유치원 및 어린이집 각 3개 기관씩 총 6개 기관의 원장과 5세 누리과정 담당 교사들을 대상으로 누리과정 운영 평가 및 유아 평가에 대한 사례조사를 실시 하였다. 그 결과를 정리한 내용은 다음과 같다.
가. 누리과정 운영평가 현황
유치원의 경우, 운영평가는 적게는 1년에 한번 이상 실시하는 곳부터 연간, 주간, 일일계획에 대한 평가를 정기적으로 실시하는 곳도 있었다. 평가는 주로 교사회의에서 이루어지며, 구두로만 평가하기도 하고, 교육청 연수자료 등을 이 용하기도 하였다. 유아평가는 연 1-2회 정도 실시하고 있었고, 평가도구로는 포 트폴리오, 저널, 사건표집, 체크리스트, 일화기록 등을 사용하고 있었다.
어린이집의 경우, 활동평가는 일주일에 한번 정도, 과정평가는 일 년에 한번 정도 실시하고 있었다. 활동평가는 주로 교사회의 시간에 이루어지며, 유아평가 도구로는 발달체크리스트, 학습준비도 검사 등이 사용되고 있었다. 또한 누리과 정이 도입되면서 평가가 크게 달라지지는 않았다고 하였다.
유치원과 어린이집 모두 교사 주관에 의한 평가를 많이 실시하고 있다는 점 에서 3점 척도를 통해 객관적 평가가 가능한 본 척도가 현장에서 유용하게 쓰 일 수 있음을 확인할 수 있다. 물론 이를 위해서는 교사가 객관성을 유지하고 좋은 관찰자의 역할을 하는 것이 우선되어야 할 것이다.
나. 교사 자기평가에 대한 의견
유치원과 어린이집 모두 교사 자기 평가가 반드시 필요하다고 생각하고 있었 다. 교사들이 평가 항목을 숙지하는 것만으로도 교사들에게 도움이 될 수 있다 고 하였다.
다. 누리과정 유아평가척도 및 지침서에 대한 의견
유치원의 경우, 문항수와 내용이 적절하며, 관찰 및 활동사례가 상당히 구체 적이어서 이해하기 쉽다는 의견이 있었다. 그러나 조금 더 간소화되었으면 한다 는 의견도 있었다. 또한 일시적으로 체크할 수 있는 문항과 특별한 시기에 체크 할 수 있는 문항을 분리해서 제공했으면 한다고 하였다.
어린이집의 경우, 한 명의 교사가 20명의 유아들을 개별적으로 평가한다는 것 이 힘들기 때문에 척도가 최대한 간편하게 제작되었으면 한다는 의견이 있었다.
다만, 결과 식별이 용이하지 않아 결과 활용을 어떤 식으로 진행할지에 대한 고 민이 필요하다고 하였다.
유치원과 어린이집의 공통적인 의견은 척도를 간편화하여 최대한 교사들이 부담을 가지지 않도록 해주어야 한다는 것이었다.
라. 운영 평가 시 어려운 점
유치원의 경우, 현장에서 사용할만한 적절한 척도가 없기 때문에 한 학기에 한번 정도 운영에 대한 평가를 할 수 있는 간략형 척도가 필요하다고 하였다.
평가를 할 시간이 부족하여 새로운 평가방식의 도입이 교사에게 부담이 될 수 있다고 하였다.
어린이집의 경우, 교사들이 평가를 할 절대적 시간이 부족하다는 의견이 많 았다. 심지어는 한 반에 교사가 2명인 경우도 평가가 어려운 것은 마찬가지라고 하였다. 서술식 평가는 교사 부담이 크기 때문에 체크리스트 형식이 현장에서 사용하기 유용하다고 하였다.
운영 평가 시 가장 어려운 점은 유치원과 어린이집 모두 평가를 할 시간이 부족한 점을 꼽았다. 교사들이 손쉽게 평가할 수 있도록 척도의 가독성을 높이 는 작업이 필요하다.
