연구 참여자를 위한 질문지

연구 참여자 선정에 있어서는 ‘한라독서회’ 활동에 출석율이 좋고 자발성과 적극성을 가진 참여자를 선정하였고, 그 과정에서 ‘한라독서회’ 임원으로부터도 추천을 받았다.

연구 참여자는 제주시 한라도서관에서 활동하고 있는 ‘한라독서회’에서 활동 하고 하고 있는 회원들이며 참여자 대부분은 가정주부이면서 전문적인 강사활 동을 하고 있는 회원들이 많다. 이들은 독서회 활동에서 책 읽기를 통하여 긍정 적인 에너지를 얻고 책에서 주는 교훈과 토론 참여자들의 삶의 다양한 경험들 을 공유하면서 유익한 배움의 시간들을 보내고 있다. 본 연구 참여자들의 현황 은 아래의 <표 Ⅲ-1>과 같다. 참여자의 정보 보호를 위하여 이름은 모두 익명 처리하였다.

<표 Ⅲ-1> 연구 참여자 정보

구분 성별 나이 한라독서회

참여연수 직업

참여자 A 여 49 8 역사과외지도, 주부

참여자 B 여 48 8 초등과외학습지도, 주부

참여자 C 여 54 6 독서논술지도, NI 강사, 주부

참여자 D 여 48 2 주부

참여자 E 여 46 6 독서지도사, NI 강사

참여자 F 여 51 6 주부

참여자 G 여 51 6 영어과외지도

참여자 H 여 52 8 한자강사

연구 참여자 A는 초등학생를 대상으로 역사를 가르치는 강사이자 주부이다.

초등학교 사서모임에서 만나게 된 학부모의 소개로 독서회의 회원모집을 듣고 신청하게 되었다. 평소 책 한권 정도 끝까지 읽는 것에는 자신이 있었고, 어릴 때부터 암기에 대한 자신감이 있었던 것이 독서에 대한 관심으로 이어졌다.

연구 참여자 B는 초 중 고생을 대상으로 과외지도를 하고 있는 강사이자 주 부이다. 한 가정 안에서 맞벌이를 하고 있는 주부이며 두 아이의 엄마이다. 남 편의 실직으로 경제적 활동을 시작하게 되었고 YWCA에서 실시하는 수학지도 강사 양성과정을 받은 후 공부방에서 학생들에게 수학과 주산을 가르치게 되었 다. 양육과 가사일, 경제활동 등으로 바빴던 삶에서 벗어나 책을 통해 다른 세 계를 경험하고 싶다는 생각에 2013년에 독서회에 가입하였다.

연구 참여자 C는 독서지도와 NI강사활동을 하고 있으며 주부이기도 하다..

독서지도활동을 하다가 NI강사 양성 교육을 받고 본격적인 활동을 하고 있다.

평소 책을 좋아했고 다른 사람과의 교류의 필요성을 느끼고 있었던 중에 아이 가 초등학교 때 만났던 학부모의 소개로 2011년에 한라독서회에 들어왔다. 책을 통해 긍정마인드를 갖게 되었다.

연구 참여자 D는 전업주부이다. 두 딸의 엄마로서 아이들을 위한 책읽기에 관심이 많았었고 지인을 통해 들어오게 되었다. 남편의 직장으로 인하여 현재는 타지역으로 이사를 했고 이사간 곳에서도 독서회에 가입하여 활동하고 있다.

연구 참여자 E는 독서지도와 NI강사활동을 하고 있다. 육아와 일을 병행하면 서 같은 생활이 반복되는 지친 상황에서 다음 카페에서 독서회의 모집 안내를 보고 신청하게 되었다. 독서회를 통하여 인생 선배들의 삶의 경험을 통해 많은 위안을 받았고 독후감 쓰기와 봉사활동을 통해 아이들과 어른신들에게 책읽어 주기에 대한 자신감을 갖게 되었다. 제주대학교 평생교육원에서 신문활용교육을 받고 NI강사활동도 함께 병행하고 있다.

