Ⅰ. 서론
3. 연구 방법
연구 방법은 국내‧외 문헌연구, 평가척도 시안 개발 및 예비조사, 본조사, 사 례조사를 사용하였으며, 이 외에도 학계 전문가와 해당공급관의 장 및 실무진을 대상으로 자문회의와 세미나를 실시하였다.
가. 국내외 문헌연구
문헌연구를 통해 교육과정 및 보육과정 평가 관련 내용을 고찰하고, 국내‧외 선행연구를 검토하였으며 유치원교육과정 및 표준보육과정 관련 선행연구 및
『5세 누리과정』관련 문서를 수집하여 분석하였다.
구분 회의 주제 및 논의 사항 1차 공동연구진 회의
누리과정 유아평가 연구 전반에 관한 논의
교사용 평가척도 개발
누리과정 내용 보다는 목표를 가지고 평가
2차 공동연구진 회의
누리과정 유아평가척도 예시안에 관한 논의
개발방향
․평가범주: 지식, 기능, 태도를 포함하여 평가
․평가상황: 일상생활과 누리과정 활동 전반에 걸쳐 평가, 관찰만으로는 어려워 과제 및 활동을 넣음.
․평가방식: 체크리스트 형식
내용수준으로 함.
소속 연구진 담당 업무
육아정책연구소 책임연구자 외 3인
‧ 연구진행총괄
‧ 유아평가척도 및 지침서 개발(신체운동‧건강)
‧ 예비조사 및 본조사 실시
‧ 보고서 집필 한국유아교육학회 학회 추천 교수 3인
‧ 유아평가척도 및 지침서 개발(의사소통 및 자연탐구)
‧ 본조사 지원 한국아동학회 학회 추천 교수 3인
‧ 유아평가척도 및 지침서 개발(사회관계 및 예술경험)
‧ 본조사 지원
나. 컨소시엄 구성
누리과정 유아평가척도 개발을 위해 육아정책연구소, 한국유아교육학회, 한국 아동학회가 공동으로 컨소시엄을 구성하였다. 공동연구진과 함께 누리과정 5개 영역을 분담하여 육아정책연구소는 신체운동‧건강 영역을, 한국유아교육학회는 의사소통 및 자연탐구 영역을, 한국아동학회는 사회관계 및 예술경험 영역의 척 도문항을 담당하여 제작하였다(표Ⅰ-3-1 참조).
〈표 Ⅰ-3-1〉공동연구진 구성
담당한 척도 문항을 작성하여 공동연구진 회의는 총 5차에 걸쳐 진행되었다.
5차에 걸친 회의 주제 및 논의 사항을 살펴보면 다음과 같다(표 Ⅰ-3-2 참조).
〈표 Ⅰ-3-2〉공동연구진 회의 구성
구분 회의 주제 및 논의 사항 3차 공동연구진 회의
누리과정 유아평가척도 예시안에 관한 논의
평가요소를 3개 이내로 제한
1, 3, 5점에 대한 관찰 및 활동 사례 제시
4차 공동연구진 회의
누리과정 유아평가척도 최종시안에 관한 논의
평가준거: 5세 특징을 살려야 함.
․1점: 평가 내용 중 일부가 도달한 경우 ․3점: 교사의 도움이 있는 경우
․5점: 스스로 하는 경우
3점 척도
전문가 서면검토: 누리과정 내용 개발자를 대상으로 함.
․유아교육 및 보육 분야 교수 10인 추천
5차 공동연구진 회의
서면검토 의견 반영한 조사관련 논의
2차 서면검토자 3인 추천
1수준 출발점 통일
본조사 관련 거점대학 담당교수 추천 ․6개 권역별 거점 대학 및 담당교수 선정 (표 Ⅰ-3-2 계속)
다. 평가척도 시안 개발 및 예비조사
『5세 누리과정』개발 연구진을 중심으로『5세 누리과정』에 기초한 유아평 가척도를 개발한다. 예비조사는 서울 및 경기지역의 유치원과 어린이집 만 5세 담임교사 16명을 대상으로 누리과정 운영평가 및 유아평가척도 신뢰도 및 타당 도를 검토하였다.
