영어에 대한 흥미도,자신감,성취동기 같은 영어의 정의적 특성이 총체적 언어 접 근법에 의한 수업지도에서 어떤 영향을 받는지를 알아보기 위해 교사에 의한 관찰 평가,자기 평가 등의 방법으로 3단계 평정을 하였다.
4.2.1 영어에 대한 흥미도
영어에 대한 흥미도는,음성언어 위주의 의사소통 중심 교수법을 적용한 비교집단 과 총체적 언어 접근법을 적용한 실험집단에 대해 교사의 관찰 및 학생 자신이 느 끼는 흥미도를 조사하여 분석하였다.
아래의 결과를 통하여 알 수 있는 바와 같이 비교집단에 비하여 실험집단에서 영 어 공부가 재미있다고 반응한 학생들이 23.4% 많고, 영어를 좋아한다는 학생은
21.4% 많으며 영어공부에 대한 참여도도 21.4% 차이가 나는 것을 알 수 있다.
이는 영어 학습을 위한 다양한 학습 환경조성과 단원,제재에 맞는 이야기 및 챈 트 자료의 활용 효과라 분석된다.또한 영어 문자를 되풀이하여 보고 읽으면서 문 자를 알게되면 학습자는 그것에 대한 성취감을 느낀다고 한 민경량(1994)의 주장에 서도 그 원인을 찾을 수 있을 것이다.
표 4-7 영어에 대한 흥미도 조사 결과
설문 반응
조사결과
비교집단 실험집단 반응자수 비율 반응자수 비율
1.영어공부에 대해 어떻게 생각하고 있습니까?
재미있다. 8 21.4 22 54.8 보통이다. 17 41.9 12 31.0 싫어한다. 15 35.7 6 14.2
2.영어공부를 어느 정도 좋아합니까?
좋아한다. 9 23.8 18 45.2 보통이다. 22 54.8 17 42.8 싫어한다. 9 21.4 5 12.0
3.다른 과목에 비해 영어 공부를 어느 정도 합니까
많이 한다. 5 14.3 10 26.2 비슷하다. 16 40.5 22 54.8 적게 한다. 19 45.2 8 19.0
4.영어공부 시간에 얼마나 열심히 참여합니까?
열심히 참여한다. 8 21.4 17 42.8 보통이다. 21 57.7 20 50.0 참여하지 않는다. 13 30.9 3 7.2
5.영어학습에서 어느 활동 을 가장 좋아합니까?
듣기 18 45.2 6 16.7 말하기 8 21.4 11 28.6 읽기 8 19.1 15 35.7 쓰기 6 14.3 8 19.0
4.2.2 영어에 대한 자신감
영어에 대한 자신감은 음성언어 위주의 의사소통 중심 교수법을 적용한 비교집단 과 총체적 언어 접근법을 적용한 실험집단에 대해 학생 자신이 느끼는 자신감을 조 사하여 분석하였다.
표 4-8 영어에 대한 자신감 조사 결과
영어과 학습성취 동기 검사는 5개 영역이며 그 결과는 다음과 같다.
표 4-9 영어과 학습성취동기 결과 조사표
설문 반응
조사결과
비교집단 실험집단 반응자수 비율 반응자수 비율
1.학습준비
잘한다. 10 26.2 28 66.7
보통이다. 12 31.0 9 21.4
못한다. 18 42.8 5 11.9
2.주의집중
잘한다. 6 16.7 25 59.5
보통이다. 11 28.6 11 26.2
못한다. 23 54.7 6 14.3
3.상호작용
잘한다. 4 11.9 19 45.3
보통이다. 9 23.8 14 33.3
못한다. 27 64.3 9 21.4
4.협동활동
잘한다. 6 16.7 17 40.5
보통이다. 10 26.2 14 33.3 못한다. 24 57.1 11 26.2
5.과제이행
잘한다. 8 21.4 21 50.0
보통이다. 16 40.5 15 35.7
못한다. 16 38. 6 14.3
위 표의 결과에서 보는 바와 같이 학생들의 학습준비도 및 주의집중도는 실험집단 이 비교집단에 비해 40.5%와 42.8%의 차이를 보이며 공동작업이나 토의학습등 상 호 협동활동도 23.8%의 차이가 나는 것을 알 수 있다.
이는 초등영어지도에 총체적 언어 접근법을 적용하여 학생들이 호기심을 갖고 학 습에 주도적으로 참여하여 영어에 대한 흥미와 자신감이 신장된 결과라 볼 수 있 다.
4.3 토론
위의 연구결과 분석에서 보여지듯이 총체적 언어 접근법에 의해 수업을 받은 학생
들이 의사소통 중심의 기존 방식으로 수업을 받은 학생보다 영어 능력과 정의적인 면에서 더 좋은 결과를 나타냈다.그 이유를 나름대로 분석해 보면 다음과 같다.
첫째,영어 학습성취도면에서 볼 때 영어를 듣기,말하기,읽기,쓰기 등 분석적이 아니라,종합적으로 다양하게 접근함으로써 학생들이 흥미롭게 학습에 참여하게 될 뿐만 아니라 듣고,말하는 능력이 크게 향상되어 듣기 말하기 면에서 높은 성과를 보였을 것이다.
둘째,교실의 학습환경을 다양하게 조성하고 풍부한 학습자료를 제공함으로써 영 어 학습에 대한 흥미와 자신감이 높아져 영어를 단순히 학생이 보고,듣고 따라 함 으로써 배우는 것만이 아니라 자기 주도적으로 학습에 참여하게 되었을 것이다.
셋째,총체적 언어 학습은 전통적 학습보다 학생들이 다양하게 학습하며,문자와 음성언어 중심의 접근이 아니라,다양한 상황에서 영어를 활동해 볼 기회를 제공함 으로써 학습의 흥미,자신감,학습성취 동기를 진작시키는 방안이 되었을 것이다.