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★2019 고1 3월 모의고사 수업 필기용 [36번~45번]

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(1)

1. The basic difference between an AI robot and a normal robot is the

ability of the robot and its software to make decisions, and learn and

adapt to its environment based on data from its sensors.

2. (A) For instance, if faced with the same situation, such as running into

an obstacle, then the robot will always do the same thing, such as go

around the obstacle to the left. An AI robot, however, can do two things

the normal robot cannot: make decisions and learn from experience.

3. (B) It will adapt to circumstances, and may do something different each

time a situation is faced. The AI robot may try to push the obstacle out of

the way, or make up a new route, or change goals.

4. (C) To be a bit more specific, the normal robot shows deterministic

behaviors. That is, for a set of inputs, the robot will always produce the

same output. 1. AI 로봇과 보통 로봇의 기본적 차이는 센서로부터 얻는 데이터에 기반하여 결정 을 내리고, 학습하여 환경에 적응하는 로봇 과 그것의 소프트웨어의 능력이다. 2. (A) 예를 들어, 장애물을 우연히 마주치 는 것과 같이 동일한 상황에 직면한다면 그 로봇은 그 장애물을 왼쪽으로 돌아서 가는 것과 같이 항상 똑같은 행동을 할 것 이다. 하지만 AI 로봇은 보통 로봇이 할 수 없는 두 가지, 즉, 결정을 내리고 경험으로 부터 학습하는 것을 할 수 있다. 3. (B) 그것은 환경에 적응할 것이고, 어떤 상황에 직면할 때마다 다른 행동을 할 수 있다. AI 로봇은 경로에서 장애물을 밀어내 거나 새로운 경로를 만들거나 목표를 바꾸 려고 할 수도 있다. 4. (C) 좀 더 구체적으로 말해서 보통 로 봇은 결정론적인(이미 정해진) 행동을 보인 다. 다시 말해, 일련의 입력에 대해 그 로 봇은 항상 똑같은 결과를 만들 것이다. o basic 기본적인 o difference 차이 o AI(Artificial Intelligence) 인공 지능 o adapt to ~에 적응하다 o be faced with ~에 직면하다 o obstacle 장애물 o circumstance 환경 o route 경로 o input 입력 (데이터) o output 결과, 출력 o specific 구체적인

(2)

1. Collaboration is the basis for most of the foundational arts and

sciences.

2. (A) For example, his sketches of human anatomy were a collaboration

with Marcantonio della Torre, an anatomist from the University of Pavia.

Their collaboration is important because it marries the artist with the

scientist.

3. (B) It is often believed that Shakespeare, like most playwrights of his

period, did not always write alone, and many of his plays are considered

collaborative or were rewritten after their original composition. Leonardo Da

Vinci made his sketches individually, but he collaborated with other people

to add the finer details.

4. (C) Similarly, Marie Curie’s husband stopped his original research and

joined Marie in hers. They went on to collaboratively discover radium, which

overturned old ideas in physics and chemistry.

1. 협업은 대부분의 기초 예술과 과학의 기 반이다.

2. (A) 예를 들어, 인체의 해부학적 구조를 그린 그의 스케치는 Pavia 대학의 해부학 자인 Marcantonio della Torre와 협업한 것이었다. 그들의 협업은 예술가와 과학자 가 결합한 것이어서 중요하다. 3. (B) 셰익스피어는, 당대 대부분의 극작 가처럼, 늘 혼자 작품을 썼던 것은 아니라 고 흔히 믿어지고, 그의 희곡 중 다수가 협 업을 한 것으로 여겨지거나 최초의 창작 후에 개작되었다. 레오나르도 다빈치는 혼 자서 스케치를 그렸지만, 더 세밀한 세부 묘사를 더 하기 위해 다른 사람들과 협업 했다. 4. (C) 마찬가지로, Marie Curie의 남편은 원래 자신이 하던 연구를 중단하고 Marie 의 연구를 함께 했다. 그들은 더 나아가 협 업으로 라듐을 발견했고, 그것은 물리학과 화학에서의 기존 개념들을 뒤집었다. o collaboration 협업 o foundational 기초적인 o anatomist 해부학자 o marry ∼ with ... ∼와 …을 결합하다 o playwright 극작가 o play 희곡 o rewrite 개작하다 o original 최초의, 원래의 o composition 창작 o fine 세밀한 o radium 라듐 o overturn 뒤집다 o physics 물리학 o chemistry 화학

(3)

1. This may have worked in the past, but today, with interconnected team

processes, we don’t want all people who are the same.

