교육과정 원격+등교수업 등교수업 평가 기록
[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
[9영02-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
<원격수업>
[1~2차시] 환경오염에 관련된 읽기 동영상 시청하고 의견 제시하기
<등교수업>
[3~4차시] 환경오염과 관련하여 우리가 할 수 있는 실천방안을 표현하고 설명하기
[과제1] 온라인 수업에서 학습한 내용을 기반으로 하여 환경 보호 포스터 그리기
[과제2] 전 차시 작성한 환경 보호 포스터 설명하기
‘빛 오염을 줄이는 방안’을 담은 포스터를 작성하는 활동 중, 본문에서 ~ 청중들과 눈을 마주치며 자신감 있게 발표하였음.
1. 교육과정
교과/과목 영어/영어 영역/단원 읽기 / Lesson 4. Earth, our only home
성취기준 및 평가기준
[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
상 환경오염과 그 해결방안을 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 사용하여 쓸 수 있다.
중 환경오염과 그 해결방안을 적절한 어휘와 언어형식을 사용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
하 환경오염과 그 해결방안을 주어진 어휘나 예시 문장을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
[9영02-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
상 환경오염과 그 해결방안을 적절한 어휘와 정확한 언어형식을 사용하여 묻거나 답할 수 있다.
중 환경오염과 그 해결방안을 적절한 어휘와 언어형식을 사용하여 대략적으로 묻거나 답할 수 있다.
하 환경오염과 그 해결방안을 주어진 자료나 예시문을 참고로 부분적으로 설명할 수 있다.
평가요소
∙적절한 어휘 및 정확한 언어형식을 사용하여 자신의 의견 표현하기
∙자신의 의견을 바탕으로 작성한 자료를 유창하게 설명하기
교과역량 영어 의사소통 역량 □ 자기관리 역량 □ 공동체 역량 □ 지식정보처리 역량
채점 기준표
채점 요소 채점 기준
척도 척도별 수행 특성
도덕적 민감성의 이해
3 도덕적 민감성에 대한 의미를 정확하게 제시하였다.
2 도덕적 민감성에 대한 의미를 제시하였다.
1 도덕적 민감성에 대한 의미를 이해하지 못하여 전혀 제시하지 못하였다.
도덕적 상상력의 적용
3 도덕적 문제 상황을 다각적으로 검토하여 상대방의 처지를 헤아릴 수 있는 문제 해결 방안을 구체적으로 제시하였다.
2 도덕적 문제 상황을 검토하여 상대방의 처지를 헤아릴 수 있는 문제 해결 방안을 제시하였다.
1 도덕적 문제 상황에 대하여 상대방의 처지를 헤아릴 수 있는 문제 해결 방안을 제시하지 못하였다.
내용의 적절성
3 주어진 문구와 연계하여 작성한 글의 완성도가 높다.
2 주어진 문구와 연계하여 글을 완성하였다.
1 주어진 문구와 연계성이 부족하게 글을 완성하였다.
평가 유의 사항
∙중학교 1학년 자유학기의 수행평가로 문장으로 기술하는 것이 좋습니다.
∙유형Ⅳ의 평가는 원격수업에서 학생이 작성한 자료 및 피드백 내용을 토대로 등교수업에서만 평가가 가능하기 때문에 기존 대면수업에서 활용했던 평가 및 채점 방법과 동일합니다.
∙채점의 객관성을 유지하기 위하여 분석적 채점 기준표를 활용합니다.
∙등교수업에서 실시했던 수행평가의 결과를 다음 원격수업에서 학생 전체를 대상으로 피드백하거나 SNS를 통하여 개인별 맞춤형 피드백을 제공하는 것이 바람직합니다.
4. 기록
과목별 세부능력 및 특기사항 기록(예시)
도덕적 민감성과 상상력이 잘 드러나도록 글을 완성하는 글쓰기에서 도덕적 문제 상황을 정확하게 인식하고 그것을 해결하기 위하여 다각적으로 검토하는 모습이 인상적임. 상대방의 처지를 이해하고 다른 사람을 배려할 수 있는 방법을 구체적으로 제시할 줄 아는 학생으로 도덕적 공동체의식이 강하고 윤리적 실천성향이 뚜렷함.
학생부 기재 유의 사항
∙평가유형Ⅳ는 기존의 대면수업에서 활용했던 평가와 동일하므로 기록도 같습니다.
