도입 및 제시
1. 교재 95쪽 그림을 이용하여 누가 무엇을 하는지를 묻고 ‘-자’ 를 활용하여 다시 문장을 말해 주면서 학 습 내용을 추측할 수 있게 한다.
교사 (제이슨이 축구공을 들고 있는 그림) 제이슨은 뭘 하고 싶어요?
학생 축구를 하고 싶어요.
교사 축구는 혼자 해요? 제이슨은 혼자 하고 싶어 요?
학생 아니요, 친구하고 같이 해요.
교사 네, 친구하고 같이 축구를 하고 싶어요. 그러 면 친구에게 ‘축구하자’라고 말해요.
2. 문형 카드와 예문을 칠판에 붙이거나 쓰고 문법을 설 명한다.
-자
우리 같이 축구하자.
엄마하고 같이 책을 읽자.
교사 (엄마가 책을 들고 있는 그림) 엄마는 뭘 하고 싶어요?
학생 책을 읽고 싶어요.
교사 혼자 책을 읽고 싶어요?
학생 아니요, 레베카하고 같이 책을 읽고 싶어요.
교사 그러면 뭐라고 말해요?
학생 같이 책을 읽자.
3. 칠판에 받침 유무에 따른 형태 정보를 주고 학생들에 게 예를 들어 설명한다.
받침 ○ 받침 ×
읽자 하자
4. 동사를 다양하게 제시하여 ‘자’를 사용해서 말할 수 있도록 유도한다.
교사 (배드민턴 치는 그림) 나는 친구하고 배드민턴 을 치고 싶어요. 그럼 뭐라고 말해요?
학생 같이 배드민턴 치자.
교사 (불고기 먹는 그림) 나는 친구하고 불고기를 먹 고 싶어요. 뭐라고 말해요?
학생 같이 불고기를 먹자.
5. 교재의 예문을 함께 읽으면서 ‘-자’가 상대방에게 제 안하는 의미를 나타내는 표현임을 확인하게 한다.
연습
1. 교재 연습 문제의 보기 를 보면서 문제 푸는 방법을 설명한다. 그리고 학생들에게 3~5분 정도의 시간을 주고 문제를 풀어 보게 한다.
2. 연습 문제의 정답을 학생들과 함께 확인한다.
3. 두 사람씩 짝을 지어서 연습 문제를 읽으면서 말해 보 는 연습을 한다. 가능하다면 교재 이외에 몇 가지 질 문을 만들어서 묻고 답하는 연습을 포함할 수 있다.
4. 워크북의 문법 문제를 풀면서 학습 내용을 확인하고 정리한다.
선생님의 문법 노트 -자
(동사 뒤에 붙어) 친한 사람이나 아랫사람에게 어떤 일을 같이 하 자고 제안하거나 요청할 때 사용한다. 듣는 사람이 말하는 사람 보다 아랫 사람이거나 친한 사이에서 사용하며 구어에서 주로 사 용한다. 형용사, ‘이다/아니다’, ‘-았’, ‘-겠’과는 결합할 수 없다.
예 같이 학교에 가자 (O) 같이 예쁘자 (X)
듣고 말해 봐요 25분
듣기
1. 교재의 그림을 이용하여 들을 내용을 예측하게 한다.
교사 (교재의 그림을 가리키며) 이 사람이 누구예요?
학생 토마스예요.
교사 이 사람은 누구예요?
학생 세라예요.
교사 네, 맞아요. 이 음식은 뭐예요?
학생 떡볶이에요.
교사 이것은요?
학생 잡채예요.
교사 맞아요. 토마스와 세라가 무슨 음식을 좋아 하는지 들을 거예요.
누가 떡볶이를 좋아해요?
누가 잡채를 좋아해요?
2. 교재의 문제를 함께 읽어 보고 문제를 어떻게 푸는지 설명한다. 각 인물이 무슨 음식을 좋아하는지 듣고 맞는 그림에 O표시를 하라고 한다.
