도입 및 제시
1. 교재 63쪽 그림을 이용하여 어느 나라 사람인지 묻
고 ‘은/는’을 활용하여 다시 문장을 말해 주면서 학습 내용을 추측할 수 있게 한다.
교사 (한국 국기와 민수 그림을 가리키며) 이름이 뭐예요?
학생 민수예요.
교사 민수는 어느 나라 사람이에요?
학생 한국 사람이에요.
교사 네, 민수는 한국 사람이에요.
2. 문형 카드와 예문을 칠판에 붙이거나 쓰고 문법을 설
명한다.
은/는
민수는 한국 사람이에요.
이자벨은 프랑스 사람이에요.
교사 (프랑스 국기와 이자벨 그림을 가리키며) 이 름이 뭐예요?
학생 이자벨이에요.
교사 이자벨은 어느 나라 사람이에요?
학생 이자벨은 프랑스 사람이에요.
3. 칠판에 모음에 따른 형태 정보를 주고 학생들에게 예
를 들어 설명한다.
받침 ○ 받침 ×
이자벨은 민수는
4. 명사를 다양하게 제시하여 ‘은/는’을 사용해서 말할
수 있도록 유도한다.
5. 교재의 예문을 함께 읽으면서 ‘은/는’이 문장의 주제
를 나타내는 표현임을 확인하게 한다.
연습
6. 교재 연습 문제의 보기 를 보면서 문제 푸는 방법을
설명한다. 그리고 학생들에게 3-5분 정도의 시간을 주고 문제를 풀어 보게 한다.
7. 연습 문제의 정답을 학생들과 함께 확인한다.
8. 친구의 이름과 국적을 말해 보는 ‘이어 말하기’ 활동
을 해 본다. 전체 활동으로 하거나 5-6명의 그룹으 로 나누어 친구를 소개한다.
학생1 민수예요. 민수는 한국 사람이에요.
학생2 민수예요. 민수는 한국 사람이에요. 제니퍼 예요. 제니퍼는 미국 사람이에요.
학생3 민수예요. 민수는 한국 사람이에요. 제니퍼 예요. 제니퍼는 미국 사람이에요. 수잔이에 요. 수잔은 브라질 사람이에요.
9. 워크북의 문법 문제를 풀면서 학습 내용을 확인하고
정리한다.
선생님의 문법 노트 은/는
앞말이 주제를 나타내거나 둘 이상의 명사를 대조하여 말할 때 사 용하는 조사이다. ‘은/는’은 문장의 주어를 나타낼 때뿐만 아니라 목적어 자리에도 오며 다른 조사 뒤에도 쓰일 수 있다.
예 저는 마이클입니다.
나는 빵은 먹지만 떡은 안 먹는다.
교실에서는 조용히 하세요.
듣고 말해 봐요 25분
듣기
1. 교재의 그림을 이용하여 들을 내용을 예측하게 한다.
교사 (교재의 그림을 가리키며) 누구예요?
학생 지연이에요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 누구예요?
학생 다니엘이에요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 누구예요?
학생 토마스예요.
교사 (교재의 다른 그림을 가리키며) 누구예요?
학생 유나예요.
2. 교재의 문제를 함께 읽어 보고 문제를 어떻게 푸는지
설명한다. 누가 이야기하는지 듣고 맞는 그림에 O표 시를 하라고 한다.
3. CD를 들려주며 문제를 풀게 한다. 필요한 경우에 다
시 들려 줄 수 있다.
4. 학생들과 함께 정답을 확인한다. 학생들이 정답을 모
를 경우, 다시 들으면서 확인한다.
5. 교재에 제시된 2번 문제를 CD로 들려주거나 교사가
직접 읽고 학생들을 따라 읽게 한다. 정확하게 발음 할 수 있도록 2-3회 따라 읽게 한다.
6. 교재의 발음 연습 단어를 칠판에 쓰면서 어떻게 발음
하는지 물어본다. 그리고 교사를 따라 바르게 읽는 연습을 한다.
· 사람이에요[사라미에요]
· 다니엘이에요[다니에리에요]
선생님의 발음 노트 연음
받침이 모음으로 시작된 조사나 어미, 접미사와 결합되는 경우에 는 제 음가대로 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한다.
예 깎아[까까], 있어[이써], 낮이[나지]
지연 안녕하세요? 저는 지연이에요.
다니엘 안녕하세요? 저는 다니엘이에요.
저는 영국 사람이에요.
지연 저는 한국 사람이에요. 반가워요.
다니엘 만나서 반가워요.
듣기 지문
말하기
1. 교재의 그림을 보면서 보기 를 함께 읽어 본다. 교사
를 따라 읽기, 교사 대 학생 연습, 학생 대 학생 연습 으로 대화문을 반복해서 읽어 본다.
