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2. STEAM 프로그램 개요
STEAM 대주제 관련
교과 학습내용
큐브, 어디까지 알고 있니? (1/3)
과학, 수학
• 다양한 큐브 알아보며 특징 설명하기 (STEAM요소 : S M)
• 큐브 퍼즐 맞추기 공식과 방법 공유하기 (STEAM요소 : E A)
나만의 창의 큐브 (2~3/3)
과학, 미술, 국어
• 큐브 제작하기 (STEAM요소 : E)
• 나만의 큐브 판매를 위한 보고서 제작하기 (STEAM요소 : A M)
• 상호발표하기 (STEAM요소 : S A)
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STEAM 요소의 정의
S (과학) 과학적인 원리를 이해하거나 과학 실험 및 탐구과정을 포함하는 경우
T (기술) 실생활 문제를 해결하기 위하여 창의적 설계를 기반으로 기술적 문제해결 단계를 거치는 경우
E (공학) 실생활 문제를 해결하기 위하여 창의적 설계를 기반으로 공학적 문제 해결 단계를 거치는 경우
A (예술) 감성적 체험을 하기 위하여 예술적 요소 및 인문학적 요소를 거치는 경우
M (수학) 수학적인 원리를 이해하거나, 문제 해결을 위한 기본적인 수학적 사고를 거치는 경우
3-1. 차시별 수업지도안 (1/3)
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군 중심과목
성취기준 영역
[초등학교]
(1) 물질 중심과목 성취기준
[4과01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 있다.
주제명 큐브,
어디까지 알고 있니? 차시 1/3
학습목표 다양한 큐브의 모습을 관찰하고 큐브의 특징을 설명할 수 있다.
큐브 퍼즐 맞추기 공식을 만들 수 있다.
연계과목 수학 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 5~6학년] (5) 자료와 가능성
[6수05-04] 자료를 수집, 분류, 정리하여 목 적에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프를 해 석할 수 있다.STEAM 요소
S 물질에 관해 이해함 T 해당없음
E 큐브 퍼즐 맞추기 공식을 만들어 봄
A 후속차시의 나만의 큐브 제작을 위하여 큐브의 성질을 설명함 M 다양한 큐브의 성질을 그래프로 표현하고 해석함
개발 의도
학생들이 우리 주변의 여러 가지 현상에 관심을 가지고 탐구 활동에 적극적으로 참여하려는 태도를 신장할 수 있도록 주변에서 쉽게 접할 수 있는 장난감을 선정하여 과학자의 시각으로 탐구해보는 기회를 갖고자 한다. 이에 학생들이 한번쯤 접해 본 큐브 퍼즐을 선정하였다.
본 프로그램에서는 특히 큐브를 만든 소재(물질)에 대해 한번 생각해 볼 수 있도록 하며, 다양 한 물질의 특징에 대한 이해를 돕고자 한다. 또한, 자료의 수집, 분류, 정리를 통해 큐브의 특 징을 설명할 수 있는 기회를 가지며, 큐브 맞추는 공식과 방법을 탐구해보고 정리하여 공유할 수 있도록 진행해 보고자 한다.
큐브 퍼즐의 기원을 찾아보면 우리가 일반적으로 알고 있는 333 큐브는 Erno Rubik 이라는 교수가 제자들에게 입체를 가르 치기 위해 만들었다고 한다(1974 년). 큐브 퍼즐은 보통 작은 여러개의 정육면체가 모여 만들어진 하나의 큰 정육면체를 돌려 여러 가지 모양과 색깔을 맞추는 게임을 말한다. 333 으로 만들어진 루빅스큐브가 가장 일반적이며, 루빅스큐브는 모두 26 개의 독립된 정육면체와 54 개의 작은 면으로 되어 있는데, 26 개의 독립된 정육면체는 가각의 색을 구성하고 있다. 큐브 퍼즐에서 모 든 회전의 기본은 90 도이며, 만들 수 있는 모양의 수(333 큐브일 경우)는 43,252,003,274,489,856,000 가지이다.(출처:두산백과)
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
큐브는 어떤 물질로 만 드는 것이 효과적일까?
큐브에는 몇 개의 정육 면체가 있을까?
이 외 큐브는 어떤 특 징이 있을까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
자신이 찾아낸 큐브의 특징을 정리하고 모둠 별로 그래프로 표현하 여 설명한다.