마. 누리과정 평가 개선방안
유치원의 경우, 평가에 관한 연수나 컨설팅이 필요하며, 홈페이지 개설을 통 해 질의응답이 가능한 소통의 장이 마련되어야 한다고 하였다.
어린이집의 경우, 평가가 필요하기는 하지만, 업무 효율성을 위해서 최소한으 로 줄여줬으면 하고, 외부 지원인력이 도움이 될 것 같다고 하였다.
유치원과 어린이집 모두 외부인력의 지원이 필요하다는 의견이 있었다. 최대 한 교사들이 부담 없이 간편하게 평가를 할 수 있는 방안이 모색되어야 한다.
바. 기타 의견
기타 의견으로는 누리과정처럼 운영 및 유아평가에 대해서도 통합된 기본적 인 형식이 제공되어서 모든 유치원고 어린이집에 공통적으로 적용되도록 했으 면 한다는 의견이 있었다.
누리과정 유아평가척도에 관한 신뢰도, 타당도 측정을 위해 예비조사를 거쳐 본 조사를 실시하였고, 각 조사 결과를 다음에서 제시하였다.
1. 예비조사 분석
예비조사는 누리과정을 운영하고 있는 어린이집과 유치원 각각의 8곳에서 누 리과정 담당 교사 총 16명의 교사를 대상으로 할당 표집 하여 시행되었다. 총 16명의 교사는 우수하다고 평가하는 유아와 부진하다고 평가하는 유아 2명을 임의로 선정하도록 한 후 누리과정 유아평가척도를 실시하게 하는 방식으로 총 32명의 유아에 대한 평가를 실시하였다. 그 결과를 다음에 제시하였다. 예비조 사를 통하여서는 사례수의 제한으로 신뢰도 검증으로 내적 일치도 계수 (Cronbach's α)와 타당도 검증을 위해서는 준거관련 타당도를 살펴보았다. 다음 에서 그에 관련된 내용을 제시하였다.
가. 누리과정 유아평가척도의 신뢰도
누리과정 유아평가척도의 신뢰도를 내적 일치도 계수(Cronbach's α)를 통해서 살펴보고자 한다.
1) 내적 일치도 계수
누리과정 유아평가척도에 관한 내적 일관성을 알아보기 위하여 Cronbach's α 를 통하여 분석하였다. 유아평가척도의 영역별로 내적일치도 계수(Cronbach's α)를 산출한 결과, 5개 영역 모두에서 신뢰도 계수가 0.94~0.97로 매우 높게 나 타났다. 즉 누리과정 5개 영역별 각각에서 문항들 간의 내적 일관성은 아주 높 아서 각 영역별로 모든 문항들은 동일한 개념 영역을 잘 측정하고 있는 것으로 볼 수 있다.
누리과정 5개 영역 항목 수 신뢰도 계수
신체 운동‧건강 영역 15 0.94
의사소통 영역 12 0.96
사회관계 영역 14 0.96
예술경험 영역 12 0.95
자연탐구 영역 15 0.97
〈표 Ⅳ-1-1〉누리과정 5개 영역별 신뢰도 계수
나. 누리과정 유아평가척도의 타당도
누리과정 유아평가척도의 타당도를 준거관련 타당도와 요인분석을 통한 구성 타당도를 통해서 살펴보고자 한다. 일반적으로 준거관련 타당도 측정을 위해서 는 연구자가 고안한 척도와 그와 동일한 개념을 측정하고 있는 다른 표준화된 척도와의 상관관계를 검토하는 것이 주로 사용되는 방법이다. 그러나 누리과정 이 이전에 시행된 적이 없는 관계로 누리과정 유아평가척도를 위해서 만들어진 표준화된 도구가 없는 상황이어서 본 연구진에서 준거관련 타당도 측정을 위한 질문 문항을 구성하여 사용하였다. 즉 누리과정 5개 영역에 관한 수행수준을 각 영역별로 한 문항으로 요약하여 질문하는 형태의 문항으로 구성되어 있기에 누 리과정 유아평가척도와 동일한 개념을 측정하고 있는 것으로 간주할 수 있다.
