도입 및 제시
1. 교재 111쪽 그림을 이용하여 누가 무엇을 하는지를 묻고 ‘-고’를 활용하여 다시 문장을 말해 주면서 학 습 내용을 추측할 수 있게 한다.
교사 (빌리가 밥을 먹고 이를 닦는 그림을 가리키며) 친 구가 무엇을 해요?
학생 밥을 먹어요.
교사 그리고 무엇을 해요?
학생 이를 닦아요.
교사 네, 친구가 밥을 먹어요. 그리고 이를 닦아 요. 친구가 밥을 먹고 이를 닦아요.
2. 문형 카드와 예문을 칠판에 붙이거나 쓰고 문법을 설 명한다.
-고
이를 닦고 학교에 가요.
숙제를 하고 친구를 만날 거예요.
교사 (숙제하는 그림) 친구가 무엇을 해요?
학생 숙제를 해요.
교사 네, 숙제를 다 해요. 그러면 뭘 하고 싶어요?
학생 친구를 만나고 싶어요. 놀고 싶어요.
교사 네, 그래서 이 친구는 숙제를 하고 친구를 만 날 거예요.
오늘 한국어 공부가 ○시에 끝나요. 그리고 여러분은 뭘 하고 싶어요?
학생 아이스크림을 먹고 싶어요.
교사 네, 한국어 공부를 하고 아이스크림을 먹고 싶어요.
3. 칠판에 받침 유무에 따른 형태 정보를 주고 학생들에 게 예를 들어 설명한다.
받침 ○ 받침 ×
닦고 하고
4. 동사를 다양하게 제시하여 ‘고’를 사용해서 말할 수 있도록 유도한다.
교사 여러분은 오늘 몇 시에 아침을 먹었어요?
학생 9시에 먹었어요.
교사 9시에 아침을 먹고 뭘 했어요?
학생 아침을 먹고 텔레비전을 봤어요.
5. 교재의 예문을 함께 읽으면서 ‘-고’가 시간의 순서를 나타내는 표현임을 확인하게 한다.
연습
1. 교재 연습 문제의 보기 를 보면서 문제 푸는 방법을 설명한다. 그리고 학생들에게 3~5분 정도의 시간을 주고 문제를 풀어 보게 한다.
2. 연습 문제의 정답을 학생들과 함께 확인한다.
3. 두 사람씩 짝을 지어서 연습 문제를 읽으면서 말해 보 는 연습을 한다. 가능하다면 교재 이외에 몇 가지 질 문을 만들어서 묻고 답하는 연습을 포함할 수 있다.
4. 워크북의 문법 문제를 풀면서 학습 내용을 확인하고 정리한다.
선생님의 문법 노트 -고
동사 뒤에 붙어 시간적인 순서에 따른 행동을 나타낼 때 사용한 다. 형용사, ‘이다/아니다’와 결합하는 ‘-고’는 시간적인 순서가 아니라 나열의 의미이다. 앞 뒤 절의 주어가 같아야 한다.
예 나는 옷을 벗고 샤워를 했다. (X) 나는 커피를 마시고 형은 나갔다. (X)
듣고 말해 봐요 25분
듣기
1. 교재의 그림을 이용하여 들을 내용을 예측하게 한다.
교사 (교재의 그림을 가리키며) 이 사람이 누구예요?
학생 유나예요.
교사 (교재의 그림을 가리키며) 이 사람은 누구예요?
학생 토마스예요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 어디예요?
학생 도서관이에요. 체육관이에요.
교사 네, 맞아요.
유나는 어디에 가요?
무엇과 무엇을 해요?
토마스는 어디에 가요?
그리고 무엇과 무엇을 해요?
어디에서 무엇과 무엇을 하는지 두 개를 고 르세요.
2. 교재의 문제를 함께 읽어 보고 문제를 어떻게 푸는지 설명한다. 각 인물이 어디에서 뭘 하는지 듣고 알맞 은 것을 찾아 연결하라고 한다.
3. CD를 들려주며 문제를 풀게 한다. 필요한 경우에 다 시 들려 줄 수 있다.
4. 학생들과 함께 정답을 확인한다. 학생들이 정답을 모 를 경우, 다시 들으면서 확인한다.
5. 교재의 발음 연습 단어를 칠판에 쓰면서 어떻게 발음 하는지 물어본다. 그리고 교사를 따라 바르게 읽는 연습을 한다. 필요한 경우에는 발음 규칙을 설명할 수 있다.
· 읽고[일꼬]
· 먹고[머꼬]
선생님의 발음 노트 겹받침 ‘ㄺ’의 발음
겹받침 ‘ㄺ’은 어말 또는 자음 앞에서 각각 [ㄱ]으로 발음하지만
‘ㄱ’ 앞에서 [ㄹ]로 발음한다.
