제언

본 연구에서는 생활스트레스와 자아존중감, 신체화 증상의 상관관계를 알아보 고 생활스트레스가 신체화 증상에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과를 알 아봄으로써 중학생의 신체화 증상을 낮추기 위한 가정 및 학교에서의 역할과 개 입 방법에 대하여 생각해보았다.

본 연구의 제한점을 제시하고 후속 연구를 위하여 다음과 같이 몇 가지 제언 을 하고자 한다.

첫째, 본 연구의 표집 대상에서 제주특별자치도에 있는 중학교 1, 2, 3학년 445 명을 학생으로만 제한되어 진행된 연구이기 때문에 지역과 학교에 따라서 설문 지 문항에 대한 연구 대상자들의 응답의 차이가 날 가능성이 있으므로 연구 결 과를 모든 청소년에게 일반화하는 데는 제한점이 있었다. 따라서 후속 연구에서

는 좀 더 다양하고 폭넓은 지역으로 대상을 확대하여 대표성을 높일 필요가 있 다.

둘째, 최근 학교 현장에서는 신체화 증상을 경험하고 호소하는 경우가 점점 증 가하고 있지만, 현재까지 청소년을 대상으로 신체화 증상에 관한 연구는 매우 미 비한 실정이다. 또한, 신체화 증상에 대한 설문지는 자기 보고식으로 측정되어, 연구대상자들이 호소하는 신체화 증상이 실제 의학적인 소견이 있는 것인지에 대한 명확한 확인이 되지 않았다. 따라서 후속 연구에서는 연구대상자의 신체화 증상에 대한 의학적인 검사 결과와 상담을 함께 한다면 좀 더 정확한 연구 자료 를 얻을 수 있을 것이다.

셋째, 본 연구에서는 생활스트레스가 신체화 증상에 미치는 영향에서 개인 내 적 변인인 자아존중감을 매개변인으로 선정하여 연구하였지만, 신체화 증상에 영 향을 주는 인자들은 매우 다양할 것이다. 따라서 결과 변인을 좀 더 다양한 적응 적인 변인이나 중학생의 발달과 관련된 다른 변인들과의 관계를 밝히는 연구가 필요할 것이다.

이러한 제한점에도 불구하고, 본 연구를 통해 중학생이 지각하는 생활스트레스 가 신체화 증상에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과를 밝힘으로써 중학생 들의 생활스트레스와 신체화 증상을 줄여 줄 수 있는 매개 변인을 발견하였다는 데 의미가 있다. 중학생들이 학교에서 자신의 신체화 증상에 대하여 서슴없이 이 야기하고 정당한 사유로 인정받으며, 좀 더 건강하고 밝은 학교생활이 될 수 있 도록 하는 데 도움이 될 수 있을 뿐만 아니라 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 생활스트레스로 인한 신체화 증상을 호소하는 중학생들에게 도움을 줄 수 있는 상담과 실제로 적용할 수 있는 다양한 집단프로그램을 개발 하는 데 있어 정보 를 제공할 수 있을 것이다.

참 고 문 헌

강다현(2018). 중학생이 지각한 부모의 학대와 방임이 신체화 증상에 미치는 영향: 자아존중감의 매개효과. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.

강승호, 정은주(1999). 고등학생들의 스트레스와 학업성적 및 정신건강 간의 관계 연구. 한국교육심리학회, 13(4), 405-424.

강이영, 성나경(2016). 청소년의 일상적 스트레스와 자해 행동. 한국심리학회지 상담 및 심리치료, 28(3), 855-873.

고명주, 최보영(2017). 대학생의 학업스트레스와 대학생활적응과의 관계에서 자기 조절능력의 매개효과. 청소년학연구, 24(6), 81-104.

고정아, 심재웅, 김지숙, 이명수(2011). 스트레스 위험요인과 정신건강: 2011년도 서울시민 정신건강 조사. 정신보건, 2(7), 32-38.