2. 짝과 같이 말하기 연습을 하도록 하고 교사는 교실을
돌아다니면서 말하기 활동이 제대로 이루어지고 있 는지 확인하고 도움을 준다.
3. 연습이 끝나면 함께 연습했던 짝과 역할을 나누어 발
표하도록 한다.
4. 서로 이름을 묻고 대답하는 활동을 말해 보는 연습으
로 확장한다.
읽고 써 봐요 25분
읽기
1. 글과 그림을 훑어보고 자기소개에 대한 글임을 확인
시킨다. 어느 나라 사람인지, 직업이 무엇인지 예측 하게 한다.
교사 여러분, 어느 나라 사람이에요?
학생 미국 사람이요.
교사 선생님이에요?
학생 아니요. 학생이에요.
교사 이 사람은 어느 나라 사람이에요?
한국 사람이에요.
2. 학생들에게 본문을 한 문장씩 돌아가며 읽게 한다.
읽기를 어려워 할 경우 교사가 먼저 읽어 주고 따라 읽게 한다.
3. 읽기가 끝난 후 교재의 문제를 풀게 한다.
4. 교재를 함께 보며 정답을 찾는다. 교재의 질문 이외
에도 세부 내용을 확인하는 추가 질문을 할 수 있다.
교사 제이슨은 미국 사람이에요. 여러분은 어느 나라 사람이에요?
쓰기
1. 본문에서 읽은 내용을 써 보자고 말하여 쓰기 과제를
알려 준다.
2. 쓰기 활동 전에 제이슨이 어느 나라 사람인지, 선생
님은 어느 나라 사람인지 등에 대해 학생들에게 가볍 게 질문하고 이야기를 나눈다. 이때, 교사는 학생들 이 쓸 내용을 미리 생각할 수 있도록 내용 정보를 제 공해 준다.
교사 제이슨은 어느 나라 사람이에요?
김수미 선생님은 어느 나라 사람이에요?
3. 학생들에게 읽은 내용에 대해 써 보게 하고, 교사는
교실을 돌아다니며 쓰기 활동을 돕는다.
4. 학생들이 다 쓴 후, 내용을 돌아가며 발표 시키고 간
단하게 피드백을 준다.
5. 워크북의 쓰기 문제를 풀면서 학습 내용을 정리하고
확인한다.
선생님의 쓰기 노트
초급 학습자들 중에 ‘이에요/예요’를 쓸 때 ‘에’와 ‘예’를 구분하지 못하는 학생들이 종종 발견된다. 따라서 발음의 차이와 표기의 차 이를 분명히 인지시켜 줄 필요가 있다.
함께해요 30분
1. 학생들에게 이름 외우기 게임을 한다는 것을 알려 준
다.
2. 활동 진행 방법을 알려 준다. 학생들이 활동을 잘 이
해하지 못할 경우, 학생들끼리 활동을 진행하기 전에 교사와 학생들이 함께 연습 게임을 몇 차례 해 보는 것도 좋다.
활동 방법
① 처음 시작하는 학생이 일어나서 자기 이름을 말하고 앉으세요.
② 다음 학생은 앞 친구들의 이름을 말한 후 자기 이름 을 말하고 앉으세요.
③ 마지막 학생은 앞에서 나온 모든 학생의 이름을 말 한 후 자기 이름을 말하고 앉으세요.
① 목표 문법인 ‘은/는’과 ‘-이에요/예요’를 이용하여 문장을 만들어 말하게 한다.
예 학생1 저는 지연이에요.
학생2 (손으로 친구를 가리키며) 지연이에요. 저는 에바예요.
학생3 (손으로 친구를 차례로 가리키며) 지연이에 요. 에바예요. 저는 빌리예요.
② 만약 중간에 틀리면, 틀린 학생이 첫 학생이 되어 다시 시작한다.
③ ‘은/는’과 ‘-이에요/예요’의 연습을 위한 활동이기 도 하지만 학생들이 서로의 이름을 외우며 친밀감 을 형성하는 기회가 되도록 한다.
활동 TIP
3. 다 함께 반 친구들의 이름을 외워 본다. 이때 선생님
은 학생의 이름을 마지막 글자에 받침이 있는 이름과 없는 이름으로 나누어 칠판에 판서한다.
4. 판서된 것을 참고로 하여 문장 단위로 반 친구들의
이름을 외워 보며 활동을 정리한다.
교사 메모
문화를 배워요 15분
1. 학생들에게 한국의 ‘인사법’에 대해 알아본다는 것을
알려 준다.
2. 교재 그림을 보면서 학생들과 함께 이야기를 나누면
서 한국어로 인사를 어떻게 하는지를 물어본다. 그리 고 교재를 보면서 한국 문화를 알려준다. 한국에서 고개를 숙이면서 인사하는 그림 또는 사진을 보여주 면서 인사법을 소개한다.
교사 여러분은 어떻게 인사해요? 한국 사람들은
“안녕하세요?”라고 해요. 여러분 나라에서는 어떻게 인사해요?
