제 4 장 결론 및 제언
제1절 연구의 요약 및 결론
본 연구는 2015교육과정에서 중요하게 생각하는 ‘할 줄 아는 교육’으로 나아가 기 위하여 도입된 NCS기반 교육과정을 교수학습방법과 평가방법에서 모호성에 관 한 의문에서 시작하였다. 이를 2009교육과정과 2015교육과정의 비교를 통하여 현 상황을 인식해 보고자 교재, 교수법, 평가방법, 평가를 활용한 취업까지의 상황을 설정하였다. 연구를 위해 질적 연구방법을 사용하였고, 광주전남지역의 상업고등학 교 교사 4명과 기업의 경력자 4명을 대상으로 인터뷰를 진행하였다. 상업고등학교 교사 4명에게는 교재, 교수법, 평가, 취업률 변화에 관한 질문을 하였고, 기업은 고 졸채용 근로자가 있는 기업으로서 상업고등학교 졸업생들이 주로 근무하는 대표적 인 기업으로 사무직, 금융기관, 세무관련 직종을 선택하였고, 근무형태를 직접 보고 느낀 경력자를 대상자로 선정하였다.
연구문제는 총 네 가지로 설정하였다. 2015교육과정이 NCS 기반 교육과정으 로 변경되면서 구성된 학습모듈로 수업을 하도록 되어 있는데, 과연 이 학습모듈이 학생들이 이해하기에 적합하고, 현장에서 교사가 교재로서 활용하기에 적절한지에 대한 의문점을 기반으로 현재 개발된 NCS 교과서의 실제 수업에서 활용가능성을 연구문제1로 설정하였다.
인터뷰 결과 NCS 교재로 나온 학습모듈은 능력단위별로 학생들에게 수준을 맞추어 수업을 진행하기에는 과목별로 수업시수가 맞지 않는다고 하였다. 교육과정 상 맞추어야 할 시수와 학습모듈간에 차이가 있어 수업 진행시 어려움이 있다는 것이다. 또한 학생들이 NCS 교재가 기존 교과서와 달리 능력단위로만 나와 있어 교재 자체에 큰 흥미가 없어 부진아 지도시 어려움이 있다고 하였다.
NCS 기반 교육과정인 2015교육과정이 기존 NCS 기반 교육과정이 아니었던 2009교육과정에 비교하여 교수법과 평가척도에도 달라진 점이 있어 이 두 교육과 정을 실시하면서의 차이점을 알아보기 위해 교수법과 평가척도의 변화를 각각 연 구문제 2와 연구문제 3으로 설정하였다.
그 결과 2009교육과정의 교수법은 강의식과 토론을 적절히 섞어 사용 하였으 며 교사의 개입은 최소화 하고 토론학습을 통해 자기주도 학습이 가능하도록 도왔
으나 실무의 경우 산업현장에서 요구하는 구체적인 능력을 알 수 없어 실무수업에 는 한계가 있었다고 하였다. 2015교육과정으로 변경되면서 프로젝트 학습을 주로 사용하였다. 교사가 수행과제를 주면 학생들이 능동적, 자발적으로 다양한 도구를 활용하여 과제를 해결하는데, 이를 통하여 교사는 도우미 역할만 하고 학생들이 서 로 도우며 과제를 해결함으로써 이해도를 높이며 수업 참여도도 같이 올라간다고 하였다. 그러나 이는 교사들의 수업 준비사항이 많고, 학생 참여도에 따라 수업시 간의 변동사항이 빈번하고, 실제 수업시간 내에 의도한 목표달성을 이루는데 어려 움이 있다고 하였다.
평가의 경우 지필평가와 수행평가로 이루어지는데 그 비율이 2009교육과정에 비해 2015교육과정이 지필평가보다 수행평가 비율이 더 높게 변경되었다. 2009교 육과정은 단순 성취평가였다면 2015교육과정은 성취평가에 과정평가까지 더해져 평가를 해야 한다. 2009교육과정에서는 수행평가를 실기를 기준으로 그 활동을 수 행할 수 있는지에 맞추어 평가를 실시하였는데 실무중심의 평가는 평가시점에 대 한 고민과 참여도가 낮은 학생을 평가하기가 어렵다고 하였다.
