요약이란 텍스트를 기반으로, 주제를 파악할 수 있는 중요한 내용
들을 추려내어 정리한 것이다.
요약하기는 텍스트의 내용들 중에서 가장 일반적인 정보 즉 주제를 추출해내는, 과정이다 요약을 잘 한다는 것은 결국 글 전체의 내용을 정확하게 이해했고 주제. 를 정확히 찾아냈다는 뜻이다 이런 요약하기를 학습하거나 학습시키는 과정에서. 가장 잘못된 것이 요약하기를 막무가내로 분량을 줄이는 과정이라고 생각하는 것 이다 국어교육학사전. (1999)을 바탕으로 정의를 내린 것과 같이 요약은 텍스트의, 분량을 줄이되 글 전체의 주제를 잘 반영할 수 있는 중심적인 내용들을 가려내고 반영한 결과물이 바로 요약하기이다 그 다음에 그것들을 일반화 시키고 구성하여. 자연스러운 문장으로 표현하는 과정을 거쳐야 한다.
하지만 이런 요약하기를 할 때 일반적으로 쓰이는 방법이 바로 미시적인 관점에, 서 문장이나 문단 단위에서 요약하기를 실시하거나, ‘요약규칙 을 활용하여 요약을’ 하는 것이다 이에 학습자들은 무엇을 삭제하고 무엇을 선택할 것인지에 대한 어려. 움을 느낀다 즉 텍스트 내에서 일단 주제들을 찾아내어 그와 관련된 문장이나 문. 단들을 찾아내어야 하는데 사실적 이해도 제대로 하지 못하는 학습자들이 텍스트, 내에서 중요한 문장이나 문단을 찾아내거나 요약규칙을 이용하여 중요한 내용을, 찾아내는 어려운 일이 아닐 수 없다 또한 일반화 규칙이나 구성 규칙을 통해 비판. 적 창의적 이해와 표현을 요구하는 현재의 요약하기 교육은 많은 문제를 안고 있· 다.
문장 단위를 기본으로 하여 텍스트의 내용 구조를 바탕으로 교육적으로 적용할 수 있는 분석 방법을 마련하고 이를 교육적으로 적용해 보고자 한 연구에는 이삼, 형(1994)이 있다 그는 텍스트의 내용 구조 분석은 문장들의 인접된 의미결속을. 바탕으로 하여 전체의 내용을 하나의 구조로 나타낼 수 있다는 분석 방법을 고안 하였다 내용 구조의 종류는 총 아홉 가지로 나누었는데 논의 중에 텍스트의 의미. , ‘ 결속을 형성하는 관계 의미의 종류는 관점에 따라서 무한에 가까울 수 있다 이삼( 형, 1994 : 62)’라는 진술을 통해서 이러한 종류의 구분이 타당하지 않다는 허점을 보여주고 있다 무한한 구조들 중에서 아홉 가지를 선정한 것에 불과하며 동일한. , 층위에서 단순히 그 종류를 나열했을 뿐이라는 것이다 이는 관계를 이루는 문장들. 의 의미가 대등하게 관계를 맺는 경우와 종속적으로 관계를 맺는 경우 등으로 유
형화하여 문장 단위의 분석 방법을 단순하게 제시했어야 하는 문제점을 보여준 다.15)
문단을 텍스트 분석 단위로 사용한 조혜선(1995)은 문장을 분석 단위로 사용했 을 때의 문제점을 밝혔다 그러나 관계를 이루는 문단들의 의미가 대등한가 종속. , 적인가에 따라서 관계 구조의 표현이 달라지는 것을 언급하였지만, ‘기능 문단 내, 용 문단 에서 나타날 수 있는 구조를 동일한 층위에서 나열하였다’ . ‘기능 문단 에서’ 는 도입 구조와 요약 정리 구조가 있으며· , ‘내용 문단 에는 문제 해결 구조 비교 대’ ․ , ․ 조 구조 인과 구조 열거 구조 기술 구조가 있다고 제시했다 텍스트를 의미관계, , , . 에 따라서 분석한 것이 아니라 처음 가운데 끝 의 형식적인 면을 중시해 텍스트‘ , , ’ 를 분석하였다 이는 형식적 구분이 잘 이루어지지 않은 텍스트는 분석하기 어렵다. 는 문제점을 보여준다.16)
텍스트 분석 연구에서 중심생각 찾기 또는 요약하기를 규칙화한 대표적인 연구 자로는 Kintsch & van Dijk(1978), Brown & Day(1983), Hahn &
등이 있다
Goldman(1983) .17) 텍스트의 구조 분석 이론들이 텍스트와 독자의 기억 간에 일어나는 자동적인 정보 처리 과정을 분석하기 위한 것이라면 요약규칙은 이, 를 구체화하여 의식적인 과정으로 주의를 기울이게 함으로써 좀 더 효과적인 읽기 와 중심생각 찾기에 도달할 수 있도록 가시화한 작업이라 할 수 있다.18) 그 중 현 행 요약하기의 원리를 제시한 대표적 연구로는 Kintsch & van Dijk(1978)의 요약 규칙이 있다 이 요약규칙은 텍스트의 의미 구조를 거시구조 측면에서 접근하여 텍. 스트 처리의 심리적 과정에 입각한 요약 모델을 제시하고 있다. van Dijk가 적용한
거시규칙 은 다음과 같다
‘ ’ .19)
생략(deletion rule) : 텍스트 안에 있는 여러 명제 중 잉여적이거나 핵심적이지
①
15) 이선희(2003), 「텍스트 구조 단서를 활용한 중심내용 찾기의 효율성 제고 방안」, 인천교육대학교 교 육대학원 석사학위 논문, p. 5.
