이명박정부에서부터 이루어진 고졸취업정책으로 고등학교 졸업과 동시에 산업 현장으로 투입되는 고등학교 수준의 NCS에 대한 연구가 필요하게 되었고 그 기반 으로 다양한 연구들이 이루어졌다. 많은 논문 중 네 가지를 추출하여 NCS 교육과 정에 대한 선행연구를 검토하고자 한다.
박선영(광주교육대학교교육대학원)의 연구에서는 NCS 기반 실무 취업준비지도 의 효과성에대한 연구를 실시하여 상업계 고등학교 취업을 앞두고 있는 학생들에 게 NCS 기반 능력중심 채용으로 변화 되어가는 시점에서 기존의 입사대비와 비교 하여 달라진 점과 앞으로의 방향에 관해 실제수업을 하면서 이루어졌다. 서류전형 대비인 입사지원서류 준비가 중점이 되었고, 기존채용 대비와 바뀐 점을 알기위해 실제 학생들이 희망한 일반사무직, 세무관련 사무직, 회계관련 사무직, 병원 원무, 은행텔러의 총 다섯 종류의 직무분야로 분류하고 핵심역량을 기반으로 학생들에게 직접 작성된 입사서류와 회사의 NCS 기반 직무 기술서의 방향을 맞추어보는 것으 로 연구 분석을 하였다. 연구결과 기존 입사서류는 직무와 동떨어진 자기소개 중심 이었다면 NCS 기반 입사서류는 수행직무와 관련된 항목 중심이라는 점에서 차이 가 있는데 직무기술서에서 수행직무에 필요한 지식, 태도, 기술을 하나씩 알고, 업 무수행량을 증명할 수 있는 본인의 근거, 사례를 찾아 작성할 수 있도록 지도가 되 어 학생들의 입사서류가 직무의 방향성과 일치 되어가고 있는 점에서 NCS 기반 취업준비 지도의 효과가 나타났다고 하였다. 또한, 이제 기존의 모든 취업전형 대 비도 NCS의 핵심인 직무 연관성 중심으로 서류전형 또한 체계적인 준비가 될 때 취업지도 효과는 높아질 수 있을 것으로 제언하였다.
강성호(창원대학교대학원)의 연구에서는 상업정보계열 특성화고등학교 NCS 회 계모듈의 실무적합성에 관한 연구를 진행하였다. 이 연구에서는 교사집단과 기업 실무자집단 간의 업무중요도와 교육필요도의 인지 차이를 분석하여 상업정보계열 의 특성화고등학교에 도입되는 NCS 회계모듈이 실무에 적합한가에 해 알아보았고
이를 위해 업무중요도와 교육필요도에 대해 인지 차이가 있는지 기존연구를 토대 로 설문지를 작성하였고 회계실무와 세무실무 2개 교과목의 능력단위요소를 나누 어 SPSS 22.0을 사용하여 t-test를 진행하였다. t검증을 거친 결과 기업실무자 집 단에서 상업정보계열 특성화고등학교의 교사집단 보다 교육의 필요도에 대해 더 중요하다고 인지하는 결과가 나왔다. 이는 학교에서의 현실적인 수업 시간의 제약 이나, 현재 특성화고등학교에서 각 요소를 학습해야 할 학생들의 수준이 높지 않기 때문에 어려운 부분을 배제하여 교육필요도를 낮게 인지하였을 것이므로 상업정 보계열 특성화고등학교의 특성을 잘 보여주는 것이라고 할 수 있다. 또한, 이 연구 는 부산지역을 대상으로 지역을 한정하여 설문을 진행하였으므로 후에 전국범위에 서 진행하여 전체 모집단에 대한 대표성을 확보하고, 상업정보계열 특성화고등학교 에서 교육할 수 있는 경영·금융 교과군 중 총 26개의 실무과목 중 회계관련 교과 목인 회계실무와 세무실무 2개의 교과목만 살펴보았기 때문에 나머지 교과목에 대 해 추후 연구를 진행한다면 각 직무에 대한 NCS의 실무 적합성을 확보할 수 있을 것이고, 이러한 양적연구에 따른 결과를 바탕으로 전문가의 인터뷰를 활용하여 질 적연구를 병행하는 것이 필요함과 동시에 기업의 특성을 반영하여 기업의 규모, 기 업의 업종 등을 활용하여 기업실무자 집단을 분리하여 분석해 본다면 다른 시사점 을 도출할 수 있을 것이라고 제언하였다.