2015교육과정에서 평가는 과정평가로 학생이 한 활동을 수행하는 동안 그 과 정을 모두 평가해야 하는데 한 명의 교사가 다수의 학생을 평가하는데 일회성 평 가가 아닌 다회성 평가로 현실적으로 어려운 부분이 있다고 하였다. 또한, 2009교 육과정 시행 당시와 같이 활동 미참여자의 경우 평가도 어려움이 있다고 하였다.
마지막으로 연구문제 4는 2015교육과정에 기반한 고졸취업의 효용성으로 설정 하였다. 이는 2015교육과정의 핵심인 NCS 기반으로 학습한 학생들이 산업현장에 서 별도의 교육없이 업무를 수행 할 수 있는 것인데, 여기서 문제는 기업에서 NCS 로 교육받은 학생들에 관한 신뢰가 어느 정도이고 채용을 할 것인지 이다. 이는 교 사 입장과 기업 입장으로 나누어 인터뷰를 진행하였다. 그 결과, 교사들의 입장은 아직 NCS 기반 교육과정이 시행된 지 얼마 되지 않은 것일 수도 있겠지만 기존 교육과정에 비하여 취업률 변화는 거의 없다고 하였다. 그러나 학교에서 NCS 기반 교육이 안정화가 된다면 기업의 산업현장에서 요구사항을 잘 반영하여 수업이 진 행되므로 앞으로의 미래는 밝을 것이라는 의견이 공통이었다. 그러나 기업입장에서 는 NCS 기반 채용이 늘어남에 따라 실무 경험을 키우는 학생 개개인의 노력이 필 수적이고, 업무수행능력뿐만 아니라 인문학적 소양도 갖추어 공동체 생활에서 협동 할 수 있는 능력도 같이 길러야 하나, NCS 채용이 보편화되기 전까지는 학력, 스
펙에 관하여 자유롭지 못할 것이라는 다소 불투명한 미래를 예측하였다. 취업률에 대해서는 결과적으로 교사 입장과 기업 입장이 상반된 결과임을 알 수 있었다.
제2절 연구의 시사점
2015교육과정으로 개편이 된 후 학교교육에 NCS가 도입되면서 앞으로 많은 변화가 있을 것으로 예상이 된다. 특히 상업고등학교 학생들의 경우 일반고등학교 학생들보다 미리 NCS 기반 교육을 받아 취업에 더 유리한 상황이 되었다고 할 수 있다. NCS 기반의 교육과정은 기존의 이론식 교육을 탈피하고 ‘할 줄 아는 교육’
으로서 실무에 적합한 인재를 양성하기 위한 교육과정이다. 이는 기업입장에서 신 입사원에 대한 초기 교육비용의 절감에 도움이 되고, 학생들의 경우 미리 학교에서 해당 직무를 미리 배워가며 자신의 진로도 확정지으며 해당 직무의 능률을 올려 산업시장에 바로 투입되기에 무리가 없다. 그러나 이러한 NCS 기반 교육의 경우 직무의 능력단위별로 교수학습이 이루어져 학생들의 창의성, 자율성, 의사소통 능 력등의 핵심역량을 발달시키기에 어려움이 있을 수 있다. 이는 교사의 계속적인 노 력이 필요하며 다양한 교수법과 자료를 이용하여 직무능력과 핵심역량을 같이 끌 어올리도록 해야한다.
