연구 설계

1.연구대상과 방법

1)연구대상

본 연구의 대상은 제주시 다문화교육 연구학교로 지정되어 있는 백록초등학교 와 수원초등학교이다.백록초등학교의 다문화교육 연구학교 운영은 2009년 3월부 터 2011년 2월까지였고,수원초등학교는 2011년 3월부터 2012년 2월까지였다.이 들 두 학교의 다문화가정 학생의 현황을 보면,백록초등학교의 경우는 7명(2,3, 4학년 각각 1명,5학년 3명,6학년 1명)이며,수원초등학교의 경우는 2명(4,5학년 은 각각 1명)이다.

본 연구에서는 백록초등학교와 수원초등학교에 재학 중인 학생들 중에서도 다 문화가정 학생이 소속되어 있는 같은 반 또는 같은 학년인 일반 학생들을 대상 으로 한다.백록초등학교와 수원초등학교에 재학 중인 다문화가정 학생들은 백록 초등학교에는 2^~6학년에 있으며,수원초등학교에서는 4^~5학년에 있다.따라서 본 연구에서는 다문화가정 학생과 같은 학년인 또래집단 학생들의 다문화가정 학생 에 대한 인식을 조사하기 위해 백록초등학교 2^~6학년 일반 학생(1,207명)과 수원 초등학교 4~5학년 일반 학생(47명)을 대상으로 하여 질문지법을 사용해 조사 연 구를 실시하였는데,이에 대한 집중적인 조사는 2012년 3^~4월에 이루어졌다.그 리고 질문지법에 의한 조사결과를 보완하기 위해 심층인터뷰조사도 병행했는데, 이는 2013년 4월에 이루어졌다.주요 대상은 백록초등학교와 수원초등학교 학생 들과 다문화교육 담당 교사들이다.

2)연구방법과 조사도구

본 연구에서는 일반 학생의 다문화가정 학생에 대한 인식을 알아보기 위해 질 문지법과 심층면접법을 병행해 사용하였다.백록초등학교와 수원초등학교에 재학 중인 학생 수는 각각 1,207명,47명이다.이들에게 질문지를 배부하여 백록초등학 교 1,098부,수원초등학교 45부가 회수되었다.

본 연구의 질문 문항은 기본적인 정보 수집을 위한 문항(성별,학년,같은 반 여부,다문화가정 학생 인식 여부,다문화가정 학생과 같은 반 횟수)을 제외하고 총 21문항이다.조사 도구의 구성은 <표 Ⅲ-1>과 같다.

질문의 내용은 선행연구(이륜,2010)를 토대로 관심도 영역(1^~3번),적응도 영 역(4~10번),호감도 영역(11~15번),친밀도 영역(16~21번)으로 나누어서 구조화하 였다(<표 Ⅲ-1> 참조).문항별 응답은 ‘예’,‘잘 모르겠다’,‘아니오’이며,긍정적인 대답인 ‘예’에는 3점,‘잘 모르겠다’에는 2점,그리고 ‘아니오’에는 1점을 부여하였 다.그러나 역질문 문항(1,3,4,5,6,7,10,11,12,13,20번)일 때는 ‘예’1점,‘잘 모르겠다’2점,그리고 ‘아니오’3점으로 처리하였다.이러한 점수 부여 기준은 기 본적으로 일반 학생의 인식이 긍정적일수록 3점에 가깝고,부정적일수록 1점에 가깝도록 하여 각 문항에 대한 일반 학생의 응답의 차이가 보다 분명하게 드러 나도록 처리하였다.본 연구에서는 가설검증을 위한 유의수준(P값)을 사회 과학 통계에서 일반적으로 사용하는 0.05로 설정하였다.⁷⁾이에 따라 P값이 P<0.

05이

01이면

001이면

7)P값이 0.05라는 것은 표본통계치의 신뢰도가 95%라는 것을 의미한다(통계분석방법,2011).

<표Ⅲ-1> 초등학생 인식 질문지의 문항 구성

다음으로 본 연구의 질문지 분석 결과와 관련해,정형화된 범위에서의 응답만 가능하도록 설계된 본 연구의 조사도구의 문제점을 보완하고자 심층인터뷰방법 을 병행해 실시하였다.따라서 본 연구에서는 질문지법에 의한 조사 자료를 중심 으로 하되,학생과 교사와의 심층인터뷰를 통해 수집한 심층면접자료를 함께 활 용하였다.

2.연구과정과 자료처리

본 연구의 주요 분석 자료는 다문화교육 연구학교로 지정된 백록초등학교와 수원초등학교의 일반 학생을 대상으로 수집한 설문조사 분석 자료이다.조사과정 을 정리하면 다음과 같다.먼저 백록초등학교와 수원초등학교에 재직 중인 교감 과 다문화교육 관련 행정담당 교사를 만나 본 연구의 목적과 취지를 설명하고, 학교의 다문화교육 실태에 대한 개략적인 자료를 수집한 뒤 설문조사 협조를 요 청해 질문지를 배포하고 수거하는 순서로 이루어졌다.

질문지 수거는 백록초등학교의 경우 2012년 3월 초에 질문지를 배포하여 2주 후 연구자가 학교를 방문하여 수거하였으며,수거하지 못한 질문지는 1주 후 연 구자가 재방문하여 수거하였다.그리고 수원초등학교는 3월 말에 질문지를 배포 하여 1주 후 연구자가 학교를 방문하여 질문지를 수거하였다.

수집된 자료는 윈도우용 SPSS 17.0을 이용하여 처리하였다.구체적인 분석을 위해서 빈도분포와 백분율을 산출하였고,조사대상 학생의 특성과 다문화가정 학 생에 대한 인식에 대해서는 기술통계와 집단 간 평균의 차이를 보여주는 변랑 분석(t-검정과 ANOVA)⁸⁾방법을 이용해 분석하였다.이때 본 연구의 분석에서 성별,학년,같은 반 여부,다문화가정 학생을 알고 있는지 여부,다문화가정 학

8)t-검정은 두 집단 이하의 평균을 비교하는 분석방법이며,ANOVA는 세 집단 이상의 평균을 비교하는 분 석방법이다(통계분석방법,2011).

생과 같은 반을 한 횟수를 주요변인이 관심도,적응도,호감도,친밀도에 미치 는 영향에 주목하였다.본 연구에서 사용한 자료 분석 방법을 제시하면 <표 Ⅲ -2>와 같다.

분석 내용 주요 변인 자료 분석

방법

초 등 학 생

인 식

관심도 성별

학년

같은 반 여부

다문화가정 학생을 알고 있는지 여부

다문화가정 학생과 같은 반을 한 횟수

기술통계, ANOVA

적응도 기술통계,

ANOVA

호감도 기술통계,

ANOVA

친밀도 기술통계,

ANOVA

<표 Ⅲ-2> 본 연구의 분석 내용과 자료 분석 방법