질적 결과

2. 질적 결과

연구자는 통계분석을 통한 양적 결과의 부족한 부분을 수업과 관찰, 면담 등 을 통하여 학생들의 자아존중감, 학업동기의 변화 정도를 확인하였다. 질적 분 석은 실험집단 학생의 분석 사례 중 양적 결과 유의한 향상이 있었던 자아존중 감, 자신감, 과제수준 영역에서 가장 높은 향상도를 보인 세 학생의 사례를 중 심으로 이루어졌다.

가. 자아존중감이 향상된 사례

자아존중감이 향상된 사례는 자아존중감이 낮았던 학생 중 가장 자아존중감 이 높아진 학생의 사례이다. 홍◌◌ 학생의 경우 자아존중감 사전 검사에서는 평균 2.20점, 사후검사에서는 평균 3.00점으로 평균 0.8점이 향상 되었다. 공부도 잘하고 재능이 있는 학생인데 친구들에게 인정받지 못하고 자기 스스로 자신의 가장 못하는 부분을 부각하며 비관하는 모습이 종종 눈에 띄는 경우가 있는 학 생이었다. 3회기 수업 중에 작성한 학습지를 정리한 것이다..

문제: 혹시 우리 주위에 쓸모없는 못처럼 자신을 생각하는 사람은 없을까 요?

학생: 저입니다. 제가 잘하는게 없다고 생각되기 때문입니다. 저는 제가 태어난 것을 후회합니다. 기쁜 일이 있을 땐 그나마 웃겠지만 ‘죽 으면 어떻게 될까?’라는 생각에 항상 무섭고 불안합니다.

문제: 내 친구가 혹시 그런 생각을 하고 있다면 어떤 말을 해 주고 싶은가 요?

학생: 친구야, 내가 겪고 있는 일이니 난 네 마음을 다 알아. 하지만 나처 럼 심각해지기 전에 빨리 긍정적인 생각을 해. 나중에 돌이킬 수 없 을 정도로 우울해져.

위의 내용을 살펴보면 자신이 쓸모없는 못처럼 비관적인 생각을 하고 있음을 잘 알고 있으며 그런 생각을 갖고 있는 친구에게 격려의 말도 잘 하고 있다.

11회기 수업 중에 학습지에 작성한 내용을 정리한 것이다.

문제: 나의 좋은 점, 나의 잘난 점, 나의 장점, 내가 잘 하는 것, 나의 미 덕을 20가지 이상 찾아보세요

학생: 2단뛰기를 잘한다. 성적이 좋다. 신체조건이 정상이다. 달리기를 잘한다. 책을 잘 읽는다. 부지런하다. 바느질을 잘한다. 생명을 잘 지킨다. 생명을 잘 키운다. 운동을 잘한다. 좋은 친구가 있다. 악기

를 잘한다. 십자수를 잘한다. 한자를 잘한다. 머리가 좋다. 글씨가 예쁘다. 효도를 잘한다. 유연하다. 양보를 잘한다. 긍정적이다.

문제: 나의 장점을 찾으면서 여러분은 어떤 생각이 들었나요?

학생: 장점을 많이 가지고 있는 나는 세상에서 소중한 존재이다.

위의 수업에 대한 소감 및 학습지를 보면 자기 자신에 대하여 장점을 찾아보 면서 자신을 세상에서 소중한 존재로 느끼고 있음을 알 수 있었다. 3회기 수업 에서 자신을 쓸모없다고 느꼈던 것에서 11회기 수업쯤에는 자신을 소중하게 긍 정적으로 자신을 생각하는 변화된 모습을 찾아 볼 수 있었다.

이 학생의 경우에는 자기성찰 수업을 실시하면서 자기 스스로 자기가 잘하는 부분을 알고 자기 자신을 비관적으로 생각했음을 알도록 하였다. 또한 긍정적인 생각이 자기 자신의 발전에 많은 도움이 될 수 있음을 상기시켰다. 친구와의 관 계에서도 친구와 생각이 다를 때는 그 친구의 생각을 존중하고 자기의 생각만 을 주장하지 않도록 하였다. 친구와 나의 생각이 다름을 인정해 주고 나와 생각 이 다르다고 해서 어느 한 의견이 옳은 것이 아님을 기회가 닿을 때마다 강조 하였다. 위와 같이 홍◌◌ 학생이 변화되어 가는 모습은 학생의 자아존중감이 증진되어 가고 있는 모습이라 할 수 있으며 자기성찰 수업 적용이 학생의 자아 존중감을 증진시키고 있음을 알 수 있었다.

