본 연구를 토대로 앞으로 초등학생들에게 한국무용에 대한 인식을 변 화시키고 더 나아가 한국무용을 널리 알리기 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구의 연구대상이 여수소재 나진초등학교 3,4,5,6학년 학생 으로만 제한되어 다른 지역 초등학교 학생들에 대한 연구가 필요할 것 으로 사료된다.
둘째, 본 연구에서는 우리춤체조를 기능적인 면에 초점을 맞추어 수업 을 구성하였다. 따라서 후속적인 연구가 이루어 질 때는 인지적, 기능 적, 정의적 영역의 목표가 통합되어 달성될 수 있는 수업구성이 필요할 것이다.
셋째, 우리춤체조를 학습하기 전과 후로 비교할 뿐 아니라, 좀 더 세분 화 된 집단으로 구분하고 가능한 변수들을 고려하여 세밀한 분석이 이 루어져야 할 것이다.
넷째, 우리춤체조가 초등학생의 한국무용에 대한 인식도에 긍정적인 영 향을 준 것 만큼, 한국무용과 관련된 쉽고 재미있는 프로그램을 다양하 게 개발하여 초등학생들도 한국무용에 더 관심을 갖고 자발적으로 참여 할 수 있는 기회를 마련해 주어야 할 것이다.
참고문헌
Ⅰ. 單行本
김두련, 『어린이들을 위한 무용교육』. 서울: 금광, 2001.
배진경, 『초등학생의 무용태도 조사』. 학술논문, 한국 스포츠 리 서치, 2004.
유지영, 『교양 무용수업 경험이 무용의 인식도에 미치는 영향 : ‘한국무용의 이해’ 수업을 중심으로』. 학술논문, 용인대 학교 인문사회과학연구소, 2006.
한혜리, 『무용교육이란 무엇인가』. 서울: 한학문화사, 1996.
Ⅱ. 繼續刊行物
김충한, “우리춤체조 경험 유무에 따른 한국무용 인식도 비교.”
한국무용학회지, 8, no.1 (2008), pp.65-77.
Ⅲ. 學位論文
김미아, “어린이 한국무용 춤사위 학습의 교육적 효과에 관한 연 구.” 석사학위논문, 대구대학교, 2006.
김예진, “초등학교 한국무용교육의 실태와 개선방향에 관한 연 구.” 석사학위논문, 동덕여자대학교, 2007.
김정희, “은율탈춤 학습을 통한 초등학생의 전통문화 인식도 변 화.” 석사학위논문, 경인교육대학교 교육대학원, 2010.
김행심, “초등학교 어린이 전통문화 교육의 민속학적 고찰.” 석사 학위논문, 중앙대학교, 2008.
김혜경, “아동 무용 교육 프로그램 개발을 위한 기초 연구.” 석사 학위논문, 이화여자대학교 대학원, 1991.
복미경, “한국무용 학습이 아동의 감성지능에 미치는 영향.” 석사 학위논문, 숙명여자대학교, 2003.
송미숙, “우리 춤 교육을 위한 프로그램의 개발과 적용.” 박사학 위논문, 한국 교원대학교, 2000.
신홍주, “한국무용에 대한 대중의 인식도 연구- 서울지역의 성 인을 대상으로-.” 석사학위논문, 숙명여자대학교 대학 원, 2004.
유현수, “한국무용에 대한 인식과 선호도 조사연구.” 석사학위논 문, 공주대학교, 2008.
이은아, “전통무용의 조기교육 필요성에 관한 연구.” 석사학위논 문, 숙명여자대학교, 2009.
이종만, “한국 장단 및 춤사위 학습이 아동의 무용 표현력 발달 에 미치는 효과.” 석사학위논문, 중앙대학교 교육대학원, 1992.
이해선, “초등학생의 무용특기적성과 사설 무용학원의 참여에 대 한 인식도와 만족도 조사연구.” 석사학위논문, 이화여자 대학교, 2005.
이현경, “덩더꿍 체조 활성화 방안에 관한 연구.” 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원, 1999.
조진희, “한국무용학습이 자아개념에 미치는 영향.” 석사학위논 문, 숙명여자대학교, 2003.
부 록
<부록 1> 사진부록
<부록 2> 사전/사후 설문지
발 기본자세 1번 발 기본자세 2번 발 기본자세 3번
1번 : 뒷꿈치를 붙이고 자연스럽게
서는 동작
2번 : 한 발 넓이로 띄어서 서는 자세
3번 : 한 발이 다른 한 발의 앞에 겹쳐서 서는 자세
팔 기본자세 1번 팔 기본자세 2번 팔 기본자세 3번
1번 : 두 팔을 몸에서 20도 정도
2번 : 두 팔을 몸에서 45도 띄운
3번 : 두 팔을 몸에서 180도 띄운 해맞이 춤체조의 기본자세와 동작설명
<표-18> 발 기본자세
<표-19> 팔 기본자세: 팔 기본자세는 팔이 몸에서 떨어지는 각도에 따라 다섯 동작이 있다.