∙교육과정-수업-평가-기록의 일체화가 될 수 있도록 기재합니다.
∙학생의 평가 자료를 근거로 구체적으로 기록하는 것이 좋습니다.
PART. Ⅱ
PART. Ⅰ PART. Ⅲ PART. Ⅳ PART. Ⅴ
원격수업 수행평가 유형별 예시
2차시 (콘텐츠 활용
중심 수업)
정리 ∙온라인 게시판을 통해 제출된 과제에 대해 피드백한다.(등교수업 전까지)
∙평가와 관련하여 재안내한다.
∙Google Docs로 제출된 과제에 대한 교사의 피드백을 제공한다.
∙등교수업 평가와 관련하여 사전 안내(재안내)한다.
수업 중 유의 사항
∙원격수업 중 활용된 자료와 학생이 직접 참여한 공동과제 및 제출자료, 온라인 채팅 및 댓글을 통한 질문 등은 후에 이와 연계된 등교수업에서 평가에 반영될 수 있음을 사전에 공지해야 합니다.
∙내용에 대한 이해와 충분한 학습을 독려하기 위해 다양한 실시간 소통 도구를 활용하여 꾸준히 학생의 수행 및 응답을 관찰하고 그에 따른 피드백을 충분히 제공해야 합니다.
∙원격수업 중 학생으로부터 얻게 된 누적자료는 평가에 직접적으로 반영할 수 없지만 학생의 발전 정도를 확인할 수 있는 자료로 사용할 수 있습니다.
3차시 (등교수업)
도입
∙평가 관련 사항을 안내한다.
(예시) 활동 및 평가 기준 안내 - 포스터 작성방법 - 어휘 및 언어의 형식
- 쓰기 활동 평가요소 및 채점 기준 안내
∙구체적 채점 기준표를 안내함으로써 평가목적과 의도를 명확히 인지하고 활동에 임할 수 있도록 독려한다.
전개
∙원격수업 2차시에서 Google Docs를 통해 제출한 내용을 기반으로 하여 환경 보호 포스터를 그리도록 한다.
(예시) 환경 보호 포스터 작성 시 유의 사항 - 그림에 집중하기보다는 작성 문구에 신경 쓸 것 - 문구는 수업 중 배운 어휘와 언어 형식을 사용할 것
∙완성된 포스터의 문구 오류를 점검한다.
[수행평가 과제1]-평가유형Ⅳ
∙수업활동 중 개별적인 피드백 제공과 동시에 가장 많이 나타나는 언어 형식에 대한 오류를 기록한다.
정리 ∙포스터 작성 중 가장 많았던 오류를 중심으로 전체 피드백을 제공한다.
∙학생이 작성한 포스터를 벽면에 게시하도록 지도한다. ∙교사의 교정적 피드백을 전체적으로 제공한다.
4차시 (등교수업)
도입
∙평가 관련 사항을 안내한다.
(예시) Gallery Tour 활동 순서 및 유의 사항 안내 - 활동방법 : 발표 그룹, 시간 등
- 구술 활동 평가요소 및 채점 기준 안내
∙구체적 채점 기준표를 안내함으로써 평가목적과 의도를 명확히 인지하고 활동에 임할 수 있도록 독려한다.
전개
∙다른 친구들의 작품 소개를 듣고, 감상하는 시간을 제공한다.
∙다른 친구들의 설명을 듣는 동안 직접 평가할 수 있는 기회를 제공한다(동료평가)
∙감상 소감을 나눌 수 있도록 기회를 제공한다.
∙발표한 방안 중 가장 공감을 많이 받은 실천방안을 함께 선정한다
[수행평가 과제2]-평가유형Ⅳ
∙학생들에게 동료평가를 통해 피드백을 제공할 수 있는 기회를 제공한다.
※ 구글 설문지 이용 가능
∙교정적인 피드백을 제공하되 유창성에 방해가 되지 않도록 유의한다.
정리
∙말하기 활동 중 학생들이 가장 공통적으로 범했던 오류를 중심으로 전체 피드백 제공한다.
∙발표한 방안 중 가장 공감을 많이 받은 실천방안을 함께 실천하도록 다짐한다.
∙인지적 영역과 관련된 피드백 제공은 물론 가능하다면 정의적 영역과 관련된 피드백도 함께 제공한다.
