도입 및 제시
1. 이전에 배운 문법을 복습하는 것이므로 교사는 학생
들이 ‘이/가’, ‘에’를 사용하여 말할 수 있도록 질문을 한다.
교사 (가방을 들고) 뭐예요?
학생 가방이에요.
교사 (가방을 책상에 놓고) 가방이 어디에 있어요?
학생 책상 위에 있어요.
2. 문형 카드와 예문을 칠판에 붙이거나 쓰고 다시 문법
을 설명하면서 내용을 상기시킨다.
이/가 (있어요/없어요)
지우개가 없어요.가방이 있어요.
받침 ○ 받침 × 연필이 (있어요) 시계가 (없어요)
-에
가방이 책상 위에 있어요.
선생님이 책상 옆에 있어요.
연습
3. 교재의 연습 문제를 함께 보면서 문제 푸는 방법을
소개하고 써 보도록 지도한다. 교사는 학생들이 철자 에 맞게 잘 썼는지 확인한다.
4. 4, 5번은 위의 학습 활동과 동일함.
연습해요 문 법 25분
에, 에서, 을/를
도입 및 제시
1. 지난 시간에 배운 ‘에’, ‘에서’, ‘을/를’을 복습하는 것 이므로 교사는 학생들이 배운 문법을 사용하여 말할 수 있도록 질문을 한다.
교사 여러분, 여기는 어디예요?
학생 교실이에요.
교사 교실에서 뭘 해요?
학생 교실에서 한국어를 배워요.
2. 문형 카드와 예문을 칠판에 붙이거나 쓰고 다시 문법
을 설명하면서 내용을 상기시킨다.
-에
병원에 가요.학교에 와요.
교사 감기에 걸렸어요. 어디에 가요?
학생 병원에 가요.
에서
방에서 옷을 입어요.
교실에서 한국어를 배워요.
을/를
우유를 마셔요.밥을 먹어요.
받침 ○ 받침 ×
밥을 우유를
교사 (거실 그림) 여기가 어디예요?
학생 거실이에요.
교사 여러분을 거실에서 뭘 해요?
학생 텔레비전을 봐요.
연습
3. 교재의 연습 문제를 함께 보면서 문제 푸는 방법을
소개하고 써 보도록 지도한다. 교사는 학생들이 단어 를 알맞게 연결하고 문장을 잘 완성했는지, 철자에 맞게 잘 썼는지 확인한다.
교사 그림을 보세요. 1번은 어디예요?
학생 가게예요.
교사 가게에서 뭘 해요?
학생 가게에서 아이스크림을 사요.
4. 4, 5번은 위의 학습 활동과 동일함.
말해 봐요 25분
1. 말하기 활동과 관련된 간단한 질문을 통해 말하기 활
동을 준비한다.
교사 여러분은 집에서 뭐 해요?
학생1 텔레비전을 봐요.
학생2 숙제를 해요.
교사 부모님은 집에서 뭐 해요?
2. 교재의 그림을 보면서 보기 를 함께 읽어 본다. 교사
를 따라 읽기, 교사 대 학생 연습, 학생 대 학생 연습 으로 대화문을 반복해서 읽어 본다.
교사 (교재의 그림을 가리키며) 이 사람은 누구예 요?
학생 형이에요.
교사 형은 어디에 있어요?
학생 방에 있어요.
교사 형은 뭘 해요?
학생 책을 읽어요.
3. 짝과 같이 말하기 연습을 하도록 하고 교사는 교실을
돌아다니면서 말하기 활동이 제대로 이루어지고 있 는지 확인하고 도움을 준다. 이때 학습한 문법인 ‘에 서’, ‘에’, ‘-아/어요’를 적절히 사용하고 있는지 확인 한다.
교사 (교재의 그림을 가리키며) 이 사람은 누구예 요?
학생 아빠예요.
교사 아빠는 어디에 있어요?
학생 부엌에 있어요.
교사 아빠는 뭘 해요?
학생 밥을 먹어요.
교사 아빠와 엄마, 친구가 어디에서 뭘 해요? 짝 과 말해 보세요.
4. 연습이 끝나면 함께 연습했던 짝과 역할을 나누어 발
표하도록 한다.
5. 수업이 끝나고 집에서 뭘 하는지 말해 보는 연습으로
확장한다.
들어 봐요 25분
1. 교재의 그림을 이용하여 들을 내용을 예측하게 한다.
교사 (교재의 그림을 가리키며) 누구예요?
학생 할아버지예요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 이 사람은 나예요. 이 사람은 누구예요?
학생 엄마예요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 뭐예요?
학생 가방이에요.
교사 가방이 어디에 있어요?
학생 책상 옆에 있어요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 가방이 어디 에 있어요?
학생 책상 위에 있어요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 가방이 어디 에 있어요?
학생 책상 아래에 있어요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 어디에서 뭘 해요?
학생 체육관에서 농구를 해요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 어디에서 뭘 해요?
학생 운동장에서 줄넘기를 해요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 어디에서 뭘 해요?
학생 공원에서 달리기를 해요.
2. 교재의 1번 문제를 함께 읽어 보고 문제를 어떻게
푸는지 설명한다. 누구인지, 가방이 어디에 있는지, 어디에서 뭘 하는지 듣고 맞는 그림에 O표 하라고 한다.
3. CD를 들려주며 1번 문제를 풀게 한다. 필요한 경우
에 다시 들려 줄 수 있다.
4. 학생들과 함께 정답을 확인한다. 학생들이 정답을 모
를 경우, 다시 들으면서 확인한다.