김유진(한국교원대학교대학원)의 연구에서는 상업정보 교사 국가직무능력표준 (NCS) 기반 교육과정의 인식과 실행상의 특징이 무엇인지 알아보고자 질적 사례 연구 방법을 활용하여, 상업정보 교사 8명을 대상으로 면담 및 관찰과 자료를 수집 하여 해석하였다. 연구결과는 각 교사들의 교육과정에서의 경험과 참여 역할에 따 라 교육과정이 여러 다양한 모습으로 나타났으며 이는 관점, 복합적인 과정, 교육 구조, 평가, 적용, 학교의 기반, 직무중심, 사회 등의 변화로 그 인식을 볼 수 있었 다. 교육과정 실행에 따라서는 교사, 교과서, 수업, 사회적 전제조건의 측면에서 특 징을 찾아 볼 수 있었다. 수업은 이론수업에서 실무수업으로의 변화로 나타났으며 시행 초기 단계인 현재 교사들은 제반 준비사항의 부족으로 어려움이 있었지만 다 양한 교수·학습방법을 수업에 접목하여 시도하고 있었으며 여러 경험들을 통해 자 신의 역할을 반성하고 새로운 방법을 모색하는데 열중하고 있었다. 개발된 학습모 듈은 학교 현장에서 교과서의 역할을 하는데 학습모듈은 다양화한 내용이 포함되
어 있어 학생들의 학습에 대한 부담으로 작용하였으며, 학습모듈을 학교별로 선택 해서 사용하도록 하는 것은 학교마다 배우는 과정의 내용이 달라 학습의 고립을 가져올 수 있었다. 반대로 학습모듈 내용의 빈약은 교사들에게 부담으로 작용하고, 전문화된 교과목 증가는 교사 연수의 필요로 나타났다. 교사는 수업의 실행자로서 교실수업에서 자신의 실천적 지식을 활용하여 수업을 이끌어 갔으며, 교육과정 개 발자로서의 모습도 함께 내포하고 있었다. 또한 진정한 교육과정의 변화가 이루어 지기 위해서 교사와 교육부, 학교, 기업, 사회 전반이 변화에 동참해야 한다는 데에 모두 동일한 결론을 내렸다.
이민욱⋅김대영⋅안지인(한국직업능력개발원)의 연구에서는 NCS 기반 교육과 정의 효율적 운영을 위한 학습･교수 및 평가 방법 요구 분석을 실시하였다. 연구는 2018년부터 전체 특성화고에 적용되는 NCS 기반 교육과정에 대비하여 설문조사 를 실시하였고 이를 통하여 NCS 기반 교육과정에 적합한 학습･교수 및 평가 방법 별 요구도와 우선순위 등을 도출하였다. 조사대상은 고교 단계의 NCS 기반 교육과 정 개발진과 학교 컨설팅 지원 및 모니터링 사업의 컨설팅단, NCS 기반 교육과정 안내서 개발진 중 NCS와 NCS 기반 교육과정에 대한 이해도가 높고, 학습･교수 및 평가 방법에 대한 전문성을 확보하고 있다고 판단되는 34명을 편의 표집해서 설문조사를 실시하였다. 그 결과 교육영역 및 교육 목표 분류 체계에 따른 항목별 적합한 교수･학습 방법은 인지적 영역의 이해, 지식수준에서는 강의법(94.1%)이 가장 적절하게 나타났고, 분석, 적용 수준에서는 문제해결법(47.1%)이, 종합 평가 수준에서는 프로젝트법(67.6%)이 가장 적절하다고 나타났다. 심동적 영역의 수용, 유도반응, 태세 수준에는 시범(52.9%)이, 복합 외현 반응, 기계화 수준에는 실연 (61.8%)이, 독창, 적응 수준에는 프로젝트법(73.5%)이 가장 적절한 것으로 나타났 다. 정의적 영역에는 토의법(67.6%)이 가장 적절한 것으로 나타났고, 평가 방법으 로는 항목별로 관찰(61.8%), 선택형(91.2%), 문서･자료･작품 등 산출물 검토 (67.6%), 문서･자료･작품 등 산출물 검토(61.8%), 관찰(64.7%), 서답형 및 구술 (55.9%) 등이 가장 적절한 것으로 나타났다. 또한 NCS 기반 교육과정에 적합한 교수･학습 방법으로는 프로젝트법, 시뮬레이션과 모듈식 수업이 최우선 순위로, 견 학, 문제해결법이 차순위로 나타났다. 평가 방법으로는 관찰, 자기 평가 및 동료 평 가가 최우선 순위로, 문서･자료･작품, 구술 등 산출물 검토가 차순위로 나타났다.
