교육과정 원격+ 등교수업 등교수업 평가 기록
[9과17-06] 화학 반응에서 에너지의 출입을 이해하고, 이를 활용한 장치를 설계할 수 있다.
<원격수업>
[1차시] e학습터 콘텐츠를 이용하여 화학 반응에서의 에너지 출입을 이해하기
<등교수업>
[2차시] 탐구활동을 통하여 화학 반응에서 에너지의 출입을 이해하고, 이를 활용한 장치를 설계하기
[과제 1] 화학 반응의 원리와 일상생활에서 유사한 사례를 설명하고, 간단한 냉각장치를 고안하여 만들기
에너지를 흡수하는 반응을 이용하여 냉각 장치를 설계였으며, 수산화바륨과 염화암모늄을 이용하여 전원 장치가 필요 없는 간이 냉장고를 가정에서 사용하기 적합한 모양으로 제작함.
1. 교육과정
교과/과목 과학 영역/단원 물질의 변화 / Ⅰ. 화학 반응의 규칙과 에너지 변화
성취기준 및 평가기준
[9과17-06] 화학 반응에서 에너지의 출입을 이해하고, 이를 활용한 장치를 설계할 수 있다.
상 화학 반응에서 에너지의 출입을 설명하고, 이를 활용한 장치를 고안하고 만들 수 있다.
중 간단한 냉각 장치에서 에너지가 출입함을 말할 수 있다.
하 화학 반응을 이용한 간단한 냉각 장치를 만들 수 있다.
평가요소 ∙화학 반응의 원리와 일상 생활에서 유사한 사례 설명하기
∙화학 반응을 이용한 간단한 냉각장치를 고안하여 만들기
교과역량 □ 과학적 사고력 과학적 탐구능력 □ 과학적 문제해결력
□ 과학적 참여와 평생 학습 능력
2. 수업
원격수업 유형
□ (수업유형Ⅰ) 실시간 쌍방향 화상 수업 (수업유형Ⅱ) 콘텐츠 활용 중심 수업
□ (수업유형Ⅲ) 과제 수업 □ (수업유형Ⅳ) 기타 원격 수업
등교수업
□ 과학적 의사소통능력
PART. Ⅱ
PART. Ⅰ PART. Ⅲ PART. Ⅳ PART. Ⅴ
원격수업 수행평가 유형별 예시
수업 장면 예시
위두랑 과제방 (실시간 댓글을 통한 피드백 과정)
학생 답변 예시 : 얼음을 만질 때, 장갑을 끼고 만지는 것이 안전합니다.
- 위두랑 이외에도 구글 클래스룸 게시판, e학습터 게시판 등을 이용할 수 있습니다.
평가 과제 예시
* 원격수업과 연계된 부분을 평가에 반영하기 위하여 탐구 보고서의 1번 문항과 같이 탐구 보고서를 제작할 수 있습니다.
탐구 활동 보고서
1. 원격 수업에서 학습하였던 얼음과 소금을 이용하여 요구르트를 얼리는 실험에 대한 원리를 간단하게 설명하고, 이처럼 화학 반응이 일어나는 동안 에너지를 흡수하는 반응을 조사해 봅시다.
(1) 원격 수업에서 학습하였던 얼음과 소금을 이용하여 요구르트를 얼리는 실험에 대한 원리 (2) 화학 반응이 일어나는 동안 에너지를 흡수하는 반응
2. 냉각 장치를 만드는 데 이용할 화학 반응을 정하고, 냉각 장치를 설계하여 봅시다.
*냉각장치 설계
<1단계> 화학 반응 <2단계> 안전수칙 <3단계> 준비물 <4단계> 설계도
3. 제작한 냉각 장치의 원리 및 특징에 대하여 설명해봅시다.
*냉각 장치의 원리 및 특징
2차시 (등교수업)
전개
∙‘화학 반응을 이용한 냉각 장치 만들기’ 활동을 실시한다.
∙활동 후 탐구 활동에 대한 개별 보고서를 작성한다.
- 탐구 활동 보고서에는 원격수업 내용과 연계될 수 있도록 구성한다.
∙탐구 활동 보고서를 작성한 후에 제작한 냉각 장치를 사진으로 찍어 위두랑 과제 제출방에 제출하여 서로 공유한다.
- 밀접 접촉하지 않도록 탐구는 개별로 실시하는 것을 권장한다.
[수행평가 과제1]-평가유형Ⅳ
∙탐구 활동 및 보고서 작성을 통한 평가를 시행하며, 탐구 활동 과정과 보고서 평가는 교사평가로 진행한다.
정리 ∙탐구 활동과 에너지 출입에 대한 개념을 정리한다.