5. 2번 문제를 풀기 전에 교재의 그림을 보고 들을 내용
을 예측하게 한다.
교사 (교재의 그림을 가리키며) 어디예요?
학생 공원이에요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 어디예요?
학생 운동장이에요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 어디예요?
학생 병원이에요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 어디에요?
학생 학교예요.
교사 세라, 제이슨, 지연이가 어디에 가요?
6. 교재의 2번 문제를 함께 읽어 보고 문제를 어떻게 푸
는지 설명한다. 세라, 제이슨, 지연이가 어디에 가는 지 듣고 알맞은 것에 연결하라고 한다.
7. CD를 들려주며 2번 문제를 풀게 한다. 필요한 경우
에 다시 들려 줄 수 있다.
8. 학생들과 함께 정답을 확인한다. 학생들이 정답을 모
를 경우, 다시 들으면서 확인한다.
1. ⑴ 레베카 이 사람은 누구예요?
민수 우리 엄마예요.
⑵ 레베카 가방이 어디에 있어요?
민수 책상 위에 있어요.
⑶ 레베카 뭘 해요?
민수 체육관에서 농구를 해요.
2. ⑴ 민수 세라, 어디에 가요?
세라 병원에 가요.
⑵ 민지 제이슨, 공원에 가요?
제이슨 아니요, 공원에 안 가요.
학교에 가요.
⑶ 토마스 지연, 운동장에 가요?
지연 아니요, 운동장에 안 가요.
공원에 가요.
듣기 지문
읽어 봐요 25분
1. 글과 그림을 훑어보고 토마스와 유나가 어디에서 뭘
하는지에 대한 글임을 확인시킨다. 누가 어디에 가는 지, 무엇을 하는지 예측해 본다.
교사 (교재의 그림을 가리키며) 여러분, 이 사람은 누구예요?
학생 토마스예요.
교사 맞아요. 여기는 어디예요?
학생 공원이에요.
교사 토마스가 공원에서 뭘 해요?
학생 달리기를 해요.
교사 네, 맞아요. 토마스가 어디에 가요? 뭘 해 요? 유나는 어디에 가요? 그곳에서 뭘 해요?
2. 학생들에게 본문을 한 문장씩 돌아가며 읽게 한다.
읽기를 어려워 할 경우 교사가 먼저 읽어 주고 따라 읽게 한다.
3. 읽기가 끝난 후 교재의 문제를 함께 읽어 보고 어떻
게 푸는지 설명한다. 토마스, 유나가 어디에 가서 뭘 하는지 읽고 답하라고 한다.
4. 1번 문제를 풀게 한 후, 교재를 함께 보며 정답을 찾
는다.
5. 1번 문제를 푼 후, 2번 문제를 통해 자기 경험과 연
결한 활동으로 확장할 수 있다.
교사 여러분은 수업이 끝난 후에 어디에 가요? 뭘 해요?
써 봐요 25분
1. 지금까지 배운 내용을 써 보자고 한다. 그림을 보고
부엌에 뭐가 있는지 써 보자고 말하여 쓰기 과제를 알려 준다.
2. 쓰기 활동 전에 그림을 보고 뭐가 어디에 있는지에
대해 학생들에게 가볍게 질문하고 이야기를 나눈다.
이때, 교사는 학생들이 쓸 내용을 미리 생각할 수 있 도록 내용 정보를 제공해 준다.
교사 어디예요?
학생 부엌이에요.
교사 부엌에 뭐가 있어요?
학생 식탁이 있어요.
교사 식탁 위에 뭐가 있어요?
학생 생일 케이크, 사과 그리고 과자가 있어요.
교사 부엌에 시계가 있어요? 시계는 어디에 있어 요?
학생 시계가 찬장 오른쪽에 있어요.
교사 사과는 어디에 있어요?
학생 사과는 케이크 옆에 있어요. 과자도 케이크 옆에 있어요.
교사 곰인형은 어디에 있어요?
학생 식탁 아래에 있어요.
3. 학생들에게 부엌에 뭐가 있는지 그림을 보고 직접 써
보게 하고, 교사는 교실을 돌아다니며 쓰기 활동을 돕는다. 시간이 있으면 교실 벽에 게시할 수 있도록 크게 써보도록 한다.
4. 학생들이 문장을 다 쓴 후, 내용을 돌아가며 발표 시
키고 간단하게 피드백을 준다.
5. 워크북의 쓰기 문제를 풀면서 학습 내용을 정리하고
확인한다.
선생님의 쓰기 노트
쓰기 과제를 수행할 때 지금까지 학습한 어휘와 문법을 사용하 여 문장을 구성하고 전체 내용이 서로 연결되게 쓸 수 있도록 지도한다.
정리 5분
▶ 교사는 학생들이 지금까지 배운 내용을 정확하게 이 해하고 여러 상황에서 적절하게 사용할 수 있는지 질 문을 통해 확인하고 마무리 한다.
부록
Appendix
문법 및 표현
문법 및 표현
안녕하세요?
07
Unit이에요/예요
(명사에 붙어) 주어를 서술하는 기능을 한다.
(Attached to a noun) This is used to describe the subject in a sentence.
받침 ○ + 이에요 학생이에요, 한국 사람이에요 받침 × + 예요 엄마예요, 아빠예요
은/는
(명사에 붙어) 문장에서 주제임을 나타내거나 대조, 강조의 뜻을 나 타낸다.
(Attached to a noun) This is used to indicate the topics, to compare two information or to emphasize the preceding noun in a sentence.
받침 ○ + 은 학생은, 선생님은, 한국은 받침 × + 는 저는, 친구는, 엄마는
우리 동생이에요