라. 본 조사
전국의 유치원과 어린이집에서 누리과정을 실시한 유아에 대한 객관적 평가 를 위해, 유아를 담당한 담임교사를 대상으로 본조사를 실시하였다. 조사대상 과 조사내용을 살펴보면 다음과 같다.
1) 조사대상
우선 전국의 유치원과 어린이집 교사 500명을 대상으로 누리과정의 운영평가
구분 국/공립 민간 전체 거점 대학
서울 13 35 48 연세대
경인권 9 62 71 가톨릭대/인하대
경상권 8 50 58 울산대
전라권 3 29 32 전북대
강원권 1 9 10 육아정책연구소
충청권 3 28 31 한남대
합계 37 213 250
구분 조사 내용
운영 관련 평가 척도
(교사용)
교사 특성 교사의 성별, 연령, 최종학력 운영평가 기관의 누리과정 운영에 대한 종합적인 평가
구분 국/공립 사립 전체 거점 대학
서울 7 23 30 덕성여대
경인권 33 36 69 경인교대/서울신학대
경상권 33 33 66 경성대
전라권 27 12 39 전남대
강원권 9 3 12 강릉원주대
충청권 22 12 34 교원대
합계 131 119 250
를 실시하고, 각 반의 담당교사가 만5세 유아 2명(500*2=1,000명)을 무선 선정하 여 총 1,000명의 유아를 대상으로 유아평가를 실시하였다. 본 조사는 양 학회의 추천을 받은 지역별 거점 대학 교수가 담당하였다(표 Ⅰ-3-3, 표 Ⅰ-3-4 참조).
〈표 Ⅰ-3-3〉유치원 본 조사(거점 대학 및 담당교수)
〈표 Ⅰ-3-4〉어린이집 본 조사(거점 대학 및 담당교수)
주: 강원권의 경우, 육아정책연구소가 담당함.
2) 조사내용
본조사를 위한 평가도구는 누리과정 내용을 근거로 연구진이 구성하였으며, 자문회의의 조정을 거쳐 수정하였다. 평가 도구는 유아교육전문가, 보육전문가, 현장전문가에게 서면검토를 받아 수정한 후, 어린이집과 유치원 교사 16명의 예 비조사를 거쳐 최종 수정하였다. 평가도구 내용 <표 Ⅰ-3-5>와 서면검토를 위한 전문가 및 현장전문가 구성은 <표 Ⅰ-3-6>과 같다.
〈표 Ⅰ-3-5〉평가도구 내용
일정 구분 영역 1차 서면검토
(12.07.25)
전문가 및 현장교사
(총 4명) ‧ 유아관찰척도 시안 자문 2차 서면검토
(12.08.07~12.08.10)
전문가 (총 10명)
‧ 유아관찰척도: 5개 영역을 각각 교육 및 보육 전문가 2명씩 검토.
3차 서면검토 (12.09.06~12.09.07)
현장교사
(총 5명) ‧ 공동연구진 5개 영역 전체 검토 4차 서면검토
(12.09.07~12.09.10)
전문가 (총 3명)
‧ 예비조사 실시 전 누리과정 유아 평가척도 시안 전문가 검토(총 3 명의 전문가가 5개 영역 전체 검토)
구분 조사 내용
유아평가척도
신체운동‧건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 영역 등 다섯 영역에 대한 수행 및
활동 평가 수행 준거 평가 척도
(만 5세 유아)
유아평가척도의 준거를 마련하기 위한 만5세 유아의 전반적인 발달 및 누리과정 수행에 대한
종합적인 평가 (표 Ⅰ-3-5 계속)
〈표 Ⅰ-3-6〉평가도구 서면검토 구성
마. 사례조사
유치원과 어린이집 각 3개원 총 6개 기관을 대상으로『5세 누리과정』내용을 수업에 적용하는데 있어서의 어려움과 이를 토대로 유아를 평가하는데 있어서 개선방안에 대하여 개별 면담을 실시하였다.
바. 자문회의 및 세미나
유아평가척도 시안 개발과정과 주요 내용 및 활동은 다음의 [그림Ⅰ-3-1]과 같다. 『5세 누리과정』운영 평가와 유아평가 기준 및 방향 설정, 그리고 평가 척도 개발 및 검토를 위한 자문회의를 개최하였으며, 누리과정 운영에 따른 유 아평가척도 개발 결과를 토대로 학술세미나를 개최하였다.