3. CD를 들려주며 문제를 풀게 한다. 필요한 경우에 다 시 들려줄 수 있다.
4. 학생들과 함께 정답을 확인한다. 학생들이 정답을 모 를 경우, 다시 들으면서 확인한다.
5. 교재의 발음 연습 단어를 칠판에 쓰면서 어떻게 발음 하는지 물어본다. 그리고 교사를 따라 바르게 읽는 연습을 한다. 필요한 경우에는 발음 규칙을 설명할 수 있다.
· 맵지 않고[맵찌안코]
· 춥지 않아[춥찌아나]
· 어렵지 않아[어렵찌아나]
선생님의 발음 노트 경음화 2
8과 발음 노트 경음화 2 참고
예 맵지[맵찌], 춥지[춥찌], 어렵지[어렵찌]
받침 ‘ㅎ’의 발음
‘ㅎ(ㄶ, ㅀ)’ 뒤에 ‘ㄱ, ㄷ, ㅈ’이 결합되는 경우에는, 뒤 음절 첫소 리와 합쳐서 [ㅋ, ㅌ, ㅊ]으로 발음한다.
예 않고[안코], 많고[만ː코]
세라 토마스, 너는 무슨 음식을 좋아해?
토마스 나는 잡채를 좋아해. 잡채는 맵지 않고 맛있어. 세 라, 너는 무슨 음식을 좋아해?
세라 나는 떡볶이를 좋아해.
토마스 떡볶이는 매워.
세라 응. 조금 맵지만 맛있어.
듣기 지문
말하기
1. 교재의 그림을 보면서 보기 를 함께 읽어 본다. 교사 를 따라 읽기, 교사 대 학생 연습, 학생 대 학생 연습 으로 대화문을 반복해서 읽어 본다.
2. 짝과 같이 말하기 연습을 하도록 하고 교사는 교실을 돌아다니면서 말하기 활동이 제대로 이루어지고 있 는지 확인하고 도움을 준다.
3. 연습이 끝나면 함께 연습했던 짝과 역할을 나누어 발 표하도록 한다.
4. 자신이 좋아하는 음식을 말해 보는 연습으로 확장한 다.
쓰기
1. 좋아하는 음식에 대한 글을 써 보자고 말하며 쓰기 과제를 알려 준다.
2. 쓰기 활동 전에 무슨 음식을 좋아하는지, 누구와 먹 었는지, 맛이 어떤지 등에 대해 학생들에게 가볍게 질문하고 이야기를 나눈다. 이때, 교사는 학생들이 쓸 내용을 미리 생각할 수 있도록 내용 정보를 제공 해 준다.
교사 여러분은 무슨 음식을 좋아해요?
그 음식을 누구와 먹었어요?
맛이 어때요?
3. 학생들에게 좋아하는 음식에 대해 써 보게 하고, 교 사는 교실을 돌아다니며 쓰기 활동을 돕는다.
4. 학생들이 다 쓴 후, 내용을 돌아가며 발표 시키고 간 단하게 피드백을 준다.
5. 워크북의 쓰기 문제를 풀면서 학습 내용을 정리하고 확인한다.
선생님의 쓰기 노트
쓰기 과제를 할 때, 목표 어휘인 ‘음식’과 ‘맛’ 어휘를 이용하여 쓸 수 있도록 지도한다.
읽고 써 봐요 25분
읽기
1. 글과 그림을 훑어보고 음식에 대한 글임을 확인시킨 다. 민수 가족이 어디에 갈 것인지, 무엇을 먹을 것인 지, 맛이 어떤지 예측하게 한다.
교사 여러분, 여기는 어디예요?
학생 한국 식당이에요.
교사 무슨 음식이 있어요?
학생 불고기, 비빔밥이요.
교사 네, 맞아요. 이 식당은 무슨 음식이 유명할까 요? 나는 무슨 음식을 좋아할까요? 그리고 무슨 음식을 먹을까요?
