넷,학습지 등) 나는 속담에 대한 책을 읽거나 인터넷을 통해 알아보아 공부해본 적이 있다. 32 속담은 대부분 재미있는 상황과 연관되어 있는 경 우가 많아 학생들이 흥미를 느끼고 스스로 찾아본 경험을 가지고 있었다. 나는 속담에 대해 공부해본 적이 없다. 2 공부를 해보지는 않았지만 부모님을 통해 들어본 적이 있다고 대답했다. 6. 진단결과 지도 계획 학생들이 속담에 대한 흥미를 나타내어 재미있는 수업이 될 것으로 기대된다. 하지만 사용하 는 속담의 수가 많지 않고, 뜻을 정확하게 알고 사용해야 효과적인 국어 생활이 가능하기 때 문에 보다 다양한 속담과 그 뜻에 대해 지도할 필요가 있을 것으로 보인다. 또, 교과서에 나와 있는 속담은 그 양이 많지 않기 때문에 보다 다양한 속담을 접할 수 있도록 기회를 제공하여 줄 필요가 있다. 동시에 속담의 뜻도 함께 학습할 수 있도록 하여야겠다.
단 계 주 요 활 동 문제 확인하기 - 동기 유발 - 학습 문제 확인 - 학습의 필요성 또는 중요성 확인 자료 탐색하기 - 기본 자료 또는 사례 탐구 - 추가 자료 또는 사례 탐구 지식 발견하기 - 자료 또는 사례의 비교 및 일반화 - 지식의 발견 및 정리 지식 적용하기 - 지식의 적용 - 지식의 일반화 7. 지식 탐구 학습모형 1) 특징 지식 탐구 학습 모형은 구체적인 국어 사용 사례나 자료의 검토를 통하여 국어 생활에 일반 화 할 수 있는 개념이나 규칙을 발견하는 데 초점을 두는 학습자 중심의 모형이다. 교사는 주 어진 맥락에서 학습자가 자발적으로 다양한 언어 자료를 탐구하고, 그 속에서 일반화할 수 있 는 개념이나 규칙을 발견하도록 권장한다. 이러한 과정에서 학습자는 스스로 학습의 필요성을 느끼고 배우게 되므로 유의미한 학습을 할 수 있다. 또, 탐구 학습 활동을 성공적으로 마쳤을 때에 학습자는 지적인 쾌감을 맛보고 새로운 문제에 도전하려는 강한 내적 동기를 형성할 수 있게 된다. 2) 절차 문제 확인하기 단계는 학습 문제를 발견 또는 확인하고 배경 지식을 활성화하는 단계이다. 자료 탐색하기 단계는 문제를 해결하기 위하여 둘 이상의 사례를 검토하는 단계로, 일관성 있 는 지식을 추출할 수 있도록 다양한 사례 제시와 함께 교사의 적극적인 비계가 필요한 단계이 다. 지식 발견하기 단계는 둘 이상의 실제 사례로부터 공통점이나 차이점을 추출함으로써 일 반화할 수 있는 개념이나 규칙을 발견하는 단계이다. 지식 적용하기 단계는 발견한 개념이나 규칙을 실제의 언어 생활에 적용하는 단계이다. 3) 활용 지식 탐구 학습 모형은 국어 사용 영역의 ‘지식’, ‘문법 지식’, ‘문학 지식’을 습득하는 데 유
있지 않다거나 학습자의 경험이 부족하다면 관련 지식을 스스로 탐구하는 학습은 어려울 것이 다. 지식 탐구 학습 모형을 적용하는 교사는 학생이 지식을 발견할 때까지 무작정 기다리는 것이 아니라, 적절한 자료를 제공하고 학습자가 적극적으로 학습에 참여할 수 있도록 유도하는 것 이 필요하다. 즉, 절대적인 답변을 주지 않으면서 학생과 함께 탐구하는 동료로서의 역할을 하 되, 필요한 경우 추가 자료의 지원이나 단계적인 질문을 통하여 탐구 과정을 유도할 수 있어 야 한다. 학습 내용의 난이도나 학습자 수준을 고려하여 모둠 활동을 적절히 활용할 수도 있 을 것이다.