수업 중 유의 사항
∙등교수업의 구성은 반드시 원격수업에서 다루었던 내용과 상호작용의 결과물을 활용하여 구성해야 합니다.
∙3, 4차시 수업에서 학생들이 부여받는 과제에 대한 평가기준표의 내용을 중심으로 평가의 절차를 잘 이해하도록 안내해야 합니다.
∙수업 중 개별적 피드백도 중요하지만 공통적으로 자주 나타나는 오류에 대한 전체적인 피드백도 중요합니다.
∙4차시에 진행되는 평가(Gallery tour)의 경우, 활동의 특성으로 인해 동료평가가 이루어 질 수밖에 없지만, 이를 실제 평가 결과에 반영하지 않아야 합니다.
2. 수업
원격수업 유형
□ (수업유형Ⅰ) 실시간 쌍방향 화상 수업 (수업유형Ⅱ) 콘텐츠 활용 중심 수업
□ (수업유형Ⅲ) 과제 수행 중심 수업 □ (수업유형Ⅳ) 기타 원격 수업
등교수업
학습 목표 환경오염에 관련된 글을 읽고 우리가 할 수 있는 실천방안을 문장으로 표현하고 말로 설명할 수 있다.
수업 의도
∙화상을 통한 실시간 쌍방향 화상 수업이 가능하지 않은 상황에서 학생과의 실시간 상호작용을 구현하기 위해 기본적인 LMS는 구글 클래스룸을 사용하였으며 주로 구글 도구(Google Docs, 설문지 등)와 온라인 채팅(카카오 라이브톡) 및 댓글을 통해 수업 중 학생의 질문과 응답에 대해 즉각적인 피드백이 가능한 장점 때문에 해당 유형의 수업을 선택하게 되었습니다.
∙수업의 목표는 특정 주제에 대한 이해를 통한 쓰기 및 말하기 활동으로 구성하였고 평가유형Ⅳ를 적용하였습니다.
※[1차시] 원격수업으로 환경오염에 대한 준비된 콘텐츠 시청 중 혹은 시청 후, 온라인 개별 및 공동과제수행 과정에서 온라인 채팅과 댓글을 통해 즉각적인 피드백을 제공하고 평가에 대한 내용을 안내합니다.
[2차시] 원격수업으로 본문해석 및 학습을 위한 수업콘텐츠를 시청하며 온라인 개별 및 공동과제를 수행하고 그 과정에서 즉각적인 피드백을 제공합니다.
[3차시] 등교수업을 통해 1, 2차시의 학습 내용, 학생의 실시간 공동수행과제 및 학생과의 상호작용과 연계된 수업을 통해 글쓰기 과제(포스터 제작)를 진행하고 전체 및 개별 피드백을 제공합니다.
[4차시] 완성된 글(포스터)을 토대로 발표과제(gallery tour)를 진행하고 피드백(교사 및 동료피드백)을 제공합니다.
차시 단계 교수·학습 활동 평가 계획
2차시 (콘텐츠 활용
중심 수업)
도입 ∙준비된 읽기 동영상을 시청한다.
- 읽기 본문 전체 내용을 읽어주는 동영상을 시청하며 개략적인 내용 파악하기
∙이미 1차시 수업(원격수업)을 통해 공지했던 평가 내용 및 방법을 수업 전 재차 강조한다.
전개
∙본문 해석(Google classroom)
(예시) 사전에 제작한 수업콘텐츠 활용 및 PPT 자료를 탑재한다.
∙온라인 공동작성 과제를 제시한다.
(예시) 공동작성 과제(Google Docs) - 어휘 및 언어의 형식과 관련된 문제 - 본문의 내용과 관련된 질문
∙실시간 채팅을 통해 질문하고 답한다.
∙구글 클래스룸 상에서 Google Docs를 이용하여 개별 과제를 수합한다.
(예시) Google Docs 작성 내용
- 환경오염을 줄이는 방안에 대한 자신의 의견을 쓰고, 그것을 영작하여 게시판에 제출하기
[원격수업 자료 수합]
∙온라인 공동작성 과제의 모둠별 작성을 통해 개념을 완성한다.
∙작성 중 질문사항 발생 시 온라인 채팅 혹은 댓글을 통해 질문한다.