1) 준거관련 타당도
누리과정 유아평가척도의 준거관련 타당도를 알아보기 위하여 유아의 누리과 정 5개영역에 대한 수행 정도와 전반적인 학습수행 정도를 알아보는 6개 문항 으로 구성된 준거 변수 질문을 구성하여 총 5개 영역 68개 문항으로 구성된 누 리과정 유아평가 척도를 각 영역별로 상관관계를 살펴보았다.
예비조사에서 유아평가척도의 타당도 분석을 위해, 누리과정 5개영역과 해당 준거 문항과의 상관을 분석한 결과, 신체운동‧건강 영역을 제외하고 4개 영역 모두 준거변수와의 상관이 0.76~0.84(p<.001)로 매우 높게 나타났다. 신체운동‧건 강 영역의 경우 준거변수와의 상관이 0.46(p<.01)으로 유의하게 높기는 했지만 다른 영역에 비해 상대적으로 낮게 나타났다. 한편 유아평가척도 각 영역별 점 수와 준거변수 중 ‘전반적인 수행능력’과의 상관은 5개 영역 모두에서 0.73~0.89(p<.001)로 크게 높았다. 즉 예비조사의 결과만으로 볼 때에는, 신체운
누리과정 5개 영역 해당 준거 문항과의 상관 계수
전반적 평가 문항과의 상관 계수
신체 운동‧건강 영역 0.46** 0.75***
의사소통 영역 0.84*** 0.86***
사회관계 영역 0.80*** 0.77***
예술경험 영역 0.76*** 0.73***
자연탐구 영역 0.77*** 0.89***
동‧건강 영역 영역을 제외하고는 준거관련 타당도 점수는 대체적으로 매우 높 게 나타났고 신체운동‧건강 영역 영역의 상관계수도 낮지 않은 점수로 유의하 게 나타났다. 즉, 본 연구에서 제작한 누리과정 유아평가척도는 전반적으로 측 정하고자 하는 개념을 잘 측정하고 있는 도구라고 볼 수 있다.
〈표 Ⅳ-1-2〉누리과정 5개 영역과 준거 변수와의 상관관계
**p < .01, ***p < .001
결론적으로 예비조사 결과만을 근거로 해서 볼 때는 누리과정 유아평가척도 의 신뢰도와 타당도가 높은 것으로 나타나서, 본 연구에서 제작한 누리과정 유 아평가척도는 대체적으로 누리과정을 받고 있는 유아를 평가하기에 적합한 도 구라고 할 수 있다.
2. 본 조사 분석
누리과정 유아평가척도에 관한 문항분석, 신뢰도, 타당도 분석을 통해 본 연 구에서 만들어진 누리과정 유아평가척도가 만5세 누리과정 운영을 경험하고 있 는 유아에게 적절한 평가 척도인지를 검토해보고자 하였다. 선정된 1,000명의 유아에 대한 자료 중에서 총 988명의 유아에 대한 자료가 최종분석에 사용되었 다. 신뢰도, 타당도 검증에 대한 분석 결과 제시에 앞서, 본 조사에 응답한 교사 와 아동의 특성에 관한 내용을 분석하였고, 다음으로 누리과정 유아평가척도의 5개 영역의 각 하위 항목별 기술 통계치 분석 결과를 제시하고자 하였다.
가. 응답자 특성
먼저, 누리과정 유아평가척도와 관련하여 본 조사에 응답해준 교사의 권역별,
기관유형별, 교사 연령, 학력에 따른 특성을 살펴보면 다음(표 Ⅳ-2-1 참조)과 같
기관유형별, 교사 연령, 학력에 따른 특성을 살펴보면 다음(표 Ⅳ-2-1 참조)과 같