수업 중 유의 사항
∙원격수업에서 학습한 내용과 등교 수업에서 실시할 수행평가의 내용을 연계하는 것을 권장하며, 탐구 활동 과정에서 안전 수칙을 유의할 수 있도록 지도합니다.
∙수업 진행 전 플랫폼에 모든 학생들의 가입 확인이 필요하며, 원격 수업 시 수행의 주체를 직접 확인할 수 없으므로 평가 및 기록이 불가함을 안내합니다.
∙e학습터 이외에도 ebs 클래스, 유튜브, 자체 제작 콘텐츠 등을 사용할 수 있으며, 위두랑 이외에도 구글클래스룸, Zoom 채팅, 카카오톡 등을 사용할 수 있습니다.
3. 평가
원격수업 활용평가
□ (평가유형Ⅰ) 수업 중 관찰·확인 가능형 □ (평가유형Ⅱ) 수업 후 관찰·확인 가능형
□ (평가유형Ⅲ) 수업 후 관찰·확인 불가형 (평가유형Ⅳ) 수업 중 관찰·확인 불가형
평가 과제(명) ∙수산화바륨과 염화암모늄의 반응 탐구 활동 보고서 작성
평가 의도
과학에서는 탐구 활동이 매우 중요합니다. 하지만, 탐구 활동에서 끝나는 것이 아니라 과학적 이론과 탐구 활동이 연결되는 것은 더욱 중요합니다. 원격수업과 등교수업을 병행하여 원격수업에서는 동영상 반복 시청과 실시간 댓글을 통한 개별적 피드백이 가능하다는 장점을 이용하고, 원격수업과 연계한 등교 수업에서 탐구 활동 및 탐구 보고서를 통하여 평가할 수 있도록 구성하였습니다.
수행평가 과제 평가영역
(교과영역/교과역량) 평가요소
평가방법
평가유형 평가주체 평가방식
과제 1 - 평가유형Ⅳ 과학적 탐구 능력
∙화학 반응의 원리와 일상 생활에서 유사한 사례
∙화학 반응을 이용한 간단한 설명하기 냉각장치를 고안하여
만들기
실험·실습
보고서 교사평가 개별 수행
4. 기록
과목별 세부능력 및 특기사항 기록(예시)
에너지를 흡수하는 반응을 이용하여 냉각 장치를 설계였으며, 수산화바륨과 염화암모늄을 이용하여 전원 장치가 필요 없는 간이 냉장고를 가정에서 사용하기 적합한 모양으로 제작함. 또한 이 과정을 얼음과 소금을 이용하여 요구르트를 얼리는 반응과 이 과정의 공통적인 부분에 대하여 설명하였고, 이 과정을 탐구보고서에 작성하는 과정에서 그림을 통하여 간단명료하게 작성하였음.
학생부 기재 유의 사항
평가유형Ⅳ의 경우 원격수업 시에는 수업 중 관찰·확인이 불가하므로 원격수업과 관련된 내용은 과목별 세부능력 및 특기사항에 기록하지 않습니다. 원격수업이 등교수업과 자연스럽게 연계되어 원격수업에서 학생이 성장한 부분이 등교수업 평가에서 드러날 수 있도록 수업을 디자인하여, 등교수업에서 관찰·확인 가능한 부분을 기록합니다.
채점 기준표
채점 요소 채점 기준
척도 척도별 수행 특성
과학적 사고력
3
원격 수업에서 학습하였던 얼음과 소금을 이용하여 요구르트를 얼리는 실험에 대한 원리를 정확하게 설명하고, 이와 같은 원리의 화학 반응에 대한 다양한 사례에 대해 모든 부문에서 우수하게 설명한다.
2
원격 수업에서 학습하였던 얼음과 소금을 이용하여 요구르트를 얼리는 실험에 대한 원리를 정확하게 설명하고, 이와 같은 원리의 화학 반응에 대한 다양한 사례 중 1가지 부문에서만 우수하게 설명한다.
1
원격 수업에서 학습하였던 얼음과 소금을 이용하여 요구르트를 얼리는 실험에 대한 원리를 정확하게 설명하고, 이와 같은 원리의 화학 반응에 대한 다양한 사례를 정확하지 않게 설명한다.
실험 설계 및 탐구 능력
3
냉각 장치의 원리를 이해하여 그에 맞게 설계하고, 적절한 실험 도구를 사용하여 사용하기에 편리한 냉각 장치를 창의적으로 제작하는 부분에서 모두 우수하게 수행한다.
2
냉각 장치의 원리를 이해하여 그에 맞게 설계하고, 적절한 실험 도구를 사용하여 사용하기에 편리한 냉각 장치를 창의적으로 제작하는 부분에서 1가지만 우수하게 수행한다.