2. Most of us have hired many people based on human resources criteria

along with some technical and personal information that the boss thought

was important.

3. ( ① ) I have found that most people like to hire people just like

themselves.

4. ( ② ) In a team, some need to be leaders, some need to be doers,

some need to provide creative strengths, some need to be inspirers, some

need to provide imagination, and so on.

5. ( ③ ) In other words, we are looking for a diversified team where

members complement one another.

6. ( ④ ) When putting together a new team or hiring team members, we

need to look at each individual and how he or she fits into the whole of

our team objective.

7. ( ⑤ ) The bigger the team, the more possibilities exist for diversity.

1. 이것이 과거에는 효과가 있었을지도 모 르지만, 오늘날에는 상호 연결된 팀의 업무 과정으로 인해 우리는 전원이 똑같은 사람 이기를 원치 않는다. 2. 우리 대부분은 사장이 생각하기에 중요 한 어떤 전문적인 정보 및 개인 정보와 더 불어 인적 자원 기준에 근거하여 많은 사 람을 고용해 왔다. 3. 나는 대부분의 사람이 자신과 똑 닮은 사람을 고용하고 싶어 한다는 것을 알게 되었다. 4. 팀 내에서 어떤 사람은 지도자일 필요 가 있고, 어떤 사람은 실행가일 필요가 있 으며, 어떤 사람은 창의적인 역량을 제공할 필요가 있고, 어떤 사람은 사기를 불어넣는 사람일 필요가 있으며, 어떤 사람은 상상력 을 제공할 필요가 있다는 것 등이다. 5. 달리 말하자면, 우리는 구성원들이 서로 를 보완해 주는 다양화된 팀을 찾고 있다. 6. 새로운 팀을 짜거나 팀 구성원을 고용 할 때 우리는 각 개인을 보고 그 사람이 어떻게 우리의 팀 목적 전반에 어울리는지 살펴볼 필요가 있다. 7. 팀이 크면 클수록 다양해질 가능성이 더욱 더 많이 존재한다. o work 효과가 있다 o interconnected 상호 연결된 o hire 고용하다 o human resources 인적 자원 o technical 전문적인 o doer 실행가 o inspirer 사기를 불어넣는 사람 o imagination 상상력 o and so on 기타 등등 o diversified 다양화된 o complement 보완하다 o put together ∼을 짜다[구성하다] o fit into ∼에 어울리다 o objective 목적 o exist 존재하다 o diversity 다양성

(4)

1. However, if you tried to copy the original rather than your imaginary

drawing, you might find your drawing now was a little better.

2. Imagine in your mind one of your favorite paintings, drawings, cartoon

characters or something equally complex.

3. (①) Now, with that picture in your mind, try to draw what your mind

sees.

4. (②) Unless you are unusually gifted, your drawing will look completely

different from what you are seeing with your mind’s eye.

5. (③) Furthermore, if you copied the picture many times, you would find

that each time your drawing would get a little better, a little more accurate.

6. (④) Practice makes perfect.

7. (⑤) This is because you are developing the skills of coordinating what

your mind perceives with the movement of your body parts.

