1.제 7차 교육과정의 미술교과 특성과 미술 감상교육
21세기는 세계화 지식정보화 시대로 개인의 창의적인 능력과 인성이 중요시되 며 그 대안으로 미술 감상 교육의 중요성이 강조되고 있다.“미술 감상교육은 다 양한 미술활동을 통하여 주변 세계의 아름다움을 느끼며 향유할 수 있는 심미적 태도와 상상력,창의성,비판적인 사고력을 길러주고 아울러 미술 문화를 이해하 며 계승 발전시킬 수 있는 능력을 갖춘 전인적 인간을 육성하는데 그 목적이 있 다.”17)제7차 교육과정에서는 미술과의 특성을 다음과 같이 규정하고 있다.
첫째,생활에서 미적 대상을 발견하고 느낄 수 있는 경험을 제공함으로써 정서를 풍부 하게 해주며,미술을 생활화할 수 있는 적극적인 자세를 가지도록 한다.
둘째,동기 유발을 통해 나타내고자 하는 욕구를 북돋워 주고 주제,표현방법,조형요 소와 원리,재료와 용구 등에 관한 체계적인 탐색활동과 능동적인 표현활동을 통해 느낌 과 생각을 창의적으로 나타낼 수 있도록 한다.
셋째,미술품에 대한 개인적인 반응이나 판단을 존중하고 창의적이며 비판적인 사고력 을 가지도록 한다.또,역사적,문화적 맥락에서 미술을 이해하고 애호하는 태도를 가지 게 하며,전통 미술에 대한 자긍심을 길러 미술 문화 창조에 기여하도록 한다.18)
16) 박휘락, 전게서, p.344
17) 교육인적자원부(2006),「초등학교 교사용 지도서-미술」,한국교육과정평가원, p.7~8 18) 교육인적자원부(2004),「미술과 교육과정 해설」,대한교과서 주식회사, p.28
이상과 같은 미술교육의 특성을 살려 아동의 미적 감각을 함양하고 미적인 가 치수용을 위해서라도,감상교육 중심의 미술활동은 보다 큰 의미를 갖는다.그리 고 심도 있는 미의식 향상을 통한 창의적이며 개성적 창작사고의 형성은 오늘날 시대가 요구하는 창의적 인격형성에 환원될 것이다.
2.초등학교 미술 감상교육의 문제점
초등학교 미술 감상교육의 문제점을 살펴보면,미술 교육의 영역은 미적체험활 동,표현활동,감상활동으로 나뉘어져 있지만 실제로 교육과정은 표현활동에 가 장 많은 시간이 배당 되었으며,그나마 이수해야할 감상 시간마저 표현활동 시간 에 빼앗기는 등 교사들은 감상활동을 표현활동의 부수적 활동으로 인식하고 있 다는 것이다.
또한 지도교사의 미술 관련지식과 감상지도법의 부재는,아동미술 발달단계를 고려하지 않은 채 의도적 수업설계 없이 표현활동 전후에 실시하는 소극적 감상 학습에 불과하며,미술 감상 자료가 부족하여 아동의 참고 작품이나 교과서에만 의존하다보니 교사가 감상 관점을 제시하면 아동이 발표하거나 느낌을 기록하는 정도의 소극적인 감상수업으로 사용되는 미술 감상 용어 또한 매우 단조롭다.
미술관이나 박물관을 통한 감상 기회가 적으며,전문적인 지도를 받지 못한 아 동들은 감상의 기회가 있더라도 역시 소극적이다.체계적인 감상경험을 갖지 못 한 아동에게 감상자체가 생소한 이유는 아동의 관점에서 무엇을 보아야 할지를 모르기 때문이다.그리고 초등학교 교육과정의 적극적인 감상교육은 중학년(3,4 학년)부터 이루어지도록 되어 있어 “저학년의 감상지도는 친구들 작품의 감상 정 도로 밖에 이루어지지 않고 있는 실정이다.”19)
좀 더 이른 시기의 적극적인 감상교육과 창의성을 지향하는 미술 감상 교육이 실제 교육현장에서 소홀히 다뤄지고 있는 현실이다.