본 연구는 2015교육과정에서 도입된 NCS에 관하여 교사들의 교수법과 평가에 관하여 방법과 기준에 관하여 2009교육과정과 2015교육과정의 비교는 질적연구로 실시하였다. 교재, 교수법, 평가법, 평가를 활용한 취업까지의 상황을 연구문제로 설정하고, 광주전남지역의 상업고등학교 교사 4명과 기업 경력자 4명을 대상으로 인터뷰를 실시하여 현 상황을 분석해보았다. 인터뷰를 실시한 결과 현장의 교사들 의 생각을 반영하였으므로, 이론으로만 되어있는 교육과정상의 미비한 점과 이론의 실무 적용의 한계로 실질적으로 현장에서 어려움을 느끼고 있는 점을 알 수 있었 다는 것에 큰 의의가 있다. 우려스러웠던 교재활용의 한계성과 교수법, 평가의 모 호성이 있다는 것을 알 수 있어 앞으로의 교육과정 개편에 이를 보충한다면 NCS 기반 교육이 점차 확립될 것이다.
또한, 기업의 입장을 들어봄으로써 사회에서 고등학교 졸업생에 대해 가지고 있는 편견이 아직 남아있고, 학생들의 실무이해가 부족하다는 점을 알 수 있었다.
단순히 교육과정만 NCS 기반으로 바뀌었다고 해서 기업에서 채용을 하는 것이 아 니고, 상업고등학생들이 변화하는 사회에 맞추어 같이 노력해야 하는 것이 필수적 이었다. 그러나 NCS 기반 교육과정이 확립이 된다면 학교에서 학생들이 배우는 실 무연계성 교육내용을 통해 현장에서 실시하는 업무에서 유용하게 적용할 수 있으 므로 NCS 기반 교육과정이 잘 정착되고 교사와 학생의 노력이 뒷받쳐 준다면 앞 으로 우리 교육의 미래는 밝을 것으로 예상이 된다. 또한 미래 교육과정 개정에는 실제 교육현장의 목소리를 들어보고 반영하여 개정방향을 잡는다면 '할 줄 아는 교 육‘으로 한 발짝 더 나아갈 수 있을 것이다.
제3절 연구의 한계점 및 미래연구방향
본 연구는 2009교육과정과 2015교육과정을 질적연구를 통하여 비교하였다.
현재 교육상황을 알아보고자 진행한 연구로 미래 개정교육과정의 해결방안을 제시 한 연구는 아니다. 광주전남 지역의 교사와 기업의 경력자를 대상으로 연구를 진행 하였으므로 이는 광주전남지역 상업고등학교 중 일부의 의견일 뿐이며 일반화 할 수 없다. 교사의 경우 대부분 10년 이상의 경력자를 대상으로 진행하였으나 5년 미만 경력의 교사도 인터뷰를 진행하였다. 인터뷰결과 질문에 대한 답변이 경력차 이도 있음을 알 수 있었다. 10년 이상의 교사가 수업상황의 단편적인 문제 뿐만 아니라 수업시수, 편제과목에 관한 전체적인 면에서 장단점을 비교했다면, 5년 미 만의 교사는 수업상황에서 현재와 미래의 장단점 비교에 국한되었다. 이러한 점을 통해 미래 연구와 교육과정 개편에 다양한 경력의 교사의 입장을 반영할 경우 더 세부적이고, 현장상황이 반영된 교육과정이 될 것이다.
고졸채용의 증가와 NCS 중심 채용이 보편화 되어가는 사회 속에서 2009교육 과정과 2015교육과정으로 진행된 실제 교육현장의 상황을 이해하며 앞으로의 교육 과정 개정시 현장의 문제점이 반영되어야 더 나은 ‘할 줄 아는 교육’의 실현이 가 능할 것이다.
또한 인터뷰 형식으로 진행된 질적 연구이므로 계량적 수치화가 불가능하기 때 문에 후에 전국단위 교사를 대상으로 설문조사 등을 실시하고, SPSS를 활용하여 수치화된 결과를 확인해 본다면 NCS 기반 교육이 잘 정착되기 위한 방안으로 더 다양한 해결 방안이 도출될 것이다.