8. 본시학습 지도안
( 국 어 )과 교수․학습 과정안
지도일시 2011. 05. 31(화) 0교시 대상(장소) 3-2(교실) 지도교사 김 진 경(인) 단 원 6. 좋은 생각이 있어요 차 시 1/4 교 과 서 78-81 학습제재 속담에 대해 알기 학습모형 지식탐구학습모형 수업목표 속담과 속담에 담긴 뜻에 대해 알 수 있다. 교수-학습자료 5절 색지, 색종이, 색연필, 싸인펜, 다높이 학습장, 풀, ppt 단계 학습과정 교 수 ․ 학 습 활 동 시간 자 료 및 유 의 점 문제 확인 하기 동기유발 ◎ ‘초성의 달인’ 퀴즈 - 초성을 보며 어떤 속담인지 맞 추어 봅시다. - 어떤 뜻을 가진 속담인가요? ◎ 학습문제 제시 - 티끌 모아 태산 - 고래 싸움에 새우 등 터진다. - 가는 말이 고와야 오는 말이 곱다. - 내가 말을 예쁘게 하면 친구도 나에게 말을 예쁘게 한다는 뜻입 니다. - 내가 남에게 친절하게 대하면 남도 나에게 친절하게 대한다는 뜻입니다. 5분 ♧유추/은유적 사고 ․ 속담과 속담에 담긴 뜻에 대해 알아본다. 탐색 하기 사례탐구 ◎ 사례 탐구하기 - 교과서 78쪽을 봅시다. 어떤 상황인가요? - ‘세 살 버릇 여든까지 간다.’는 어떤 상황에서 쓸 수 있는 말일 까요? - ‘소 잃고 외양간 고친다.’는 어 떤 상황에서 쓸 수 있는 말이라 고 생각합니까? - 어떤 아이가 편식을 하고 있습 니다. - 필통을 잃어버린 아이가 가방 에 구멍을 진작 꿰멜걸 하고 후 회하고 있습니다. - 1번 상황에서 쓸 수 있는 말입 니다. - 2번 상황에서 쓸 수 있는 말입 니다. 3분 ♧유추/은유적 사고 지식 발견 하기 사례 비교하기 ◎ 사례 비교하여 보기 - 여러분은 앞의 두 속담이 어떤 상황에서 사용되는지 알았습니 다. 그렇다면 이번에는 두 속담 을 비교하여 속담이 어떤 특징을 가지고 있는지 알아봅시다. ☆다높이 학습 장 ☆ ppt- 여러분이 찾은 속담의 특징을 다높이 학습장에 정리하여 봅시 다. - 조상들의 지혜를 엿볼 수 있습 니다. 지식의 정리 ◎ 상황에 어울리는 속담 찾기 - 교과서 80-81쪽의 그림을 보 고 상황에 어울리는 속담을 찾아 붙임 딱지를 붙여봅시다. - 1번부터 6번까지 어떤 속담이 어울리는지 생각하여 봅시다. - 1번은 돌다리도 두들겨보고 건 너라는 속담이 어울릴 것 같습니 다. - 낮말은 새가 듣고 밤말은 쥐가 듣는다는 속담이 2번에 어울립니 다. - 3번에는 가는말이 고와야 오는 말이 곱다는 속담이 어울립니다. - 4번에는 소 잃고 외양간 고친 다는 속담이 어울립니다. - 5번에는 백지장도 맞들면 낮다 는 말이 들어갈 것 같습니다. - 천리길도 한걸음부터라는 말이 6번에 들어가야 합니다. 5분 ☆붙임 딱지 ☆가위 ♧논리 분석 적 사고 지식 적용 하기 지식의 적용 ◎ 속담 신문 만들기 - 모둠별로 각자 조사해온 속담 을 발표하여 봅시다. - 선생님이 나누어준 색종이에 각자 조사해온 속담을 적고, 그 속담에 담긴 뜻을 적어 봅시다. - 모둠별로 1장씩 나누어준 색지 에 각자 조사해온 속담을 적은 색종이를 붙여 봅시다. - 모둠별로 1명씩 나와서 어떤 속담을 조사하였는지 발표하여 봅시다. 친구들이 발표하는 속담 중 그 뜻을 모르는 속담은 질문 하여 보세요. - 천리길도 한걸음부터라는 말의 뜻을 잘 모르겠습니다. - 큰 일도 처음 시작을 해야 해 낼 수 있다는 뜻입니다. 15분 ☆색연필,싸인 펜 ☆색종이,5절 색지 ☆풀 ♤배려,다양성 정리 정리 및 평가 ◎ 정리하기 - 오늘 배운 속담의 특징에는 어 떤 것들이 있었는지 이야기 해 봅시다. - 오늘 어떤 속담들을 배웠나요? 또 그 속담들의 뜻은 무엇입니 까? - 속담은 짧고 쉬운 말로 되어 있습니다. - 조상들이 쓰던 말입니다. - 속담에는 옛날 생활모습이 담 겨 있습니다. - 오늘 소 잃고 외양간 고친다를 배웠습니다. 이 속담은 일이 일 어나고 나서 후회한다는 뜻입니 다. - 저는 돌 다리도 두들겨보고 건 너라는 속담을 배웠습니다.이 속 담은 모든 일에 조심하고 신중하 라는 뜻이 담겨 있습니다. 5분 ☆다높이 학 습장 ※ 학습 Dairy 부분에 오늘 알게 된 속담 과 공부한 느 낌을 함께 쓰 도록 한다.
정리 정리 및 평가 ◎ 평가 - 오늘 자신이 속담에 대해 얼마 만큼 알게 되었는지 다높이 학습 장에 적어 봅시다. ◎ 다음 차시 예고 - 다음 시간에는 어떤 내용을 공 부하게 될까요? - 다음 시간에는 속담을 활용하 여 말하면 좋은 점에 대해 알아 보도록 하겠습니다. - 속담에 대해 더 자세히 알아볼 것 같습니다. - 속담이 들어간 글을 읽어볼 것 같습니다. 2분 ♧유추적사고 상 오늘 학습한 속담을 모두 알고 있으며 그 뜻에 대해서도 알고 있다. 중 오늘 학습한 속담에 대해서는 알고 있지만 뜻은 정확히 알지 못한다. 하 오늘 학습한 속담과 속담의 뜻 모두 알지 못한다. 9. 평가 계획