고혜영(2012). 청소년의 스트레스와 신체화증상과의 관계에서 자아존중감의 매개효과. 인천대학교 교육대학원 석사학위논문.

곽연정(2013). 청소년이 지각한 사회적 지지와 자아존중감이 분노에 미치는 영 향. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.

구자경(2004). 청소년의 심리사회적 특성과 정신건강간의 관계. 청소년학연구, 11(2), 217-239.

권석만, 민병배(2005). 노년기 정신장애. 서울: 학지사.

권은경(2018). 청소년의 일상적 스트레스, 불안, 우울 및 학교적응이 신체화 증 상에 미치는 영향. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.

권예중(2016). 초등학생의 일상적 스트레스와 스트레스 대처행동이 신체화 증 상에 미치는 영향. 아주대학교 교육대학원 석사학위논문.

길미영(2014). 학교보건실 이용 빈도에 따른 중학생의 스트레스 대처방식과 자 아탄력성과의 관계. 경희대학교 교육대학원 석사학위논문.

김달래(2018). 스트레스와 우울감이 중학생의 신체화증상에 미치는 영향: 자아 탄력성의 조절효과를 중심으로. 서강대학교 교육대학원 석사학위논문.

김미례(2007). 기혼여성의 생활스트레스와 우울의 관계에서 자아존중감의 매개효

과 및 조절효과 검증. 한국심리학회, 12(4), 761-777.

김지혜(2012). 청소년 봉사활동이 자아존중감과 자아탄력성을 매개로 공동체 의 식과 삶의 만족도에 미치는 영향에서 봉사활동 시간과 주관적 만족을 중 심으로. 한국청소년복지학회, 14(1), 41-62.

김지혜, 박재우(2001). 직무스트레스, 자존감, 완벽주의가 직장인의 불안 증상 및 신체화 증상에 미치는 효과. Korean Journal of Clinical Psychology, 20(4), 697-710.

박재연(2009). 청소년 자살에 영향을 미치는 위험요인과 보호요인의 구조적 관

적 정서조절전략의 매개효과. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.

윤진희(2019). 중년기 여성의 감정표현불능성향과 신체화의 관계에서 포커싱

이인혜(1999). 스트레스 및 대처가 신체지각에 미치는 영향. 한국심리학회지:

정선미(2012). 고등학생의 스트레스와 신체화증상 간 관계에서 자아분화의 조

에서 자기존중감의 역할. 청소년학연구, 11(3), 385-402.

Barsky, A. J., & Klerman, G. L. (1983). Overviews: Hypochondriasis, bodily complaints, and somayic. American J ournal of Psychiatry, 140, 273-283.

Beiser, M. (1974). Components and correlates of mental well-being. Journal of Health and Social Behavior, 15, 320-327.

Brendgen, M., Vitaro, F. & Bukowski. W. M. (1998). Affiliation with delinquent friends: Contribution of parents, self-esteem, delinquent behavior, and rejection by peers. Journal of Early Adolescence, 18, 244-265.

Coopersmith, S. (1967). The antecedents of self-esteem. San Francisco: W. H.

Freeman.

Harter, S. (1993). Causes and consequences of low self-esteem in children and adolescents. In R. F. Baumeister (Ed.), Self-esteem: The puzzle of low self-regard, 87-116.

Kaplan, S. I., Hong, K. G. & Weinhold. C. (1984). Epidemiology of depressive.

symptomatology in adolescents. Journal of the American Academy of Child Psychiatry. 23, 91-98.

Kirmayer, L. J. (1984). Culture, affect and somatization-part 2. Transcultural Psychiatric Research Review, 21, 159-188.

Lazarus, R. S., Folkman, S. (1984). Stress Appraisal and Coping. New York,

Springer.

Lipowski, Z. J. (1988). Somatization: The concept and its clinical application, American Journal of Psychiatry, 145(11), 1358-1368.

