부족할 것으로 인식하였으나, 학생들의 학업성취도에는 큰 영향을 미치지 않을 것으로 인식하였다고 밝히고 있다.
그 동안의 장애인에 대한 일반인의 의식변화 연구들을 살펴보면 일반인은 장 애인과의 접촉이 많을수록 장애인에 대한 긍정적인 태도변화는 직접적이고 질 적인 친밀한 접촉에 의해서 이루어진다(류수경, 1992 : 천인준, 2009). 하태용 (2011)은 장애인과의 접촉만 많이 한다고 해서 인식이 바뀌는 것이 아니라 장 애인과의 접촉형태, 접촉경험의 질이 직접적이고 구조화(Donaldson, 1980)되 어야 하며 나아가 장애인에 대한 지식과 교육을 적절히 조합하는 것이 가장 효 과적이라는 것을 시사하고 있다.
에서 긍정적 태도를 나타냈다. 학년별로는 고등학생이 중학생보다 인지 태도에 서 유의미한 차이에서 긍정적인 태도를 나타냈고, 성별로는 남성이 여성보다 감정, 행동, 전체 태도에서 미미한 차이에서 더 긍정적인 태도를 나타냈으면 인 지태도에서만 여성이 남성보다 미미한 차이에서 더 긍정적인 태도를 나타냈다.
장애인 접촉경험에 따른 장애인에 대한 태도에서는 인지 태도에서 장애인에 대 한 접촉경험이 있는 집단이 접촉경험이 없는 집단보다 유의미한 차이로 더 긍 정적인 태도를 나타냈으며 행동 태도, 전체 태도에서도 미미한 차이로 더 긍정 적인 태도를 나타냈으나 감정태도에서는 오히려 접촉경험이 있는 집단이 더 부 정적인 태도를 보인 것으로 나타났다. 장애 체험 유형에 따른 장애인에 대한 태도는 인지 태도에서 자발적인 장애체험이 있는 사람이 장애경험이 전혀 없는 사람보다 유의미한 차이에서 더 긍정적인 태도를 나타냈다. 봉사활동 경험 유 무에 따른 장애인에 대한 태도에서는 인지, 행동, 전체 태도에서 미미한 차이지 만 오히려 봉사활동 경험이 있는 집단이 없는 집단보다 더 부정적인 태도를 나 타냈다. 이진숙(2002)은 여학생이 남학생보다 전반적으로 장애인에 대해 더 우 호적이며 고등학생이 중학생보다 더 긍정적인 인식을 가지고 있음을 보고하였 다. 임양호(2007)는 농촌지역에 거주하고 있는 일반 고등학생의 194명을 대상 으로 한 설문에서 주관적, 객관적 태도에서 여학생이 남학생보다 장애 학생에 대해 긍정적으로 인식하였으나 남녀 성별의 차이는 유의미한 차이가 없었다고 밝혔고, 조현정(2008)의 연구에서 지적장애 청소년과 비장애청소년의 준비 되 지 않는 접촉경험은 비장애청소년의 태도에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 없다고 하였다. 김지영(2012)의 연구에서 특수교사의 통합학급지원은 일반학생 들의 장애학생에 대한 인식변화에 긍정적인 것으로 나타남에 따라 친구관계에 서 긍정적인 변화는 장애학생의 사회적 통합으로서의 가능성을 보여준다고 할 수 있다. 백영태(2011)는 전문계 고등학교 통합학급 일반학생의 장애수용태도 는 성별에 따라 유의미한 차이가 있으며, 남학생이 여학생보다 장애 수용태도 가 더 긍정적이라고 밝히고 있어 성별에 따른 장애수용 태도가 여학생이 남학
생에 비해 긍정적인 태도를 보인다는 길혜옥(2005)의 연구와 불일치했다. 허진 (2011)은 비장애학생의 장애학생에 대한 학년에 따른 태도 수준을 분석하였는 데 고학년으로 올라갈수록 인지, 감성, 행동수준에서 더 우호적이고 친밀한 관 계를 유지하고 있다는 것으로 나타났다. 한준호(2008)는 교제 영역에 대한 수 용태도, 생활영역에 대한 수용태도, 학습영역에 대한 수용태도에서 초등학생의 수용태도가 가장 긍정적인 것으로 분석되었고, 그 다음으로 고등학생의 수용태 도가 긍정적이고 중학생의 수용태도가 가정 부정적인 것으로 나타났다. 연령에 따른 일반학급학생의 수용태도는 일반적으로 저학년일수록 더 수용적이나 고학 년일수록 더 수용적이라는 선행연구도 있어 일관성을 갖지 못하는 경향을 보인 다.
구분/항목 n %
성별 남 198 49.5
여 202 50.5
통합학급 경험 유무
유 258 64.5
무 142 35.5
학교성적
상위권 80 20.0
중위권 220 55.0
하위권 100 25.0
경제상태
상 80 20.0
중 280 70.0
하 40 10.0