유아나 어린 아동을 대상으로 유아체육을 교육할 때는 유아나 아동의 특성을 충분히 고려해야 한다. 여기서는 유아교육 방법의 기본원리를 기초로 하여 유아체육의 기본원 리를 설명해 보고자 한다.
(1) 자발적인 활동의 원리
유아나 어린 아동의 유아체육은 유아 스스로 움직임을 즐길 수 있도록 자발적인 활 동으로 유도하는 것이 중요하다. 즉 유아가 발달과정에서 자신의 발달된 능력을 스스로 사용하고자 하는 충동을 갖게 해야 한다. 유아체육은 유아나 아동의 선택을 통해서 그 들 스스로 움직음의 환성을 경험하였을 때 교육적인 효과를 최대화 할 수가 있을 것이 다. 그러므로 시설이나 기구, 활동 장소와 같은 유아나 아동체육의 환경은 다양할수록 효과적이며 또한 쉽게 싫증을 내는 유아나 아동의 특성상 흥미가 지속될 수 있도록 고 정된 공간 속에서 한정된 시설이나 기구이라도 자주 변화를 주어 새로운 것에 대한 흥 미를 유지토록 해주어야 한다. 이는 유아의 새로운 환경 속에서 어떻게 움직여야 하는 가 하는 문제를 해결할 수 있는 능력과 함께 창의력 향상하는데 도움이 될 수 있다.
(2) 흥미의 원리
유아나 어린 아동을 대상으로 하는 모든 교육에서는 흥미를 유지하기 위해서 최대한 노력을 해야 한다. 유아나 아동 뿐만 아니라 어떤 대상의 교육상황에서든지 흥미가 없 게 되면 교육활동은 지속될 수가 없을 것이다. 유아는 모든 활동에 흥미를 갖을 수도 있지만 그 흥미를 계속 유지시킬 수 있는 것은 쉬운 일이 아니다. 더구나 소극적인 성 격의 유아 또는 여아가 유아체육에 흥미를 못느끼는 경우 유아체육 교육현장에서 흥미 를 유발시키고 유지하는 것이 분명 쉬운 일이 아닐 것이다.
따라서 지도자는 유아체육 지도시 유아의 발달적 경향을 충분히 파악하여 적절한 유 아체육을 할수 있도록 해야만 한다.
(3) 실험의 원리
유아나 어린아동의 유아체육 교육은 초, 중, 고, 성인을 대상으로 유아체육이나 무용
을 교육할 때와 같이 언어적인 방법으로 지도하기는 어렵다. 왜냐하면 유아는 자신의 감각기관을 자극시켜 감각기능 및 운동기능의 체험을 통해 여러 가지 기능을 습득할 수가 있다. 그러므로 책을 통해서 배우는 방법이나 언어적인 설명식 지도보다는 총은 시범을 보인 뒤 그들 스스로 체험케 하는 지도 방법이 표화적일 수 있다. 예를 들어 유 아나 어린아동에게 매달리기를 가르칠 때 철봉잡는 법이나 메달리는 방법등에 대한 자 세한 언어적인 설명이 유아나 어린아동에게 교육의 효과가 어느 정도가 될 수 있겠는 가? 아마도 유아가 철봉에 매달리므로써 철봉에 대한 성질을 스스로 알게 하고 메달리 는 방법을 직접 실험해 봄으로써 얻는 교육적인 효과와 크게 차이가 날 것이다. 실제로 유아들은 아무런 두려움없이 메달리는 방법을 습득하는 것을 유아체육 교육현장에서 볼 수 가있다.
(4) 개별화의 원리
유아나 어린아동들은 성별, 성격이나 능력에 따라 개별적인 교육방법을 사용해야 한 다. 따라서 유아체육 교육현장에 신체적, 정신적 성장 발달이 완성되지 않은 유아나 어 린이에게 경쟁사황을 유도하는 것은 바람직 하지 않으며 교육현장에서 시설이나 기구 이용시 획일적으로 수행케 하는 것은 교육의 역효과를 가져올 수도 있다.
(5) 사회화의 원리
핵가족화와 한 가정에 두 자녀가 대부분인 현대사회에서 이기적이고 자기중심적인 성격형성이 되기가 쉽다. 따라서 단체활동 교육과 몸으로 부딪치며 배우는 유아 체육을 통해서 유아나 어린아동들이 한 사회의 구성원으로서 성장해갈 수 있도록 기초적인 유 아체육 교육을 받을 수 있는 프로그램의 다양화를 취해서 계속적인 연구를 해야 한다.
(6) 통합의 원리
여러 가지 바달에 조하있고 균형잡힌 성장이 이루어지도록 해 주어야 한다. 유아는 신체적인 성장 발달 뿐만 아니라 사회적으로 바람직한 성격이 형성되고 인지적 발달과 정서적 안정 그리고 언어적인 발달이 균형적으로 조화를 이룰 수 있도록 해주어야 한 다.