연구 방법

가. 선행연구 검토

선행연구 등 관련 문헌 연구를 통해 교육과정 연계의 개념 및 필요성, 교육 과정 연계 요소 및 분석 준거, 취학 전 교육과 초등교육 연계 현황을 살펴봄으 로써 이에 따른 문제점을 파악하고자 하였다.

나. 교육과정 비교‧분석을 통한 연계 정도 분석

누리과정과 초등학교교육과정의 총론의 구성 체계를 비교‧분석하기 위하여 교육과정 구성의 방향, 학교급간 교육과정 편성과 운영, 학교 교육과정 지원의 측면에서 교육과정을 살펴보았고, 누리과정의 영역과 초등학교교육과정의 교과 의 구성을 비교·분석하였다. 이를 통해 교육과정 총론 간의 연계 정도를 파악하 였다.

2) 교육과정 세부내용‧성취수준에서의 내용 비교‧분석

5세 누리과정과 초등학교교육과정 사이의 교육과정 문서상의 연계를 알아보 기 위해서 5세 누리과정을 기준으로 초등학교 1·2학년 5개 교과; 국어, 수학, 바 른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활의 1-2학년 교육과정을 비교하였다. 비교대 상은 5세 누리과정에서는 「영역-내용 범주-내용-세부내용」 중 ‘세부내용’이며 초등학교교육과정에서는 「학년군별 성취 기준-영역 성취 기준-학습내용 성취기 준」 중 ‘학습내용 성취기준’이 선정되었다.

대상 기관 일시 관찰 연령 K초등학교 9월 18일(화), 9월 19일(수) 만 6세 K초병설유치원 9월 24일(월), 9월 26일(수) 만 5세

Y어린이집 9월 25일(화) 만 5세

S어린이집 9월 26일(수) 만 5세

P유치원 9월 26일(수), 9월 27일(목) 만 5세

3) 교사용 자료의 성격과 특성 비교·분석

누리과정과 초등학교교육과정 교사용 자료의 성격과 특성을 분석하기 위해서 유치원의 「5세 누리과정 교사용 지도서」, 어린이집의 「5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램」, 초등학교 「교사용 지도서」를 비교·분석하였다.

다. 유치원과 어린이집 및 초등학교 현장 관찰 실시

5세 누리과정을 적용하고 있는 유치원과 어린이집, 2009개정 초등학교교육과 정을 시범적용하고 있는 초등학교를 선정하여 실제 수업과 환경을 관찰하고, 담 당교사 심층 면담을 실시하였다.

1) 현장 수업 관찰

현장 수업 관찰 대상으로 서울·경기·인천지역 유치원, 어린이집, 초등학교 총 5 개원을 선정하였다. 2009개정 초등학교교육과정을 시범적용하고 있는 초등학교 12개교 중 병설유치원이 설치되어 있는 경기도 소재 초등학교와 병설유치원을 포 함하였다. 서울 소재 어린이집 2개원(구립어린이집 1개원, 대학위탁 직장어린이집 1개원)과 인천 소재 유치원(사립유치원 1개원)에 대한 현장 관찰을 실시하였다.

현장 수업 관찰은 유치원, 어린이집, 초등학교교육과정에 모두 동일한 주제로 포함되어 있는 ‘추석’을 중심으로 비교·분석하기 위해 추석이 있는 주간을 선정 하였다. 현장 수업 관찰을 통하여 일과 수업 관찰과 준비물, 교수-학습 자료, 환 경 구성 등을 살펴 볼 수 있었으며, 이와 더불어 유치원과 어린이집, 초등학교 에서의 주간교육계획안, 일일수업계획안을 수집하였다. 현장 수업 관찰 기관 및 일정은 다음 <표 Ⅰ-3-1>과 같다.

〈표 Ⅰ-3-1〉 현장 수업 관찰 기관 및 일정

구분 주요 질문 항목

구분 주요 질문 항목

마. 전문가 의견 수렴

5세 누리과정과 초등학교교육과정 연계 정도를 파악한 본 연구 결과를 검토 하기 위하여 2009개정 초등학교교육과정 연구책임자, 초등교육 전문가, 초등학 교 통합교과 전문가, 유아교육·보육 전문가 등 총 16명을 대상으로 의견을 수렴 하였다.