감 성 적 체 험 큐브 퍼즐 조작을 통해 큐브의
다양한 특징을 알며, 큐브 퍼즐 맞추는 공식을 발견해본다.
감성적 체험
학습 교수-학습 활동 학습자료
도입 (5 분)
Co 상황제시
큐브 퍼즐을 맞춰본 적이 있나요? 어떤 모양의 큐브 퍼즐을 보았나요? 보통 큐브는 어떤 물질로 만들어졌나요?
T: 큐브 퍼즐은 한가지 모양일까요?
S: 다른 모양의 큐브 퍼즐을 본 적이 있습니다.
T: (사진 소개 후) 큐브 퍼즐은 보통 어떤 물질로 만들어졌나요?
S: 모양은 다르지만 보통 플라스틱이나 거울 같은 단단한 물질로 만들어졌습니다.
다양한 큐 브 즐 사 진
Tip! 문제의
식을 갖고 참 여 하 도 록 유도한다.
전개 (30 분)
학습목표 제시: 다양한 큐브 퍼즐을 관찰해보고 특징을 설명해봅시다.
활동 1: 큐브 퍼즐 관찰하기 ET 감성적 체험 T: 다양한 큐브 퍼즐을 관찰해 봅시다.
S: 자신이 관찰한 특징을 발표한다.
(예시답) 큐브 퍼즐은 입체적입니다.
(예시답) 큐브 퍼즐은 보통 플라스틱으로 만들어졌습니다.
(예시답) 작은 모양이 돌아갈 수 있도록 만들어졌고 색이 다양합니다.
(예시답) 큐브는 모양이 다양하지만 보통 정육면체 모양을 많이 볼 수 있습니다.
루빅스큐브 스큐브 피라밍크스
윈드밀 큐브 메가밍크스 보이드큐브
디노큐브 스퀘어-1 큐브 미러 큐브
활동 2: 큐브 퍼즐 소개하기 CD 창의적 설계 T: 큐브 퍼즐의 특징을 소개해봅시다.
큐브 퍼즐 사진
Tip! 다양한
큐브 퍼즐 의 사진과 함께 실제 조작할 수 있는 기회 를 제공한 다.
Tip! 다양한
답이 나올 수 있도록 허용적 분 위기를 조 성한다.
Tip! 특징 을 소개할 때는 자료
3-2. 차시별 수업지도안 (2~3/3)
S: 다양한 그래프를 활용하여 큐브 퍼즐의 특징을 소개한다.
산출물 예시 1 산출물 예시 2
활동 3: 큐브 퍼즐 맞추기 공식 찾기 CD 창의적 설계
T: 333 큐브 퍼즐을 조작하며 퍼즐 맞추기 공식을 찾아봅시다.
S: 큐브 퍼즐을 조작하며 퍼즐 맞추기 공식을 찾는다.
를 수집, 분 류, 정리하 여 적절한 그 래 프 를 활 용 하 여 소 개 하 도 록 한다.
Tip! 퍼 즐
맞추기 공 식은 글이 아 니 더 라 도 그 림 으 로 표 현 하 는 것도 허용 한다.
정리 (5 분)
정리하기 ET 감성적 체험
T: 이번 활동을 통해 새롭게 알게 된 점은 무엇입니까?
S: 자신의 의견을 발표한다.
차시예고
T: 다음 시간에는 우리가 직접 ‘나’만의 333 큐브를 제작해보고 함께 소개해보는 시 간을 갖도록 하겠습니다.
도안 구성 학습지
Tip! 어떠한
내용으로 꾸 밀 것인지 미리 구상해 올 수 있도록 한다.
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 상황제시
지난 시간에 함께 생각해 본 큐브의 성질을 되짚어 볼까요?
T: 내가 발견한 큐브의 성질에는 어떤 것이 있었나요?
S: 조작하여 다양한 면이 나올 수 있습니다.
T: 큐브는 어떤 특징이 있어 조작할 수 있나요?
S: 작은 정육면체가 모여 만들어진 큰 정육면체를 돌려 여러 가지 모양과 색깔을 맞출 수 있습니다.
333 큐브(무 늬가 없는 큐브)
Tip! 문제의
식을 갖고 참 여 하 도 록 유도한다.
중심과목 성취기준
영역
[초등학교]
(1) 물질 중심과목 성취기준
[4 과 01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점을 토의할 수 있다.