연구 참여자 F는 영어를 가르치는 과외강사이자 주부이다. 항상 책읽기를 좋 아하는 편이었고 혼자 읽는 것에 답답함을 느껴 친구의 권유로 독서회에 들어 왔다. 독서회를 통해 평소 관심이 적었던 문학, 역사에 대한 다양한 책까지 읽 게 되고 많은 양의 독서를 접할 수 있어서 좋았다. 독서회가 터닝 포인트가 되 어 자신의 삶에 선택과 집중을 잘하려고 노력한다.

연구 참여자 G는 전업주부이다. ‘나는 누구인가’ 같은 실존적인 질문을 많이 던지는 편이고 책을 읽을 때 자신과 일치하는 표현을 보면 흥분되고 설레인다.

책을 좋아해서 다른 사람들과 공유하고자 토론모임을 찾았다.

연구 참여자 H는 한자강사이자 주부이다. 어린이도서연구회에서 활동을 하다

가 ‘한라독서회’에 들어오게 되었고, 평소 잘 적응을 못하거나 어색함을 타는 회 원들에게 더욱 관심을 갖고 독서회의 가족으로써 회원들이 소속감을 갖도록 노 력하였다. 책을 통한 즐거움을 항상 느끼고 있지만 특히 아이들과 동화책을 읽 은 후 연극을 하면서 책의 의미를 공감할 때가 가장 행복했다.

3. 연구절차

학습동아리 질적사례 연구에 대한 자료수집은 2018년 10월부터 2019년 5월까 지 ‘한라독서회’에 관한 문헌조사와 연구 참여자와의 심층면담, 참여 관찰 등의 방법을 활용하였다.

가. 자료수집

이 연구에서는 질적 사례연구방법을 도입하여, 한라독서회에 대한 문서 및 심 층면담, 참여관찰을 통해 자료를 수집하였다.

첫째로, ‘한라독서회’ 회원들의 활동내용과 경험 및 활동의 맥락을 분석하기 위해 구성원들의 활동에 대한 이해를 도울 수 있는 관련 문서를 수집하였다. 문 서는 대개 연구 이외의 목적으로 이미 만들어진 자료이기 때문에 연구자의 주 관이 개입될 소지가 적다는 장점을 가지고 있다. 먼저 다음 카페와 밴드에 남아 있는 활동에 대한 기록과 봉사 활동 및 인문 기행의 경험을 후기담으로 모아 둔 글모음집, 토론을 위한 발제 내용물, 회의 내용물 등을 수집하였다. 이외에 심층면담을 하는 과정에서 연구 참여자가 개인적으로 보관했던 기록물을 추가 적으로 제공해주는 경우도 있었다.

둘째로 심층면담을 통해 자료를 수집하였다. 가장 중요한 자료수집 방법이기 도 하다. 심층면담에서는 주로 ‘한라독서회’ 활동을 통해 나타난 시민성을 발견 하고자 하였기 때문에 ‘한라독서회’의 활동 경력이 오래되고 다양한 경험을 한 회원 8명을 선정하였다. 독서회에 참여한 경험이 풍부해야 중요한 정보를 제공 할 수 있다고 판단하였기 때문에 임원의 추천도 받았다. 독서회 활동을 하게 된 동기, 경험내용, 그 경험들을 통한 의식의 변화 및 삶을 대하는 태도의 변화 등

을 중심으로 면담하였다. 우선 연구 참여자로 선정된 회원들에게 전화를 하여,

편하게 표현할 수 있도록 하였으며, 상황에 따라 질문의 순서, 질문의 폭과 범 위, 속도 등을 유연하게 조절하였다. 비구조화된 면담에서는 면담자가 알고 싶 은 주제에 대해 자유스러운 상태에서 개방적인 질문을 했다. 녹음과 동시에 면 담내용을 연구노트에 간략하게 필기하였다. 1차면담 후 분석하면서 부족한 내용 이 있을 때에는 2차, 3차 전화면담을 통하여 보충하였다.