바. ‘3, 4세 누리과정 개발 워킹그룹’ 운영 및 ‘3, 4세 누리과정 제 정 TF’와 연계·협력

5세 누리과정에 이어 3, 4세 누리과정 확대·도입에 따라 교육과학기술부와 보 건복지부 및 육아정책연구소가 합동으로 2012년 3월부터 ‘3, 4세 누리과정 제정 TF’를 구성하여 3, 4세 누리과정을 개발하는 작업이 시작되었다. 이에 본 연구 서는 당초 5세 누리과정과 연계된 3, 4세 누리과정 개발 방향을 제시하고자 했 던 것에서 ‘3, 4세 누리과정 개발 워킹그룹(working group)’을 구성하여 ‘3, 4세 누리과정 제정 TF’에서 참고할 수 있는 3, 4세 누리과정 초안을 제공하고, TF와 연계·협력함으로써 3, 4, 5세 누리과정 세부내용이 연계성 있게 선정되도록 지 원하였다.

3, 4세 누리과정 개발 워킹그룹 명단 구성은 유아교육과 보육계의 의견을 수 렴하여 유아교육 분야 15명, 보육분야는 10명으로 구성하였다(부록 1 참조).¹⁾ 2012년 3월 초부터 유아교육 분야와 보육 분야 각각 매주 1회씩 총 13회의 워 크숍을 개최하였으며, 누리과정 각 영역별로 5세 누리과정과 연계된 3, 4세 누 리과정 세부내용 초안을 개발하여 TF에 제공하였다. 본 워킹그룹에서는 기존의 유치원 교육과정의 Ⅰ수준과 공통수준, 어린이집 표준보육과정의 3세, 4세 연령 별 내용을 중심으로 공통적인 내용을 참고하고, 기존 5세 누리과정과 연결시켰 을 때 3, 4, 5세 연령별 세부내용 간에 연계성, 연속성이 확보되도록 하는 데 주 력하였다.

1) 유아교육과 보육 분야의 워킹그룹 구성 인원 수는 각 분야의 의견을 수렴하여 정한 것임을 밝혀둠.

사. 자문회의 개최

학계 전문가 및 정부부처 담당자를 대상으로 자문회의를 실시하여 유치원/어 린이집과 초등학교 교육 간의 연계의 문제점을 파악하고, 5세 누리과정과 초등 학교교육과정과의 연계의 문제점 및 개선 방안을 모색하였다.

아. 연구의 범위 및 제한점

본 연구의 범위 및 제한점을 제시하면 다음과 같다.

첫째, 본 연구에서 분석 대상으로 한 5세 누리과정은 ‘3-5세 연령별 누리과정’

의 5세 누리과정이며, 초등학교교육과정은 2009 개정 교육과정이다. 2012년 7월 10일에 3, 4세 누리과정의 제정과 함께 기존의 5세 누리과정의 일부 내용이 개 정된 ‘3-5세 연령별 누리과정’이 고시됨에 따라 본 고시문의 5세 누리과정을 분 석 대상으로 하였다. 또한 초등학교교육과정의 경우, 2009년에 개정되어 2012년 현재 새 교과서를 시범적용하고 있는 2009 개정 교육과정을 분석 대상으로 하 였다.

둘째, 본 연구에서는 누리과정과 초등학교교육과정의 문서상 연계 비교·분석 시에 다소 성격이 다른 5세 누리과정의 세부내용과 초등학교교육과정의 성취기 준을 비교하였다. 5세 누리과정의 세부내용과 2009 개정 초등학교교육과정의 성 취기준은 두 교육과정의 체계와 구성 방식이 달라 완전히 동일한 수준의 비교 를 하기는 어렵다고 볼 수 있다. 단, 두 가지가 모두 학습자가 성취해야 할 지 식, 기술, 태도 및 가치를 기술하고 있다는 점에서 유사성을 지니므로 5세 누리 과정의 세부내용과 초등학교교육과정의 성취기준의 연계를 비교·분석하였다.

