유치원교사와 초등교사 모두에게 소속된 교육기관에서 아동의 창의성 교육 및 발달을 위하여 가장 중요하게 여기는 것이 무엇인지10) 알아보았다. 유치원교 사는 교수학습방법이 중요하다는 응답자가 57.8%로 가장 많았고, 교육프로그램 이 21.1%, 학급목표가 10.5%로 그 다음으로 많았으며, 교육기관 목표와 교육과 정은 각각 5.3%로 가장 적었다. 기관특성별로는 우수교육과정유치원(55.6%)과 일반유치원(60.0%) 모두 교수학습방법이 가장 많았다.
초등교사는 교수학습방법이 중요하다는 응답자가 70.0%로 가장 많았고, 교육과 정과 교육프로그램에 대한 응답이 각각 15.0%였다. 기관특성별로는 연구학교와 비교학교 모두 교수학습방법에 대한 응답이 가장 많았는데, 그 다음으로 연구학 교에서는 교육과정을, 비교학교에서는 교육프로그램을 중요하게 여기고 있었다.
〈표 Ⅳ-1-5〉 소속된 교육기관에서 아동의 창의성 교육(발달)에 대한 강조점 단위: %(명)
10) 동일한 질문지를 사용해 의견을 조사함. 조사대상은 유치원교사 20명, 초등교사 20명이었으며, 단일선택 질문에 중복체크하거나 무응답인 경우를 제외한 결과값을 제시한 것임.
구분 창의성 교육 지원여부
유 무 계(수)
유치원교사 전체 87.5 12.5 100.0(16)
기관특성
우수교육과정유치원 100.0 0.0(0) 100.0(8)
일반유치원 75.0 25.0 100.0(8)
초등교사 전체 83.3 16.7 100.0(12)
기관특성
연구학교 83.3 16.7 100.0(6)
비교학교 83.3 16.7 100.0(6)
구분 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 계(수)
비교학교 0.0 0.0 0.0 30.0 70.0 0.0 100.0(10) (표 Ⅳ-1-5 계속)
주: ①교육기관 목표, ②학급목표, ③교육과정, ④교육프로그램, ⑤교수학습방법, ⑥기타
소속된 교육기관 관할 시·도교육청 및 교육지원청의 아동의 창의성 교육에 대한 지원여부를 알아보았다(표 Ⅳ-1-6 참조). 유치원교사는 전체 응답자의 87.5%가 지원이 있다고 응답하였고, 그 중에서도 우수교육과정유치원에는 100.0%, 일반유치원에는 75.0%가 지원이 있는 것으로 나타났다. 초등교사는 전 체 응답자의 83.3%가 지원이 있다고 응답하였다.
〈표 Ⅳ-1-6〉 관할 시·도교육(지원)청의 창의성 교육에 대한 지원여부 단위: %(명)
소속된 교육기관 관할 시·도교육청 및 교육지원청의 아동의 창의성 교육에 대한 지원이 무엇인지 알아보았다(표 Ⅳ-1-7 참조). 유치원에서는 교사연수가 66.7%로 가장 많았고, 창의성 관련 책자 보급과 교사 동아리 지원이 각 16.7%
를 차지하였다. 기관특성별로는 교사연수가 우수교육과정유치원과 일반유치원에 서 각각 62.5%, 75.0%로 가장 많았다. 창의성 관련 책자 보급에 대해서는 일반 유치원에 더 많았고, 교사 동아리 지원에 대해서는 일반유치원에 전혀 없었다.
초등교사에게는 교사동아리 지원이 37.5%로 가장 많았고, 교사연수(25.0%)가 그 다음으로 많았다. 기관특성별로 교사 동아리 지원에 대해서는 연구학교에 가장 많았으나 비교학교에는 전혀 없었다.