2. 학생들에게 본문을 한 문장씩 돌아가며 읽게 한다.
읽기를 어려워 할 경우 교사가 먼저 읽어 주고 따라 읽게 한다.
3. 읽기가 끝난 후 교재의 문제를 풀게 한다.
4. 교재를 함께 보며 정답을 찾는다. 교재의 질문 이외 에도 세부 내용을 확인하는 추가 질문을 할 수 있다.
교사 여러분은 한국 음식을 좋아해요? 뭘 제일 좋 아해요?
함께해요 30분 1. 학생들에게 몸으로 말하는 게임을 한다는 것을 알려
준다.
2. 활동 진행 방법을 알려 준다. 학생들이 활동을 잘 이 해하지 못할 경우, 교사가 교실에서 활발한 학생 한 명을 지목하여 간단한 시범을 보여 줄 수 있다.
★활동 진행 순서★
1. 한 사람이 <물음표(?) 주머니>에서 카드를 꺼내요.
2. 카드에 있는 그림을 몸으로 표현해요. 말을 하면 안 돼요.
3. 나머지 친구들이 추측한 단어를 사용해서 “( )이/가 좋아요/싫어요.”라고 말해요.
① 활동 카드는 목표 어휘인 ‘음식’과 앞에서 배운
‘운동’, ‘동물’을 이용하여 만든다.
② 카드에 있는 그림을 몸으로 표현하는 학생들은 말을 하지 않도록 하며, 정답을 말하는 학생들은 문장으로 대답하도록 유도한다.
예 강아지가 좋아요.
사자가 싫어요 등.
③ ‘좋아요/싫어요’는 조사 ‘이/가’, ‘좋아해요/싫어해 요’는 조사 ‘을/를’을 쓰는 것에 주의하게 한다.
④ 말하기 활동으로만 진행하도록 한다.
활동 TIP
3. 반 전체 활동으로 진행한다. 활동을 하기 전에 두세 명씩 짝을 지어 연습을 하도록 해도 좋다. 활동 후에 는 자신의 선호를 반영하여 문장을 써 보도록 할 수 있다. 이렇게 하면 쓰기에 익숙하지 않은 학생들에게 쓰기 활동까지 하도록 하는 효과가 있다.
4. 활동이 끝난 후에 활동이 어땠는지 자기 생각(소감) 을 말해 보게 한다.
교사 메모
5. 살고 있는 곳에서 매일 먹는 음식에 대해 이야기한 다. 한국의 김치와 비교해서 이야기한다.
확장
친구가 좋아하는 음식 알아맞히기
1. 학생들이 교실에 둥글게 모여 앉는다.
2. 각자 자신이 좋아하는 음식(혹은 한국 음식)을 종이에 쓴다.
3. 교사가 한 학생을 지목하면 그 학생이 좋아할 것 같은 음식을 추측하여 다른 학생들이 한 명씩 돌아가며 대답한다.
4. 정답을 맞힌 사람에게 음식 이름이 쓰여 있는 종이를 준다.
5. 문제를 많이 맞힌 사람(음식 이름이 쓰여 있는 종이를 가장 많 이 모은 사람)이 이긴다.
선생님의 문화 노트
포털 사이트에서 ‘외국인이 좋아하는 한국 음식’을 찾으면 비빔밥, 삼계탕, 갈비, 김밥 등등 12개 음식의 사진을 볼 수 있고 순위를 알 수 있다.
정리 5분
▶ 11과에서 학습한 내용을 이해하고 적절하게 사용할 수 있는지 몇 가지 질문을 통해 확인하고 수업을 마 무리 한다.
교사 오늘 여러 가지 음식 이름을 배웠어요. 아는 것을 모두 말해 보세요.
교사 무슨 음식이 매워요?
무슨 음식이 맛없어요?
그럼 뭐가 맛있어요?