단계별 주요 내용 및 활동
계획수립 ‧ 평가척도 개발의 목적 및 기본방향 설정 Ð
문헌자료 검토 및 기존도구 분석
‧ 유치원교육과정 및 표준보육과정 관련 선행연구 및 유아 평가에 관한 연구 검토
Ð
공동연구진 회의를 통한 평가척도 시안 개발
‧
‧
‧
‧
1단계: 영역별 세부내용 기준으로 관찰문항 개발 2단계: 영역별 내용 기준으로 관찰문항 개발
3단계: 5개 영역 내용 및 내용별 문항 수 및 문항 수준 검토 4단계: 5세 누리과정 유아관찰척도 시안 제시
Ð
예비조사
‧ 구성된 시안을 서울 및 경기지역의 유치원과 어린이집 만 5세 담임교사 16명을 대상으로 하여, 각 반의 담당교사가 만 5세 유아 2명을 무선 선정하여 총 32명의 유아를 대상 으로 유아평가를 실시하여 척도 검토
Ð
최종안 확정 ‧ 예비검사 실시 후 신뢰도와 타당도를 분석하고 시안을 수정하 여 유아평가척도 최종안 확정
Ð
본조사
‧ 개발된 유아평가척도 최종안을 전국의 유치원과 어린이집 교사 500명을 대상으로 하여, 각 반의 담당교사가 만 5세 유아 2명을 무선 선정하여 총 1,000명의 유아를 대상으로 유아평가 실시
Ð
사례조사 ‧ 유치원과 어린이집 각 3개 기관, 총 6개 기관을 대상으로 개별 면담 실시
Ð
보고서 작성 ‧ 본검사 결과 신뢰도, 타당도를 분석하고 보고서 작성
〔그림 Ⅰ-3-1〕평가척도 개발 과정
1. 누리과정 운영과 유아평가
가. 누리과정 운영
1) 1) 목적 및 목표누리과정은 만 3~5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주시민 의 기초를 형성하는 것을 목적으로 하며, 다음의 다섯 가지를 목표로 한다. 첫 째, 기본 운동 능력과 건강하고 안전한 생활 습관을 기른다. 둘째, 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 바른 언어 사용 습관을 기른다. 셋째, 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기른다. 넷째, 아름다움에 관심을 가지고 예술경험을 즐기며, 창의적으로 표현하는 능력을 기른다. 다섯째, 호기심 을 가지고 주변세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적‧과학적으로 생각하는 능 력과 태도를 기른다.
3~5세 누리과정의 영역별 목표는 다음과 같다. 신체운동‧건강의 목표는 ‘기본 운동 능력과 건강하고 안전한 생활 습관을 기른다’로, 다섯 가지 세부목표를 가 지고 있다. 첫째, 감각 능력을 기르고, 자신의 신체를 긍정적으로 인식한다. 둘 째, 신체를 조절하고 기본 운동 능력을 기른다. 셋째, 신체 활동에 즐겁게 참여 한다. 넷째, 건강한 생활 습관을 기른다. 다섯째, 안전한 생활 습관을 기른다.
의사소통의 목표는 ‘일상생활에 필요한 의사소통 능력과 바른 언어 사용 습 관을 기른다’로, 다음의 네 가지 세부목표를 가지고 있다. 첫째, 다른 사람의 말 을 주의 깊게 듣는 태도와 이해하는 능력을 기른다. 둘째, 자신의 생각과 느낌 을 말하는 능력을 기른다. 셋째, 글자와 책에 친숙해지는 경험을 통하여 글자 모양을 인식하고 읽기에 흥미를 가진다. 넷째, 말과 글의 관계를 알고 자신의 생각, 느낌, 경험을 글로 표현하는데 관심을 가진다.
1) 교육과학기술부 및 보건복지부 고시 자료임.
- 「유치원 교육과정(3~5세 연령별 누리과정)」고시(안). 교육과학기술부(2012. 6. 13.) - 3~5세 연령별 누리과정 고시. 보건복지부(2012. 7. 4.)
사회관계의 목표는 ‘자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과
사회관계의 목표는 ‘자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과