나. 학업동기의 자신감이 향상된 사례

학업동기의 자신감이 향상된 사례는 자신감이 낮았던 학생 중 가장 자신감이 높아진 아동의 사례이다. 강◌◌ 학생의 경우 사전 사후의 자신감 검사를 한 결 과 자신감 사전 검사에서는 평균 2.0점, 사후검사에서는 평균 3.0점으로 평균 1 점이 향상 되었다. 이 학생은 1년 전 3학년 때 몽고에서 왔다. 나이는 또래 친 구보다 한 살 많지만 언어 및 교육 수준 정도를 고려하여 3학년으로 편입하였 다. 친엄마는 몇 년 전에 재혼하면서 이 마을에서 살고 친아빠와 몽고에서 살다 가 친엄마가 데려오면서 이 학교에 다니게 된 학생이다. 새로운 환경의 가정고 학교에 잘 적응하지 못해 위축되어 생활하는 모습이었다. 2회기 수업 중 적성한

학습지를 정리한 것이다.

문제: 내가 되고 싶은 꿈 희망이 이루어졌을 때의 모습을 그려보자.

학생: 칸을 둘로 나누어 연예인과 요리사를 그렸다.

질문: ◌◌는 연예인, 요리사가 되고 싶구나.

학생: 네, 저는 춤을 추는 것이 멋져요. 연예인도 되고 싶고 맛있는 것을 만드는 요리사도 되고 싶어요

위의 내용을 살펴보면 자기가 되고 싶은 꿈 희망을 뚜렷하게 표현하고 있 었다. 그림도 정성스럽고 뚜렷하게 잘 표현하였다. 친엄마와 함께 살아서 더 안 정되고 점차적으로 한국에서의 삶과 새로운 학교 생활을 긍정적이고 희망적으 로 살아가고 있는 모습을 알 수 있었다.

12회기 수업 중 학습지에 아래와 같이 작성하였다.

문제: 더욱 행복해질 수 있는 목표를 세워 보자

학생: 학교 바로 와서 (마을) 도서관 갈 때까지 공부하기, 이단뛰기 토~일요일 8시부터 2시까지 하기

문제: 나의 목표를 모둠 친구들 앞에서 이야기해보자. 모둠 친구들의 목표 를 들으면서 느낀 점을 적어보자.

학생: 우리 모둠 친구들이 이단뛰기 열심히 할 수 있을 것 같다. 친구들아 파이팅

위의 수업에 대한 소감 및 학습지를 보면 자기 자신을 위해 행복을 위해 공 부를 열심히 해야 함을 알고 있었다. 또한 부모님께서 공부를 열심히 하라고 강 조하시고 자기 자신도 열심히 공부해야 함을 알고 있었다. 이단 뛰기를 목표로 하고 있는 친구들을 응원하는 모습을 알 수 있었고 친구들과의 관계도 잘 지내 고 있음을 알 수 있었다.

이 학생의 경우에 몽고에서 온 지 얼마 안 되어 발음이 정확하지 않아 수업 중 발표할 목소리가 작았다. 자기성찰 수업을 진행하며 점차적으로 자기 본래의

목소리로 자연스럽게 발표하는 모습을 볼 수 있었고 수업 중 자기의 경험을 표 현하며 친구들과 역할극하고 발표하는 형태의 자기성찰 학습을 참 좋아하였다.

교과 중심의 국어 수업이 부담이 되었는데 아무래도 자기성찰 학습은 친구들과 자유롭게 이야기하고 놀이 형태로 받아들여 즐겁게 참여한 모습을 볼 수 있었 다.