1. 하지만 마음속에 존재하는 그림보다 원 본을 베끼려고 애쓴다면 여러분의 그림은 이제 조금 더 나아졌다는 것을 알게 될 것 이다. 2. 좋아하는 회화, 소묘, 만화의 등장인물 이나 그 정도로 복잡한 어떤 것 중 하나를 마음속으로 그려 보라. 3. 이제 그 그림을 염두에 두고 마음이 본 것을 그리려고 애써 보라. 4. 특별하게 재능이 있는 게 아니라면 여 러분이 그린 그림은 여러분이 마음의 눈으 로 보고 있는 것과 완전히 다르게 보일 것 이다. 5. 게다가 그 그림을 여러 번 베낀다면 매 번 여러분의 그림이 조금 더 나아지고 조 금 더 정확해질 거라는 것을 알게 될 것이 다. 6. 연습하면 완전해진다. 7. 이것은 마음이 인식한 것과 신체 부위 의 움직임을 조화시키는 능력이 발달되고 있기 때문이다. o copy 베끼다 o imaginary 마음속에 존재하는 o character 등장인물 o complex 복잡한 o unusually 특별하게, 이례적으로 o gifted 재능 있는 o completely 완전히 o furthermore 게다가 o accurate 정확한 o practice 연습 o skill 능력 o perceive 인식하다

(5)

1. In one experiment, subjects observed a person solve 30 multiple­choice

problems.

2. In all cases, 15 of the problems were solved correctly. One group of

subjects saw the person solve more problems correctly in the first half and

another group saw the person solve more problems correctly in the second

half.

3. The group that saw the person perform better on the initial examples

rated the person as more intelligent and recalled that he had solved more

problems correctly.

4. The explanation for the difference is that one group formed the opinion

that the person was intelligent on the initial set of data, while the other

group formed the opposite opinion.

5. Once this opinion is formed, when opposing evidence is presented it

can be discounted by attributing later performance to some other cause

such as chance or problem difficulty.

People tend to form an opinion based on earlier data, and when evidence against the opinion is presented, it is likely to be ignored.

① more – accepted ② more - tested ③ earlier – ignored ④ earlier - accepted ⑤ easier - ignored 1. 한 실험에서, 실험 대상자들은 한 사람 이 30개의 선다형 문제를 푸는 것을 관찰 했다. 2. 모든 경우에, 15개의 문제가 정확하게 해결되었다. 한 실험 대상자 집단은 그 사 람이 전반부에 더 많은 문제를 정확하게 푸는 것을 보았고, 다른 실험 대상자 집단 은 그 사람이 후반부에 더 많은 문제를 정 확하게 푸는 것을 보았다. 3. 그 사람이 초반의 예제에서 더 잘 하는 것을 본 집단은 그 사람을 더 똑똑하다고 여겼고 그가 더 많은 문제들을 올바르게 풀었다고 기억했다. 4. 그 차이에 대해 설명하자면, 한 집단은 초기 정보에서 그 사람이 똑똑하다는 의견 을 형성한 반면, 다른 집단은 그 반대의 의 견을 형성했다는 것이다. 5. 일단 이러한 의견이 형성되면, 반대되는 증거가 제시될 때, 그것은 나중의 과제 수 행을 우연이나 문제 난이도와 같은 다른 어떤 원인의 탓으로 돌림으로써 무시될 수 있다. → 사람들은 초반의 정보에 근거하여 의견 을 형성하는 경향이 있고, 의견에 대한 반 대 증거가 제시될 때, 그것은 무시되기 쉽 다. o experiment 실험 o observe 관찰하다 o multiple­choice problem 선다형 문제 o perform 과제를 수행하다 o initial 초반의, 초기의 o rate 여기다, 평가하다 o intelligent 똑똑한 o recall 회상하다 o opposite 반대의 o discount 무시하다, (무가치한 것으로) 치부하다 o chance 우연

(6)

1. Researchers brought two groups of 11­year­old boys to a summer camp at

Robbers Cave State Park in Oklahoma. The boys were strangers to one another

and upon arrival at the camp, were randomly separated into two groups.

2. The groups were kept apart for about a week. They swam, camped, and

hiked. Each group chose a name for itself, and the boys printed their group’s

name on their caps and T­shirts.

