본 연구는 아동들에게 자기성장 프로그램을 실시하여 아동의 자아존중 감과 따돌림 행동에 어떠한 효과가 있는지를 밝히는 데 그 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
문제1: 자기성장 프로그램은 아동의 자아존중감을 향상시키는 데 효과가 있는가?
문제2: 자기성장 프로그램은 아동의 자아존중감의 하위요인(일반적 자아존중감, 가정적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 학업적 자아존중감)에 어떤 효과가 있는가?
문제3: 자기성장 프로그램은 아동의 따돌림 행동에 어떤 효과가 있 는가?
이상과 같은 연구문제를 해결하기 위한 구체적 가설은 다음과 같다.
가설1 : 자기성장 프로그램에 참여한 상담집단은 비교집단보다 자아존중감이 유의하게 높을 것이다.
가설2 : 자기성장 프로그램에 참여한 상담집단은 비교집단보다 자아존중감의 하위요인이 유의하게 높을 것이다.
2-1 : 일반적 자아존중감이 유의하게 높을 것이다.
2-2 : 사회적 자아존중감이 유의하게 높을 것이다.
2-3 : 학업적 자아존중감이 유의하게 높을 것이다.
2-4 : 가정적 자아존중감이 유의하게 높을 것이다.
가설3 : 자기성장 프로그램은 아동의 따돌림 행동을 감소시키는 데 효과가 있을 것이다.
가설의 검증 과정은 사전검사, 상담집단과 비교집단의 구성, 자기성장 프로그램의 적용, 사후검사, 통계처리 및 자료분석의 순으로 진행하였다.
사전검사는 남제주군 소재 S초등학교 4학년 아동을 대상으로 따돌림 실태를 검사하고 따돌림의 정도가 심한 4학년 아동 24명을 선정하여 무 선 표집의 방법으로 각각 12명을 상담집단과 비교집단에 배당하였다.
자기성장 프로그램은 계명대학교 학생생활연구소에서 발간한 이형득의
‘자기성장 프로그램’과 김여옥(1983)의 ‘심성계발 프로그램, 조원성의 자 아존중감 증진 프로그램(1996)과 서울특별시교육청(1999)에서 개발한 집단따돌림 예방 지도자료인 ‘사랑의 씨실과 날실’을 토대로 하여 이 연 구의 목적에 맞게 연구자가 수정․보완하여 구성하였다. 주당 3회씩 5주에 걸쳐 총 15회의 집단상담 프로그램을 실시하였으며, 1회 소요시간은 60분 이었다. 그리고 비교 집단은 사전, 사후 검사에만 참여하였다.
본 연구에 사용된 자아존중감 검사는 Coopersmith(1967)가 제작한 Self -Esteem Inventory를 주남희(1994)가 번안한 것으로, 4개의 하위 영역을 측정하는 58개 문항으로 구성되어 있다.
본 연구에서의 자료처리 분석은 SPSS/PC+ 전산프로그램을 이용하 여 전산 처리하였으며, 본 연구의 가설을 검증하기 위하여 상담집단과 통제집단의 자아존중감 향상을 위한 집단상담 사전-사후간 차이를 비 교하기 위하여 t검증을 실시하여 유의한 차이를 나타내는지 검증하였다.
이와 같은 과정을 통하여 얻어진 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 자기성장 프로그램에 참여한 상담집단( X=34.42)과 비교집단 (X=25.42)의 자아존중감 전체의 사전-사후검사 비교와 사후검사 차이 검증에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=3.91, p<.01). 따라서 자기성장 프로그램에 참여한 상담집단 아동들의 자아존중감은 비교집 단에 비하여 유의하게 향상되었다.
둘째,
자기성장 프로그램에 참여한 상담집단은 비교집단보다 사전-사후 자아존중감의 네 가지 하위영역 중에서 3개의 하위영역에 부분적 으로 유의한 차이를 보였다.
이를 구체적으로 살펴보면, 상담집단( X=18.00)과 비교집단(X=13.33) 간의 일반적 자아존중감의 사후검사 비교는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=3.73, p<.01). 따라서 자기성장 프로그램에 참여한 상담집단 의 일반적 자아존중감은 비교집단에 비하여 유의하게 향상되었다.
사회적 자아존중감의 상담집단( X= 5.42)과 비교집단( X= 3.75) 간 의 사후검사 비교는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=2.53, p<.05). 따라서 자기성장 프로그램에 참여한 상담집단의 사회적 자아존 중감은 비교집단에 비하여 유의하게 향상되었다.
학업적 자아존중감의 상담집단( X= 5.42)과 비교집단( X= 3.92) 간 의 사후검사 비교는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=2.23, p<.05). 따라서 자기성장 프로그램에 참여한 상담집단의 학업적 자아존 중감은 비교집단에 비하여 유의하게 향상되었다.
가정적 자아존중감의 사후검사 비교는 상담집단의 평균 점수( X = 6.17)는 비교집단의 평균 점수(X = 4.92)보다 높았지만, 통계적으로 유 의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 따라서 이 연구에서 사용한 자기성 장 프로그램에 의해 상담집단의 가정적 자아존중감은 유의하게 향상되
지 않았다.
셋째, 자기성장 프로그램에 참여한 상담집단( X=49.00)과 비교집단 (X=37.75) 간의 따돌림 행동 감소효과 사후검사에서 통계적으로 유 의한 차이를 보임을 알 수 있다(t=4.19, p<.01). 따라서 자기성장 프로 그램은 학교에서 일어나고 있는 아동의 따돌림 행동 감소에 긍정적인 효과가 있다.
이 연구에서 자기성장 프로그램은 상담집단의 아동들의 자아존중감 과 대부분의 하위요인을 높이는 데 효과가 있으며 따돌림 행동 감소에 도 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다.