자기성찰 학습을 실시하면서 국어 수업이 즐거워졌고 친구들과의 관계도 더 좋아지게 되었다. 또한 더 밝고 많이 환해 졌으며 학급 일에 솔선하며 다른 아 이들에게 모법을 보여 주었다. 위와 같이 강◌◌ 학생이 변화되어 가는 모습은 학생의 학업동기 중 자신감이 신장되어 가고 있는 모습이라 할 수 있으며 자기 성찰 수업 적용이 학생의 학업동기 하위요소 자신감을 향상시키고 있음을 알 수 있었다.

다. 학업동기의 과제수준선호가 향상된 사례

학업동기의 과제수준선호가 향상된 사례는 과제수준선호가 낮았던 학생 중 가장 과제수준선호가 높아진 학생의 사례이다. 이◌◌ 학생의 경우 사전 사후의 과제수준선호 검사를 한 결과 과제수준선호 사전 검사에서는 평균 1.4점, 사후 검사에서는 평균 2.0점으로 평균 0.6점이 향상 되었다. 4월 초에 육지에서 전학 온 학생으로 어릴 때 엄마와 떨어져서 아빠와 할머니랑 지낸 학생이었다. 성품 은 유순하나 할머니의 과잉보호 속에서 편식이 심하고 스마트 폰 게임에 많이 빠져 있어 모든 일을 귀찮아하고 수업 시간에 조는 경우도 가끔 눈에 띄는 학 생이었다. 1회기 수업 중 작성한 학습지를 정리한 것이다.

문제: 내가 우리 가족의 화목을 위해 할 수 있는 일은?

학생: 할아버지 술 드시지 않기

문제: 우리 가족이 지난 1년간 가장 기분 좋았던 경험을 그림으로 표현해 보자

학생: 할머니, 할아버지, 아바, ◌◌학생이 맛있게 고기를 먹는 모습을 그 렸다.

위의 내용을 살펴보면 할아버지가 술을 드시는 것을 싫어하고 있었다. 가족 모두 ◌◌ 학생을 아끼고 사랑하며 화목한 모습을 알 수 있었다.

12회기 수업 중 학습지를 아래와 같이 작성하였다.

문제: 더욱 행복해질 수 있는 목표를 세워 보자

학생: 과목 중에서 모르는 것이 있는 것은 이해가 되도록 저녁 6시까지 공부하기, 게임을 3일에 1시간씩 하겠다.

문제: 나의 목표를 모둠 친구들 앞에서 이야기해보자. 모둠 친구들의 목표 를 들으면서 느낀 점을 적어보자.

학생: 다 비슷한 목표를 지은 것 같았다. 공부하는 것.

위의 수업에 대한 소감 및 학습지를 보면 공부를 열심히 하겠다고 다짐함을 알고 있다. 또한 자기 자신이 스마트 폰 게임을 많이 하고 있다는 것을 알고 3 일에 한번 정도씩 줄이겠다고 다짐하고 있었다.

이 학생의 경우에는 스마트 폰 게임을 하루에 3~4시간씩 하고 밤늦게 하고 있어 평소에도 비교를 하고 있는 상태였다. 할머니께서도 저에게 ◌◌이의 게임 중독을 우려하며 게임을 줄일 수 있도록 계속적인 지도를 부탁하였다. ◌◌이에 게 게임에 중독되었을 때의 부작용 등을 교육하며 게임을 줄이고 친구들과 밖 에서 축구하고 책을 읽도록 이야기하고 지도하였다. 전학 와서 적응되어 가면서 점차적으로 친구들과도 잘 어울리고 급식 시 편식 습관이 많이 고쳐졌다. 또한

이 학생의 경우에는 스마트 폰 게임을 하루에 3~4시간씩 하고 밤늦게 하고 있어 평소에도 비교를 하고 있는 상태였다. 할머니께서도 저에게 ◌◌이의 게임 중독을 우려하며 게임을 줄일 수 있도록 계속적인 지도를 부탁하였다. ◌◌이에 게 게임에 중독되었을 때의 부작용 등을 교육하며 게임을 줄이고 친구들과 밖 에서 축구하고 책을 읽도록 이야기하고 지도하였다. 전학 와서 적응되어 가면서 점차적으로 친구들과도 잘 어울리고 급식 시 편식 습관이 많이 고쳐졌다. 또한