홈프로젝트 학습과 자기주도적 학습능력과의 관계

교육인적자원부(2003)와 이옥희(2001) 등에 의하면 홈프로젝트 학습이 자기주 도적 학습능력 향상에 효과가 있을 것이라는 가정은 하고 있지만 이에 대한 규

명은 부족한 편이다. 따라서 홈프로젝트 학습의 모태가 되는 프로젝트 학습과 자기주도적 학습과의 관계를 고찰해 봄으로써 홈프로젝트 학습이 자기주도적 학습능력에 미치는 효과를 유추해 보고자 한다.

자기주도적 학습이란 하나의 목표 지향적인 복합적 활동이며 학습자 자신의 의식적인 지시와 규율 아래 이루어지는 활동이다. 학습자 자신을 학습의 모든 과정에서 의사결정과 행동의 주체자인 학습자 자신의 내면적, 외면적 상황을 어 떻게 자극하고 해석하느냐에 따라 크게 영향을 받는다는 점에서 프로젝트 학습 과의 관련성을 지을 수 있다.

학습자 주도학습에 있어서 참여와 몰두의 개념을 강조하는 프로젝트를 수행 하는데 있어서 아이디어, 주장, 결과를 자유롭게 소통하는 자기주도적 활동이 중요하다. 다시 말해서 학습자가 학습의 전 과정에서 주도적으로 참여한다는 프 로젝트의 기본 정신을 살리는 것을 말한다. 이것은 학습자가 학습의 전 과정에 서 의사결정권을 행사할 기회를 가지며 학습에 대한 책임도 동시에 가져야 한 다는 것을 의미한다(권진, 2006).

자기주도적 학습자가 되기 위해서는 학습자의 출발점 행동, 자기주도적 학습 에 대한 일반적 능력수준, 학습자의 사전경험, 기대 등을 파악하기 위하여 학습 자들을 관찰하고 면담하고, 이전의 경험, 동기 수준, 학업성취의 일반적 특성을 규명하여 이미 습득하고 있는 관련 지식과 기능의 범위와 내용을 진단하여 학 습자가 공부하고 싶은 동기를 유발시켜 주는 것이 자기주도적 학습의 학습욕구 진단에서 중요한 부분을 차지하고 있다.

프로젝트 학습에서도 학습자의 내적동기를 유발시킴으로써 학습의 효과를 높 이고 후속학습에 대한 의욕을 고취시킨다. 학습자의 내적동기는 외부의 보상이 아니라 학습과정에서 생기는 만족감이나 학습의 결과로 얻게 되는 성취감 등으 로 일어난다.

프로젝트 학습은 학습주제가 학습자의 흥미와 관심에 부합될 뿐만 아니라 탐 구 및 표현활동 그리고 결과물의 전시관점에서 학생들에게 많은 만족감이나 성 취감을 제공한다. 즉 학생이 모든 학습의 주도권을 가지고 학습에 참여한다는 점에서 자기주도적 학습과 프로젝트 학습과의 공통점을 찾을 수 있는 것이다.

이러한 결과로 학습의 내적동기가 강화되고 학습효과가 높아지며 후속학습에 대한 강한 의욕이 생기게 되는 것이다.

자기주도적 학습자는 학습욕구와 동기의 계속적인 자기확인을 통하여 학습의 계획을 자율적으로 수립한다. 프로젝트 학습에서도 학습내용이나 학습방법에서 주제망을 통하여 교사와 학생이 공동으로 주제망을 구성하는 가운데 구체적인 내용이 새롭게 수정되거나 추가되기도 한다는 점에서 자율적으로 학습활동을 계획하는 점에서 자기주도적 학습내용과 통한다고 볼 수 있다.

이러한 프로젝트 학습과 자기주도적 학습과의 이론에 근거한 프로젝트 학습 이 전통적 학습보다 학생의 자기주도적 학습능력을 신장시키는데 효과적이며, 아동들이 학습활동에서 보다 능동적으로 참여하기 위해서 프로젝트 학습법은 효율적이라는 연구 보고가 있다.

따라서 프로젝트 학습은 자기주도적 학습능력 신장과 깊은 관계가 있으므로 실과 홈프로젝트 학습도 자기주도적 학습능력 신장에 효과가 있음을 가정할 수 있다.