훈련기관 유형별 훈련과정의 특성화 설정준거 구안을 위하여 직업교육훈 련 기관 및 프로그램 평가요소를 알아보고, 이들 요소중 각 훈련기관에서 실시하고 있는 실업자 훈련과정이 어느 기관에서 실시하는 것이 적합한지에 대한 준거항목으로 구성하였다. 선행연구에서 평가요소의 구성목적이 일반 적인 교육훈련기관 및 프로그램을 대상으로 하였기 때문에 특성화 훈련과정 설정을 위한 준거항목과는 차이가 있고 그대로의 적용에 한계가 있어 이 연 구에 활용할 수 있는 항목으로 재구성하였다.
선행연구에서 제시한 내용을 알아보면 다음과 같다. 박태준(1998)은 다음 의 < 표 Ⅲ- 1> 에서와 같이 직업교육훈련 프로그램 평가영역을 상황, 투입, 과정, 산출의 차원으로 나누어 평가항목을 제시하였다. 투입차원의 평가영역 은 교육목표, 교육내용, 교육시간, 시설・설비 및 교육활동의 지원환경, 교 원, 학생선발, 비용이며, 또한 과정차원의 평가영역은 수업방법, 현장실습, 평가, 학생관리 및 생활지도이고, 산출차원의 평가영역은 성취도, 자격증 취 득율, 취업율, 사후지도, 이해당사자의 만족도로 구성하였다.
서준호(1998)의 연구에서는 직업교육훈련기관 평가에 국한하여 평가항목 을 제시하고 있는데, 영역을 크게 교육훈련 목적, 교육훈련 과정, 교원, 산학 협동, 교육훈련 결과, 기관운영, 재정, 시설 및 설비, 지역사회 공헌으로 나 누어 평가항목을 다음의 < 표 Ⅲ- 2> 와 같이 제시하였다.
< 표 Ⅲ- 1> 직업교육훈련 프로그램 평가영역 및 평가항목
평가차원 평가영역 평가항목
상황 이해당사자 요구 산업체의 요구, 교육훈련생의 요구
투입
교육목표 구체성, 타당성, 실천가능성
교육내용 교육목표와의 부합성, 다양성, 학습가능성, 계열성, 융통
성, 현장적용성
교육시간 이수시간, 수업시수
시설,설비 및 지원환경 강의실 확보, 실험실습실 확보, 연간 기자재 확보 및 확장 율, 환경의 구성
교원 전임교원 확보, 자격요건, 전공과의 일치성, 주당 수업시
간수, 보수, 연수기획, 경력
학생선발 선발방식, 선발방식의 공정성, 수강 학생수의 적절성
비용 수업료
과정
수업방법 수업계획서의 활용도, 이론 대 실습의 비율, 수업목표의
설정, 선수학습 파악, 전시학습과 본시학습의 관련성, 교 수내용의 구조화, 실험실습 기자재의 활용율
현장실습 현장실습 기간, 사전교육실시, 업무순환시간, 교사 순회지도
평가 평가실시, 평가방법의 적절성, 평가결과의 활용
학생관리 및 생활지도 출결관리, 취업지도, 중도탈락율
산출
성취도 기능 성취, 지식 성취, 현장적용력
자격증 자격증 취득율, 자격취득 소요시간, 자격취득 소요비용
취업율 취업율, 입사요청 회사의 수, 평균초임,
사후지도 사후지도
이해당사자 만족도 산업체의 만족도, 교원의 만족도, 교육훈련생의 만족도
자료 : 박태준 외 6(1998). 직업교육훈련 훈련과정 평가방안 연구. 재구성.
< 표 Ⅲ- 2> 직업교육훈련기관 평가항목
평가영역 평가항목
교육훈련 목적 교육훈련 목적의 적합성 및 체계성, 교육훈련 목적의 인지도
교육훈련 과정 교육훈련 과정별 목표의 적합성, 교육훈련과정 편제 및 운영의 다양성, 교
양과정의 연계성, 실습운영의 적절성, 실습운영의 충실성, 교과목의 사후 만 족도, 수업충실성, 자격증 취득, 탈락율, 인성 및 생활지도의 적절성
교원 교원확보의 적절성, 전임교원의 수업부담 정도, 교원의 학위전공과 담당교과
목의 일치성, 교원의 연수지원 실적
산학협동 산업체 의견 수렴 및 강사활용, 산업인력의 재교육훈련, 현장실습, 공동 및
위탁연구 실적, 연구시설 및 기자재 공동사용, 산학연간 인적교류
교육훈련 결과 전체취업율, 기관을 통한 취업율, 기관을 통한 취업형태, 취업관련 활동, 취업 자 이직율, 취업자 및 산업체 만족도
기관운영 (경영 )
장기발전계획 수립 및 집행, 행정업무 효율화 추진실적, 기관특성화방안 추 진, 기관 자체평가 적절성, 의사결정 민주성, 교직원의 규모
재정 수익재산의 확보 및 가득율, 재단부채 적절성, 재정운영의 독립성, 세입 및
세출구성의 적절성, 예산집행의 일관성 및 공개성 지역사회
공헌 기관시설물 공개, 문화행사의 개최 및 참여, 교직원의 봉사활동 참여, 학생의
봉사활동 참여, 사회교육 프로그램의 적절성
시설 및 설비 강의실 (실습실) 확보 및 활용, 연구실 (행정실 ) 확보, 도서관 확보, 복지시설 확보 및 유형, 실습기자재의 확보 및 활용, 실습설비의 관리, 도서 확보의 적 절성, 학술지 구독의 적절성, 컴퓨터 확보 및 LAN 구축
자료 : 서준호 외 (1998). 직업교육훈련기관 평가방안 연구. 한국직업능력개발원. 재구성 .