1 냉각 장치의 원리를 이해하여 그에 맞게 설계하고, 적절한 실험 도구를 사용하여 사용하기에 편리한 냉각 장치를 창의적으로 제작하는 부문에서 수행능력이 미흡하다.
과학적 의사소통 능력
3 냉각 장치를 제작하는 활동에서 내용을 분명하게 표현하고, 자료에 근거하여 설명하는 부문에서 모두 옳게 수행한다.
2 냉각 장치를 제작하는 활동에서 내용을 분명하게 표현하고, 자료에 근거하여 설명하는 부문에서 1가지만 옳게 수행한다.
1 냉각 장치를 제작하는 활동에서 내용을 분명하게 표현하고, 자료에 근거하여 설명하는 부문에서 수행능력이 미흡하다.
평가 유의 사항
∙평가유형Ⅳ의 원격수업은 실시간 댓글 등의 수행 주체를 직접 확인할 수 없으므로 원격수업에서 진행된 내용을 평가에 반영하지 않아야 합니다.
∙등교수업에서 이루어지는 수행평가 과제를 개발하는 경우 원격수업에 이루어진 내용을 활용할 수 있도록 평가 과제를 구성하는 것이 원격수업과 등교수업의 연계 과정에서 중요합니다.
∙탐구 활동 보고서를 조별로 실시하는 경우, 밀집되지 않은 환경을 조성할 수 있도록 준비해야 하며, 안전수칙 교육에서 실험도구를 공유하여 쓰지 않도록 안내가 필요합니다.
PART. Ⅱ
PART. Ⅰ PART. Ⅲ PART. Ⅳ PART. Ⅴ
주요 FAQ 부록
1. 원격수업 학생평가 자가진단 체크리스트
단계 각 단계별 유의 사항 확인
평가관련 규정 정비
원격수업 관련 지침에 따른 사항을 원격수업관리규정에 반영하여 보완·정비하였습니까? □
원격수업 특성을 고려한 미 참여자(결시생) 성적처리방법을 명시하였습니까? □
원격수업 수행평가로 계획된 성취기준이 원격수업을 활용하여 시행하기에 적합합니까? □
교과별(학년별) 평가 계획에 반영해야 할 요소와 원격수업 관련 지침에 따른 사항을 포함하였습니까? □
원격수업 실시로 인하여 교과별(학년별) 평가 계획이 변경되었을 경우, 학생 및 학부모에게 공지하였습니까? □
수행평가 과제 개발
원격수업 중 실시하는 수행평가의 경우 현실적인 여건을 고려할 때, 모든 학생들이 참여·실행할 수 있는
수행평가 과제입니까? □
성취기준을 분석하여 학습 요소를 평가할 수 있도록 수행평가 과제를 개발하였습니까? □ 수행 주체를 확인할 수 없는 항목이 채점 요소 및 채점 기준에 반영되지 않도록 확인하였습니까? □ 원격수업 중 실시하는 수행평가의 경우 각 채점 기준에 대한 척도별 수행 특성을 학생들에게 정확하게
안내하였습니까? □
원격수업 및 평가의 시행 과정 중 참석하지 못한 학생들에 대한 대체 학습 및 보충자료 제공에 대한 계획을
수립하였습니까? □
원격수업 수행평가 계획 수립 시 교과별(학년별) 협의회를 통해 수행평가 계획 및 과제에 대한 타당성을
검토하였습니까? □
평가 시행 및 채점
수행평가 시행 시 학생의 수행 과정 및 결과를 직접 관찰할 수 있는 방안을 확보하였습니까? □ 평가 시행 중 외부적인 요소로 과정과 결과에 영향을 끼치지 않도록 하였습니까? □ 학생의 개인정보가 담긴 파일에 대하여 보안사고를 방지하기 위한 대책을 마련하였습니까? □ 학생의 개인정보(사진, 동영상 등)가 포함된 파일을 녹화·보관할 경우 개인정보활용동의서를
제출받았습니까? □
기기 고장, 접속 환경 장애로 인한 결과물의 채점할 때 사전에 마련된 학업성적관리규정과 교과별(학년별
평가 계획에 따라 성적을 부여했습니까? □
학생들에게 평가 결과를 공개하고 이의 신청 기간과 방법을 안내하였습니까? □
평가 결과의 활용 및 기록
피드백은 학생의 학습과 성장을 지원하도록 제공하였습니까? □
수행평가 과정과 수행평가 결과물에 대한 피드백을 학생들에게 제공하였습니까? □ 피드백을 바탕으로 기초학력 보완 및 개별화 학습을 촉진하는 학생 맞춤형 학습 자료를 제공하였습니까? □ 원격수업에서 수행 주체가 명확한 학생의 성장·발달에 대한 자료를 누가 기록하였습니까? □
수업 중 교사가 직접 관찰·확인한 내용을 기록하였습니까? □