셋째, 본 연구에서 관찰 대상으로 한 초등학교와 유치원 및 어린이집이 전체 기관을 대표하지는 못하는 관계로 연구결과를 일반화하기에는 제한점이 있음을 밝혀둔다. 관찰 대상 초등학교를 선정함에 있어서는, 2012년 현재 2009 개정 교 육과정 및 새 교과서를 시범적용하고 있는 연구학교 12개교 중에서 병설유치원 을 함께 표집하고자 경기도 지역의 초등학교를 선정하였다. 그 외에 유치원과 어린이집 선정시에도 가능한 한 지역적 특성 및 변인을 통제하기 위하여 동일 지역 및 인근 지역내에서 나머지 유치원과 어린이집을 선정하고자 하였으나, 수 업 주제와 일정 등이 일치하지 않아 여타 지역의 유치원과 어린이집을 선정할 수밖에 없었다. 단, 관찰 대상 초등학교의 병설유치원을 제외한 타 지역의 유치

원과 어린이집 선정시에는 유치원 평가나 어린이집 평가인증을 거친 중규모의 학급 규모로, 5세 누리과정을 정상적으로 운영하고 있는 기관을 선정하였다.

넷째, 본 연구에서는 5세 누리과정과 초등학교교육과정 간 연계 방안을 제시 하는 데 중점을 두었다. 본 연구에서는 5세 누리과정과 초등학교교육과정과의 연계 외에도 5세 누리과정과 연계된 3, 4세 누리과정 개발 방향을 제시하고자 했으나, 2012년 3월부터 ‘3, 4세 누리과정 제정 TF’에서 3, 4세 누리과정 제정 작업이 이루어진 관계로 ‘3, 4세 누리과정 개발 워킹그룹’을 구성하여 TF에 기 초자료를 제공하였다. 이를 통해 3, 4세 누리과정은 제정, 5세 누리과정은 일부 개정을 유도하였으며, 3, 4, 5세 연령 간 연계성과 연속성이 반영된 3-5세 연령 별 누리과정의 제정을 지원하였다. 이에 본 연구에서 5세 누리과정과 3, 4세 간 의 연계 부분은 ‘3, 4세 누리과정 제정 TF‘를 지원하여 3-5세 연령별 누리과정 제정과 연결하였으며, 본 연구의 주요 내용은 5세 누리과정과 초등학교교육과정 간의 연계 현황, 문제점 및 개선 방안을 제시하는 데 중점을 두었다.

본 장에서는 교육의 연계성을 학교급·연령 간 연계와 유-보와 초등의 연계에 대한 학문적 접근으로 나누어 알아보고, 교육과정 연계의 개념과 필요성을 5세 누리과정과 초등학교교육과정의 연계에 초점을 맞추어 제시하고, 5세 누리과정 의 연계 현황을 초등학교교육과정과 3, 4세 누리과정과 비교하여 알아보았다.

이에 대한 이해를 바탕으로 본 연구를 위한 교육과정 연계 요소 및 분석 준거 를 추출하였다.

1. 교육의 연계성에 대한 이해

가. 학교급 · 연령 간 연계 논의

교육에서의 ‘연계성’ 문제는 비단 유아교육·보육(이하 ‘유-보’로 기술)과 초등 연계만이 문제가 되는 것은 아니다. 교육은 시작 단계에서부터 마지막 단계까지 유기적으로 연결되면서 원만하게 이루어질 때 비로소 소기의 성과를 기대할 수 있다는 점을 감안한다면, 각 학교급 연계뿐만 아니라 연령 간 연계는 중요한 요 소이다. 하지만 유-보와 초등의 학교급 간의 연계는 다른 학교급 간 연계와 달 리 학문의 구조적 위계가 명확하게 드러나지 않는 특징을 지닌다. 이에 유-보와

교육에서의 ‘연계성’ 문제는 비단 유아교육·보육(이하 ‘유-보’로 기술)과 초등 연계만이 문제가 되는 것은 아니다. 교육은 시작 단계에서부터 마지막 단계까지 유기적으로 연결되면서 원만하게 이루어질 때 비로소 소기의 성과를 기대할 수 있다는 점을 감안한다면, 각 학교급 연계뿐만 아니라 연령 간 연계는 중요한 요 소이다. 하지만 유-보와 초등의 학교급 간의 연계는 다른 학교급 간 연계와 달 리 학문의 구조적 위계가 명확하게 드러나지 않는 특징을 지닌다. 이에 유-보와