선행연구에서 다루고 있는 직업교육훈련기관 및 프로그램 평가의 공통항 목은 교육훈련 목표 및 목적의 타당성, 교육훈련내용의 구성 및 운영, 시설 및 설비의 확보 및 활용, 교원 확보 및 연수지원, 학생관리 및 취업지도, 교 육훈련생 만족도, 자격증 취득률, 취업률 등의 항목으로 구분할 수 있다.
이상의 내용을 종합할 때 평가항목은 투입, 과정, 산출차원으로 나누어 볼 수 있다. 투입차원의 항목은 교육훈련 목표 및 목적, 교육훈련 내용의 구성, 시설 및 설비의 확보, 전공교원의 확보 및 연수지원, 학생선발과 관련된 내 용이다. 과정차원의 항목은 교육훈련 내용의 운영, 수업방법, 시설 및 설비 의 활용, 현장실습, 평가, 학생관리 및 취업지도, 기관운영, 재정, 지역사회 공헌이고, 산출차원의 내용은 지식 및 기능의 성취정도, 자격증 취득, 취업 율, 사후지도, 산업체에서의 만족도, 교육훈련생의 만족도라 볼 수 있다.
이들 평가항목이 실업자를 대상으로 하는 직업훈련기관 유형별 특성화 훈 련과정 설정 준거로 활용되기 위하여는, 첫째 객관적이고 타당한 근거자료 가 있어야 하며, 둘째 직업훈련 관계자가 쉽게 이해할 수 있도록 준거항목 을 단순화하여야 하고, 셋째 특히 실업자 직업훈련을 위한 훈련기관 및 훈 련과정 운영 특성에 맞아야 한다.
그러나 앞에서 열거한 직업교육훈련기관 및 프로그램 평가요소 중 투입차 원의 항목에서 교육훈련 목표 및 목적, 교육훈련 내용의 구성, 시설 및 설비 의 확보, 전공교원의 확보 및 연수 지원, 학생선발과 관련된 내용은 자료가 방대하며 신뢰할 만한 자료의 구비에 한계가 있으나, 이러한 요소는 실업자 재취직훈련의 승인과정에서 훈련기관별로 기본적인 조건은 이미 갖추어 있 다고 볼 수 있다. 또한 과정차원에서 현장실습, 평가, 기관운영, 재정, 지역 사회 공헌과 관련된 내용은 실업자 직업훈련을 위한 훈련기관 및 훈련과정 운영 특성과 맞지 않아 준거항목으로 사용하지 않았다. 마지막으로, 산출차 원에서 지식 및 기능의 성취정도, 자격증 취득, 사후지도, 산업체 만족도는 신뢰할 만한 자료가 없어 준거항목으로 사용할 수 없었다.
이러한 문제점으로 인해 선행연구의 평가항목 중에서 실업자 재취직 훈련 과정의 목적에 부합되는 항목으로 재구성하고, 전문가협의회를 통하여 최종 결정하였다.
설정 준거의 틀은 준거차원, 준거영역, 준거항목으로 구성하였다. 준거 차 원은 훈련과정 특성화 설정 준거임을 감안하여 훈련과정 평가준거를 중심으 로 하여 투입, 과정, 산출의 3가지로 구분하였다. 또한 준거영역은 모집실적, 훈련실시여건, 수료실적, 취업실적으로 구분하였고, 준거항목은 입학인원, 모 집율, 훈련내용, 훈련방법, 훈련시설 및 장비, 교원 및 강사, 수료율, 취업률 로 구분하였다.
< 표 Ⅲ- 3> 훈련기관 유형별 훈련과정의 특성화 설정준거 항목
준거차원 준거영역 준거항목 점수
투입 모집실적 입학인원 20
모집율 10
과정 훈련실시여건
훈련내용 만족도 훈련방법 만족도
훈련시설 및 장비 만족도 교원 및 강사 만족도
20
수료실적 수료율 20
산출 취업실적 취업율 30
계 4개 영역 8개 항목 100
준거항목별 설정근거는 다음과 같다. 먼저 투입차원의 모집실적은 입학인 원과 모집율로 구분하였다. 동일 훈련과정에서 입학인원 수는 시설・장비 등의 훈련실시를 위한 제반여건을 말해 주는 척도가 되기 때문이다. 또한 훈련생 모집율은 일반적으로 훈련직종의 수요를 나타내는 지표가 될 뿐만 아니라 동일한 모집인원을 전제로 할 때 훈련기관을 평가할 수 있는 척도가 되기도 한다.
둘째, 과정차원은 크게 훈련실시여건과 수료실적으로 구성하였다. 훈련실 시 여건은 다시 훈련내용, 훈련방법, 훈련시설 및 장비, 교원 및 강사 등에 대한 만족도로 구분 하였다. 이는 Ⅱ장의 훈련생의 만족도 비교에서 보았듯
이 훈련기관별로 유의미한 차이가 나타나고 있기 때문이다.
훈련내용은 산업사회에서 필요로 하는 기술내용을 반영한 훈련내용을 구 성하여 훈련생의 기본 능력과 성취수준을 고려하여 훈련을 구성하였는가를 나타내는 척도이고, 훈련방법 만족도는 교사가 훈련내용을 구조화하여 선수 학습과 연관지어 각종 기자재를 활용하여 수업목표를 달성하기 위한 정도를
훈련내용은 산업사회에서 필요로 하는 기술내용을 반영한 훈련내용을 구 성하여 훈련생의 기본 능력과 성취수준을 고려하여 훈련을 구성하였는가를 나타내는 척도이고, 훈련방법 만족도는 교사가 훈련내용을 구조화하여 선수 학습과 연관지어 각종 기자재를 활용하여 수업목표를 달성하기 위한 정도를