예 읽다[익따], 읽고[일꼬]
1. 민수 오늘 뭘 해요?
유나 도서관에 가야 돼요. 도서관에서 책을 읽고 집 에 가요.
2. 지연 오늘 뭘 해요?
토마스 체육관에 가야 돼요. 체육관에서 운동을 하고 친구를 만나요.
듣기 지문
말하기
1. 교재의 그림을 보면서 보기 를 함께 읽어 본다. 교사 를 따라 읽기, 교사 대 학생 연습, 학생 대 학생 연습 으로 대화문을 반복해서 읽어 본다.
2. 짝과 같이 말하기 연습을 하도록 하고 교사는 교실을 돌아다니면서 말하기 활동이 제대로 이루어지고 있 는지 확인하고 도움을 준다.
3. 연습이 끝나면 함께 연습했던 짝과 역할을 나누어 발 표하도록 한다.
4. 방과 후에 뭘 하는지 말해 보는 연습으로 확장한다.
쓰기
1. 하루 일과에 대한 글을 써 보자고 말하며 쓰기 과제 를 알려 준다.
2. 쓰기 활동 전에 언제 일어나는지, 그리고 뭘 하는지 등에 대해 학생들에게 가볍게 질문하고 이야기를 나 눈다. 이때, 교사는 학생들이 쓸 내용을 미리 생각할 수 있도록 내용 정보를 제공해 준다.
교사 여러분은 언제 일어나요?
일어나고 뭘 해요?
언제 밥을 먹어요?
몇 시에 자요?
3. 학생들에게 하루 일과에 대해 써 보게 하고, 교사는 교실을 돌아다니며 쓰기 활동을 돕는다.
4. 학생들이 다 쓴 후, 내용을 돌아가며 발표 시키고 간 단하게 피드백을 준다. 시간이 있으면 교실 벽에 게 시할 수 있도록 크게 써보도록 한다.
5. 워크북의 쓰기 문제를 풀면서 학습 내용을 정리하고 확인한다.
선생님의 쓰기 노트
쓰기 과제를 할 때 목표 어휘인 ‘시간 표현’과 ‘하루일과’에 대한 어휘, 그리고 목표 문법인 ‘-고’, ‘-아야/어야 되다’를 이용하여 문장을 쓰도록 지도한다.
읽고 써 봐요 25분
읽기
1. 글과 그림을 훑어보고 하루 일과에 대한 글임을 확인 시킨다. 빌리가 아침에 언제 일어나는지, 그리고 뭘 하는지 예측하게 한다.
교사 여러분, 이 사람은 누구예요?
학생 빌리예요.
교사 빌리는 뭘 해요?
학생 일어나요. 태권도를 해요.
교사 네, 맞아요. 빌리는 몇 시에 일어날까요? 일 어나고 뭘 할까요? 태권도는 몇 시에 갈까 요?
2. 학생들에게 본문을 한 문장씩 돌아가며 읽게 한다.
읽기를 어려워 할 경우 교사가 먼저 읽어 주고 따라 읽게 한다.
3. 읽기가 끝난 후 교재의 문제를 풀게 한다.
4. 교재를 함께 보며 정답을 찾는다. 교재의 질문 이외 에도 세부 내용을 확인하는 추가 질문을 할 수 있다.
교사 여러분은 몇 시에 일어나요? 그리고 뭘 해요?
함께해요 30분 1. 학생들에게 하루 일과에 대한 말하기 활동을 한다는
것을 알려 준다.
2. 활동 진행 방법을 알려 준다. 학생들이 활동을 잘 이 해하지 못할 경우, 교사가 교실에서 활발한 학생 한 명을 지목하여 간단한 시범을 보여 줄 수 있다.
★활동 진행 순서★
1. 여러분의 하루 일과표를 보기 와 같이 그려요.
2. 하루 일과표를 다 그린 후에 친구들에게 ‘몇 시에 일 어나요?’, ‘몇 시에 뭐 해요?’와 같이 하루 일과에 대 해 이야기해 보세요.
① 목표 문법인 ‘-아야/어야 되다’와 ‘-고’를 이용하 여 문장을 만들어 말하게 한다.
예 학교에 8시에 가야 돼요.
밥을 먹고 이를 닦아요 등.
② 일과표에 넣어야 할 일정을 구체적으로 제시해 주어도 좋다.
예 일어나다/세수를 하다/이를 닦다/아침을 먹다/
학교에 가다/점심을 먹다/집에 오다//저녁을 먹 다/샤워하다/잠을 자다 등
④ 말하기 활동으로만 진행하도록 한다.
활동 TIP
3. 두세 명씩 짝을 지어 활동을 하게 한다. 문장을 만든 후에 만든 문장을 써 보도록 할 수 있다. 이렇게 하면 쓰기에 익숙하지 않은 학생들에게 쓰기 활동까지 하 도록 하는 효과가 있다.