교사 문화 시간에는 한국의 유명한 음식에 대해서 배웠어요. 한국 음식 중에서 뭐가 유명해요?
교사 친구들하고 무슨 놀이를 하고 싶어요?
같이 놀고 싶어요? 그럼 친구들에게 말해 보 세요.
문화를 배워요 15분
1. 학생들에게 한국의 ‘유명한 음식’에 대해 알아보자고 한다.
2. 교재 사진을 보면서 학생들과 함께 이야기를 나누면 서 ‘한국 음식’에 대해 알고 있는 것을 상기시킨다.
그리고 교재를 보면서 한국 음식을 소개한다.
교사 사진을 보세요. 이게 뭐예요?
학생1 불고기예요.
학생2 김치예요.
교사 네, 맞아요. 여러분은 한국 음식을 좋아해요?
3. 교재에 제시된 내용을 학생들에게 읽게 한다. 내용을 제대로 이해했는지 읽은 내용에 대해 다음과 같이 질 문한다.
교사 한국의 대표적인 음식이 뭐예요?
학생 김치예요.
교사 김치는 무슨 김치가 있어요?
학생 배추김치, 깍두기가 있어요.
4. 교사는 한국 음식에 대한 자세한 사진이나 동영상을 제시하여 학생들의 이해를 돕는다. 좋아하는 한국 음 식에 대해 이야기하게 한다.
복습 5분
▶ 4~5개 받아쓰기를 하여, 10~11과에서 배운 특기, 운동, 음식, 맛 관련 어휘와 ‘-아/어’, ‘-아/어?’, ‘-지 만’, ‘-지 않다’, ‘-자’의 학습 상태를 확인한다 (받아 쓰기는 워크북 67쪽 이용).
도입 5분
1. 교재의 수영하는 사진을 이용하여 오늘의 주제 중 하 나인 ‘운동’으로 관심을 유도한다.
교사 (교재의 사진을 가리키며) 여러분, 여기는 어디 예요?
학습 목표
•말하기: 음식, 맛, 특기, 운동 어휘를 설명할 수 있다.
•듣기: 음식 및 특기에 대한 대화를 들을 수 있다.
•읽기: 운동과 식사에 대한 글을 읽을 수 있다.
•쓰기: 자신의 특기에 대한 글을 쓸 수 있다.
학습 내용
•주제: 특기, 음식
•어휘: 음식, 맛, 특기, 운동
•문법: -아/어, -아/어?, -지만, -지 않다, -자
•문화: 축구
수업 개요
교시/50분 수업 내용 및 시간 준비물
1교시
복습 (5분) 도입 (5분) 본문 (15분) 연습 (25분)
본문 CD 그림 카드 단어 카드
2교시 연습 (25분)
말해 봐요 (25분) 문형 카드
3교시 들어 봐요 (25분)
읽어 봐요 (25분) 듣기 CD
4교시
써 봐요 (30분) 문화를 배워요 (15분) 정리 (5분)
태권도 도장에 같이 가자
12
학생 수영장이에요.
교사 수영장에서 뭘 해요?
학생 수영해요.
2. 오늘은 특기와 음식을 주제로 10과, 11과 복습을 한 다는 것을 알려준다.
본문 15분
1. 대화 맥락을 제시하고 무엇을 중심으로 들어야 하는 지 알려 준다.
교사 민수는 날씨가 추워서 수영을 하고 싶지 않 아요. 그럼 민수는 무슨 운동을 배우고 싶어 요? 한번 들어 보세요.
2. 본문 CD를 들려주고 들은 내용을 확인한다.
교사 민수는 무슨 운동을 배우고 싶어요.
그래서 엄마와 내일 어디에 갈 거예요?
3. 교사가 한 문장씩 읽어 주거나 CD의 문장을 들려준 후 학생들이 따라 읽게 한다.
4. 교사와 학생이 역할을 나누어 대화를 읽은 후 학생들 끼리 짝을 지어 읽어 보게 한다.