구분 ① ② ③ ④ ⑤ 계(수) 유치원교사 전체 16.7 66.7 16.7 0.0 0.0 100.0(12) 기관특성
우수교육과정유치원 12.5 62.5 25.0 0.0 0.0 100.0(8) 일반유치원 25.0 75.0 0.0 0.0 0.0 100.0(4) 초등교사 전체 12.5 25.0 37.5 12.5 12.5 100.0(8) 기관특성
연구학교 20.0 20.0 60.0 0.0 0.0 100.0(5) 비교학교 0.0 33.3 0.0 33.3 33.3 100.0(3)
구분 창의성 교육 지원여부
유 무 계(수)
유치원교사 전체 81.8 18.2 100.0(11)
기관특성
우수교육과정유치원 100.0 0.0 100.0(5)
일반유치원 66.7 33.3 100.0(6)
초등교사 전체 55.6 44.4 100.0(9)
기관특성
연구학교 80.0 20.0 100.0(5)
비교학교 25.0 75.0 100.0(4)
〈표 Ⅳ-1-7〉 관할 시·도교육(지원)청의 창의성 교육에 대한 지원
단위: %(명)
주: ①창의성 관련 책자 보급, ②교사연수, ③교사 동아리 지원, ④창의성 활동 개발 지원, ⑤ 기타
소속된 관할지역(교육청 외 단체 또는 지자체)의 아동 창의성 교육에 대한 지 원여부를 알아보았다(표 Ⅳ-1-8 참조). 유치원교사 전체 응답자의 81.8%가 지원 이 있다고 응답하였고, 그 중에서도 우수교육과정유치원에는 100.0%, 일반유치 원에는 66.7%가 지원이 있는 것으로 나타났다. 초등교사는 전체 응답자의 55.6%가 지원이 있다고 응답하였다. 기관특성별로 연구학교는 80.0%로 대부분 의 학교에 지원이 있었으나 비교학교는 25.0%만이 지원이 있다고 응답하였다.
〈표 Ⅳ-1-8〉 관할지역(교육청 외 단체 또는 지자체)의 창의성 교육에 대한 지원여부
단위: %(명)
소속된 관할지역(교육청 외 단체 또는 지자체)의 아동 창의성 교육에 대한 지 원이 무엇인지 알아본 결과(표 Ⅳ-1-9 참조), 유치원에서는 교사연수가 100.0%였 다. 초등학교에는 창의성 관련 책자 보급과 창의성 활동 개발 지원이 각각
구분 ① ② ③ ④ ⑤ 계(수) 유치원교사 전체 0.0 100.0 0.0 0.0 0.0 100.0(9) 기관특성
우수교육과정유치원 0.0 100.0 0.0 0.0 0.0 100.0(6) 일반유치원 0.0 100.0 0.0 0.0 0.0 100.0(3) 초등교사 전체 50.0 0.0 0.0 50.0 0.0 100.0(4) 기관특성
연구학교 66.7 0.0 0.0 33.3 0.0 100.0(3) 비교학교 0.0 0.0 0.0 100.0 0.0 100.0(1)
구분 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 계(수)
유치원교사 전체 38.9 0.0 27.8 33.3 0.0 0.0 100.0(18) 기관특성
우수교육과정유치원 30.0 0.0 40.0 30.0 0.0 0.0 100.0(10) 일반유치원 50.0 0.0 12.5 37.5 0.0 0.0 100.0(8)
초등교사 전체 25.0 5.0 30.0 25.0 15.0 0.0 100.0(20) 기관특성
연구학교 30.0 0.0 10.0 40.0 20.0 0.0 100.0(10) 비교학교 20.0 10.0 50.0 10.0 10.0 0.0 100.0(10) 50.0%인 것으로 나타났다. 연구학교에는 창의성 관련 책자 보급(66.7%), 비교학 교에는 창의성 활동 개발지원(100.0%)이 가장 많았다. 한편, 연구학교와 비교학 교에 교사연수와 교사 동아리 활동에 대한 지원은 전혀 없었다.
〈표 Ⅳ-1-9〉 관할지역(교육청 외 단체 또는 지자체)의 창의성 교육에 대한 지원 단위: %(명)
주: ①창의성 관련 책자 보급, ②교사연수, ③교사 동아리 지원, ④창의성 활동 개발 지원, ⑤ 기타
아동의 창의성 증진을 위해서 가장 중요하다고 생각하는 것을 알아보았다(표
Ⅳ-1-10 참조). 유치원교사는 학교의 창의적 분위기가 중요하다는 의견이 38.9%
로 가장 많았고, 창의적 교수방법, 교사의 창의적 역량이 그 다음으로 많았다.