주제명 나만의 큐브 만들기 차시 2~3/3
학습목표 다양한 발상 방법으로 자신의 아이디어가 드러나는 큐브를 만들 수 있다.
‘나만의 큐브’를 홍보물을 통해 소개할 수 있다.
연계과목 미술 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 5~6학년 미술] (2) 표현
[6 미 02-02] 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시킬 수 있다..STEAM 요소
S 물질에 관해 이해함
T 조작하면서 의미있는 무늬를 보일 수 있도록 큐브를 제작함 E 해당없음
A 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시켜 나만의 큐브를 제작함 M 다양한 큐브의 성질을 그래프로 표현하고 해석함
개발 의도
학생들이 우리 주변의 여러 가지 현상에 관심을 가지고 탐구 활동에 적극적으로 참여하려는 태도를 신장할 수 있도록 주변에서 쉽게 접할 수 있는 장난감을 선정하여 과학자의 시각으로 탐구해보는 기회를 갖고자 한다. 이에 학생들이 한번쯤 접해 본 큐브 퍼즐을 선정하였다.
본 프로그램에서는 특히 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시켜 큐브를 제작해 본다. 조작 하면서 나오는 여러 가지 무늬에 의미를 담을 수 있도록 구상하도록 한다. 또한, 자신이 만든 산출물을 홍보하는 활동을 통해 STEAM 교육을 통해 의사소통 역량의 신장도 꾀한다.
큐브 퍼즐의 기원을 찾아보면 우리가 일반적으로 알고 있는 333 큐브는 Erno Rubik 이라는 교수가 제자들에게 입체를 가르 치기 위해 만들었다고 한다(1974 년). 큐브 퍼즐은 보통 작은 여러개의 정육면체가 모여 만들어진 하나의 큰 정육면체를 돌려 여러 가지 모양과 색깔을 맞추는 게임을 말한다. 333 으로 만들어진 루빅스큐브가 가장 일반적이며, 루빅스큐브는 모두 26 개의 독립된 정육면체와 54 개의 작은 면으로 되어 있는데, 26 개의 독립된 정육면체는 가각의 색을 구성하고 있다. 큐브 퍼즐에서 모 든 회전의 기본은 90 도이며, 만들 수 있는 모양의 수(333 큐브일 경우)는 43,252,003,274,489,856,000 가지이다.(출처:두산백과)
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
큐브에 어떤 아이디어 로 꾸미는 것이 효과적 일까?
큐브를 조작하며 몇가 지 표현이 보여질 수 있을까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
나만의 아이디어가 담 긴 큐브를 제작하여 홍 보물을 제작한다.
감 성 적 체 험 큐브의 특징을 살려 다양한 발상
방법으로 아이디어를 발전시켜 나만의 큐브를 제작하고 홍보물 을 제작한다.
감성적 체험
전개 (50 분)
학습목표 제시: 나만의 큐브를 제작해보고 홍보물을 만들어 봅시다.
활동 1: 큐브 제작하기 CD 창의적 설계
T: 어떠한 모양과 색깔으로 꾸밀지 구상해봅시다.
S: 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시킨다.
(예시답) 우리반 친구들이 담긴 큐브를 제작하고 싶습니다.
(예시답) 제가 좋아하는 음식이 그려진 큐브를 만들고 싶습니다.
(예시답) 올해 읽고 싶은 책 목록이 보일 수 있는 큐브를 만들고 싶습니다.
(예시답) 제가 좋아하는 캐릭터가 들어간 큐브를 만들고 싶습니다.
큐브 관찰하기 아이디어 생성하기
밑그림 그리기 색칠하기
점검하기 보완하기
활동 2: 나만의 큐브를 소개하는 홍보물 만들기 ET 감성적 체험 T: 나만의 큐브를 소개해봅시다.
S: 홍보물을 제작하여 자신의 큐브를 소개한다.
3 3 3 큐 브 사진
Tip! 제작에
앞서 실제 조작할 수 있는 기회 를 먼저 제공한다.
Tip! 큐브를
관찰한 후 아 이 디 어 를 생 성 하 여 구상할 수 있는 시간 을 확보한 다.
Tip! 나만의
큐브를 소 개할 때는 제작의 과 정과 결과 가 드러나 게 소개하 도록 한다.