3. Then the two groups met. A series of athletic competitions were set up

between them. Soon, each group considered the other an (a) enemy. Each

group came to look down on the other. The boys started food fights and stole

various items from members of the other group.

4. Thus, under competitive conditions, the boys quickly (b) drew sharp group

boundaries. The researchers next stopped the athletic competitions and created

several apparent emergencies whose solution (c) required cooperation between

the two groups. One such emergency involved a leak in the pipe supplying

water to the camp. The researchers assigned the boys to teams made up of

members of both groups.

5. Their job was to look into the pipe and fix the leak. After engaging in

several such (d) cooperative activities, the boys started playing together without

fighting. Once cooperation replaced competition and the groups (e) started to

look down on each other, group boundaries melted away as quickly as they had

formed. 름 캠프에 데려왔다. 그 소년들은 서로 몰랐고 캠 프에 도착하자마자 무작위로 두 그룹으로 나뉘었 다. 2. 그 그룹들은 약 1주일 동안 서로 떨어져 있었 다. 그들은 수영하고, 야영하고, 하이킹을 했다. 각 그룹은 자기 그룹의 이름을 지었고, 소년들은 자신 의 그룹 이름을 모자와 티셔츠에 새겼다. 3. 그 후 두 그룹이 만났다. 그들 사이에 일련의 운동 시합이 마련되었다. 곧, 각 그룹은 서로를 적 으로 여겼다. 각 그룹은 서로를 얕잡아 보게 되었 다. 소년들은 먹을 것을 가지고 싸우기 시작하고 상대 그룹의 구성원으로부터 여러 물건을 훔쳤다. 4. 그래서 경쟁적인 환경에서 소년들은 재빨리 뚜 렷한 그룹 경계를 그었다. 그런 다음, 연구자들은 운동 시합을 멈추고, 해결에는 두 그룹 사이의 협 력이 필요한 몇 가지 비상사태로 보이는 상황을 만들었다. 그러한 비상사태 중 하나는 캠프에 물을 공급하는 파이프가 새는 경우를 포함했다. 연구자 들은 소년들을 두 그룹의 일원들로 구성된 팀에 배정했다. 5. 그들의 임무는 파이프를 조사하고 새는 곳을 고 치는 것이었다. 그러한 협력적인 활동을 몇 차례 한 후에, 소년들은 싸우지 않고 함께 놀기 시작했 다. 일단 협력이 경쟁을 대체하고 그룹들이 서로를 얕잡아 보기를 시작하자(→중단하자), 그룹 경계가 형성되었던 것만큼 빠르게 사라져 갔다. 41. 제목?

① How Are Athletic Competitions Helpful for Teens?

② Preparation: The Key to Preventing Emergencies

③ What Makes Group Boundaries Disappear?

④ Respect Individual Differences in Teams ⑤ Free Riders: Headaches in Teams

42. 적절하지 않은것? ① (a) ② (b) ③ (c) ④ (d) ⑤ (e)

(7)

1. (A) Feeling a tap on his shoulder while giving away food and supplies to people, eighteen­year­old Toby Long turned around to find an Ethiopian boy standing behind (a) him. The young boy looked first at his own worn shirt, then at Toby’s clothes. Next, he asked if he could have Toby’s shirt. Toby had traveled to Africa to volunteer for two­and­a­half weeks with an international charity. Toby didn’t know what to say to the little boy other than, “I need it, too.”

2. (B) When Toby returned home to Michigan, he tried to keep his promise to make a difference in the lives of the people he had seen: (b) He organized a T­shirt drive in his community! Called “Give the Shirt Off Your Back,” Toby’s campaign soon collected over ten thousand T­shirts. His next challenge was as great or even greater than the T­shirts. It was to find an organization to pay the shipping costs for getting all those shirts to Ethiopia.

3. (C) It was as difficult as the first challenge, too. He found SOS (Supporters of Sub­Saharan Africa). The organization agreed to transport the T­shirts on their next trip to Africa. “I think we can all make a difference,” said Toby. “I wonder if that little boy I met will get one of the ten thousand shirts, and I don’t know the answer. But I can pray that (c) he does or that someone who receives one will give it to him.”