3. 교재에 제시된 내용을 학생들에게 읽게 한다. 내용을
제대로 이해했는지 읽은 내용에 대해 다음과 같이 질 문한다.
교사 한국에서는 어떻게 인사해요?
학생1 안녕하세요?
학생2 안녕?
교사 헤어질 때는 어떻게 인사해요?
학생3 안녕히 가세요. 안녕히 계세요.
4. 학생들이 자기 나라에서는 어떻게 인사하는지 물어
보고 인사 방법의 차이에 대해 이야기를 나눈다.
교사 여러분은 친구나 선생님께 어떻게 인사해요?
5. 학생들이 살고 있는 나라의 인사와 한국의 인사를 비
교해서 이야기하게 한다. 학생들을 두 명씩 짝을 지 어 한국 인사를 해 보게 한다.
교사 여러분이 살고 있는 나라의 인사말을 해 보세 요. 한국어로는 그런 인사를 어떻게 말해요?
확장
세계 여러 나라의 인사법
한국 외 다른 나라의 인사법을 학생들에게 소개해 주고 직접 인 사를 해 보게 할 수 있다.
·미국: 남자는 악수하고 여자는 포옹을 하며 반가움을 표시한다.
·스페인: 서로 끌어안고 한 바퀴 돈다.
·브라질: 볼에 가벼운 키스를 한다. 이때 입술이 볼에 닿으면 실 례이므로 주의한다.
·프랑스: 볼에 가벼운 키스를 한다.
·터키: 친한 사이의 경우 볼에 소리가 나도록 가벼운 키스를 한다.
·몽골: 악수와 포옹을 하고 양쪽 뺨을 오른쪽 왼쪽 번갈아 맞 댄다.
·인도: 양손을 모아 합장하면서 ‘나마스테’라고 인사한다.
선생님의 문화 노트
‘다음(www. daum. net)’에서 ‘세계의 인사’를 검색하면 노래를 들어볼 수 있다.
#세계의 인사 #세계의 인사 노래
정리 5분
▶ 7과에서 학습한 내용을 이해하고 적절하게 사용할 수 있는지 몇 가지 질문을 통해 확인하고 수업을 마 무리 한다.
교사 (국기 그림을 하나씩 보여주며) 어느 나라예 요?
교사 친구의 이름을 물어요. 이름이 뭐예요?
교사 ○○은 어느 나라 사람이에요?
교사 수업이 끝났어요. 어떻게 인사해요? 안녕히 가세요.
복습 5분
▶ 4~5개 받아쓰기를 하여, 7과에서 배운 인사, 나라 어휘와 ‘이에요/예요’, ‘은/는’의 학습 상태를 확인한 다. (받아쓰기는 워크북 39쪽 이용)
도입 5분
1. 교재의 사진을 이용하여 오늘의 주제 ‘가족 소개하
기’으로 관심을 유도한다.
교사 (교재의 놀이 사진을 가리키며) 여러분, 여기 교실이에요?
학생 아니요.
교사 네, 선생님을 우연히 길에서 만났어요. 그래 서 선생님에게 인사해요. 그리고 동생을 소 개해요.
2. 오늘은 가족 소개를 주제로 가족을 소개하는 말하기,
쓰기에 대해 배운다는 것을 알려준다.
본문 15분
1. 대화 맥락을 제시하고 무엇을 중심으로 들어야 하는
지 알려 준다.
교사 민수가 길에서 한국어 선생님을 만났어요.
민수는 선생님에게 누구를 소개해요?
2. 본문 CD를 들려주고 들은 내용을 확인한다.
교사 민수는 누구와 같이 있어요?
3. 교사가 한 문장씩 읽어 주거나 CD의 문장을 들려준
후 학생들이 따라 읽게 한다.
4. 교사와 학생이 역할을 나누어 대화를 읽은 후 학생들
끼리 짝을 지어 읽어 보게 한다.
학습 목표
•듣고 말하기: 가족 소개의 말을 이해하고 자신의 가족 소개 를 할 수 있다.
•읽고 쓰기: 가족 소개 글을 이해하고 질문에 대답할 수 있 다.
학습 내용
•주제: 가족 소개
•어휘: 가족
•문법: 이에요?/예요?, 이/가 아니에요
•활동: 가족 소개하기
•문화: 한국 사람의 이름
수업 개요
교시 (50분) 수업 내용 및 시간 준비물
1교시
복습 (5분) 도입 (5분) 본문 (15분)
<배워 봐요: 어휘> (25분)
본문 CD 그림 카드 단어 카드
2교시 <배워 봐요: 문법 및 표현>
(50분) 문형 카드
3교시 <듣고 말해 봐요> (25분)
<읽고 써 봐요> (25분) 듣기 CD
4교시
<함께해요> (30분)
<문화를 배워요> (15분) 정리 (5분)