물리적 환경과 교육과정이 중요하다는 의견은 없었다.
〈표 Ⅳ-1-10〉 창의성 증진을 위해 가장 중요한 것
단위: %(명)
주: ①학교의 창의적 분위기, ②물리적 환경, ③교사의 창의적 역량, ④창의적 교수학습방법,
⑤교육과정, ⑥기타
우수교육과정유치원에서는 교사의 창의적 역량이 중요하다는 의견이 40.0%로
구분 창의성 분위기 조성 여부
그렇다 아니다 계(수)
유치원교사 전체 88.8 11.2 100.0(18)
기관특성
우수교육과정유치원 87.5 12.5 100.0(8)
일반유치원 90.0 10.0 100.0(10)
초등교사 전체 68.4 31.6 100.0(19)
기관특성
연구학교 70.0 30.0 100.0(10)
비교학교 66.7 33.3 100.0(9)
가장 많았으나, 일반유치원에서는 학교의 창의적 분위기에 50.0%가 응답하였다.
초등교사는 교사의 창의적 역량이 중요하다는 의견이 30.0%로 가장 많았고, 학 교의 창의적 분위기, 창의적 교수학습방법, 교육과정, 물리적 환경 순으로 많았 다. 연구학교에서는 창의적 교수학습방법을, 비교학교에서는 교사의 창의적 역 량을 가장 중요하게 생각하였다. 한편, 연구학교에서는 비교학교에 비해 물리적 환경을 크게 중요하게 생각하지 않는 것으로 나타났다(표 Ⅳ-1-10 참조).
다음으로, 소속된 교육기관 구성원들의 창의적 활동 분위기 조성 여부를 조 사한 결과(표 Ⅳ-1-11 참조), 유치원교사는 그렇다는 응답이 전체 88.8%였고, 일 반유치원에서 응답률이 90.0%로 우수교육과정유치원보다 더 높았다. 초등교사는 그렇다는 응답이 전체 68.4%였고, 연구학교에서 응답률이 70.0%로 비교학교보 다 더 높았다.
〈표 Ⅳ-1-11〉 소속 교육기관 구성원들의 창의적 활동(수업, 교육정책제안 등) 분위기 조성 여부
단위: %(명)
소속된 교육기관 구성원들의 창의적 활동 분위기가 조성되어 있다고 응답한 교사를 대상으로 그 요인이 무엇인지 알아보았다(표 Ⅳ-1-12 참조). 유치원교사 는 기관장의 리더십으로 인해 가능하다는 응답이 60.0%로 가장 많았다. 기관별 로도 우수교육과정유치원과 일반유치원 모두 기관장의 리더십에 대한 응답이 가장 많았는데, 우수교육과정유치원은 지역 교육청의 지원에 대한 응답도 있었 다. 초등교사는 기타 요인으로 인해 가능하다는 응답이 41.7%로 가장 많았고, 그 다음으로는 기관장의 리더십(33.3%)이 많았다. 기관별로는 연구학교에서는 기타에 대한 응답이 가장 많았고, 비교학교에서는 기관장의 리더십과 기타 요인
구분 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 계(수) 유치원교사 전체 60.0 20.0 6.7 0.0 0.0 13.3 100.0(15) 기관특성
우수교육과정유치원 57.1 14.3 14.3 0.0 0.0 14.3 100.0(7) 일반유치원 62.5 25.0 0.0 0.0 0.0 12.5 100.0(8) 초등교사 전체 33.3 16.7 0.0 8.3 0.0 41.7 100.0(12) 기관특성
연구학교 28.6 28.6 0.0 0.0 0.0 42.9 100.0(7) 비교학교 40.0 0.0 0.0 20.0 0.0 40.0 100.0(5)
구분 ① ② ③ ④ ⑤ 계(수)
유치원교사 전체 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 100.0(2) 기관특성
우수교육과정유치원 0.0 0.0 0.0 100.0 0.0 100.0(1) 일반유치원 0.0 0.0 100.0 0.0 0.0 100.0(1) 초등교사 전체 50.0 16.7 16.7 16.7 0.0 100.0(6) 기관특성
에 대한 응답이 가장 많았다. 유치원과 초등학교 모두 창의적 활동 분위기 조성 의 요인으로서 사회적 요청이라고 응답한 교사는 없었다.