4. 활동이 끝난 후에 활동이 어땠는지 자기 생각(소감) 을 말해 보게 한다.
교사 메모
5. 자신의 하루 생활과 한국 어린이들의 생활을 비교하 여 이야기하게 한다.
확장
초등학교 방과 후 교실
한국의 초등학교에는 학생들이 배우고 싶어 하는 다양한 과목에 대해 방과 후 교실을 운영하고 있다. 학교마다 요리, 문화, 예술, 언어, 체육 등 아이들의 적성을 찾고 개발할 수 있는 다양한 프로 그램이 있다.
선생님의 문화 노트
서울시교육청 방과 후 학교 사이트에서 관련 정보를 볼 수 있다.
http://afterschool.sen.go.kr
정리 5분
▶ 13과에서 학습한 내용을 이해하고 적절하게 사용할 수 있는지 몇 가지 질문을 통해 확인하고 수업을 마 무리 한다.
교사 지금 몇 시예요?
교사 우리 수업은 몇 시에 시작해요?
몇 시에 끝나요?
교사 여러분의 하루 일과를 순서대로 말해 보세요.
교사 오늘 수업 후에 할 일이 있어요? 뭘 해야 돼 요?
문화를 배워요 15분
1. 학생들에게 한국 초등학생의 생활에 대해 알아보자 고 한다.
2. 교재 그림을 보면서 학생들과 함께 이야기를 나누면 서 ‘한국 학생의 생활’에 대해 알고 있는 것을 상기시 킨다. 그리고 교재를 보면서 한국 문화를 소개한다.
교사 사진을 보세요. 여기가 어디예요?
학생 학교예요.
교사 한국의 초등학생들은 무엇을 배울까요?
3. 교재에 제시된 내용을 학생들에게 읽게 한다. 내용을 제대로 이해했는지 읽은 내용에 대해 다음과 같이 질 문한다.
교사 한국의 어린이들은 몇 시에 학교에 가요?
학생 8시 30분에 학교에 가요.
교사 학교 끝나고 뭘 해요?
학생 방과 후 활동을 해요.
4. 학생들에게 보통 몇 시에 일어나는지, 학교에서 무슨 공부를 하는지, 학교가 끝나고 무엇을 하는지 물어본 다.
복습 5분
▶ 4~5개 받아쓰기를 하여, 13과에서 배운 숫자, 시간, 하루 일과 어휘와 ‘-아야/어야 되다’, ‘-고’의 학습 상 태를 확인한다.(받아쓰기는 워크북 67쪽 이용)
도입 5분
1. 교재의 아이들이 노는 사진을 이용하여 오늘의 주제
‘놀이’으로 관심을 유도한다.
교사 (교재의 놀이 사진을 가리키며) 여러분, 이 아이 들이 지금 공부하고 있어요?
학생 아니요.
학습 목표
•듣고 말하기: 주간 일정에 대해 이야기할 수 있다.
•읽고 쓰기: 방학 계획을 담은 편지 글을 읽고 쓸 수 있다.
학습 내용
•주제: 놀이
•어휘: 놀이터 놀이 기구, 놀이
•문법: (이)나, -(으)ㄹ 거야
•활동: 낱말 카드 이용하여 문장 만들기
•문화: 술래잡기
수업 개요
교시/50분 수업 내용 및 시간 준비물
1교시
복습 (5분) 도입 (5분) 본문 (15분)
배워 봐요 - <어휘> (25분)
본문 CD 그림 카드 단어 카드
2교시 배워 봐요 -
<문법 및 표현> (50분) 문형 카드
3교시 듣고 말해 봐요 (25분)
읽고 써 봐요 (25분) 듣기 CD
4교시
함께해요 (30분) 문화를 배워요 (15분) 정리 (5분)
그네나 시소를 탈 거야
14
교사 그럼 뭘 하고 있어요?
학생 놀고 있어요.
교사 이건 소꿉놀이이고 이건 숨바꼭질이에요. 여 러분도 이 놀이를 해요?
학생 네.
2. 오늘은 놀이를 주제로 말하기와 쓰기를 배운다는 것 을 알려준다.
본문 15분
1. 대화 맥락을 제시하고 무엇을 중심으로 들어야 하는 지 알려 준다.
교사 유나는 한국어 수업이 끝났어요. 수업 후에 제일 먼저 뭘 할 거예요?
2. 본문 CD를 들려주고 들은 내용을 확인한다.
교사 유나는 수업 후에 제일 먼저 뭘 할 거예요?
그리고 뭘 할 거예요?
3. 교사가 한 문장씩 읽어 주거나 CD의 문장을 들려준 후 학생들이 따라 읽게 한다.
4. 교사와 학생이 역할을 나누어 대화를 읽은 후 학생들 끼리 짝을 지어 읽어 보게 한다.