19) 1,2학년 ‘즐거운 생활’과 교사용 지도서의 감상영역은 서로의 활동과 작품 감상하기와 문화 및 체육활동 관람하기로 나누어져 있다. -교육인적자원부(2005),「초등학교 교사용 지도서-즐거운 생활」,대한교과 서,p.23
질문1 미술과의 전 영역 중 선생님께서 지도하시는 데 어려움을 겪는 단
질문3 미술교육에서 감상지도가 중요하다고 생각하십니까?
조사내용 응답자수(N=50) 비율(%)
중요하다. 36 72.0
중요하지 않다. 10 20.0
모르겠다. 4 8.0
질문4 선생님께서는 미술 감상지도를 어느 정도 실시하고 계십니까?
조사내용 응답자수(N=50) 비율(%)
제재마다 빠짐없이 지도 6 12.0
가끔 빠뜨리거나 자주 지도 4 8.0
가끔 지도 30 60.0
전혀 지도하지 않음 0 0.0
질문5 만약 감상 수업에 비중을 적게 둔다면 그 이유는 무엇입니까?
조사내용 응답자수(N=50) 비율(%)
감상수업 자료가 부족 20 44.0
시간을 내기가 어려움 8 18.2
지도방법을 잘 모르겠음 14 27.3
창의적인 미술표현이 더 중요함 2 4.6
<표3〉미술감상 수업의 중요성 인식
미술교육에서 감상지도가 중요하다고 72%(36명)의 교사가 응답하였다.이것은 대부분의 교사가 감상지도의 중요성을 인식하고 있는 것으로 분석된다.
〈표4〉미술 감상 시간 운영
미술 감상 시간 운영에 대한 질문에서 교사들은 가끔 지도 한다가 60%(30명) 으로 가장 많았다.그와 반면 전혀 지도하지 않음은 0%로 교육현장에서의 감상 교육이 전혀 이루어지지 않는 것은 아니었다.
〈표5〉감상지도에 비중을 적게 두는 이유
감상수업의 비중을 적게 두는 이유로는 ‘감상수업 자료가 부족하다’가 44%(20 명)그다음으로는 ‘지도방법을 잘 모르겠다’가 27.3%(14명)로 제시되었다.
이는 〈표3〉에서 미술 감상의 중요성은 느끼나 감상수업 자료의 부족과 지도방 법의 이해부족으로 미술 감상수업에 비중을 적게 준다는 결과를 알 수 있다.
질문6 미술감상 수업은 어떤 방법으로 하십니까?
조사내용 응답자수(N=50) 비율(%)
교과서 도판자료를 이용한다. 14 28.0
인터넷을 이용한다. 24 48.0
아동에게 과제로 신문, 잡지를 등에서
작품 사진을 가져 오게 한다. 8 16.0 감상학습에 관심이 있지만 여의치 않아
아동에게 일임한다. 4 8.0
질문7 미술 감상 지도 과정은 어떻게 이루어지고 있습니까?
조사내용 응답자수(N=50) 비율(%)
작품을 보여주고 교사가 설명한다. 15 30.0 감상 후 토론할 수 있도록 지도한다. 7 14.0 감상 후 표현 수업과 연계하여
지도한다. 8 16.0
작품 감상문을 쓰도록 한다. 20 40.0
〈표6〉감상지도 방법
미술 감상 수업 시 명화감상은 인터넷을 이용하여 감상한다가 48%(24명)으로 가장 많이 나왔다.또한 교과서 도판자료를 이용한다는 28%(14명)으로 나와 많 은 교사들이 인터넷의 자료와 교과서 도판자료를 이용한다는 것을 알 수 있었다.
이는 미술 감상 수업의 활성화를 위해서는 구체적인 설명과 지도방안이 제시된 교사용 지도서가 개발되고 또한 명화감상 수업을 위한 미술 감상 홈페이지가 제 작 보급되어야 함을 알 수 있었다.