보통걷기
1박 한걸음으로 무릎 굴신과 함께 자연스럽게 걷는다.
팔 기본자세 4번 팔 기본자세 5번
4번 : 위로 45도 띄운 자세
5번 : 거의 어깨 넓이에 가까운 높이로 올린 자세
<표-20> 발 기본동작 : 보통걷기
머물러걷기
오른발(왼발) 한걸음 나가서 왼발(오른발)을 붙인 다음 왼발 나가서 오른발을 부치며 머무는 형식으로 걷는다.
곱디딤걷기
한 박에 오른발 나가며 왼발을 옆에 붙이고 두 박에 오른발을
<표-21> 발 기본동작 : 머물러걷기
<표-22> 발 기본동작 : 곱디딤걷기
앞찍음걷기
약간 뛰는 기분으로 한 발 앞으로 나가서 다른 발 앞꿈 치를 앞에 찍는다.
한 발 들기
한 발 나가서 다른 한 발을
<표-23> 발 기본동작 : 앞찍음걷기
<표-24> 발 기본동작 : 한 발 들기
좌우머물기
체중을 오른쪽 왼쪽으로 옮기며 머문다.
건드렁 걷기
오른발(왼발)을 왼쪽 사선으로 딛고 왼발(오른발)은 제 자리에 스텝한 후 몸을 오른쪽으로 돌리며 오른발(왼 발)을 뒤에 딛고 왼발(오른발) 제자리에 딛는다.
<표-25> 발 기본동작 : 좌우머물기
<표-26> 발 기본동작 : 건드렁 걷기
허리감기 사위
팔을 옆으로 펴서 허리 앞뒤로 감는 동작
니은 사위
한 팔을 3번 자세 옆, 다른 한 팔은 5번 자세 위로 올리고 위의
<표-27> 팔 기본동작 : 허리감기 사위
<표-28> 팔 기본동작 : 니은 사위
디귿 사위
앞찍음과 옆찍음에서 나오는 동작으로 한 팔은 3번 자세 옆으로 들고 다른 팔은 손바닥이
앞을 향하도록 하여 이마위로 팔을 굽혀서 드는 동작
리을 사위
팔을 3번 자세로 올린 다음 한 팔은 머리위에서, 다른 한 팔은
<표-29> 팔 기본동작 : 디귿 사위
<표-30> 팔 기본동작 : 리을 사위
휘영청 사위
리을사위의 변형으로 올라가는 팔의 반대쪽으로 몸을 굽혀서 하는 동작
여밈 사위
두 팔을 옆으로 벌린 다음 가슴 앞에서 여미는 동작
<표-31> 팔 기본동작 : 휘영청 사위
<표-32> 팔 기본동작 : 여밈 사위
나들이 사위
두 팔을 3번 자세 앞에서 오른쪽 (혹은 왼쪽)으로 보낸 다음 리을 사위를 하는 동작
물결 사위
2번 발 자세에서 두 팔은 3번 자세 옆으로 돌고 물결처럼 <표-33> 팔 기본동작 : 나들이 사위
<표-34> 팔 기본동작 : 물결 사위
학 사위
학처럼 두 팔을 천천히 옆으로 들어 올리는 동작
손뼉 사위
한 박에 두 손으로 허벅지를 치고 두 박에 손뼉을 친 다음 팔을
<표-35> 팔 기본동작 : 학 사위
<표-36> 팔 기본동작 : 손뼉 사위
올림 사위
두 팔을 굽혀서 손등부터 5번 자세로 올리는 동작 <표-37> 팔 기본동작 : 올림 사위
본 설문은 조선대학교 교육대학원 무용교육 석사학위 논문을 위해 수행되는 것으로서, 한국무용에 대한 초등학생의 인식을 조사하여 한국무용 전반에 그것을 반영시키는데 목적이 있습니 다.
본 설문지는 무기명으로 작성되며, 조사 결과는 통계적 분석 목적 이외에 다른 용도로는 사용되지 않을 것입니다.
번거로우시더라도 설문 내용을 잘 읽으신 후, 각 문항을 빠짐 없이 솔직하게 성의껏 응답해 주신다면 연구수행에 큰 도움이 될 것입니다. 감사합니다.
2011년 6월
조선대학교 교육대학원 무용교육전공
<부록 2>
사전설문지
한국무용에 대한 초등학생의 인식도 조사
기초적인 조사항목입니다.
≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫2문항
설문1. 귀하의 성별은? ( ) ➀ 남 ➁ 여
설문2. 귀하의 학년은? ( )
➀ 3학년 ➁ 4학년 ➂ 5학년 ➃ 6학년
한국무용에 대한 가치인식
≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫3문항
설문3. 귀하는 인간에게 한국무용이 꼭 필요하다고 생각 하십니까? ( )
➀ 전혀 아니다.
➁ 아니다.
➂ 보통이다.
➃ 그렇다.
➄ 매우 그렇다.
설문4. 귀하는 한국무용이 사회, 문화 발전에 기여한다고 보십니까? ( )
➀ 전혀 아니다.
➁ 아니다.
➂ 보통이다.
➃ 그렇다.
설문5. 귀하는 한국무용 공연의 관람이나 한국무용의 직접적인 참여가 개인에게 끼치는 영향과 이로움은 무엇이라고 생각하십니까? (중요하다고 생각되는 순서대로 해당사항을 세 가지 선택할 수 있습니다.)
( ) - ( ) - ( ) ➀ 여가선용
➁ 아름답고 건강한 신체 ➂ 표현능력과 창의력의 발달
➃ 스트레스 해소를 통한 정서적 안정 ➄ 자기발전과 자아실현의 수단
➅ 전통문화의 경험으로 인한 자부심 ➆ 리듬감, 공간감각, 방향감각의 발달
한국무용에 대한 초등학생의 인지도
≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫8문항
설문6. 귀하는 한국무용이라는 말을 들어 본 적이 있습니까?
( )
➀ 있다. ➁ 없다.
설문7. 귀하는 한국무용에 관계된 기사나 정보를 잡지, 신문, TV, 라디오, 인터넷 등에서 본 적이 있습니까?
( )
설문8. 귀하는 한국무용을 TV 또는 공연장 등에서 관람한 적이 있습니까?
( )
➀ 있다. ➁ 없다.
설문9. 귀하가 관람하신 한국무용 공연에 대한 소감은 어떠했습니까?
( )
➀ 매우 재미있었다.
➁ 재미있었다.
➂ 보통이다.
➃ 재미없었다.
➄ 매우 재미없었다.
설문10. 귀하는 한국무용에 대해 (실기, 이론) 교육받은 적이 있습니까?
( ) ➀ 둘 다 있다.
➁ 둘 다 없다.
➂ 실기 교육만 받았다.
➃ 이론 교육만 받았다.
설문11. 설문10에서 한국무용에 대해 교육받은 적이 있다 라고 응답하신 경우 어디서 배웠습니까? ( ) ➀ 초등학교
➁ 무용학원 ➂ 문화센터
설문12. 귀하가 한국무용을 접한 적이 있다면 접하게 된 계기는 무엇입니까? ( )
➀ 본인의 자발적인 의사에 의해 ➁ 친구들의 권유로
➂ 무용인의 권유로
➃ 길거리 공연 광고나 공연장의 무용광고 혹은 팜플렛을 보고
➄ 신문, 잡지, TV, 인터넷 등 대중 매체를 통한 정보를 통해
➅ 학교에서 수업을 통해서 배움
설문13. 귀하는 한국무용이라는 용어와 함께 가장 먼저 머릿속에 떠오르는 단어는 무엇입니까? ( )
➀ 전통 의상 ➁ 전통 춤사위 ➂ 고전무용 ➃ 국악 음악 ➄ 부채춤 ➅ 승무
➆ 기타 ( )
한국무용에 대한 초등학생의 기대도
≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫≫3문항
생각합니까? ( )
➀ 관객이 쉽게 이해할 수 있어야 한다.
➁ 많은 관객이 즐길 수 있어야 한다.
➂ 재미있어야 한다.
➃ 높은 예술성을 지녀야 한다.
➄ 춤에 대한 지식을 얻게 해주어야 한다.
➅ 삶의 여유와 휴식을 주어야 한다.
설문15. 한국무용을 일반 대중들에게 널리 알리는 방안으로 귀하가 생각하는 가장 중요한 요소는 무엇이라고 생각합니까? ( )
➀ 초, 중, 고등 교육과정에서 체육에 속해있는 무용교과목을 독립시켜 공연예술의 이해를 넓힌다.
➁ 무용사설기관의 확대로 다수가 직접 참여함으로서 공감대를 형성할 수 있도록 한다.
➂ 이색적인 공연장소를 모색하여 일상에서 쉽게 접하게 한다.
➃ 무용스타의 상품화 및 대중 매체를 이용하여 작품위주의 관심에서 무용수 위주의 관심으로 전환이 필요하다.
➄ 여러 가지 대중매체를 이용한 홍보효과를 높인다.
➅ 티켓의 가격을 조절하여 부담 없이 공연을 접하도록 해야 한다.
설문16. 귀하는 한국무용이 앞으로 대중적으로 확산될 것이라 전망하십니까? ( )
➀ 전혀 아니다.