16) 이선희(2003), 「텍스트 구조 단서를 활용한 중심내용 찾기의 효율성 제고 방안」, 인천교육대학교 교 육대학원 석사학위 논문, p. 6.
17) 서혁(1994), 『요약능력과 요약규칙』,국어교육학연구 제 집 국어교육학회4 , , p. 127에서 재인용. 18) 서혁(1994), 『요약능력과 요약규칙』, 국어교육학연구 제 집 국어교육학회4 , , p. 127~130을 참조하여
정리함.
19) Van Dijk, T. A. 정시호 역(1995). 텍스트학 아르케. . p. 80~87을 참조하여 재구성함.
않은 정보는 제거될 수 있다.
선택(selection rule) : 다른 명제를 조건 전제 결과 등으로 함의하는 명제는, ,
②
생략되지 않고 선택된다.
일반화(generalization rule) : 핵심적 정보도 삭제하여 어떤 명제를 새로운 명
③
제로 대체함으로써 본질적 구성 부분이라도 생략할 수 있다
구성 (construction rule) : 여러 명제들을 어떤 상태 사건 과정 보통조건 상, , , ,
④
황 요소 결과와 같은 총괄적이고 통합된 표현으로 대체할 수 있다, , . 이런 요약규칙을 적용할 때 생기는 문제점은 다음과 같다.20)
첫째 텍스트의 내용을 정리하기 위한 전략의 하나로 요약규칙을 사용하고 있다, . 그러나 요약하는 과정을 살펴보면 텍스트의 거시 구조를 분석하는 것과 유사하며, 요약규칙의 적용에 대한 진술이 명확하지 않다 요약하기는 텍스트 구조 분석을 바. 탕으로 이루어지는 것이다 텍스트 구조 분석과 명확히 구분하여 요약하기 전략이. 사용되는 부분을 제시해야 한다는 것이다.
둘째 요약규칙이 사용되는 부분을 명확하게 제시하지 못하였다 문장에서는 어, . 떤 요약규칙이 사용되었는지 알 수 있지만 문단 이상의 텍스트로 확대되면 어떻게, 요약규칙이 사용되는지 제대로 알 수 없다.
셋째 단계가 설정되지 않아서 정밀한 연구가 이루어지지 않는다 요약하기는 주, . 제 찾기와 마찬가지로 고등한 수준의 능력이다 여러 가지 하위기능이 존재하며 하. 위 기능을 알기 위해서는 단계를 설정하여 어느 단계에 어떤 규칙이 사용되는지 자세하게 설명해야 한다.
서혁(1994)은 문장과 문단 단위의 분석을 포함하여 요약규칙을 통한 텍스트 분, 석을 보여주었다 그의 연구에 의하면 요약하기는 텍스트를 이해 정리 및 확인하. , , 는 데에 필수적인 전략의 하나이며 텍스트의 내용과 짜임을 분석 종합 이해하는, , , 것과 관련된 종합적 행위로서 비판적 읽기의 기본이 된다고 하였다 요약능력은 제. 목을 통한 거시구조적 단서와 문단의 처리를 중심으로 하여 요약규칙을 연습함으 로써 가장 효과적으로 향상될 수 있을 것이며 상위어로의 대치 훈련 중심내용과, , 20) 이선희(2003), 「텍스트 구조 단서를 활용한 중심내용 찾기의 효율성 제고 방안」, 인천교육대학교 교
육대학원 석사학위 논문, p. 34.
필자의 의도 파악 화제문의 결합 등을 통한 다시쓰기 훈련 주제문 생성 훈련이, , 교수 학습 내용으로 병행되어야 한다고 하였다 그러나 실제로 요약하기를 하는 과· . 정은 텍스트 구조 분석하는 과정이나 중심내용 찾는 방법과 큰 차이가 없게 제시 되었다 학습자는 전체 텍스트를 부분으로 나누고 각 부분의 내용을 파악하여 요약. 하는 것으로 이루어져야 하는데 상세한 과정이 제시되지 않았다 요약규칙이 어느, . 과정에서 어떻게 사용되는지 명확하지 않은 문제점은 해결되지 않았다.21)
위의 연구들을 종합해보면 기존의 요약하기 전략들은 텍스트의 구조를 문장이나, 문단 단위로 보고 그 구조를 파악하는 과정이 요약과 직결됨을 보여주었다 또한, . 이런 구조 파악을 바탕으로 요약규칙을 적용함으로써 요약이 이루어질 수 있음을 보여주는 연구도 있었다 하지만 이러한 연구들은 어떻게 구조를 파악하는지 어떠. , 한 과정과 방법을 통해 요약이 이루어지는지에 관한 구체적인 모습은 보여주지 못 한다 학습자들에게 요약하는 방법을 가르치기 위해서는 단순한 전략이나 방법만을. 나열해 줄 것이 아니라 구체적인 모형과 과정을 보여주는 일이 중요하다 할 수 있, 겠다.