4. (D) When Toby returned to camp that evening (d) he couldn’t stop thinking about the little boy with the big sad eyes. Hunger wasn’t the only problem in this area where poverty was everywhere. Most people had only one or two ragged pieces of clothing. Thinking of the boy and his own refusal to give him his shirt, Toby cried about the decision (e) he’d made. But not for long, Toby vowed not to forget the boy he had refused to give his shirt to.

1. (A) 사람들에게 음식과 필수품을 나누어 주는 동안에 자신의 어깨를 가볍게 두드리는 것을 느끼고 열여덟 살의 Toby Long은 몸을 돌려서 자신의 뒤에 서 있는 에티오피 아 소년을 발견했다. 그 어린 소년은 자신의 낡은 셔츠를 먼저 본 다음 Toby의 옷을 보았다. 그 다음에 그는 자신이 Toby의 셔츠를 가질 수 있는지 물었다. Toby는 국제 자선 단체와 함께 2주 반 동안 자원봉사를 하러 아프리카에 갔 었다. Toby는 그 어린 소년에게 “나도 그것이 필요해.”라 는 말 외에 다른 무슨 말을 해야 할지 몰랐다. 2. (B) Toby가 Michigan에 있는 집으로 돌아왔을 때 그는 자신이 보았던 사람들의 삶에 변화를 가져다주기로 한 자 신의 약속을 지키려고 노력했는데, 그는 자신의 지역 사회 에서 티셔츠 기부 운동을 조직했다! “Give the Shirt Off Your Back”이라고 불리었던 Toby의 캠페인은 곧 만 장이 넘는 티셔츠를 모았다. 그의 다음 도전 과제는 티셔츠를 모으는 일만큼 크거나 훨씬 더 큰 것이었다. 그것은 그 모 든 셔츠를 에티오피아로 보내는 데 드는 수송비를 지불해 줄 단체를 찾는 것이었다. 3. (C) 그것도 역시 첫 번째 도전 과제만큼이나 어려웠다. 그는 SOS(사하라 사막 이남의 아프리카 지역을 후원하는 사람들)를 찾아냈다. 그 단체는 자신들의 다음번 아프리카 방문 때 그 티셔츠들을 수송하겠다고 동의했다. “우리 모 두는 변화를 가져올 수 있다고 생각해요. 제가 만났던 그 어린 소년이 만 장의 셔츠 중 하나를 받을지 궁금한데 그 에 대한 답을 모르겠어요. 하지만 저는 그가 티셔츠를 받 거나 혹은 티셔츠를 받은 누군가가 그것을 그에게 주기를 기도할 수 있어요.”라고 Toby는 말했다. 4. (D) 그 날 저녁 Toby가 캠프로 돌아왔을 때 그는 커다 란 슬픈 눈을 가진 그 어린 소년에 대한 생각을 멈출 수 없었다. 가난이 도처에 있는 이 지역에서 배고픔이 유일한 문제는 아니었다. 대부분의 사람들은 한두 벌의 낡고 찢어 진 옷을 가지고 있을 뿐이었다. 그 소년과, 그에게 자신의 셔츠를 주는 것을 거부했던 일에 대해 생각하면서 Toby는 자신이 한 결정에 대해 눈물을 흘리며 울었다. 하지만 이 내 Toby는 자신이 셔츠를 주기를 거부했던 그 소년에 대 해 잊지 않겠다고 맹세했다. 43. 순서? ① (B)-(D)-(C) ② (C)-(B)-(D) ③ (C)-(D)-(B) ④ (D)-(B)-(C) ⑤ (D)-(C)-(B) 44. 다른것? ① (a) ② (b) ③ (c) ④ (d) ⑤ (e) 45. 적절하지 않은것? ① 국제 자선 단체와 함께 자원봉사를 하러 아프리카에 갔다. ② 아프리카에서 본 사람들의 삶에 변화를

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