Newman, B. M, & Newman, P. P. (1975) Development Through life: a psychological approach. didaldus.

Omizo, M. M. Omizo. S. A., & Suzuki, I. A (1988). Children and stress: an exploratory study of stressors and symptoms. The school counselor, 267-274.

Rosenberg, M. (1965). Society and adolescents self-image. Princeton, NJ:

Princeton Universitu Press.

Rosenberg, M. (1985). Self-concept and psychological wellbeing in adolescence. In R. L. Leagy(Ed.), The development of the self. New York: Academic press. 205-242.

Quick, J. C., & Quick, J. D. (1984). Organizational stress and preventive management. MdGraw-Hill. Relationship of daily hassles, uplifts and major life events to health status. Health Psychotogy, 1, 119-136.

Selye, H, (1956). The Stress of life. New York: Mc Graw-Hill.

Steckel, W, (1943). The interpretation of dreams. New York, Liveright.

Thomas G, Eric O,, Dental O. (1998). Physical symptoms Self-images in a group of normal adole-scants, Psychosomatics 29, 73-80.

<Abstract>

The stress of life perceived by middle school students Effects of self-esteem parameters of

effects on somatization symptoms

Yang Mi Yeon

Major in Counseling Psychology Graduate School of Education

Jeju National University

Supervised by Professor Choi Bo Yeong

The purpose of this study is to examine the mediating effect of self-esteem on the effect of life stress perceived by middle school students on somatic symptoms. In order to achieve the purpose of this study, this study set the question of whether self-esteem has a mediating effect on the effect of life stress perceived by middle school students on somatization symptoms. In order to achieve the purpose of this study, 470 male and female students in the 1st, 2nd and 3rd grades of 5 middle schools located in Jeju Special Self-governing Province were selected. 445 (219 males, 226 females) except

for unfaithful responses. The measurement tools used were a measure of life stress, self-esteem, and somatization symptoms.

The data collected in this study calculated the Cronbach's α coefficient to analyze the reliability of the scale using the SPSS 18.0 statistical program, calculated statistical statistics on major variables, and conducted a correlation analysis. In addition, in order to verify the mediating effect of self-esteem on the effects of life stress on somatization symptoms, Sobel was used to perform a 3-step median regression analysis using the method suggested by Baron and Kenny (1986) and to verify the significance of the mediating effect test was conducted.

The results of this study are summarized as follows.

First, as a result of analyzing the correlation between life stress, self-esteem, and somatization symptoms of middle school students, there was a statistically significant correlation with each other. Significant static correlation was found in the relationship between life stress and somatization symptoms, which means that the somatic symptoms increase as the life stress increases, and somatic symptoms decrease as the life stress decreases.

There was a significant negative correlation between life stress and self-esteem. This means that the higher the life stress, the lower the self-esteem, and the lower the life stress, the higher the self-esteem. In addition, there was a significant negative correlation in the relationship between self-esteem and somatization symptoms. This means that the higher the level of self-esteem, the lower the symptoms of somatization, and the lower the level of self-esteem, the higher the symptoms of somatization.

Second, self-esteem showed a partial mediating effect on the effect of life stress perceived by middle school students on somatization symptoms. It was shown that self-esteem has a partial mediating effect in the relationship between life stress and somatization symptoms, as life stress of middle school students directly affects somatic symptoms and exerts an indirect effect on

somatization symptoms through self-esteem.

From the results of this study, it was confirmed that life stress, somatization symptoms, and self-esteem of middle school students are related to each other, and that life stress perceived by middle school students affects somatic symptoms through self-esteem. Therefore, in order to alleviate the symptoms of somatization caused by stress in the life of middle school students, efforts were made to develop educational counseling programs that can be applied to middle school students by developing a counseling program to increase the level of self-esteem above all at school sites or counseling Seems necessary.

Key words: Life stress, self-esteem, somatization symptoms