셋째, 연구자는 2016년부터 ‘한라독서회’ 활동을 하였기 때문에 연구참여자들 과의 관계가 이미 형성되어 있어서 회의, 토론, 봉사활동, 인문기행 등에 참여하 여 관찰하는 것이 용이하였다. 활동 현장에서의 생생한 느낌을 통한 시민성 학 습의 과정과 맥락을 발견하기 위하여 직접 활동에 참여하면서 내부자의 관점에 서 관찰하면서 동시에 거리를 두고 ‘낯설게 보기’를 하려고 노력을 하였다. 참여 관찰에서는 토론의 내용, 분위기, 현재 독서회의 주요 이슈 등을 기록하였다. 관 찰된 내용은 심층면담에 활용하기도 하였다.

나. 자료 분석

연구를 위해 심층적인 자료를 수집하고 분석하는 것은 현상 자체를 다양한 각도에서 살펴볼 수 있는 기회를 제공해주기 때문에 질적연구의 타당성을 높여 준다(.Merriam, 2009). 질적 자료 분석은 데이터 수집, 해석, 기록이 동시에 이 루어진다(Creswell, 2007, 재인용). 연구자도 위와 같은 질적 사례연구 분석 방 법 및 절차에 따라 자료들을 분석하였다.

연구목적에 따라 한라독서회의 활동내용과 활동에서 나타난 시민성, 시민성이 나타난 맥락을 파악하기 위하여 문헌수집, 심층면담자료, 참여관찰 자료를 분석 하였다. 자료의 분석은 확보한 문서 및 1차 심층면담 및 참여관찰에서 수집한 자료를 토대로 하여 1차 분석을 시도하였고, 이를 통해 추가적으로 필요한 자료 들을 수집하였다. 자료를 분석하는 것은 자료에 대한 지속적인 고찰을 포함한 분석적 질문을 하는 것으로써 수집과정에서부터 반복적으로 비교분석하였다.

코딩은 연구하는 현상의 내면적인 구조를 분석하기 위해 자료에서 반복적으 로 나타나는 주제, 어휘, 장면 등을 살펴보고 조사하여 통계 내어 일정한 코드 를 줌으로써 자료를 보다 체계화하는 과정적 작업을 말한다(엄채윤, 2012, 재인용).

우선 연구문제 1에 해당하는 ‘한라독서회’ 활동 내용을 파악하기 위하여 기존 에 운영했던 다음카페와 밴드의 기록물, 글모음집, 토론발제 내용물, 회의 기록 물, 면담 기록물, 참여관찰 기록물을 분석하였고, 기록이 명확하게 나타나지 않 는 것은 회원들에게 도움을 요청했다. 자료를 정독한 후 활동내용들을 범주화 하였고 범주화된 내용들의 주제를 잘 나타낼 수 있는 단어를 찾았다.

연구문제 2에 해당하는 ‘한라독서회’ 활동을 통한 시민성 학습을 발견하고자 심층면담과 참여관찰을 통해 수집한 자료들의 의미를 파악하기 위해서 출력한 후 정독하였다. 자료를 읽으면서 연구자의 생각을 여백에 정리해 놓으면서 계속 적으로 비교, 분석하였고 서로 연관성을 갖는 자료를 분류, 정리하고 법주화 하였다.

연구문제 2에 해당하는 ‘한라독서회’ 활동을 통한 시민성 학습을 발견하고자 심층면담과 참여관찰을 통해 수집한 자료들의 의미를 파악하기 위해서 출력한 후 정독하였다. 자료를 읽으면서 연구자의 생각을 여백에 정리해 놓으면서 계속 적으로 비교, 분석하였고 서로 연관성을 갖는 자료를 분류, 정리하고 법주화 하였다.