〈표7〉감상지도 과정
〈표7〉미술 감상 지도 과정을 물어보는 질문에 작품 감상문을 쓰도록 한다가 40%(20명)로 가장 많이 나왔다.작품을 보여주고 교사가 설명한다가 30%(15명) 로 대부분의 학교 현장에서의 감상지도 과정은 교사의 일방적인 지식 전달 방식 이나 학생의 감상문 작성으로 이루어진다는 사실을 알 수 있다.
그에 반면 토론한다와 표현과 연계한다는 대답은 상대적으로 적게 나와 감상 수업이 서로의 생각과 느낌을 소통할 수 있는 과정은 부족하다는 결과를 알 수 있었다.
질문8 미술 감상 학습의 개선방향으로 표현을 통합한 감상수업의 필요성을 느끼십니까?
조사내용 응답자수(N=50) 비율(%)
필요성을 느낀다. 30 60.0
필요성을 느끼지 못한다. 18 48.0
모르겠다. 2 4.0
질문9 표현을 통합한 감상수업의 필요한 이유는 무엇입니까?
조사내용 응답자수(N=30) 비율(%)
아동의 흥미 유발을 위해 5 16.5
감상수업의 이해를 높이기 위해 15 49.5
창의성을 발달시키기 위해 8 26.4
표현력 향상을 위해 2 6.6
질문9 표현을 통합한 감상수업을 하였을 경우 어려움은 무엇이겠습니까?
조사내용 응답자수(N=50) 비율(%)
감상 수업 시수의 부족 10 20.0
교사의 지도 능력 부족 16 32.0
교수·학습 자료의 부족 20 40.0
아동의 흥미 및 관심 부족 4 8.0
〈표8〉표현을 통합한 감상수업의 필요성
〈표9〉표현을 통합한 감상수업의 필요성 이유
〈표8〉에서 미술 감상 학습의 개선방향으로 표현을 통합한 감상수업의 필요성 을 질문한 결과 60%(30명)가 필요성을 느낀다고 응답하였다.필요성을 느낀 30 명을 대상으로 표현을 통합한 감상수업의 필요한 이유를 질문한 결과를 〈표9〉
에서 보면 감상수업의 이해를 높이기 위해가 49.5%(15명)으로 가장 높게 나타났 다.
〈표10〉표현을 통합한 감상수업 시 어려움
마지막으로 표현을 통합한 감상수업을 하였을 경우 어려움에 대한 질문을 하 였다.〈표10〉에서 보면 교수·학습 자료의 부족이 40%(20명)으로 가장 많았고 교 사의 지도 능력 부족이 32%(16명)으로 많았다.그 밖에 감상 수업 시수의 부족 이 나왔다.
위의 설문지를 통한 감상교육 현장 실태 조사를 종합해 보면 현재 초등학교 교육현장의 미술수업은 여전히 표현중심의 미술수업에 치중하고 있음을 알 수 있다.미술교과 운영이 표현중심의 수업에 치중되는 가장 큰 이유는 미술 감상교 육 자료의 부족에 있다.하지만 미술 감상수업의 필요성을 느껴 대부분의 교사가 미술 감상 시간 운영을 늘리려고 노력한다는 점도 알 수 있었다.
미술 감상의 지도 과정은 일방적인 교사의 지식전달 방법이나 학생의 감상문 작성으로 이루어져,창의적인 사고를 하거나 감성을 발전시키기 위한 수업은 이 루어지지 않았다.아쉽게도 감상과정에서 서로 생각을 나누거나 느낌을 표현할 수 있는 과정은 많이 부족하였다.
감상지도의 방법으로는 교과서와 인터넷을 이용하였다.이를 통해 미술 감상 수업의 활성화를 위해서는 구체적인 설명과 지도방안이 제시된 교사용 지도서
감상지도의 방법으로는 교과서와 인터넷을 이용하였다.이를 통해 미술 감상 수업의 활성화를 위해서는 구체적인 설명과 지도방안이 제시된 교사용 지도서