이를 토대로 NCS 교수･학습 및 평가 방법 운영 매뉴얼 및 우수사례 보급, NCS 교수･학습 및 평가 역량 강화 연수 운영, 온라인 교육 콘텐츠 개발 및 보급, NCS 교수･학습 및 평가 방법 현장 컨설팅 기능 강화, NCS 기반 교수･학습 및 평가 방 법 연구 활성화, NCS 교육 관계자 온라인 커뮤니티 구축 등을 정책 제언으로 제시 하였다.
제 3 장 연구문제 및 연구방법
제1절 연구문제
본 연구는 선행연구를 토대로 NCS 기반 교수·학습방법과 평가에 관하여 2009 교육과정과 2015교육과정을 비교하며 2015교육과정에서 상업계열에 NCS를 바로 도입하여 교수를 하도록 함에 있어 개정된 교육과정의 현 시점의 상태를 알아보고 자 한다. 수업시 사용되는 교과서와 NCS를 반영한 교육과정이 고등학교 수준에서 의 교수가 가능할지 또한 한 명의 교사가 여러 명의 학생을 대상으로 하는 수업에 서 학생 개개인의 성취도 평가가 가능할지와 최종적으로 취업을 목표로 하는 상업 고등학교에서 이 교육과정이 고졸취업에 도움이 될 수 있을 지를 알아보기 위해 5 가지의 연구문제를 설정하였다. 연구문제는 다음과 같다.
연구문제1. 현재 개발된 NCS교과서의 실제 수업에서의 활용도 연구문제2. 2009교육과정과 2015교육과정의 교수법의 변화 연구문제3. 2009교육과정과 2015교육과정의 평가척도의 변화 연구문제4. 2015교육과정에 기반한 고졸취업의 효용성
연구문제5. 개정 교육과정에 대한 교사 입장과 기업 입장간의 차이점
제2절 연구방법
본 연구에서 설정한 5가지의 연구문제를 고찰하기 위하여 질적 연구 (Qualitative research)를 진행하고자 한다. 연구를 위하여 광주전남 소재의 상업고 등학교 교사와 광주전남 소재 기업의 경력자를 대상으로 인터뷰(Depth interview) 를 진행하였다. 교사의 경우 주로 경력이 10년 이상인 교사를 대상으로 인터뷰를 진행하였고, 경력이 5년 미만인 교사의 인터뷰도 진행하였다. 기업을 대상으로 한 인터뷰에서는 상업고등학교 졸업생들이 주로 취업을 하는 사무직, 은행, 세무회계 사무소에서 상업고등학교 학생들과 같이 업무를 대면한 10년 이상의 경력자이다.
연구자가 연구문제를 바탕으로 미리 설문지 질문을 설정하였으며 이 질문지를 토대로 면대면으로 만나 구술인터뷰를 진행하였다. 연구문제별로 각 교육과정의 비
2009교육과정 2015교육과정
교과서활용 ↔ 교과서활용
교수법 ↔ 교수법
평가척도 ↔ 평가척도
취업율 ↔ 취업율
교를 하며 장단점을 기준으로 질문을 하였고, 개정 교육과정에 대한 교사 입장과 기업 입장간의 차이점을 알아보기 위하여 고졸취업의 효용성을 질문하면서 개정 교육과정에 대한 전망을 같이 연계하여 질문을 설정하였다.
제3절 연구모형
<그림 2> 연구 모형
제4절 연구분석 결과
2009개정 교육과정과 2015개정 교육과정을 비교하고, 기업의 입장도 반영해보 기위해 광주전남 소재의 상업등학교 교사4명과 기업의 경력자 4명을 대상으로 인터 뷰를 진행하였다. 인터뷰 참여자의 인구통계학적 특성은 다음 <표 23>과 같다.
<표 23> 인터뷰 참여자 인구통계학적 특성
참여자 성 별 나 이 소속 기관 직 위 근무 기간(연수)
A 남 54 A고등학교 교 사 10 ~ 15
B 여 50 B고등학교 교 사 10 ~ 15
C 남 30 C고등학교 교 사 3 ~ 5
D 남 56 D고등학교 교 사 10 ~ 15
E 남 54 K자동차 부 장 10 ~ 15
F 여 49 K은행 과 장 10 ~ 15
G 여 47 K은행 차 장 10 ~ 15
H 여 52 H세무법인 팀 장 15 ~ 20