〈표 Ⅳ-1-12〉 소속 교육기관 구성원들의 창의적 활동(수업, 교육정책제안 등) 분위기 조성 요인(그렇다)
단위: %(명)
주: ①기관장의 리더십, ②학교의 지원, ③지역 교육청의 지원, ④교사의 동아리 활동, ⑤사회 적 요청, ⑥기타
소속된 교육기관 구성원들의 창의적 활동 분위기가 조성되어 있지 않다고 응 답한 교사를 대상으로 그 요인이 무엇인지 알아보았다(표 Ⅳ-1-13 참조). 유치원 교사는 그 요인으로 시간 부족과 개인적 관심이 없어서라는 응답에 각각 50.0%
응답하였다. 기관별로 살펴본 결과 우수교육과정유치원에서는 개인적 관심이 없 어서, 일반유치원에서는 시간 부족인 것으로 나타났다. 초등교사는 그 요인으로 조직의 비민주적 분위기에 대한 응답이 50.0%로 가장 많았다. 기관별로는 비민 주적 분위기 외에 연구학교는 시간 부족을, 비교학교에서는 물리적 자원 부족과 개인적 관심이 없는 점을 이유로 들었다.
〈표 Ⅳ-1-13〉 소속 교육기관 구성원들의 창의적 활동(수업, 교육정책제안 등) 분위기 조성 요인(아니다)
단위: %(명)
구분 ① ② ③ ④ ⑤ 계(수) 유치원교사 전체 0.0 50.0 16.7 22.2 11.1 100.0(18) 기관특성
우수교육과정유치원 0.0 33.3 11.1 44.4 11.1 100.0(9) 일반유치원 0.0 66.7 22.2 0.0 11.1 100.0(9) 초등교사 전체 5.0 60.0 15.0 0.0 20.0 100.0(20) 기관특성
연구학교 0.0 80.0 10.0 0.0 10.0 100.0(10) 비교학교 10.0 40.0 20.0 0.0 30.0 100.0(10)
구분 ① ② ③ ④ ⑤ 계(수)
연구학교 66.7 0.0 33.3 0.0 0.0 100.0(3) 비교학교 33.3 33.3 0.0 33.3 0.0 100.0(3) (표 Ⅳ-1-13 계속)
주: ①조직의 비민주적 분위기, ②물리적 자원 부족, ③시간 부족, ④개인적 관심이 없어서,
⑤기타
아동의 창의성 교육(발달)을 위해 환경(물리적/인적)과 관련한 학급운영방식 이 무엇인지 알아본 결과, 유치원교사는 다양한 기자재(교수매체) 활용이 50.0%
로 가장 많았고, 그 다음으로 실외놀이 22.2%, 교재교구 16.7% 순이었다. 기관 별로는 우수교육과정유치원은 실외놀이(44.4%), 일반유치원은 다양한 기자재(교 수매체) 활용(66.7%)을 많이 하는 것으로 나타났는데, 일반유치원의 경우 실외놀 이를 활용한다는 응답은 없었다. 초등교사는 다양한 기자재(교수매체) 활용이 60.0%로 가장 많았다. 비교학교는 책걸상의 배치를 활용한다는 응답도 있었다.
로 가장 많았고, 그 다음으로 실외놀이 22.2%, 교재교구 16.7% 순이었다. 기관 별로는 우수교육과정유치원은 실외놀이(44.4%), 일반유치원은 다양한 기자재(교 수매체) 활용(66.7%)을 많이 하는 것으로 나타났는데, 일반유치원의 경우 실외놀 이를 활용한다는 응답은 없었다. 초등교사는 다양한 기자재(교수매체) 활용이 60.0%로 가장 많았다. 비교학교는 책걸상의 배치를 활용한다는 응답도 있었다.